建筑施工图识实训总结

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建筑施工图识实训总结范文第1篇

【关键词】房屋构造与识图；建筑CAD；课程整合；有效模式

通过对《建筑CAD》和《房屋构造与识图》实训课程标准的研究，发现第一、二学期开设的《房屋构造与识图》第二学期的实训教学内容主要培养学生识图的能力，而《建筑CAD》在第二学期开设，实训教学的主要内容是培养学生的制图能力。在时间点上恰好能够衔接上，课题组大胆尝试，把两门课程的实训进行整合，并初步在实训教学中进行实施，在教学中进行验证。

一、实训课程整合的先决条件

（一）指导教师应具备的能力

教师是整个实训课程的设计者、引导者、参与者，不是一个或二个教师对整个实训课程的整合进行简单的指导，而是一个教师团队，一个具有能够统筹整个专业课程的高素质的专业团队。这是实训课程整合能够有效进行的先决条件。

（二）实训整合课程内容的设定

一个具有能够统筹整个专业课程的高素质的专业教师团队是进行课程实训整合的先决条件，实训整合课程内容的设定是整个实训整合课程得以实现的关键所在。实训整合课程内容的设定不仅要在内容的设定上要体现专业课程的特点和整合课程之间的知识点衔接，内容上要环环相扣，而更要和现实工作的流程相呼应，以便为今后的工作打下良好的基础。所以实训整合课程内容的设定是最关键的一个环节，决定了实训课程整合的成败。

（三）实训整合课程时间上的安排

实训整合课程时间上的安排要根据整合的课程的实际情况而定，不能一概而论，这就要求学校的教学部门能在时间安排上给予更大的灵活空间，做好实训整合课程和实际教学课程的有效衔接，时间点是非常关键的。《AUTOCAD》与《建筑识图与构造》的课程整合实训，要在两门课程并行授课之后、学生参加完课程期末考试之后进行课程整合实训，这样学生和老师都会全心全意的进行实训工作，在精力分配上，时间投入上的有效性进一步加强。

（四）实训地点的选择、设备的配备

要充分利用学校现有的校内外实训基地，根据课程的特点选择合适的教室、场所及所需的设备。

（五）严谨的考核制度

要选择一种新的考核方式，既能激励学生更好的参与到实训课程中，又能充分体现考核的公正、公平、公开，全过程实行动态考核，要考核学生的专业技能、专业素质、团队的合作精神。

（六）充分考虑高职学生的学习能力和特点

要针对实训的对象设置实训的内容、形式、考核方式，就要充分考虑高职学生的学习状态、能力及提点，有针对的灵活的设置相关的实训整合环节。

二、《房屋构造与识图》和《建筑CAD》实训课程整合的课程标准

（一）课程整合实训的定位

该课程整合实训，把《房屋构造与识图》课程内容的识图部分与《建筑CAD》制图内容相整合，是建筑信息管理专业的一门专业实训课程，实践性很强，是研究制图标准、建筑工程图的识读、制图的一门课程，是建筑类专业必修的一门既有系统理论又有较多实践的重要专业技能基础课。该课程具有较强的综合性及应用性，培养学生对房屋建筑构造的认知能力以及绘图和识图的能力，其内容及影响贯穿在整个专业课程的学习中以及工作实践中。

（二）课程整合实训的目标

知识目标：

1.建筑施工图的识读及绘制方法。

2.结构施工图的识读及绘制方法。

能力目标：

1.能熟练掌握建筑结构平法施工图的识图及绘制方法。

2.能熟悉钢筋混凝土梁、板、柱、剪力墙、楼梯及基础的钢筋构造要求。

3.能熟练运用与结构施工图相关的国家制图标准和图集等。

4.能熟练利用建筑CAD绘制建筑施工图和结构施工图。

5.具备利用AutoCAD软件对施工图纸进行编辑和修改的能力。

素质目标：

1.应具备一定的空间想象的能力。

2.应具有自主收集、阅读有关的科技文献和资料的能力。

3.应具备团队意识和组织协调能力。

4.应具备对专业知识全面、系统地归纳总结的能力。

5.应具有较好的学习新知识和技能的能力。

（三）课程实训整合项目总体设计与时间分配

（四）课程实训工作任务设计（以建筑施工图的识读与绘制中任务1、任务2为例）

任务1 建筑施工图平面图的识读与绘制

实训内容：

1.以一套实际工程图纸为实例，识读建筑平面图。

2.识读仓库层平面图、一层平面图、标准层平面图、顶层平面图、阁楼层平面图、屋顶平面图。

3.绘制标准层平面图。

实训技能要求：

1.能够识读出图名、图号及比例、建筑的形状及总长和总宽。

2.能够识读出中墙的分隔情况和房间的名称，房屋内部各房间的配置、用途、数量。

3.能够识读出图定位轴线的编号及其间距。

4.能够识读出图中标注的尺寸可了解各房间的开间、进深、门窗及室内设备的大小和位置。

5.能够识读出各层楼地面的标高（相对标高）。

6.能够识读出门窗的图例及编号。

7.能够识读出室内楼梯、室外台阶、花池、散水。

8.能够掌握样板文件的绘制和使用方法。

9.能够掌握建筑平面图的绘制方法、过程和要点。

10.能够掌握平面图标注的要点及方法。

任务2 建筑施工图立面图的识读与绘制

实训内容：

1.以一套实际工程图纸为实例，识读建筑立面图。

2.识读建筑物南立面图、北立面图及侧立面图。

3.绘制南立面图。

实训技能要求：

1.能够识读出图名、图号及比例、建筑立面形状及朝向。

2.能够识读出房屋的整个外貌形状、层数、高度。

3.能够识读出室外地坪、出入口地面、勒脚、窗台、门窗顶及檐口等处的标高。

4.能够识读出图上标注外墙表面的装修做法。

5.能够掌握建筑立面图的绘制方法、过程、要点、技巧

6.能够掌握立面图标注的要点及方法。

（五）实训的有效模式及成绩评定

在实训内容上，课题组将两门课程进行整合，而形式上也要打破传统的实训教学模式，将学生进行分组，每六个人为一组，在时间上分为3周。学生之间要彼此合作，紧密配合，虚心请教，教师作为整个实训过程的指导者和引路人。每组选一名学生作为组长，进行统筹。每个学生除了要完成自己承担的任务之外，还要参与其他学生的任务。

第一周，每组分成两个小分队，三人小分队分别做项目一和项目二，并填写任务分配表。三人精诚合作，在规定的时间内完成项目的内容。周五召开小组项目交流会议，由一名指导教师参加交流会。

第二周，小组两个小分队项目互换，填写任务分配表。周五针对自己所做的任务进行总结和分析，彼此交流做任务的经验和成果。

第三周，成果验收。成果验收分为两部分，第一部分是指导教师针对每组的项目成果进行评价，给出成绩，百分制；第二部分是指导教师组成答辩小组，随机从每组成员中抽取两名学生进行现场答辩和现场制图。这就要求每名学生不仅要熟知自己所做的任务，还要掌握其他学生完成的任务，给学生们一个沟通、合作的平台。答辩分四天进行，时间为周一、周二、周三、周四，每组都是一个参赛队，每天每组都有两名学生参加现场答辩和现场制作，指导教师要针对学生的表现给出分数，得到四天八个参赛成员得分的平均分，得出答辩成绩，百分制。这就要求学生不仅要提升自己的识图和制图能力，还要兼顾整个团队的成果，此举在于提高学生的团队意识和组织协调能，提升学生的集体荣誉感。实训成绩由（项目成果成绩+答辩成绩）/2，得出每组成员的成绩基数。最后，由每组成员匿名选出每组的两名优秀学员和两名懈怠成员，优秀学员的成绩提一等，懈怠成员的成绩降一等。

整个实训过程，就像是一场比赛，前两周的实训就像是赛前的热身，是自己知识的积累和提升的过程，而第三周就是真正的比赛，使这个实训过程既有趣又刺激。

三、结语

建筑施工图识实训总结范文第2篇

[关键词] :造价专业；“教学做”一体化；教学模式；实施

中图分类号： TU723文献标识码： A

职业院校作为承上启下的层级，培养人才的目标应是高素质的技能型人才。如何提高学生的技能水平及综合能力，是职业教育面临的一个重要课题。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16）一文当中明确指出，要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”，为解决高职教育发展中所遇到的上述问题提供了政策依据和明确的行动方向。

为适应学科的发展和人才培养要求，在充分学习和借鉴经验的基础上，我院近年来在部分造价班中开展“教学做”一体化教学模式的研究。这是一种理论和实践密切结合的教学模式，即将理论教学内容与实践性教学环节科学地分解、组合成若干教学模块。教学安排在有专业教学设备或教学软件的专业教室里进行, 师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。

一、实施“教学做”一体化的前提

(一) “教学做”一体化课程结构的准备

高职院校课程设置的目标就是要培养职业能力，满足企业对技能型人才的需求。因此课程设置不能围绕学科，而是要围绕职业能力尤其是学生的应用能力。

以造价专业为例：在具体实施时，首先，通过行业调研分析造价员岗位所需要的核心技能，然后比照现有教学大纲找出需改进之处，根据职业需求制定职业教育课程目标；同时，成立由行业专家组成的专业指导委员会，全程参与课程的建设和督导，以保证课程内容先进、实用。在进行课程结构调整时采用的程序如图1所示，形成岗位能力分析表，详见表1。

图1 课程结构调整程序图

表1 工程造价专业岗位能力分析表

专业对应的岗位 岗位应具备的技能 技能所应掌握的

专业知识 专业知识所对应的课程

造价员

建筑、装饰、安装工程工程量的计量与计价及软件应用能力 识图的能力 准确识读施工图纸 房屋构造与识图、建筑制图与识图、

造价的基础知识 建设工程费用组成 建筑工程造价管理

工程定额原理

工程费用全过程控制

手工算量及计价的能力 建筑工程造价确定 建筑装饰工程计量与计价

装饰工程造价确定

安装工程造价确定 安装工程计量与计价

算量及计价软件的应用能力 图形算量软件的应用 造价电算化

钢筋算量软件的应用

工程计价软件的应用

安装工程算量软件的应用

(二)“教学做”一体化课程内容的准备

1）建筑制图与识图

基本要求：掌握正投影的基本理论，熟悉国际现行制图标准；掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法；能熟练识读一般民用建筑施工图。

“教学做”一体化教学改革措施：通过上一阶段分析岗位的核心能力发现，作为造价岗位主要要求能够识读本专业工程样图，而对于建筑施工图及结构施工图的绘制能力要求其实并不高，而“教”跟“学”都要为“做”做准备，因此在课堂讲授的过程中应适当降低施工图绘制的要求，加强施工图识读能力的训练。

2）建筑装饰工程计量与计价

基本要求：掌握建筑及装饰工程造价组成及计算程序，掌握分部分项工程及措施项目费的工程量计算规则，熟练使用定额，要求学生进行能够进行施工图预算的编制。

“教学做”一体化教学改革措施：该课程在讲授时首先是理论教学，重点讲解工程量计算规则及套价准则，参观实训基地对理论知识进行巩固，然后为案例实训，将由学生们亲自手算完成施工图的预算，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时纠正。

3）造价电算化

基本要求：根据所学建筑及装饰装修工程计量与计价的基础理论知识，利用造价软件，结合具体工程图纸，进行软件算量和造价计算，并掌握建筑工程施工图预算的编制、造价软件的应用等内容。

“教学做”一体化教学改革措施：鉴于目前概预算对软件的依赖性越来越强，我院及时增加了电算化这门课程，课时也由最初的一周两节调整为一周四节，并配备了专门的实训周。该课程更注重学生的“做”，但学生“做”之前离不开教师的“教”。先由老师讲授相关知识并演示软件的操作方法，然后布置任务，再由学生自己利用软件完成老师布置的任务。教、学、做在一堂课当中穿行，提高了学生们学习的积极性。

(三)“教学做”一体化师资的准备

“教学做”一体化教学模式实施最有效的办法是给课程配备学校老师和企业导师，形成教学团队。但这样做成本太高，并且人员紧张，目前还难以做到。因此，将学校老师培养、锻炼成具备双师素质的教师是一条捷径。但目前多数高职院校的老师，是从学校到学校，很少经过实践锻炼。针对这种情况，近几年来，我专业对“双师型”教师队伍的建设方面采取了一系列措施：

第一 定期选派教师到企业一线挂职锻炼，提高专业能力，积累实践经验

建立专业教师定期到企业轮训制度，专业教师每两年必须有两个月时间到行业企业或生产一线实践，教师在这些企业学习的不仅仅是技术，而且感受到了技术最前沿的信息和观念。

第二 创造条件鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定

例如：担任《建筑工程计量与计价》课程的老师必须取得造价员证书，担任《造价案例分析》课程的老师必须取得造价工程师的职业资格证书等等。

第三 积极从企业一线引进培训教师

聘请有企业实践经验的技术人员对本专业教师进行现场培训，进而全面提升教学团队整体素质。

(四)“教学做”一体化实训教室的准备

“教学做”一体化教学模式的一个核心问题是不再将理论讲授的教室和实训室分开，而是合二为一，因此对实训基地的建设要求更高。

近年来，我院加大了对工程造价专业实训基地建设的投入，目前我院造价专业校内实训场地可以开展工程计量与计价、会计模拟操作、CAD绘制、钢筋绑扎等模拟仿真施工现场的实训项目。并且在实训场地内配备了“教学做”一体化实训教室，不仅装配了相应的计价软件，还配备了相关的规范、图集、定额等实际预算工作中经常用到的工具，以方便教学和学生获取信息。

上课时，老师在实训教室先讲授理论知识，然后带领学生进入实训场地实地参观，有了实训场地真实的接触，原本抽象难懂的理论知识变得容易接受了，接下来由老师布置任务由学生在实训教室完成。这样的集知识传授、实验验证和技能操作于一体的一体化教室，实现了边教、边学、边做、边交流、边反思、边提升，有利于学生工作过程观念的生成和专业工具的使用，有利于综合职业能力的培养。

二、“教学做”一体化教学的实施

(一)理论知识讲授

教师通过文字、图像、视频等多种教学方法讲解，明确知识点，理清易混淆概念。以《建筑装饰工程计量与计价》这门课程当中的现浇混凝土板这一节为例。讲解有梁板、无梁板及平板之间的区别及其各自的工程量计算规则，并熟悉定额子目。

(二)参观实训基地

参观实训基地，在建筑实物里让学生分辨有梁板、无梁板及平板，并指引学生观察板在计算工程量时具体的范围，掌握计算板的工程量时与梁、柱的分界线。有了实地的参观，之前的理论知识更加形象直观，掌握情况良好。

(三)构建小组，分配任务

根据完成任务的需要，构建学习小组。比如找出相关项目的施工图让学生计算现浇混凝土板的计量与计价，并分解任务。

(四)实施学做，交流讨论

学生亲自动手进入实际操作环节，认真审阅图纸并查阅图纸当中涉及到的图集或规范等资料，然后进行图纸当中板的工程量的计算并从定额当中选取对应的子目，套取价格并调整相应的价差，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时记录，提示学生纠正，观察学生的变化过程和结果。

(五) 检查评价，反思完善

学生完成学习报告、小组评价，教师根据岗位要求和学生的现场表现进行总体评价，并对知识点进行总结。

结束语

总之，通过“教学做”一体化教学模式在我院工程造价专业2009级和2010级学生的应用，提高了学生的实践能力和综合能力，实现学生“零距离” 就业，达到了良好的教学效果。希望我们的实践总结，对类似专业“教学做”一体化教学模式的落实有指导和借鉴作用。

参考文献：

【1】严希清. 基于工作过程的“教学做”一体化教学模式探索与实践.职业教育研究 2009.4

建筑施工图识实训总结范文第3篇

按照以上分析思路，确定出建筑设备安装教学目标以及课程定位。该课程的教学目标可以分解为以下三项:

(一)知识目标掌握建筑设备系统的组成、原理、分类、特点，掌握各类系统的布置原则与安装规范。

(二)能力目标能识读建筑设备施工图，能完成建筑设备安装组织和施工;能解决建筑施工及管理工作中土建与安装的协调配合。

(三)素质目标树立协调配合、团结合作的观念、养成严谨踏实、认真负责的工作作风，培养创新意识。该课程定位为建筑工程技术专业一门专业必修课，前导课程有建筑识读与构造、建筑结构与识图，后续课程有施工组织与管理。一方面该课程在专业学习当中起到承上启下的作用;另一方面对专业核心课程起到巩固和支撑作用，有利于学生将来的职业迁移和可持续发展。

二、教学内容设计

根据课程教学目标，确定教学内容。随着社会的发展和技术的进步，建筑设备安装内容不再是简单的水、电、风三部分，其内涵和外延都得到扩展，包括了建筑给水、排水、中水处理、热水、小区给排水、消防、建筑供暖、通风空调、建筑照明与供配电等多方面的内容，简单的水电知识已经无法完成现代化建筑的施工管理工作。教学内容繁多而课时量有限，一般建工专业该门课的课时量约为60－80课时左右，因此必须以“适度够用”为原则［3］对教学内容进行设计。本课程学习内容以职业岗位能力为切入点，按照安装工程施工特点将整个教学内容划分为6个大的教学项目，依次为建筑给水系统安装、建筑排水系统安装、建筑消防系统安装、建筑供暖系统安装、建筑通风空调系统安装、建筑电气系统安装。根据学生的认知过程和安装工作过程将每一个教学项目分解为具体的工作任务，整个课程6个教学项目可分解成24个工作任务。以第一个教学项目“建筑给水系统安装”为例，该项目可划分为建筑给水系统分析、建筑给水施工图识读、给水系统安装、给水系统验收与成品保护四个工作任务。结合完成工作任务所需专业知识和能力来确定教学具体内容，例如建筑给排水系统分析这一任务的教学内容包括建筑给排水系统的组成、系统的工作原理，给排水附件和器具，系统的设计与设备、附件的选型。表2是对整个建筑设备安装课程教学内容的一个分解。

三、教学方法设计

针对繁多的教学内容，应“因材施教”，采用多样化的教学方法。此处的“材”，一为教学内容，不同的教学内容，可以灵活采用任务驱动［4］、案例分析、启发式、讨论式等多样教学方法;二为学生，根据学生的学习特点，采用适合于本专业本阶段学生学习状况的教学方法。沿着将教学内容重组为6个大项目，每个教学项目划分为若干个教学任务的思路，可以采用项目教学、任务驱动的方法。以“建筑给水系统施工图识读”这一教学任务为例，开展教学任务前先确定教学目标，然后按照任务布置—任务分析—任务实施—拓展训练—总结评价这五个步骤进行教学组织。具体步骤为:

(一)任务布置提出案例，要求学生识读《黄冈职业技术学院实训楼给水系统施工图》。教师简单介绍工程概况，学生搜集查阅相关建筑外网供水情况、建筑构造特点、建筑内部供水需求等内容。

(二)任务分析首先分析给水制图规范，然后结合图纸实地参观，分析本建筑供水方式、供水系统的组成。

(三)任务实施1．分组分析讨论。将学生分为三个组，要求在规定的时间内完成指定区域的供水图纸识读任务。2．代表发言。每个组将各自的识读内容进行阐述。3．纠正补充。其他人对发言人的内容进行更正和补充。4．互评与点评。教师是课堂的组织者和管理者，在这一阶段要控制课堂节奏，适时就有争议性的问题作出专业解答和补充，必要时在黑板上列出讨论的内容提纲，引导学生抓住问题的重难点。

(四)拓展训练1．要求学生独立完成整栋楼的给水系统试图报告，训练学生的识图能力，检查学生的掌握情况。2．学生完成识图报告后进行自评，教师根据报告的完整性、准确性、逻辑性给出成绩。

(五)任务总结总结内容包括识读的方法与图纸内容，学生总结，教师点评。为达到良好的教学效果，在设定好教学目标、教学内容、教学方法后，需要合理安排教学进程。在教学进程中，理论教学与实训教学可环环相扣，让学生在做中学，学中做。以“建筑给水系统安装”这一教学项目为例，首先在多媒体理论课堂上讲授“建筑给水系统分析”，紧接着在实训室进行“给水管材、附件、供水线路的认知”实训;然后在理论课堂上讲授“施工图识图”方法，再进行“给水系统识图”实训;最后针对施工安装这一环节，在多媒体教室完成“施工准备要点”“安装工艺流程与验收规范”的理论教学，再完成“给水管道加工”“水表阀门、管道安装”“水压试验”等实训内容。

四、结论

建筑施工图识实训总结范文第4篇

关键词：教学分析；教学资源；教学策略

1教学分析

1.1课程性质本课程是土建类专业的一门专业技术基础课，重在培养学生运用投影原理、建筑制图知识正确识读建筑施工图的能力，识图能力直接关系到学生的就业竞争力和顶岗能力。本课程涉及三个专业，分别是工程技术、工程造价和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，对于工程技术专业让学生能正确理解设计图纸，进行现场检查监督工作；对工程造价专业，学生能通过识图准确计算工程量，确定工程造价；对于工程管理专业，学生能依据图纸编制工程施工组织设计，进行现场管理。综合而言，建筑工程制图与识图课程是一门实践性很强的专业技术基础课，为学生实际工作奠定基础。1.2课程承接《建筑工程制图与识图》是大一基础课程，是很多课程的先导课程，它后续课程有建筑构造、建筑CAD、建筑力学与结构、施工组织设计、实例工程图纸综合实训及建筑工程计量与计价等等。因此本课程是很多专业课程的基础。1.3学情分析授课对象是工程技术、工程管理及工程造价专业大一学生，他们热衷于网络，团队荣誉感强，乐于动手，对于几何模型有一定的认识，但空间想象力较弱，对建筑构件了解少，从而成为学习本门课程的障碍。1.4培养目标基于以上分析，确定课程知识目标、能力目标和素质目标。（1）知识目标：掌握正投影的基本理论，掌握现行国家制图标准；掌握建筑施工图和结构施工图的图示方法与识读方法。（2）能力目标：能够按照国家现行制图标准进行建筑施工图和结构施工图的绘制；能够熟练识读一套完整的建筑工程施工图；能用建筑专业术语与客户进行交流。（3）素质目标：培养学生空间思维能力和空间想象能力；培养学生认真负责、一丝不苟的工作态度；具有健康的体魄和心理素质。简单来说《建筑工程制图与识图》这门课就是通过平面绘图能力能将三维模型绘制为二维视图，还能通过空间想象力将二维视图，在头脑中形成三维模型。1.5课程内容本课程内容分为三个部分，分别是建筑工程制图基本知识、正投影原理及投影图和建筑专业图，其中正投影原理及投影图包括点线面投影、平面曲面立体投影、轴测投影和组合体投影，第一部分和第二部分共48学时，在大一第一学期开展，本部分是课程的基础，开发学生空间想象力；建筑专业图包括建筑形体剖面图断面图、建筑施工图、结构施工图及建筑给水排水施工图，本部分共42学时，在大一第二学期学习，是课程的重点，学习工程图识读，是所有后续课程的基础，同时也在学生工作中起到重要作用。课程考核采用30%平时成绩加70%期末成绩，平时成绩包括课堂表现、日常考勤和作业。

2教学资源

2.1教材使用教材采用刘军旭主编，高等教育出版社“十二五”规划教材；参考教材采用赵建军主编，清华大学出版社“十二五”规划教材。2.2几何模型上课教具有点、线、面投影模型、楼梯剖切模型、房屋空间布置模型，激发学生空间想象力，还有筏板基础配筋模型、独立基础配筋模型及楼板配筋模型等，提升学生识读配筋图能力。2.3实体工程施工半成品模型学院行知楼C建有二层楼施工半成品模型，有楼梯构造、板配筋、多种基础配筋模型及梁柱配筋等，帮助学生高效了解实体工程钢筋构造，提升学生识图能力。2.4智慧职教-网络课程平台根据使用教材建有配套的《建筑工程制图与识图》在线网络课程平台，这个网络平台现在已为学生开通，它有手机客户端，只要有WIFI，方便学生随时随地学习。同时，对书中的每个知识点都有十分钟左右的微课、图片、动画及练习题，大大的提升了学生自主学习的能力。2.5实训条件采用无领导小组讨论，以小组为单位，培养团队合作意识，遇到难点，带动学生跟老师一起绘图，做到做中教、做中学，最大限度的提升学生绘图能力。

3教学策略

3.1教学设计每节课的教学设计是：（1）课前复习：课前通过5分钟对上节课的重点内容进行简单复习；（2）新课导入：通过几何模型或建筑构件对新课程进行引入；（3）新课讲授：在讲新课时抓住本节课的重点、难点；（4）学生练习：每节课内容讲完后，留学生练习时间，让学生通过练习了解自己知识欠缺点；（5）老师讲评；（6）课堂小结。3.2教学方法对于理论环节和实训环节运用多种信息化工具，如微课、云班课、翻转课堂及微信公众号等进行课前预习和课后复习。在课堂上通过讲授法、案例教学法激发学生学习理论环节的兴趣，对于实践环节通过演示法并分组合作提升绘图识图能力。3.3教学手段具体教学手段有（1）多媒体教学：通过动画引入课程，激发学生兴趣，再通过PPT图片提升学生空间想象力及对二维图形识读能力；（2）板书教学：对于较难的复杂图形，仍然通过板书绘制，培养学生动手能力，采用做中教，做中学的教学方法，使学生独立完成练习；（3）信息化教学：通过微课简短的说明知识点内容，通俗易懂，是学生课前复习课后预习的法宝。3.4教学要点为了提升学生自主学习能力，在课上要多提问多互动，学生充当小老师给同学讲知识，在课后积极对学生进行指导。使学生喜爱上这门课。3.5教学效果针对本课程，每年都会举办校内建筑制图识图比赛，学生积极性很高，每次报名过百人。从学校比赛中选出一等奖获得者，参加全国鲁班杯建筑工程识图技能竞赛，今年学生取得了团体一等奖的好成绩，大大的激发了学生的学习积极性，做到以赛促教。

4教学总结

本课程通过图片动画、教学视频和几何模型激发学生学习兴趣，根据老师讲授及实体半成品展示突破重点难点，在实训中进行分组讨论、小组竞赛实现做中教、做中学的职业教育理念，课后以网络课程平台及云课堂提高学生自主学习能力。

参考文献：

[1]刘良林.关于《建筑工程制图与识图》项目化教学方法探讨[J].科技信息,2011(25):132-133.

[2]牟明.关于高职“建筑工程制图与识图”课程建设的思考[J].中国成人教育,2008(11):170-171.

[3]王晓庆.微课在“建筑工程制图与识图”教学中的设计与应用[J].河南财政税务高等专科学校学报,2016(4):83-85.

建筑施工图识实训总结范文第5篇

关键词 建筑结构 平法识图 项目导向式教学 教学改革 实践

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.044

Architectural Structure Method of Flat Law Knowledge Chart Teaching Unit in the Course of Teaching Reform and Practice

LIU Xiang， WU Wen

（Hu'nan Urban Construction College， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract This article is based on project-oriented teaching concept of architectural structure method of flat law knowledge chart teaching unit in the course of teaching reform and practice， integration of the content of teaching， refine teaching unit become a number of smaller tasks， adopt the action-oriented guiding text approach and project method， not only can make it easy to work tasks， at the same time is conducive to build engineering specialty in higher vocational colleges and can have reasonable linking between the structure of courses.

Key words architectural structure; flat law knowledge chart; project-oriented teaching; teaching reform; practice

0 引言

目前，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》中要求：创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济社会发展的能力。如何进行教学改革，以适应高职教育职业能力本位的要求是职业教育工作者的主要研究方向。在多年的教学实践中，我们学院教师对建筑结构课程中平法识图教学单元不断进行教学改革尝试，将教学单元细化为若干个工作任务，采用行动导向的引导文法+项目法进行教学，不仅提高了学生的学习效果，也有利于中高职院校建筑工程专业的建筑结构课程的合理衔接。

1 平法识图内容在建筑结构课程中的重要性

（1）锻炼学生对施工图的理解能力，以及解决与结构相关问题的能力。该专业学生在毕业走入社会后的工作主要是进行生产第一线的技术工作，开展建筑结构课程主要使得该专业学生在工作中能够理解建筑施工图，并在此基础上在施工过程中能够解决一般问题。（2）为后续的建筑施工等专业课程做必要的知识准备。建筑结构课程应为建筑施工服务，后续的建筑施工等课程中将不可避免地要用到结构构件的知识。（3）为学生在毕业投身工作岗位后，能更好地发展职业空间而打下第一步基础。而这第一步，就要通过建筑结构课程来实现，培养学生的结构分析能力，掌握基本的理论知识，这样，不论今后从事相关专业，还是本专业时，都能够有自信胜任，并为发展或统领职业空间提供更好的发展平台。在建筑结构课程定位中，对结构施工图的识读能力是最重要的基本功，也是建筑工程技术专业和土建类相关专业中的重点培养能力之一，所以，加强学生对结构施工图的识读能力是至关重要的。但通过学生实习实训情况来看，学生的识读能力，尤其是结构施工图中的平法识读能力的掌握是有所欠缺，而这也直接影响了今后学生适应工作岗位时间的长短。虽然在前期会开设一些比如“建筑识图与绘图”“建筑构造”等有关课程，但是专业知识不同，想要熟读并且能够很好地识读构造施工图仅仅依靠这类课程是远远达不到预期目标的。所以，在建筑结构课程中必须要加入相关识图课程，将这类课程相结合，教授学生，让学生能够很快地理解这个课程并熟练运用。

2 平法识图教学单元的教学特点

所谓的平法识图，指的是对建筑结构施工图平面整体设计表示方法的识读，平法的表达形式是混凝土结构设计施工图表示方法的重大改革，它改变了传统的那种将构件从结构平面布置图中索引出来，再逐个绘制配筋详图的繁琐方法，较传统表示方法进行了简化，更具有完整性和统一性，表达也更加直观易懂，但对专业知识的要求也会更高。课程在引入平法时，由于课时有限，仅以目前工程界使用最多，图集内容相对最成熟的11G101-1图集展开授课，其他图集由学生在掌握11G101-1图集的基础上自行学习。

在对学生进行平法识图的教学过程中，应以学生具有一定结构知识为基础，与“建筑识图与绘图”和“建筑构造”等课程相比，平法识图是有所不同的，学生要想读懂结构施工图，不仅掌握其制图规则，还要具有丰富的结构构造知识，只有这样，才能在识读结构施工图时，保证其完整性和准确性。因此，学生只有从以上两个方面入手，加强训练，读懂施工图不是难事，另外，对结构工程师的设计意图进行相应的了解，才能更加准确和顺利地达到任务目标。

3 平法识图教学单元的具体教学方法和教学手段

平法识图部分内容的学习，是在学生已基本掌握建筑结构构件的计算及结构构件的构造要求，了解了建筑结构体系，并且具备了建筑识图的一般知识的基础以后开设的。也就是说学生已经有了一定的专业知识。因此，教学中应选择适合这一时期学生特点的教学方法和手段非常重要。我院改革并实践后总结了行之有效的做法，采用行动导向的引导文法+项目法进行教学，将平法识图教学单元的学习任务细化，分为四个工作任务，并与施工技术课程中的钢筋工程学习成果相结合，以使学生更容易完成学习任务。具体是工作任务1 混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则的学习，通过学生自学11G101-1中平法制图规则的内容，并在老师指导下现场参观学院实习工厂中上届学生在施工技术课程中所绑扎的框架结构钢筋笼和其施工图纸，来进行学习平法制图规则。要求学生按要求选定其中一榀框架的钢筋笼，进行拍照，并制作PPT来描述所选框架钢筋笼中的每根钢筋的名称和其在平法制图规则中的表示方法。

在这个工作任务中应先给学生发放该任务中要用到的结构施工图一套，在参观中教师应现场指导，并适当设置问题，以引导学生准确完成任务。

工作任务2 混凝土结构施工图平面整体表示方法构造详图学习与框架配筋图的绘制。

通过学生自学11G101-1中标准构造详图中梁、柱部分的学习，结合结构施工图和工作任务1中所拍照片，绘制所选的一榀框架的配筋图的立面图和截面图。

在这个工作任务中主要引导学生明确框架梁、框架柱中的每一根钢筋的起止点和构造要求，在有疑问时，还可反复参观框架结构钢筋笼，进行直观学习。并且在绘制框架配筋图中，应明确配筋图立面图和截面图的绘图要求，注意培养学生的绘图能力。

工作任务3 混凝土结构施工图平面整体表示方法构造详图学习与钢筋表的绘制与填写。

进一步深入学习11G101-1中标准构造详图，熟读结构施工图图纸，完成图纸中一块板、一榀框架的梁、柱的钢筋表的绘制与填写。

在这个工作任务中钢筋表中钢筋简图的正确绘制是工作重点和难点，教师应对该项加强引导。梁的钢筋表范例如表1。

工作任务4 混凝土结构施工图平面整体表示方法构造详图学习与钢筋检查现场检查。

上一届学生在施工技术课程中制作的一榀框架钢筋笼中各钢筋的长度、数量、规格是否正确。将老师发的结构施工图、自己制作的钢筋表与上一届同学制作的钢筋笼三者进行比较，检查三者之间是否一致，如有差别，因分析原因，给出结论，并认真填写钢筋检查表。通过完成这项工作任务，使学生进一步完善、巩固混凝土结构施工图平面整体表示方法构造详图的学习。

表1 梁XXX基本信息及钢筋明细表

为了提高学生的学习积极性和学习效率，更好保存学习成果，在工作任务布置时，一般利用班级QQ群、学院CRP系统任务，学生每完成一项工作任务可将成果上传至班级QQ群，在课堂讨论评价前，教师可通过QQ群引导学生讨论成果的完成情况，找出错误，提出修改意见。在整个教学单元的四项工作任务都完成后，每位同学应将修改后的工作任务成果最终成果制作成电子档提交。

4 结论

在建筑结构课程中平法识图教学单元的教学中，根据项目导向式教学理念进行了教学改革试验，整合了课程教学内容，遵循由浅至深的学习规律制定学习工作任务，使学生参与动手制作。实践结果表明，以项目导向理念为出发点的教学改革，调动了学生的学习积极性，使学习由被动向主动的改革迈出了实质性的一步。对于平法识图教学单元中的四个工作任务，可分为两个层次，学生在中职阶段完成工作任务1和3，在高职阶段再完成工作任务2和4。因此，将教学单元细化为若干个工作任务，不仅使工作任务能易实施，还利于中高职院校建筑工程专业的建筑结构课程的合理衔接。

基金项目：中高职院校建筑工程技术专业课程体系合理衔接的研究 ZJB2013032

参考文献

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[2] 马丹丁，张建军，吴学清.论建筑结构课程中平法识图教学单元的改革[J].教育与职业，2013（3）.

[3] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[R].人民出版社.

[4] 李萍，丁雪艳.高职《建筑结构》课程改革与实践[J].中国校外教育，2013（3）.