詹天佑教案

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詹天佑教案范文第1篇

备课要讲求实效，生疏的教材应详写，熟悉的教材应略写。教案没有固定的格式，教师可充分发挥创造性，但它一般不外乎两个内容，一是摘出明确的教学目的与要求，二是组织严密的教学过程。感染教育发挥创造性通览教材吃透教材备课是提高教学质量的重要环节。也是教师在教学过程中完成具体教学任务的关键。因此，要改革语文教学，全面培养学生的能力，必须重视备课，并写好教案。由此可见备课写教案的过程也是教师进一步钻研理解消化教材的过程，也是设计推敲教学方法，使教学过程达到条理系统科学化的过程。写教案首先要根据语文课程标准的要求，既体现语文学科的工具性，让学生学到知识的基础上发展智力，提高能力，又体现它的思想性，通过语言文字的训练，受到感染教育。备课要讲求实效，生疏的教材应详写，熟悉的教材应略写。教案没有固定的格式，教师即可充分发挥创造性，但它一般不外乎两个内容，一是摘出明确的教学目的与要求，二是组织严密的教学过程。前者是目的，后者是完成目的的方法，二者相辅相成，缺一不可。备课应采用单元备课的方法，应从教材和学生的实际出发，制定出确实行之有效的教案，万万不可为备课而备课，失去备课的实用价值。目前，在备课工作上存不少弊端，普遍的一种是只考虑教师如何教，很少考虑学生怎样学，导致教学中“满堂灌”，学生学的被动，耗时多，收效少。这种教学状况往往是教师在备课过程中单考虑了教的一方面，没有考虑学生学的一方面。要使学生学得主动，首先应考虑改进备课方法，把备学法作为备课的主要任务，一切从培养学生的自学能力着眼，从教给学生具体学法着手，这就对教师的备课提出了一个高标准的要求。一、通览教材，全面分析研究教材内容，理解掌握教材的编排意图钻研教材是教师备课的主要工作有经验的教师在钻研教材时，绝不局限于本课本单元，而很注重教材前后的连贯性，从整体改革的角度考虑这是很有必要的。因为对教材有了纵向联系的基础，就能深入理解教材编排的意图，从而比较准确地掌握教材的目的要求、重点、难点以及前后的联系。如若不能通览全部教材，最低限度应了解一本书或一个单元的内容。在以单元备课的基础上，反复阅读教材，着重研究教材的基本思想、重点、难点，确定本课时的具体目的要求，设计课堂结构，选择教学方法和教具的使用，做到教学心中有数，有的放矢。例如，每个单元教编排三类课文，按照由讲读到阅读，再到独立阅读的顺序编排，每个单元一个重点训练项目，便于教师一组一组地进行教学，从讲读课中学到的方法到阅读课或独立阅读课时就运用所学的方法，根据这一特点，教师逐步培养学生的自学能力。二、吃透教材，理清思路，明确作者用意，学习写作方法阅读教学的根本在于引导学生理解课文，同时让学生掌握阅读方法，培养学生的阅读能力及良好的阅读习惯。所以就语文教学来说，吃透教材就是要揣摸作者的思路，认真研究作者是按一条什么思路去组织文章，又如何循着这条思路去遣词造句布局谋篇的，又怎样一步步、一层层表达中心的，这是备好课、上好课的重要一环。出于这点，教学中教师绝不可停留在对内容的一般性理解上，因为对内容表层的理解，学生并不感到困难，所以教师应把主要精力花在寻找文章的思路上，遵循文章的思路，弄清段与段之间的关系，段落与全文之间的内在联系，教学时才能做到“红线串珍珠”――中心突出，层次分明，层层相扣。能这样坚持下去，必能达到“教是为了不教”的目的。例如，在教学《詹天佑》一文时，钻研教材并可理出文章思路图：

文章开头总述了詹天佑是杰出的爱国工程师，第二段没有直接写他怎样粟出，怎样爱国，而写修筑计划刚提出时，帝国主义怎样要挟、阻挠、讽刺、嘲笑。表面看来，两段仿佛无关，有的同学甚至认为这段可有可无，其实大不是这样，细想下去，为什么作者在这儿先写帝国主义的情况呢？正是为了说明当时的社会背景，即詹天佑修筑京张铁路的社会条件，就在帝国主义那样重重困难，发挥了自己的聪明才干，提前竣工，岂不正是说明詹天佑的“杰出”与“爱国”吗？这样弄清了它们的内在联系，理清了脉络，准备归纳出了中心思想，学生不仅从中受到了教育，而且学到了写作方法，这一段不是可有可无，而是必不可少。三、钻研教材还要把握教材的重点、难点和关键所谓重点，是指学习和理解教材内容有很大很用的部分；难点是指学生不容易理解或掌握有困难的部分；关键是指教材中的某些内容，对于掌握某一方面知识能起决定作用的部分。能抓住这些要点，就能在教学中突出重点，突破重点，把握住关键，再加上妥善的教学方法，驾驭课堂就会目标明确，效果良好。四、注意课堂反馈，及时调整学法内容课堂教学过程，实践是信息交流的过程，教学效果的好坏，并非由教师输出的信息的多少而判定，而是由学生输入的有效信息来决定，所以要达到预期的教学目标，实现教学效果优化，就应在教学过程中及时掌握来自学生的反馈信息，以便及时进行合理调节。教师向学生输出信息的方式很多。通过提问，根据学生回答问题的信息可知学生对所学内容理解的如何，通过观察学生的表情动作来捕捉反馈信息，通过测验和批阅作业更是获取学生反馈信息的重要回路，教师可根据所取得的反馈信息及时评定，对于正确的要给予充分的肯定，对错误的，则要否定，如果有偏差，则要指出偏差所在，万不可态度暖昧，不加可否，让学生摸不着头脑，似是而非。如能及时又准确地评定信息，采取有效方法调节，往往会收到更好的效果。如我在教《狐狸和乌鸦》一课时，末了向同学提出问题：“同学们喜欢狐狸，还是喜欢乌鸦？为什么？”有一个同学回答说，他喜欢狐狸，理由是狐狸“聪明”，教师从学生的回答中发现原来学生对“狡猾”和“聪明”弄不清，于是我抓住这一信息，对这两个感彩恰恰相反的词进行了比较，从而使学生明确了“狡猾”是说诡秘，说话办事不可信任，是贬义词；而“聪明”是说某人机灵，做事有方，理解能力强，是褒义词。这样及时评定，及时调整，提高了教学效果。

参考文献：[1]教育学基础.教育科学出版社.

[2]陈大伟.有效观课议课.中国少年儿童音像电子出版社.

詹天佑教案范文第2篇

一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师――学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。

二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标

教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。

1、营造学习气氛,激发兴趣。

将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如:教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事？然后放映录象，为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。

2、化静为动，变抽象为形象。

在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《雨》一课的教学中，我通过电脑的图象、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。接着，我又出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，在现代信息技术的辅助教学的今天，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力造能力都能得到同时发展。

三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展

詹天佑教案范文第3篇

一、活用电教媒体，优化过程。

语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象。在初中语文教学中运用电教媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。

1、化难为易，突破重点。

电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。例如在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。

2、化文为图，巧解难点。

课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。例如《詹天佑》一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时教师设计了三张图片，即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。 此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。

二、妙用电教媒体，发展智能。

电教媒体使语文课堂教学得到了延伸和发展。先进的视听手段的运用，不但有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，而且有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。

1、提供凭借，培养自主能力。

要培养学生独立思考，独立解决问题的能力，必须引导学生把知识运用于实际，。电教手段中电教媒体的综合使用就是帮助学生思维升华的有力凭借。引导学生根据声音和图像演示的客体。因此在学生创造性的复述中，提出了多种合情合理的办法，显示了他们“创造自己的思想”的才干和能力，锻炼了他们的创造能力和语言表达力。

2、发展认识，把握事物联系。

指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。教学中，多种媒体的配合使用，能使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。例如课文《捞铁牛》说的是宋朝的一位名叫怀丙的和尚，利用水的浮力捞出八只大铁牛的事。怀丙和尚说： “铁牛是被水冲走了，我还叫水把它们送回来。”这是学生理解的难点。做实验固然可以说明问题，但能否另辟蹊径呢？根据教材内容，充分发挥电教媒体的作用，制作课件，既展示了当时捞“牛”的困难，滔滔黄河水，铁牛沉入于泥中，又分步昭示了捞“牛”的全部过程，让学生明白船、沙、绳、牛这几样事物之间的联系，搞懂了水托船的力量比铁牛的重量大时，就把铁牛捞起来了。这就是怀丙说的话的道理。实践证明，学生的认识过程随着电教媒体显示的作用获得了质的飞跃。这是一个积极的思维过程，也是一个发展认识，掌握事物内在联系的过程。

三、巧用电教媒体，陶冶情操。

电教媒体教学具有诱发和增强学生的审美感悟能力。能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。

1、激发兴趣，主动学习。

精心设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。

①动手演示，品悟内容。

初中语文教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。恰如其分地运用电教媒体辅助教学，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。例如教学《蝙蝠和雷达》这一课时，教师运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”

②再现生活，情感体验。

电影、电视、录音等视听工具具有景、情、声的特点，用它们创设立体的教学情境，再现教材的意境和形象，能激发和深化学生的情感体验，为他们输送更多的积极情感的“营养”，在潜移默化、耳濡目染中得到陶冶情操。

③沟通内外，自主探究。

随着家用电器的普及，电教手段得到更广泛的运用，沟通了课内与课外的联系。教师可让学生自己（或在家长帮助下）制作录音带。磁带上录下了他们课外阅读的内容、感情、语调、还录下了家长的评议意见。然后利用语言兴趣活动时间组织交流、评比。播放录音时，你可以从各人或是洋洋自得，或是垂羞，或是抿嘴微笑，或是一本正经的不同神态中观察到他们对自己学习成果的极大关注和满身心的欢乐。

2、丰富情感，陶冶心灵。

课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。大海是神秘而诱人的， 大海怎么会唱起欢乐的歌呢？课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。配合教材，给学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往！学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海， 和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花……学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟犁开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美丽、河山壮阔，激发了学生对祖国深深地爱。

综上所述，灵活运用电教媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献：

1、《 中国二十一世纪丛书》

2、《山东教育》

詹天佑教案范文第4篇

关键词：小学语文；阅读教学；问题；优化建议

随着课程改革的进一步深入，我们在取得成效的同时，也看到课改以来小学语文阅读教学中仍存在着一些问题。正确认识这些问题，对提升小学语文课堂阅读教学的实效性是非常有益的。如何使我们的教师形成新课程背景下的小学语文课堂阅读教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。该文通过对当前小学语文课堂阅读教学的审视和研究，提出了优化语文课堂阅读教学的几点建议，以期让小学语文课堂阅读教学能够焕发出真正的活力。

一、小学语文阅读教学中存在的主要问题

当前，我国小学语文阅读教学过程中问题较为突出，长期未找到妥善的解决方案，制约着小学生语文阅读水平的提升，这些问题主要集中表现为以下几个方面：

1.理论基础不牢，阅读教学出现盲目性。

在传统语文教学理念中，阅读教学是长期受到忽视的项目。近年来，随着小学语文教学进行了一系列改革，逐渐重视阅读教学的重要作用，但效果并不理想。小学语文阅读教学的改革缺乏理论基础，盲目跟随教学改革浪潮，为了改革而改革，致使语文阅读教学未能形成理论体系，阅读教学出现盲目性，因而，在教学过程中迷信教师的教学权威，学生丧失学习的积极性和主动性。

2.教学目标模糊，缺乏行之有效的教学计划。

教学目标是教学任务的指引者，是教学活动的核心，只有制定出有计划、有针对性的教学目标，教学任务才有可能顺利完成。然而，我国诸多小学语文阅读教学普遍缺乏有效的教学计划和目标，在阅读教学过程中老师随意教学，想到哪就讲到哪，随意性太强，不利于小学语文阅读教学的开展和教学任务的完成，最终导致学生的阅读能力和水平低下。

3.学生的学习自主性缺失，学习兴趣不高涨。

纵观我国小学语文阅读教学现状，以老师为中心开展教学现象较为普遍，忽视学生的主体性，致使学生的学习自主性缺失，激发不了学生的学习兴趣，从而使阅读教学效果不佳。

4.小学语文阅读教学模式呈现生硬化，缺少灵活度。

课前，不少教师都是非常认真地备课，用心设计教案，但是，在小学语文阅读教学过程中， 教师往往会遇到很多教案以外的问题，无法按照业已设计好的教案来上课。这个时候教师则显得手足无措，于是不管课堂的实际情况，只会赶进度，把教案在课堂一读就完事了。这种小学语文阅读教学模式就有点照本宣科的意味，不以小学生为本，不以实际情况为依归，脱离实际，自然不受小学生欢迎，小学生的活跃度自然不够，教学效率必然低下。

二、优化小学语文阅读教学的建议

1.明确目标，引导学生自主学习。

目标不明就会眉毛胡子一把抓，阅读教学出现盲目性，这样不利于阅读教学有效性的开展。因此，教师应该根据文本以及学生的实际，做教学中的有心人、引路人，制定好目标，引导学生自主学习。但并不是所有的知识点都适合自主学习，首先教师应该区分哪些知识适合以直接学习方式，哪些适合自主探究的形式；其次教师要处理好全班讲解、小组活动和学生个体体验的平衡关系；教师还应该在课堂上营造鲜活的、富有挑战性的、主动参与的学习氛围，使学生以主动探究的心态进行学习。

2.运用多媒体激趣，使语文课堂充满活力。

多媒体的出现对于学生的阅读来说，犹如在平静的湖面上投入了一粒石子，激起了阵阵的波澜，给阅读注入了新的活力。多媒体有其独特的优越性，它能以图文并茂的形式吸引小学高年级的学生，激发学生的阅读兴趣，吸引学生们慢慢地走进书本，钻研课文，从而提高阅读的能力。比如在教学五年级上册《莫高窟》一课时，学生难以从白纸黑字中感受到莫高窟的神奇与伟大，他们此刻需要实地游览，形成画面感，有身临其境的感觉。我就让学生欣赏敦煌莫高窟的图片和视频，在优美的配乐声中，学生感受到了莫高窟的神奇与伟大。学生们再读文本的时候，阅读兴趣一下子就调动起来了，阅读效果很好，类似的课文还有《黄果树瀑布》《黄山奇松》等。

3.营造良好的阅读环境，促进积极阅读。

良好的阅读环境可以激发学生主动阅读的欲望，因此，作为小学语文教师，必须积极为学生营造良好的阅读环境，培养积极阅读的情境。比如教师可以收集一些适合小学生阅读的材料，如报纸、报刊、儿童文学等，然后进行集体阅读，营造阅读氛围。在阅读完之后，教师还可以组织学生对所阅读的材料进行集体讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解。值得注意的是，仅仅是依靠阅读环境是不够的，教师还必须努力构造阅读情境，结合文本内容，用各种方法调动学生各方面的感官，让学生身临其境体验文本内容，加深对阅读文本的理解。以小学语文四年级《长城》这一课为例，教师首先张贴事先准备好的有关长城的图片，增强学生对长城的直观感，然后引出中国的俗语“不到长城非好汉”，接着教师说“让我们一起通过阅读来领略长城的伟大吧。”然后，教师带领学生一起阅读文本内容。同学们个个神采飞扬地阅读着《长城》这篇课文，激发了学生的民族自豪感，并在阅读中体会长城的伟大，体会到这是劳动人民智慧的结晶。

4.自主阅读教学，让小学生在阅读中自主选择沟通方式。

小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验，在这种情况下，他们特别急切地希望和他人进行交流，来分享他们自身的阅读感悟。为了更好地发挥出小学生的阅读效果，教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通，而应该让小学生自己自主决定沟通的对象以及方式，让他们既能够自由地和教师进行沟通，又能够自由地和同学进行沟通，可以通过有感情地朗、画图等各种方式进行沟通。例如，在进行《詹天佑》一课的阅读教学过程中，教师可以要求学生认真阅读课文，并选择他们最喜爱的一段来细细地品读，同时，采用一种他们自己最擅长的表达方式来将自己的阅读成果展示给老师及全班同学。一些学生对“克服自然困难”这一段非常感兴趣，可以通过有感情朗读的方式来表现他对课文的领悟；一些学生喜爱“中部凿井和两端同时凿进”这一段，可以选择画示意图的方法来表现他对课文的领悟；还有一些学生则非常欣赏“詹天佑勇于接受任务”这段内容，可以通过介绍资料的方式来表现他对课文的领悟。这样就避免了单一缺少灵活度的现象，学生们阅读起来也非常投入。

结语：新课程标准的颁布，对小学语文教学具有非常重要的指导意义。它为一线小学Z文教师提供了重要的教学依据，同时影响着教师的教学观和学生的学习观，改变了教师教的方法和学生学的方法，促进教师专业发展和学生的全面协调发展。基于课程标准理念如何选择和运用教学方法、优化组合教学方法、实现教学方法的变革和良性运用，还需要我们在今后的教学工作中不断研究和创新。

参考文献：

詹天佑教案范文第5篇

1. 明确健康的新内涵，将心理健康教育纳于轨道 广泛宣传有关心理健康的知识，让学生明确健康的内涵。健康不仅仅只身体的健康，还包括心理的健康，一个身心都康健的人才是真正健全的的人。每周一节的健康课不再流于形式，只是一种摆设，而是结合学生的实际情况自编教案，通过游戏、表演、故事、辩论等喜闻乐见的方法，让学生在活动中认识自我，学会合作与交往，勇于竟争，笑对挫折，找到自信。定期召开心理咨询会，请当地的心理康复医院的专家举行有关心理方面的讲座，强化积极的心理教育，矫治不良的心态。建立学生成长记录档案，随时掌握他们心理发展的动态。好的方面鼓励他们发扬广大，不好的方面及时地为他们的“心理疗伤”，使他们的精神面貌始终处在一种良性循环的发展状态中。

2. 积极营造和谐的心理环境，开启学生心理的健康之门 宽松和谐充满爱意的学习环境，给学生一种轻松愉悦的感觉，是学生能保持最佳的状态进入学习，为其牢固地掌握知识，奠定良好的基础。

第一，教师要以身作则，严以律己，为学生编写一本出色的教科书。古人云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。规定学生不准迟到，自己却姗姗来迟；要求学生讲文明，自己口里却说出“滚”“混蛋”“笨猪”等野蛮语言。凡此种种，诸如自相矛盾的事情，怎能服众？因此，教师要谨言慎行，既不能因己悲把沮丧的情绪带进课堂，更不能因己怒把学生当做出气筒，要始终保持阳光的心态面对学生，凡是规定学生做到的自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做，用自己的人格魅力去潜移默化地感染学生，从而达到春雨润物之功效。

第二、建立良好的师生关系，为学生心理的健康发展提供保障。教师要做到“心中有生”，凡事和学生商量，蹲下身子和学生说话，行民主之风，有宽容之怀，用真诚在师生之间搭建一座心灵之桥。特别在他们心理脆弱无助的时候，自卑的种子最易萌发，这时教师要及时而热情地伸出援助之手，多用良言，少用恶语，尽可能地放大他们的优点，用“多把尺子”衡量他们，帮助他们摆脱困境，走出心理低谷，让自卑的种子在萌芽状态下消失，让他们都能挺起胸膛做人，理直气壮地做事。如果教师真的做到了“心中有生”，学生心里没有了人为的师生代沟、长幼隔阂、屈从的心理意识，他们就会觉得你平易近人，和蔼可亲，从而和你心贴心，倡你言，顺你行，真正实现师生情感的共振。

第三，富有动感的课堂，能促进学生的健康成长。教师在课堂上要寓教于乐，经常引入源头活水，给学生一种常上常新的感觉，鼓励他们全员参与，一个都不能放弃，让他们从细小的进步中体验成功的喜悦，只有这样，才能把他们的心留住。死水一般的课堂只能让学生望而生畏，久而生厌，厌而弃学，这对于学生心理的健康发展极为不利。

此外，教师还要善于揣摩学生心理，不能急功近利。譬如布置作业时要适中，不要让学生负担过重，否则，他们不堪重压，患上“作业头痛症”；练习检测也要适度，平时不抓紧，到了考试时，临阵磨枪，一阵“狂风暴雨”，让学生承受不住，产生“惧考”“怯场”等不良心理。这都为学生心理的健康成长埋下了隐患。

3. 创设“快乐成长”的平台，美化学生的精神家园 现在的学生独生子女居多，养尊处优惯了，自私、孤僻、敏感、易怒……不愿与人交往，有事憋在心里，把自己的内心完全封闭起来，久而久之，他们的精神家园荒芜了。如果这些不良的情绪长期得不到缓解，就会成为心理负担。而减轻这些负担最为有效的办法就是沟通交流，倾听来自他们心灵深处的真实声音。一般说来，好的心情乐于人知，但对烦恼与困惑学生却羞于在同学面前流露，更不用说口头表达了。为此，在班里开设了“悄悄话信箱”，还充分利用网络这个载体的作用，开通了“情感交流直通车”栏目，鼓励学生敞开心扉把自己的心情抒写出来：当你遇到麻烦，百思不得其解的时候；当你遭受批评指责心存怨气的时候；当你陷于困惑，不知所措的时候；当你……学生把成长中的烦恼与困惑一古脑地倒出来时，这时候的教师，俨然成了学生的心理保健医生，虽不那么专业，却通过这些窗口，及时的了解了学生的心理和思想动态，为他们排忧解难，指点迷津，使他们心理的“高速公路”正常运转。正所谓“心情好，什么都好。”心路畅通了，心灵的家园才会生机盎然一片！

4. 挖掘教材因素，渗透心理健康教育 教材不单是记录文字信息，还隐含着其他广泛的心理信息。这都是对学生进行心理素质教育的宝贵资源。教师要充分利用这些教育资源，将心理健康教育渗透于知识教学中，具有“春风化雨”的特点。学生在收获知识的同时，思想也不知不觉地受到了教育和点化。

第一，根植学生的自信之树。自信是金，它就像人的能力催化剂，将人的一切潜能调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。如果一个人从小在脑屏上储存下“我不行”“我很笨”等不良定论，看不到自己的长处和优点，就会自暴自弃从而导厌学、逃学.《我的信念》《真实的高度》等课文正是教师对学生进行自信教育的好材料。学习《真实的高度》一文时，我相机引导学生寻找自己的闪光点，鼓励他们自立自强，坚信自己能获得成功，就像小仲马一样， 借父亲的高枝炫耀自己，而是相信自己，坚持不懈地努力终有一天回得到公众的认可。学生深受鼓舞，纷纷表示：我要做做最棒的一个！我相信我能行！

第二，培养学生战胜挫折的能力，乐观地对待周围的一切。生活中挫折无处不在，学生常常会为学习成绩、人际交往等问题苦恼，我教育学生要正确面对挫折，学会自我调节，遇到挫折首先要勇敢面对现实，然后从不同角度分析原因，不要怨天尤人，而要乐观进取，知难而进，百折不挠，走出困境，做自己命运的主人。如学习《向命运挑战》时，除了让学生了解霍金身残的事迹外，更让学生知道他“志坚”的奇迹，使学生明白了“命运是可以改变的，要敢于挑战命运，命运在自己手中”的道理。《我的战友》一文学生被主人公那种钢铁般的意志和顽强的毅力深深折服，他们深刻的认识到：困难并不可怕，关键要有勇气和毅力去战胜它，跌倒了，再爬起来，前面还是遗篇艳阳天！

第三，培养学生的爱心。爱心是阳光，只有充满爱，世界才会美丽。人心亦是如此。现在的孩子唯我独尊者多，爱人者少。《三克镭》《穷人》等正是让学生思想受到洗礼的典范。居里夫人的大公无私，桑娜和渔夫的淳朴善良、乐于助人深深地触动了学生的心灵，他们在读书笔记中由衷地写到：“居里夫人真了不起，她不愧是二十世纪最伟大的女科学家”“桑娜的心多好啊，她有一颗金子般的心，我也要学会关心别人”“我要给你一束阳光，温暖你的心房”“关心别人，快乐自己”……有些经典的还被别的同学当作了座右铭。