学前班教育教学

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学前班教育教学范文第1篇

一、思想品德

本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成学校安排的各项工作。积极参加各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、陶冶情操，修身养性

作为一名学前班教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先应该具备良好的思想素质，树立正确的世界观和人生观，以更高的要求来要求自己。工作中我认真学习学校先进的教育理念，将先进理念转化成先进动力，利用业余时间翻阅有关教育理论，看到好的信息能及时摘录下来，不断为自己充电，同时向有经验的老师请教，在干中学，在学中干，不断积累教学经验，使自己各方面都迈向一个新的台阶。

三、保育工作

在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。

1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。

2、做好了班级、寝室的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，被褥整洁舒适。

3、严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真的进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。

4、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。

5、加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。

四、教育教学工作

在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。

1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，以提高自身能力与写作能力。

3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣的参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。

4、根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。

本学期，我担任学前班的语言、音乐、体育、健康社会科学多科教学工作。对于语言和社会科学课上，我注重调动幼儿学习的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣，能合理利用多媒体进行辅助教学。有的幼儿刚开学的时候说不完一句完整的话，也不喜欢去听别人讲话，就自己玩自己的，经过一个学期的学习，很多幼儿的语言能力有了很大的进步，乐意与人交谈，讲话有礼貌，能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事；在体育课中，我引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体活动中保持安全、愉快的情绪，还适当的激发幼儿对体育活动的兴趣，愿意并能愉快的参加各种体育活动，发展了幼儿基本的活动技能和身体素质。

在音乐教学中，坚持以审美教育为中心，注重培养孩子们对艺术学科的兴趣和情感，注重以幼儿为主体，让学生在愉快的实践活动中，主动的去发现、去探究。音乐课上孩子们深情演唱《爷爷为我打月饼》等歌曲，由此我想到了我国著名教育学家陶行知说过：“真的教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，教学中离开了情感，一切教育就无从说起。

学前班教育教学范文第2篇

关于学前班下学期教学计划

这是宝贝在幼儿园的最后一年，也是非常重要的一年，所以我们一定要孩子做好上小学之前的准备，可以通过和家长一起参观小学或者请毕业生回园与幼儿交谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

一 、我们先有几方面的准备。

1、身体方面的准备：

通过户外活动以及个人卫生等方面来增强幼儿的体质，使他们能够身心健康地迈入小学；

在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

注重安全方面教育。现在我们班的幼儿在户外活动时喜欢跑跳，要让幼儿懂得一些简单的安全常识，在玩耍、跑跳时注意安全学会保护自己。在马路上行走要遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电等。

2、独立生活能力的准备：

通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师了，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解决。

为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础；坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

二、教育教学方面

我们将继续贯彻《幼儿园教育纲要》，根据课改精神，完成教育教学目标，并根据我班孩子的年龄特点，兴趣爱好，以及本土文化和时事信息，开展生成课程，以丰富孩子的知识，拓展他们的视野，另外，根据孩子即将升入小学的需要，可适当的教孩子一些生字，书写简单的字以及拼音，并加强1到10的加减法运算，使孩子们能够熟练掌握。在英语方面，除了完成预定的教育教学目标之外，还要加强孩子的语感启蒙方面的训练，提高孩子的口语表达能力，另外加上珠心算教学，提高孩子的计算能力，记忆力和思维反应能力，可以算50以内的加减

踏着秋天的脚步，我们又迎来了新的一学期，新的学期对家长来说蕴涵着新的希望，而对老师来说是面临新的挑战，本学期我们老师将严格要求自己，认真总结上学期工作，吸取经验，反省不足，根据新学年《幼儿园工作》、《幼儿园教学计划安排》，集合我班配班老师的实际情况，在新纲要和园务计划思想的指导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个发展。因此，我做出了个人教学计划

所有配班老师团结一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，为幼儿设置良好的肓人环境，为幼儿的在园生活提供学习、生活、休息的良好场所，让幼儿喜欢上我们班，喜欢我们班的每一位老师。

1、了解幼儿情况

对幼儿的性格、爱好、兴趣等进行祥细的了解，为他们制定远近期发展目标，注意每一个孩子的不同进步。对孩子进行认知发展、社会性发展、身体发展的教育，培养幼儿良好的生活卫生习惯和学习习惯，教育教学中注意各学科的相互渗透相互补充，充分发挥老师的主导作用和幼儿的主体作用，让他们有主动学习意识，在不知不觉中接受新观念，感觉新教法，表现新思维，让他们在观察中探索，探索中发现，发现中了解，了解中获得新知识、新经验，鼓励每个孩子的个性发展，力争在师幼互动中完成所有教学计划。

2、日常生活方面

（1）、重视幼儿健康体质的培养和教给幼儿适应各种环境的技能，认真对待每一次体育活动和户外活动，保证幼儿充足的户外活动时间。培养幼儿对体育活动的兴趣，体验活动中的成就感，并发展幼儿良好的心理品质。

学前班教育教学范文第3篇

关键词：英语教学；转变观念；多媒体；口语

英语课是一门综合性课程，是教师教学和学生学习的重要科目，传统的英语课模式越来越不适应学前教育专科班英语教学。学前教育专科班的学生都是初中毕业生，年龄小、可塑性较强、接受语言快，正处于学习外语的最佳时期，他们刚学完初中英语教材，无论在知识体系上还是在内容衔接上都能够和已有的知识连贯起来，如果在前三年集中学完高中英语教材，后两年学学英语，对于提高他们的整体英语水平，丰富他们的知识底蕴以及毕业后走向社会的进一步发展和深造，都是十分有益的。作为教师既要有创新意识，还要致力于教学研究和教学改革，努力探索一条适合学前教育专科发展的外语教学新路。

一、在教学中要以学生为中心

当前师范学校的教师在观念上并不反对学生是教学的主体，但是在具体教学实践中，却往往忽视了这一点，并没有把学生作为真正的主体来看待。教师大部分还是采用一本教材、一支粉笔、翻译加讲解的传统教学模式。要真正落实学生的主体地位，教师首先应从思想上改变过去的观念，提倡用积极、乐观的眼光和态度来看待学生的行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向。在课堂中教师要充分调动学生学习的积极性，强调口语和听力训练，以增加学生的英语应用能力。从过去学生听、教师讲转变为学生积极发言，参与到课堂教学中，使学生获得了练习英语听说能力的机会，因为我校学生英语基础参差不齐，大部分学生不愿学英语，因此，在教学中要根据学生的具体情况，给不同层次的学生提出不同的任务，在课堂上淡化语言知识的讲解，指导学生在课后有机会大量阅读英语，自主学习能力有所提高。在教学中，指导学生自学，教师要就如何自学，需要什么工具书，读什么样的课外阅读书等方面尽可能地给学生以指导，让学生找到适合自己的学习方法，以促进学生的学习。

二、教师要提高自身素质

在三年制幼师向五年制大专的转轨过程中，教师必须明确五年制学前教育专科班英语教学的培养目标，学习领会五年制学前教育专科的教育纲要和课程要求，通盘考虑和安排教学内容并制订出切实可行的教学计划。提高教育质量教师是关键，教师要充分认识到所面临的教育对象的改变和培养目标的不同，更新教育观念，加强业务进修，不断提高自己的业务水平和教学能力，在课堂中加进一些课堂用语，给学生一些单词，让他们能够编出一些能让儿童乐于学习的儿歌，为他们以后的英语教学打下基础。要优化课堂结构，改革教学方法。教师必须具备现代化的教育观念和教学技能，在课堂中要注意充分利用电脑、电视、简笔画等手段辅助教学。增加教学知识密度，扩大教学容量，节约教学时间，调动学生的学习积极性，激发学习热情，提高教学效率。

三、加强学生的英语口语能力

学前教育专科班的学生大多来自农村，这些学生的应试能力还是不错的，但是他们的口语水平，几乎都是停留在“哑巴英语”――教师的课堂用语听不懂，用汉字或汉语拼音标注单词，不能用简单的英语表达，如果这种现象不及时纠正，以后学生是无法胜任幼儿英语教师这一职业。针对这种情况，我采取的方法是在低年级教学的时候，英汉交替使用逐渐过渡到课堂上能够全英对话。学生高年级的时候根据课文编排一些对话，课本剧，让学生分组练习，学习一些简单的英文儿歌，从而形成一种良好的英语氛围，平时常给学生以鼓励，让学生在不知不觉种对英语课产生兴趣，说英语成为一种习惯。

随着学生年级的增高，在英语教学中，加入了学生课前五分钟训练，开始的时候，学生可以自选内容，可以是小故事、小笑话，让学生有勇气站在讲台上讲英语；也可以是给出图片，让学生根据图片说故事；还可以加入英语句子接龙等方式，并根据师范院校的特点，也可以让学生以小组为单位准备一节微型课，为他们以后的教学打下基础。现在随着网络的发展也可以在教学中让学生观看英语节目，为学生提供获取英语信息和联系实践的机会，提高学生语言交际能力。

四、在教学中加强德育教育

爱学生是教师职业道德的灵魂。教师不仅要加强自身的道德修养，而且在课堂教学中适当地帮助学生了解他们将从事的幼儿教育职业的道德规范，让学生自觉培养自己的品德修养。在“我的老师”“一位教师的写照”等课的教学中，可以结合自己的感受，和学生进行思想交流，激发学生的责任心。这样既改善了教学效果，也能激发学生学习英语的兴趣。

学前班教育教学范文第4篇

同伴交往教学唤醒学校教育科学与人文教育并重。现实教学的“知识传授”体现了“科学工艺”的教学观，学校教育不能面对现实问题开展教育，常常不经意地绕过或躲过，现实的问题迫切需要成为学校的课程内容。在课堂上，教师缺乏对问题冲突的专注思考。把握设计与推进提升，教育评价迟迟落后于社会对教育的要求，致使学校教育在多个层面放不开、舍不得、跟不上。教育改革举步维艰、步履蹒跚。儿童的学习是人类的整体经验，即不仅是关于“是什么”的知识内容，而且有“怎么样”的策略智慧和“为什么”的主流价值。同伴交往，立足于整体理解和学习掌握，并贯穿在儿童的内在良知、动力和智慧的文化学习过程之中。

同伴交往教学启发学校教育内在逻辑起点和办学特色。现实学校教育规律的研究，呈现包容与覆盖的特点，让学校教育找不到内在发展的逻辑起点，过多的功利色彩，静不下来，不得安心，甚至教育规律成了套用的求证，学校教育研究不实事求是，不与时俱进。其实任何一所学校都是不一样的，都有其发展的不同起点，发展的路径与探索教学特色的不同思考，但儿童始终是学校教育研究的重要对象与教育成才对象。同伴交往教学激发我们对学校教师成长的思考，专注学校教师的教育潜质、思维方式、开放眼界，与价值取向等综合方面的分析研究。从而真实地将学校、教师、学生、家庭、社区、地域等因素纳入学校教育研究的视野，而不是轻描淡写。发展儿童社会性的内容成了儿童交往教学的要素、结构和活动形式，从而激发学校对统一的标准、规定的计划进行适时适地的科学创新，这才是现代社会政治、经济、文化、科技等方面的发展要求。学校教育有其特殊性，同时又有着共同目的、利益。儿童交往教学，唤醒我们去思考学校教育这一“类社会”生活的丰富性，从中引导学校人去参与、发现、探索学校发展的内在逻辑起点和办学特色，从而让学校教育走向发展，走向教育繁荣。

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一是丰富和优化儿童的“社会关系”。儿童之间的关系是把与自己有关的交往者的主体性作为理解、沟通、对话的基础，进而成为互为主客的人际“社会关系”。随着儿童交往范围的扩大，越来越摆脱自我中心，具有更多的人类共性，个性也愈加突出。学校教育中的儿童岗位分配与角色承担，在不同阶段、活动场所，有着不同要求，学校教育显然要将校内校外、班级内外、儿童自我内外作为促进儿童积极、健康发展的一个“大环境”加以丰富和优化。

二是发展儿童的开放意识和交往能力。儿童的人际沟通、对话合作、自我展示与人际理解等能力，需要儿童有交往的时空和条件，这常常提醒学校教育，要尊重、理解、把握、引导儿童去面对儿童自己的真实问题。儿童立场是发展儿童的开放意识和交往能力的前提，打开禁门，增强适合儿童发展需要的意识，不断探索、更新策略与方法，构建新的课程，明确我们学校教育研究的方向，把现在发展与未来发展的连接作为学校教育理所当然的事情，在交往教学活动中，发展小组研讨、合作探索、交流沟通、对话表达、理解倾听等综合能力。

三是促进儿童个性健康发展。学校教育理所当然应将儿童放在教育教学的主体地位，尊重儿童在教学中的权利，让儿童感受到做人的尊严和尊重别人人格的价值。发展儿童的个性内涵是极其丰富的。儿童交往教学给学生的个性自由发展提供充足的时间、空间，保证儿童在一定范围按自己的方式“说”、“思”、“动”，获得思维的全面性、道德的全面性、观念的全面性和自我意识的全面性提高，在主体可能的范围内，兴趣、志向、信仰需要得到展现，体力、脑力得以提高，气质、性格更加完善。学校教育当下必然要思考发展速度与教育发展内容。从而促进儿童个性在学校的协调发展及整体素质水平的提高，包括儿童的自信心、终身学习的愿望与习惯、创新意识及实践能力，等等。

同伴交往教学。丰富、拓展学校教育内容。从关注教学与生活联系，到关注教学生活的本身，始终是现代教学发展的重要趋势，也是学校教育研究领域的重要内容。同伴交往教学，师生、生生的人格相遇，对话交流、理解沟通，呈现生命的差异性和丰富性，理解、感悟、创造、共享，创造生机、激荡喜悦、享受乐趣，学校教育内容与之丰富，不断拓展，家长助教，儿童助理，教师助长，学校教育使课程内容向纵深发展，忽略、淡化的社会教育内容得以重拾回归，从而不断引导学校教育走向科学崇真。

学前班教育教学范文第5篇

关键词:小班教学;英语;互动性

一、小班教学的必要性及优势

要完成英语教学任务和目标，就要加大学生课堂实践的机会，使每个学生都有足够的机会多听、多说、多读、多练。传统的大班教学把学生禁锢在各自的座位上，课堂实践只能局限于少量的师生互动及同桌学生之间的互动，教师因时间关系，很难做到让每个学生参加操练，学生学习英语大多是听的多讲的少，学生的英语能力得不到全面提高。英语教学小班授课使学生实践机会增加一倍，随着教学改革的不断深入，英语小班逐步增多。

经过多年的验证，小班化教学所取得的效果是明显的、有成效的。在这种特别的教学方法下，为学生提供了有利的发展。其一，学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功(皮格马利翁效应)。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。其二，教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系，这种关系是在教学过程中得以展开和实现的;“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能。

二、容易创设轻松的课堂气氛，增强互动性

在英语教学中，作为英语教育者，我乐于和我的学生们一起发现问题、解决问题，并且起到联系各个小组的作用。在英语教学活动中，对学生的坐姿、座位我都不作限制，我认为限制学生肢体语言的条条框框太多，可能使他们的思维受到约束。它看起来似乎只是一个形式上的变，但它带来的却是深层次的改革，是变被动为主动和互动。

英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的培养。小班教学，教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如:小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式，使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互过程，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。

三、引导学生自己学会学习

在英语教学实践中，我总是以提高学生全面素质为目标，在课堂中我也开始尝试“小组学习”的教学模式，有计划的向这些小组提出一定的学习任务。而我会指导各个小组学生在各自学习的基础上互相帮助，并展开充分的讨论和交流，使学生积极主动地参与教学过程，充分发挥集体的智慧来共同解决问题。

四、关注每一个学生的发展，增强师生间的情感化

在英语教学过程中，教师应关注每个学生的发展，发掘出每个学生的闪光点，鼓励并赏识每个学生。“小班化”教学的意义并不是让个别学生受益，它要求教师关注每一个学生，爱每一个学生，而且在教学过程当中不仅要重视教师的“教”，更要重视学生的“学”，明确每一个学生的主体地位，使每个学生的艺术天赋得到发挥。

规模庞大的班级，座位拥挤、人数众多、层次不一，客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会，往往是那些性格内向、不善言谈或能力较低的学生，他们受到不公平的待遇，自然会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂。而在一个小班化班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。

五、采取分层教学，增强针对性

我认为分层教学是英语小班化教学当中的一个重点，而能否运用好分层教学则是衡量课堂成功与否的关键。在今后的教学当中我还会更多地借鉴他人成功教学经验，总结出自己的一套小班教学方法，使不同程度的学生都能感到每一节英语课的充实，真正达到优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了的教学效果。