自由命题作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自由命题作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

自由命题作文范文第1篇

一、填充式命题，增强命题的灵活性。

命题作文的弱点之一是题目统一，限制过死，特别是规定了题材的题目更使学生望题兴叹，你出《第一次烧饭》，而学生又没有烧过饭，这就无从写起，只得胡编乱造，写出的文章便无真情实感可言。采用填充式命题，让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材，可以增加命题的灵活兴，以解决“无米为炊”的问题。如：写《第一次------------》，全班45名学生就补充了“包饺子”、“坐火车”、“生炉子”、“逛公园”、“登台表演”等31种题目，思路之广、材料之新，是出人意料的。忧郁自我补题，切合实际，因而大多数学生写出了真情实感。

二、系列式命题，注意思路的开发性。

为改变传统命题作文题目统一，束缚学生思路的状况，可采取系列式命题，让学生自我选择。其方法有三种：一是同一题材的系列式命题，如：去秋，我班一学生的母亲病了，父亲又在外地工作，一时家务无人料理，学雷锋小组的同学便轮流去帮助料理家务。围绕这一材料，我们让学生选择下列题目作文：《在她遇到困难的时候》、《“我们都是亲姐妹”》、《我们班的小雷锋》、《今天轮到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命题 ，如围绕“师生之情”这一中心，结合实际，我为学生出了下列题目：《师生之间》、《老师生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍贵的椅垫》、《一条电热毯》、《一瓶止咳糖浆》。三是同一写作重点的系列式命题，如：《小站》阅读后，我要求学生运用“按方位顺序描述景物”的方法写作，我为他们出了下列题目：《我们的校园》、《校门前的小书亭》、《金色的田野》。实践证明，采用系列式命题，可以有效地为学生拓开思路。

三、自由式命题，发挥学生的自主性。

由于师生年龄、水平、认识能力和兴趣爱好的差异，教师的命题往往不合学生口味。为此，大胆放手，让学生自由命题，教师只根据写作要求确定好范围。这样，让学生根据自身兴趣爱好和感受自由命题作文，可以满足他们“我口说我心，我手写我口”的心理需要。如：我让学生根据校田径运动会上获取的材料自由命题作文，结果多数学生命题新颖。如：《在六十米决赛中》、《摔倒以后》、《为最后一名鼓掌》。

四、时令式命题，讲究训练的递进性。

时令式命题即根据时令二命题，如：《元宵之夜》、《快乐的六一节》—-……这些题目几乎年年写，因此，我认为这类作文的指导，很主要的一点是根据各年级作文训练的重点，安排好作文训练的顺序，明确各次作文训练的目的，作到前后相关，循序渐进，形成作文训练的递进线。如：《祭扫烈士墓》，我们啊了以下序列：三年级要求按顺序把祭扫过程完整地写下来；四年级要求在三年级的基础上抓住重点进行描述；五年级要求在四年级的基础上注意处理好事物与环境的关系，通过环境描写突出文章中心；六年级要求在叙事过程中合理地展开想象。这样，要求明确，循序渐进，可以保证指导的针对性，提高作文训练效果。

自由命题作文范文第2篇

2、199管理类综合能力:总分200分,考试时间为3个小时,试卷由数学、逻辑和写作构成,(数学占75分,逻辑占60分,写作占65分) 。

3、数学为25题单项选择题。数学分条件充分性判断和问题求解两大部分，其中问题求解共15小题，每小题3分，共45分；条件充分性判断共10小题，每小题3分，共30分。数学对大家的解题技巧和速度要求比较高。

4、逻辑为30题单项选择题，每题2分，共60分。

自由命题作文范文第3篇

    一.注重充分挖掘课文中的习作资源,以培养学生的创新能力。

    小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。

    二.注重创设情境,以增强学生写作的兴趣。

    传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。

    三.注重写好“两记”,让学生奠定良好的语言基础。

    “两记”指的是日记和读书笔记,日记写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的终南捷径之一,学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记,学生必须对每日所见所闻,“知之尽量详,识之尽量真,思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便,作文也就无从下笔、言之无物了,只有用心把事记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到浅,由线到面形成精彩文章的“雏形”,采下一采的“劳动所得”,学生由衷地体会到写日记的好处。 

    读书札记的内容不拘一格,可以是学生自己的心得。想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,可以是摘抄,比如摘抄一些好的语句,或是精彩片断,要激发学生课外阅读的兴趣,,为写作积累词汇、语言。

    四.注重写作命师的开放性、灵活性、多样性。让学生有话可说。     

    传统的作文教学由于过分注重命题作文,常常把学生的思路逼向死角,学生没有话可说,写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言,命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起;就命题者而言,教师命题与学生自由命题有机结合。

    五.注重鼓励学生放胆表达,让学生思想自由驰骋。

    放胆表达,拓展创新思维空间。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命脉题材,自己选材立意,不限体体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路尽情驰骋,自由地倾诉表达,以调动他们的内在潜质,让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀,少一点条条框框,多一点稚气。

    鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不应用太多的框框来束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是学生自己的思想,自己的感情,自己的生活,至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有这样,学生的习作才会有真情实感。 鼓励学生放胆表达,教师可以采用写想象作文的形式进行训练,想象作文工文最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时,一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

    六.注重综合性学习,让学生多渠道积累写作素材。

    新课标非常重视综合性学习,笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习,这综合性学习体现在“沟通”上。

    1、通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作,音乐课中的歌曲欣赏。劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。

    2、课堂作文训练与课外、校外、社会生活,为学生提供“热点话题”论坛,如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅想”、“我自立我自强”写作话题等,促使学生会观察、学会思考、学会发现,让学生有事可写,有感而发。

    3、沟通课内与课外阅读,教师要开展与阅读相关的活动,如组织学生办文学小报,诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品,触发学生的审美想象与情感,丰富学生的心灵世界。

    4、沟通师生心弦,教师要造和谐的写作心理场,不以权威自居,不以学生的评判者自居,写什么。该怎样写,尽可能启发学生自由讨论,促进自我感悟和发散思维。

自由命题作文范文第4篇

一、创设有效教学情境，做到有效提问

新课标教学新理念提倡教师在具体实施教学过程中，进行有效的教学方法探索，我们可以尝试创设有效教学情境，让学生更好地理解教学内容，更牢固的掌握教学内容与知识。在教学中，语文教师为了能够取得更好的教学效果，可积极创设一个有效情境，提高学生的学习效率。另外，教师还可以利用音乐、动画、视频等辅助手段，帮助创设问题情境，让学生更快速地进入到文章中的环境，更好的理解课堂上所讲授的内容及其涵义，并鼓励学生进行有效提问。在课堂教学中提问和回答的过程是师生互动的过程，也是教师实时的了解学生对知识掌握能力的活动。提问也可以训练学生的思维，是师生达到默契的重要手段。为此，创设有效的教学情境以及有效提问能够在很大程度上促进教学效果。这样，我们就会在教学中取得更好的教学效果。

二、创新教学方法提高教学效率

课前备课是语文教师所必需的，但是再优秀的老师也不可能将所有教学内容完全齐备，教学中总会有“突发事件”，这就需要教师根据当时情形灵活实施教学，即实施生成教学。课堂教学的生成是在教学活动中，教师敢于突破预设，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究。教学关注课堂生成，有利于构建开放的、充满活力的且能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式，有利于对学生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护，有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性。我们新课标新理念是“促使学生有个性的发展”，同时这也是语文新课标的根本目标之一。语文新课标的这一目标与理念的设置，使我国高级中学的课程内容与组织发生了深刻的变化，这种课程设置的显著特点是培养学生自己寻找和发现问题、自主学习、独立思考、主体判断以及更好地解决问题的能力，从而养成学生主动地、创造性地研究问题、解决问题的积极态度和能力。在保证为学生打下扎实的共同基础上，充分注意发现和发展他们的个性，最大限度地发现和发掘他们的特长，让每一个学生的特长得到充分发展。这样有利于培养具有独特个性的、具有创造力的新时代人才。

三、在教学中对学生实施德育教育

高中时期是学生价值观与人生观形成的一个重要时期，语文在引导学生正确观念中起着相当重要的角色。创新阅读教学应有效的发挥教师的引导作用，个性化阅读，培养学生探究能力并不是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流，更不是让学生脱离文本任意肢解文意。而是在阅读过程中，渗透个性化的思考和认识，让心灵与文本碰撞，擦出火花。特别是文本中人物的思想面貌往往对学生会产生重大影响，如果教师没有加以引导，学生可能会认识片面，被表象误导，教师应给予正确引导，促进学生正确的人生观、价值观的形成。创新阅读教学模式，教师一定要关注学生情感态度与价值观的养成，因为提倡创新，不等于绝对的标新立异，不等于盲目的让学生走极端。

四、教师要重视提高学生写作能力

高中学生所面临的一个特别重要的目标是“跨过”高考，进入更高的学府学习。显然，作文在高考语文中占着重要的地位。我们要注意高考作文类型的变化，先是命题形式的改变。近几年来高考作文类型一般主要有以下几种：材料作文、全命题作文、话题作文、漫画作文等。高考作文由单一的命题作文，转向多种形式作文。高考命题先后出过命题作文、半命题作文、材料作文、给范围自由命题作文、话题作文等，这样增加了考生得高分的难度，尤其是材料作文学生想得高分，就只有在练好写作基本功上下功。高考无论是命题作文，还是材料作文，或者是话题作文，虽然作文形式在不断变化，但作文内容都无法脱离现实生活，甚至有的反映了当年的热点实事，体现出高考对学生素质的全方位考查。高考作文考查方向的变化，近几年作文考查充满浓郁的生活气息，从对日常生活的观察到对事件的思考；从对人生意义的看法到对理想目标的向往；从对同伴的态度到对对诚信处世的立场；从对可持续发展的洞察到对富含哲理与现象的感悟等等。作文命题的设计让学生感觉并不突兀、并不陌生，都是身边的事情，很容易让学生接受，这样做的出发点就是降低写作难度，让学生关注生活，打消了写作的恐惧感。尤其是在高考这样的大型考试中，更让学生容易进入角色，但是想写好作文却并不容易。平时教师应指导学生多观察，多体会生活，作文源于自己生活中的体验，但现在的高中生基本上没有什么生活体验，所以只能加强平时的训练。多练习，多阅读优秀的作品以提高自己的修养和品味，才能写出好的文章。

自由命题作文范文第5篇

关键词：材料；方法；指导

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0108-01

一、获取材料的方法

学生作文的第一步，是获取材料，有了材料才有作文的内容。材料要靠平时积累与作前深化相结合，指导学生获取材料的方法，要以此为基点。

1.生活感受法。小学生在日常生活中，必然有许多不同程度的感受，教师要通过实例指导，让学生学会把感受转化为作文材料。实例从何而来？一是教师善于从学生的作文初稿或生活日记中，发现学生有感受的生活素材，二学生还没有充分发掘与运用的，教师加以点拨，让其获取感受。二是教师要善于从学生的日常生活中，敏锐地发现学生经历的，却又未曾感受，没有认识的生活，使之转化为作文材料。

2.观察积累法。这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向的有意的观察，即对某一事物连续观察一段时间，以培养行驶时的两种学习能力：一是学会从多次仔细有意观察中发现以前未发现的事物特点的方法；二是学会记录下这些心的发现，加以合理想象并整理、分析、转化为作文的材料。

3.实地采访法。当学生对某些作文题材还缺乏细致了解时，课指导学生运用实地采访法，去丰富材料。

4.阅读积累法。学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。如阅读书报，收听广播，观看电视（影）等，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍，从而增长知识，开拓视野，丰富生活经验，并触发联想起自己的生活，形成作文材料。

二、正确审题立意的方法

学生作文首先接触命题，当前小学生作文的命题类别很多，有命题作文、半命题作文和给材料作文等。接触作文题目后，学生的思维有一定的顺序和方法。教师要在平时训练中，教会学生因题而异地掌握如下几个审题立意的思维方法。

1.题意审析法。这个方法是指导学生从题目词义上去分析作文的体裁、范围、中心、重点，等等。

2.明确作文要求法。作文要求是对作文的补充和提示，要指导学生学会分析作文要求。如题目《难忘的一件事》题后要求：“写最近发生在你的周围的事”或“写发生在校园内的事”，那么命题就有了时间限制和地点限制。

3.据材立意法。不少作文题可以从题目上看出文章中心，但也有很多作文题目看不出文章中心的要求。这个中心，学生们必然是不尽相同的。这个方法的思维顺序是“见题目—思材料—定中心”。

4.由意定题法。当前不少作文训练，不是命题作文、自由命题作文和日记，就要教会学生根据自己从感受、观察等渠道获取的作文材料，来考虑其表现的意义，确定中心。然后，根据材料和中心，来确定题目。这个方法的思维顺序是“获材料—思中心—定题目”。

5.多角度思考法。有些作文的立意，要教会学生多角度思考的方法。

三、选择材料的方法

不管是哪一类方法的审题立意，选择作文材料，必须符合“向心性”的要求，即材料要恰切，乃至典型地表现文章中心——事的意义，物的特点。教师要指导学生掌握如下几个选材的方法。

1.比较筛选法。选材，要体现“选”字，切实改变学生“捡进萝里就是菜”的选材方法。“比较筛选法”就是要佳慧学生选材要尽多地铺开有关素材，从而进行比较分析。选择其中一个感受最深，或最能表现中心的材料来写。

2.以小见大法。指导学生选材，要从一些不起眼的小事上，体察其大意义，“以小见大”地来反映其价值。往往这些“小”材料，既富有生活气息，有易于写具体。

3.一材多用法。小学生作文的选材是否富有新意，极大地影响作文的质量。但是，小学生拥有的典型材料是不多的。所以要指导学生学会运用好的材料写各类型的作文。

四、构思章篇结构的方法

准备好了作文材料，教师要根据不同的体裁的作文题及其要求，指导学生选择不同的结构进行谋篇构思，小学生作文一般要学会三种构思方法。

1.纵向构思法。指导学生从文章的纵向结构构思，这种方法适用于下列两类作文。一类是记事为主的记叙文，一般按事前发展或时间顺序，或空间顺序的顺序法。另一类是写人为主的记叙文，一般用一件事例来直接表现人物特点的写法。

2.横向构思法。这是指导学生从文章横向结构构思，这种方法适用于状物写景的记叙文和写人记叙文。其结构是：“总叙—分述”或“总述—分述—总结”。写状物、景物，先总述其特点，再分述各个部位特点。人物，也是先总述人物特点，再具体用一件事例说明其特点，或用几件事分述，来说明其特点，同样，可用“总结”来抒发对人物的敬佩、喜爱、赞颂之情感，并呼应开头“总述”部分。

五、修改作文的方法