前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇六年级音乐教学范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。
以音乐音乐审美为核心,提高学生的学习兴趣,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体不同的音乐体验和学习方式,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养。
二、学生情况分析:
六年级的学生现在一般都十三、四岁了,心理都趋向成熟,他们的感知、理解能力更加丰富,对抽象事物思考也会加强,但在想象力上或许有所减弱,换句话讲,他们的表达方式与中低段有明显区别,他们更希望在小范围内讨论。所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变,可以一种成人式或直接式的对话提问,而且语言中要不时的加入幽默的成份。
三、本册教材分析:
本册是六年级上册,本册教材的内容都明显的很有深度,首先从欣赏上说,全册共有七课:
1、同一首歌“我的祖国”
2、“草原牧歌”
3、“多彩的美洲”
4、“芬芳茉莉”
5、“神奇的童话”
6、“劳动的歌”7、“乡情乡音”
四、教学目标
学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
(1)、保持学生对音乐的兴趣,使学生参与音乐活动。
(2)、培养音乐感受与鉴赏能力。
(3)、培养表现音乐的能力。
(4)、培养艺术想象和创造力。
(5)、培养乐观的态度和友爱的精神。
(6)、注重培养学生环保意识
五、教学内容:
1、歌唱部分:
本学期按照教学大纲的要求,注意培养学生正确的发声、演唱方法,防止喊歌;让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法。教学中抓住重难点,演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。唱歌的技能技巧、培养学生学唱二声部合唱、轮唱、独唱、小组唱等。
(1)在气息的控制下,逐步扩展高音。
(2)运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。
(3)唱保持音时,声音要饱满。
(4)学声部合唱,注意音量的均衡,音色的协调。
2、基本知识部分:
(1)、认识变音记号:升记号、还原记号,知道其作用。
(2)、理解3/8、6/8拍号的含义。懂得六拍子的强弱规律,学习其指挥图式。
(3)、学习三连音,切分音;认识速度标记;认识保持音记号。
3、欣赏部分:
上好欣赏课,通过欣赏,扩大学生的视野,以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。好欣赏课的同时,认真介绍民族乐器的“吹管乐器”和“打击乐器”,提高学生的民族自尊心和自豪感。在欣赏方面,大多数学生图个热闹,而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少,学生不知道音乐美在哪,就很难激发学生欣赏音乐的情绪,达不到预期的目的,因此,需要学生先熟旋律,再作欣赏。
六、工作措施:
(1)总结经验。认真备课,认真学习音乐教学大纲,全面了解本学期的教学任务,备教材、备学生、备教法,教学目标明确,重难点突出。
(2)课堂形式设计多样,充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识,掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力及创新能力。
(3)积极参加组里的教研活动,多听同行老师的课,吸取他们的长处,不断提高自己的业务和教学能力。
(4)积极地使用现代化的电教设备,丰富教学。
我校三年级共有40人.是一个单班.对于三年级学生的知识面相对较窄,音乐基础知识掌握得不多,有一大部分在一、二年级学生乐理知识都没有掌握好,识谱能力和欣赏能力都较差,但他们的感受、探索、创新能力正逐步增强,必须丰富教学内容和形式,调动学生的主观能动性,引导学生去感受音乐美。
二、教材内容分析
本册教材共有歌曲和乐曲十八首,这些作品思想政治内容好,歌曲感情健康明朗、积极向上,音乐形象生动有趣、浅显易懂、富有童趣;其旋律明快、优美、质朴,具有较强的艺术魅力与较大的吸引力。其体裁形式活泼多样,格调清新高雅。它充分体现教科书对学生进行品德、意志、情感以及与人合作、处世的生活态度等方面的培养教育,有利于学生个性和谐健康的发展。
三、教学资源开发
发重视直观性和实践性教学,充分利用卡片、录音带、vcd、多媒体等教学工具和现代远程教学手段进行教学。
四、教学任务和目标
⒈唱歌
(1)本期背唱4至5首歌曲。
(2)培养学生独立、自信的唱歌能力。
(3)学生用正确的口形唱歌、咬字、吐字。
(4)学习用强弱快慢的手段表现歌曲情感。
(5)学习简易的轮唱、二重唱。
(6)学会使用竖笛吹凑简单的歌曲
2、音乐知识
学习有关识谱知识。较难的音程、节奏,可通过教师范唱、学生模唱的方法来解决。
3、欣赏
结合音乐作品的欣赏,了解一些旋律的初步知识,进一步加强情感的能力。加深对音乐形象的感受,能注意倾听或哼唱主旋律,培养学生的音乐的记忆力。
以上情况相信很多音乐老师在教学中遇到过。为什么高年级的同学有成功表现自我才能的能力却不敢举手,而低年级的学生不去思索就会争取这样的机会呢?其实道理很简单:大多数学生随着年龄的增长而越来越害怕失败、嘲笑和批评。针对学生这种害怕的心理。我在教学实践中运用以下几种法帮助学生树立自信心。
一、教师的态度是关键
传统的音乐教育,教师是高高在上的,教师的观点往往压抑学生自主的发挥。音乐教师的态度很重要,要鼓励、肯定他们的点滴进步。很多时候,教师的一句表扬、一个鼓励的微笑,往往能使孩子信心大增,取得意想不到的成功,反之则令人苦恼。
在这方面我是有深刻教训的。记得我刚接六年级时,班上有个叫何乾晨的男孩子,给我的第一印象是五音不全、调皮、但很爱回答问题,喜欢举手站起来唱歌。唱歌跑调,有时的回答让全球哄堂大笔,这时我往往用嘲讽的目光示意他坐下,但在以后的课上他回答问题少了,甚至不唱歌了。我意识到了问题的严重性,我问自己,为什么他变了?难道就因为自己的不善于发现会扼杀了他对音乐的爱好?从这以后我不但有意点他回答问题、唱歌、演奏,还时不时地鼓励表扬他,不但提高了他的音乐能力,更重要的是增强了他的自信心。我又看到了他原来活泼的模样。
二、与学生建立合作和良好的信任关系
师生间自由轻松的讨论是培养学生良好的人际关系和培养合作精神、创新精神的重要方式。学生是能动的、有个性的。在实际教学中,争取学生合作和信任可能是改变学生很有效的方法。学生在一种民主的、信任的气氛中会学习的更加刻苦努力。音乐教学课堂中将没有嘲笑、没有羞辱、没有指责。
我曾教过一位学生,虽然时隔多年,我仍能清晰地回忆他当时唱歌的那种自豪与陶醉,神态自然,表演生动,可进入六年级后,他不像从前那样自信了,演出队也不愿去排练了,有明显的抵触情绪,可竖笛特别好。原来,进入六年级后,处于变声期的他,觉得自己的歌声很难听,又觉得自己胖了,就不愿唱不愿跳,也不愿吹竖笛。了解了这一情况,我与他进行了一次恳谈,告诉他变声期是每个人必需的生理时期,只不过他表现得明显一点。在今后的音乐课上,我总是多多地关注他,请他上台指挥,做小老师教大家吹竖笛,又将班里三个竖笛吹得不好的同学给他多多帮助等等。现在他变回来了,经常帮老师提录音机,拿歌片等。现在校军乐队吹次中音号。在他身上我又看到了自信心。
三、用发展的眼光看待学生
课前。一年级孩子一听说下堂是音乐课,高兴极了。一孩子大喊道:“耶!我最喜欢音乐课了,走!我们去音乐教室。”不到五分钟,音乐教室门口挤满了小脑袋。
课堂中。师:小朋友,你们课间最喜欢玩什么游戏呢?生:拍皮球。生:老鹰捉小鸡。生:跳绳。师:我们来听一首歌曲,请你跟着音乐做自己喜欢的运动。学生很投入地沉浸在音乐中,快乐地随着音乐做自己的动作,是那么生动、活泼。师:小朋友们,你们表演的真好,下面请你听一首歌曲,你觉得这首歌曲适合做什么运动?(初听歌曲《跳绳》的伴奏音乐) 生:“适合拍皮球”“我想去跑步”“我觉得是跳绳”。学生七嘴八舌地回答道,虽然场面有点混乱,但也体现了每位孩子的积极性。师:大家说得很好。那我们来看看这位作曲家用这首歌曲体现的是什么运动呢?(播放歌曲《跳绳》)学生一听是跳绳,马上跟着音乐跳了起来,有些孩子甚至边扭屁股边跳绳。
【案例二】时间:2011.9,对象:六年级
课前。音乐教室门外空无一人。铃声响了,学生一个个陆陆续续进教室。这时,上课时间已过去五分钟了。
课堂中。师:上课,大家好!老师的问好是想带动课堂的气氛,但学生的回答却是懒洋洋的。师:同学们,老师给你们带来了一首很动听的歌曲。听完后,请你说说这是首什么歌?歌曲的情绪是怎样的?听完歌曲后,没有一人举手,于是老师点名请一孩子回答。生:《茉莉花》,歌曲是轻柔、优美的……学唱歌曲时,有的用低八度随心所欲地哼哼,有的故意用尖尖的嗓音怪唱,还有的在自己玩自己的……
以上是同一批孩子在不同的年龄段学习兴趣和学习热情的表现。案例一中,一年级的孩子,对音乐课有着浓厚的兴趣,能和我很好地互动,能积极参与到课堂的各项活动中来,最主要的是孩子很喜欢唱这首《跳绳》。而案例二中,同一批孩子,事隔五年,今非昔比,往日充满渴求的眼神,如今略显呆板甚至茫然。老师提问后,很少有人勇敢自信地回答,原来渴求的眼神,现在却与你在眼神交汇处躲闪。课中,偶尔有个别同学听到音乐有感而发,随着音乐身体跟着摆动,也会被学生当做“另类”。难道是我们不断探索的音乐教育失败了?到底是什么原因导致这群孩子有了这么大的变化?
原因之一:通过对一年级与六年级孩子的课堂表现进行比较,可以发现,一年级的孩子对音乐的学习兴趣比较浓厚,他们愿意参与到活动中来,甚至能随着音乐本能地表现歌曲。这也是与孩子的年龄特点分不开的,一年级的孩子活泼又好动。而六年级的孩子,他们已经把自己当成了大人,当老师提出问题后,很多孩子都有自己的答案,但有的怕说错了难为情,有的怕“出风头”,这些都直接导致音乐课变成安静的课堂。
原因之二:作为音乐老师,我们更应该蹲下身子,倾听这些高年级孩子们的心声,怎样的音乐课才能引起孩子们的共鸣,才能让孩子在繁重的课业下舒缓疲惫的心灵。我给孩子们留下了这个题目:“你们希望音乐课怎么上呢?”因为,在心底,这群孩子与我已经相伴近六个年头,我好想帮他们“松松绑”,好希望他们带着笑容与留恋离开学校。“下面,请把你们的建议写在小纸条上,可以不署名交上来。”其中有些结果,让我颇感意外。有的学生建议我给他们找些好听的古典音乐,但不要提问;有的同学说喜欢唱流行歌曲。最后,我满足了他们的要求。从流行歌曲演唱到钢琴独奏,到葫芦丝等乐器的演奏,我看到了孩子久违的对音乐的热情,我听到了孩子的“尖叫”与“口哨”。这些,本该是属于这个年龄的孩子的呀!
我很庆幸,使我兴奋不已的是,这些孩子还是很喜欢音乐的。不同的是,六年级的孩子不喜欢上音乐课了,那怎样使这些高年级的孩子爱上音乐课呢?
策略一:用创新和师爱激发学习兴趣
正所谓:“亲其师,信其道。”一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢那位老师所教的那门学科,如果每位老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。那么这种魅力从何而来呢?我想,教师必须尊重、关爱每一位学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细致的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬老师,爱上你教的那门课。如果学生对某位教师没感情,师生关系不融洽,就会对这门课不感兴趣,那么学生对这门课的兴趣就会受到压抑。另外,教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生,满足学生的道德要求和精神需求,使他们对学习材料充满浓厚的兴趣,去鉴赏、品味、思索,并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科,深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况,以最简洁和富有感染力的语言进行教学,使所教内容成为教师和学生的兴趣中心,从而有效地提高学生的学习兴趣。
策略二:把积极、健康向上的流行音乐引入课堂
显然,音乐教材已经把两首流行歌曲放入课堂,《do re mi》《同一首歌》这两首朗朗上口的流行歌曲,当我还没教唱的时候,大家已经基本都会唱了。可见,这些歌曲非常受孩子们的欢迎。健康的流行歌曲在课堂中的运用,能最直接激发孩子对音乐的兴趣。比如,六年级孩子,对经典的民族之作,他们浑然不觉,却对流行的、摇滚的津津乐道。当然,我们也不能说他们这样有什么不对。在人们热衷于超女、网络音乐、流行音乐的今天,我想到了金兆钧先生评论超女时说的一句话:超女之所以受关注,只是因为提供了青年人释放自己情绪的平台,而完全不能反映音乐的内涵和本质。这种说法也有一定的道理。也曾想到中央音乐学院的一位教授在谈论人们喜爱的周杰伦音乐时,说:我不知道现在的年轻人为什么喜欢那些哼哼唧唧的歌,我不想批判他们的喜好,主要是尊重个性。这源于因材施教,以人为本,促进学生个性发展的教育理念。
我今年12岁,已经读六年级了。记得开学那天,我十分兴奋,“快要升初中啦!”我好高兴,把“前辈”的“六年级苦啊”等抱怨的话忘到九霄云外了。
不久,我就体会到他们为什么会说那些话了。每天在课堂上,除了做试卷还是做试卷。最难熬的就是星期一,周末本来就没睡好,星期一更是烦恼,那么多的作业,要做到十二点半才做完。第二天老师又说你这个字写的不好,那个又算得不对,然后又开始满头大汗的重新写。其他时候也是一样,老师们你方唱罢我登台,我觉得都快吐血了。
熬呀熬呀,终于熬到了周末,总该放松放松了吧。谁知道,周末也要补课:英语、作文、奥数、音乐……进修校、育英学校、家教……所以我一点都不盼周末,周末就是另一个做试题的时间,就是老师见缝插针的机会,我也知道他们是为我们好,可这种传统的教学方法我们没人受得了呀!
唉,痛苦的六年级呀……