英语趣味故事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语趣味故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
英语趣味故事范文第1篇
1.1编制依据
根据《安全生产法》、《危险化学品安全管理条例》、《国家突发性公共事件总体应急预案》、《生产安全事故应急预案管理办法》、《市危险化学品事故应急救援预案》、《新区较大安全生产事故应急救援预案》等有关法律、法规和规定，结合本区实际，制定本预案。
1.2适用范围
本预案所称危险化学品事故是指在新区范围内危险化学品生产、经营、储存、使用、输转活动中发生可能造成重大人员、财产损失的事故，以及能够产生重大社会影响的危险化学品安全生产事故。
1.3救援处置原则
统一领导，分级负责；属地为主，分级响应；先抢救受害人员，后控制危险源，消除危害后果。
2危险目标的确定和危险性评估
2.1危险目标
辖区内企业所涉及的危害性较大的危险化学品主要有56种（剧2种）：氯气、氰化钠、丙烯醇、三氯化磷、丙烯腈、氯乙酸、氨气、苯、氢氟酸、甲醛、丁二烯、氢气、甲醇、丙酮、三乙胺、甲苯、二甲苯、苯乙烯、苯酚、次氯酸钠、氯化氢、二氧化硫、氯甲烷、三氟化氮、甲缩醛、异丁烯、氮[液化]、一氧化二氮（笑气）、二氧化碳、异丙醚、异丙胺、乙醇、丙烯酸甲酯、异丁烯酸甲酯、环氧树脂、1,2,4三甲苯、二乙基苯、邻(间)氯甲苯、正丁醇、丙烯酸丁酯、乙酸乙酯、硫磺、多聚甲醛、双氧水、硝酸铵、硫酸、盐酸、醋酸、氢氧化钠、氢氧化钾、二乙基锌、三乙基铝、氯化二乙基铝、汽油、柴油和乙烯等。根据造成事故的危害程度，确定氯气、丙烯腈、三氯化磷、苯、甲苯、二甲苯、丁二烯、苯乙烯、氢气、二氧化硫、氨气、氢氟酸、甲醇、氯甲烷、汽油和苯酚等16种为主要危险物质。目前，全区共有23家化工企业、2家工贸企业的生产、使用或储存设施构成了31个危险化学品重大危险源（详见附件1）。据此确定为31个主要危险目标。
2.2危险目标更新申报
相关企业应及时更新危险目标，同时上报新区应急管理委员会办公室和新区安全生产委员会办公室。
3组织体系
3.1应急救援指挥部（以下简称指挥部）
由管委会主要领导担任总指挥，管委会分管领导、公安分局、安监局负责人担任副总指挥，实行现场指挥官制度，由总指挥根据情况任命1名现场指挥；成员由管委会办公室、宣传部、经发局、安监局、财政局、社发局、公安分局、交通运输分局、市场监管局、消防大队、环保局、大港海事处和新材料产业园管理办公室等单位组成。
为确保应急救援工作迅速、有效、顺利开展，应急救援指挥部下设十个专业组，即：宣传报道组、救援排险组、医疗抢救组、专家顾问组、后勤保障组、现场警戒组、物资运输组、事故调查组、环境监测组、特种设备处置组（详见附件2“组织机构网络图”）。
设立政企联动的新区化工应急救援队伍及液氯、丙烯腈、三氯化磷、丁二烯和易燃易爆品等企业应急救援小分队。遇“突况”时，在指挥部的统一领导下，必须无条件服从调度和安排。
3.2指挥部主要职责
（1）统一指挥危险化学品事故应急救援工作，组织有关部门按照本预案及各自的应急救援预案，控制事故，防止事态扩大；
（2）根据事故发生情况，统一部署应急预案的实施工作，并对应急救援工作中发生的情况采取紧急处理措施，及时上报有关情况；
（3）在本行政区域内紧急调用各类物资、设备、人员和占用场地；
（4）根据事故危害程度，有危及周边单位和人员的险情时，组织人员疏散工作，适时事故公告；
（5）组织事故现场保护和事故调查工作，开展伤亡人员的善后及安抚工作，稳定社会秩序。
4应急处置
事故发生初期，事故单位或现场人员应积极采取应急自救措施，防止事故的扩大。先期到达的应急救援队伍必须迅速、有效地实施先期扑救，抢救人员和财产，控制事故蔓延，防止次生、衍生和耦合事故发生。
事故发生地和有关单位必须依法保护事故现场，因抢救伤员、防止事故扩大以及疏通交通等原因需要移动现场物件时，必须做出标志、拍照、详细记录和绘制事故现场图，并妥善保存现场重要痕迹、物证等。
现场处置方案
危险化学品事故（爆炸起火、泄漏）发生后，各有关部门按照下列程序进行应急处置。
一、接警
1、110或119接警。接警时了解下列事项：
英语趣味故事范文第2篇
对于初中生来说，英语学习的难度越来越大，对学生的要求也就越来越高。英语的词汇量及词汇的学习难度的增加，导致一些学生对英语词汇的学习失去了兴趣和热情，甚至会产生畏惧感。所以教师应在英语词汇教学中，采用趣味教学的方式，消除学生对英语词汇学习的畏惧感，激发学生对英语学习的积极性，从而提高学生的英语学习质量。
1 初中英语词汇趣味教学的策略
1.1 探索词汇之间的规律，并将其编成有趣的故事
在初中英语课堂教学中，教师在进行新单词的教学时，可以联系生活实际，将词汇进行趣味性的讲解，使新单词以直观的形式呈现在学生面前，让学生对新单词的印象更为深刻。例如，在进行街道street一词的学习时，学生如果死记硬背，虽然不难记忆，但是会很快的忘记。这时教师就可以将这个单词联系生活实际，从而使学生学起来更加容易，记忆更加深刻。例如教师可以对学生讲，s这个字母代表弯弯的街道，tree就是原本树的意思，而剩下的字母T就像一个电线杆，那么这个单词就可以理解为“在一条弯弯的街道上，有一排大树，树的旁边是电线杆”，这样学生对这个单词会产生深刻的印象。或者在学习美国American这个单词的时候，可以将A这个字母理解为一个山尖，me的意思就是我，can表示能够的意思，这样连起来就是“有一个美国人，在山顶上吹嘘说，我是什么都能做到的”，通过这种理解方式，学生不仅能够很快的记住这个单词，并且可以牢固的掌握。
1.2 寻找相似单词之间的规律，并将其变成学习口诀
在进行以下几个单词学习的时候，rim边缘，brim边缘，grim恐怖的，trim修剪整齐，prim呆板的，如果按照以往的学习方式进行学习，那么很难达到理想的学习效果，因为这一组单词的相似度很大，不仅很难全部记住，还容易出现混淆的状况，对于一些英语水平比较差或者对应于有畏惧心理的学生来说更是困难。在这种情况下，教师可以引导学生找出这一组单词之间存在规律，将这几个单词编写成学习口诀，这样就能够使学生迅速的掌握和记忆这组单词的含义。例如可以这样编写，只有rim是边缘，前面有b也是边缘，前面一个鬼（g）太恐怖，前面有t才能修剪整齐，p在前面好呆板。在进行一组单词的学习时，学生可以先找出这组单词之间的规律，通过对单词含义的联想，使学生利用一个单词的含义联想到其他单词的含义，这样学生对单词的记忆更加清晰，避免混淆，也能够使学生对这一组单词的掌握更为牢固。
以上所说的两种方式只是对趣味教学初步运用，教师在教学活动中，要对词汇内在规律有很好把握，能够在进行新词汇的讲解时，将新词汇编写成有趣的小故事或者小口诀，让繁琐的英语单词简化，使学生学习起来更加容易，印象也更为深刻，这样也能够激发学生对英语单词学习的兴趣，提高其英语学习的积极性，从而以简单有趣的方式得到英语水平的提高。
2 在初中英语词汇趣味教学过程中应注意的几个问题
2.1 编排学习口诀时应注意其合理性
在初中英语词汇趣味教学中，最为关键的就是英语词汇的学习。教师进行学习口诀编排时，应注重英语词汇之间的关系，这种关系包括联系性以及规律性。在编排的过程中，不注重英语词汇之间的关系，不仅不能够发挥引导学生联想以及激发学生学习积极性的作用，还会对学生正常的英语词汇学习产生直接的影响。所以教师在编排学习口诀的过程中，应注意其科学合理性，注意应用词汇之间的关系，并使学习口诀能够满足初中生的理解需求，让学生在学会口诀的同时，对英语词汇也有着一定的理解，这样将学习口诀和对英语词汇的理解结合在一起，能够以联想为基础，达到英语水平的提高。
2.2 编排故事时应注意其趣味性
教师在根据英语词汇进行故事的编排时，要充分的结合学生的实际生活，在课堂教学活动中，以编排故事的形式组织学生使用英语进行交流，可以一定程度的激发学生对英语词汇学习的兴趣，也能够使学生对词汇的理解更为深刻。教师在编排故事时，对学生的学习兴趣要给予充分的尊重，以故事的形式引导学生，激发学生对英语词汇学习的积极性，这对于故事的趣味性具有一定的要求。所以教师在进行英语词汇趣味教学时，应对故事进行形式和内容上的不断创新，以符合学生的个性和兴趣的特点。
2.3 教学过程中应充分尊重学生的兴趣及联想能力
近几年来多媒体教学已经在我国全面普及，利用多媒体进行英语教学时，最为关键的问题就是英语课件的制作。教师在进行课件制作时，应注意对学生创造性思维的培养，将趣味词汇教学与多媒体教学有效地结合在一起，让学生的联想水平和思考能力得到充分的发挥。在教学活动中，教师可以在课件中以视频或者图片的形式，展现出一些世界各国的特色文化，让学生用英语说出相应国家的名字以及对这些国家的了解，这样不仅能够使学生对于世界各国的名字牢固的掌握，也能够促进学生的英语学习水平的提高。
英语趣味故事范文第3篇
关键词：中学英语；课堂教学；趣味性教学
中学英语课堂现在只重视教学中的知识和教育的属性，而忽视了融于课堂的美的属性。在课堂教学中趣味化教学方式的实施，能够使学生产生美好的审美心境，产生丰富的情感体验。教师优雅的仪表、诚恳的表扬、优美的音乐以及课本中优美的语言都可以提升学生的美的培养，从而使学生在学习知识的基础上，提高思想修养以及审美情趣。
一、设置疑问，提高学习兴趣
兴趣，是最好的老师，也是学生求知探索的原动力。但凡学过心理教育学的，都会通过文题的设疑求答，来激发学生的阅读兴趣和学习热情。在学生的脑海中形成一种具体的思考方式，促进一定学习心理的形成。在教学活动的进行中可以通过一系列疑问的设置，充分调动学生的上课热情，使学生的阅读兴趣大增，这种方式通过吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高了课堂质量和效率。
二、渗透美育，提高审美能力
中学英语美育主要是靠感情的渗透以及审美实践的感染来实现的。中学英语美育教学中，引导着学生去体会人物的情感。可以通过一些托物言志的文章，还有借景抒情的描述，表现人与自然和谐相处的情境，同时也表达作者对大自然无限的热爱。这就要求教师在英语教学过程中，准确把握作者的情感走向，在讲解的过程中帮助学生体会课文中表达出来的感情，并理解作者在文中表现的美。中学英语教材教学过程中，美育的渗透是时刻都存在的。不仅要紧抓学生的语言学习基础知识，还要重视美育在中学英语教学过程中的渗透，来展现中学英语所选用课文的语言的结构美、艺术形象美、意境美，更重要的是培养学生理解美、感受美、领悟美的能力。总的来说，在中学英语教学的过程中将美育进行渗透，不仅对学生个性的发展有利，而且在学生自主学习过程中还可培养学生的阅读能力并提高审美能力，这对学生写作水平和英语素养的提高都是非常有利的。
三、故事讲解，提高学习的积极性
如果在课堂教学中加入一些趣味故事，尤其是中学生感兴趣的科学人文故事，在师生的编排和讲述中就能够使课堂充满生机，从而将学生带入预想中的学习情境中，最终达到英语教学的目的。激发学生的积极性之后，就能够将课堂教学顺利地进行。但是我们在讲解趣味故事中，应注意对于故事主角和故事内容的使用，虽然不同的故事都会对教学产生预想中的结果，但是教学的目标是相同的，都是为了引起学生对学习的欲望，使他们获取对英语学习的信心。
培养和提高学生素质的有效途径就是，组织学生开展一些生动的语文课外活动。如，组织英语诗歌朗诵会、精短英语故事会、笑话英语演讲赛、英语课文片段的表演以及小记者活动的交流会等，这些不仅可以为学生提供更活跃、更广阔的学习活动空间，还会让学生在自由的评讲中获得知识，陶冶情操，培养学生的综合能力。
四、实施趣味课堂教学活动，培养学生的阅读习惯
英语趣味故事范文第4篇
关键词：小学英语；趣味教学；合作
在进行小学英语教学的过程中，由于大部分学生是初次学习英语，因此在学习的时候肯定会遇到许多的困难，记不住单词，不会拼写等。对此教师一定要增加课堂的趣味性，将学生的兴趣激发出来，让学生不灰心、不放弃，把英语这门科目学好。那么如何进行小学英语的趣味教学呢？
一、趣味性的导入，让学生眼前一亮
俗话说：“万事开头难。”“好的开端是成功的一半。”趣味性的导入有很多形式，例如歌曲、故事、游戏等，这些都是小学生喜闻乐见的形式，可以调动他们的积极性，吸引他们的注意力，从而使他们认真听讲。
首先是歌曲，上课之后先来一首欢快的歌曲，不仅可以吸引学生的注意力，更可以调动学生的听觉和肢体感官，让他们很好地热身。所选的歌曲应该简单易懂，并且与课程有所关联，或者从课本中选取也可以，关键要符合学生的兴趣，是他们喜欢的曲调。其次是故事，利用孩子的好奇心来调动他们的积极性。一个经典简练的故事，学生爱听，老师备课也不难，采用汉语和英语夹杂的方式，突出一些英语单词，让学生猜测词意，并且随着学生年级的不断提高，可以不断增加英语的难度，锻炼学生的英语听力。最后是游戏，通过游戏来活跃课堂气氛，调动学生的各方面身体机能，提高学习的质量和效率。游戏一定要具有目的性，不能单纯地玩乐。可以通过小组竞赛的形式，让不同的学生结成一组，既有利于学生之间的团结，也可以体会到合作的乐趣。
二、学习新知识，让学生有所收获
传统的教学，老师一张嘴、一根粉笔和一块黑板，基本就是全部教材，基本一节课都是在讲授课本和知识点，难免显得有些单薄和枯燥。而随着信息技术的不断发展，在授课中采用多媒体技术，可以给学生提供更广阔的资源和更丰富的资料，还有声音、图画、视频等多种信息的综合，这大大开阔了学生的视野，使他们学习的劲头更足，收获许多新的知识和了解英语的历史文化背景，以便更好地学习。
三、巩固原有知识，让学生打好基础
所有学科的知识，都需要一个巩固的过程，因为学生都不是天才，不可能一学就会，而且永远不会忘。英语教学更是如此，小学生对于知识的忘性本来就大，可能刚刚教过，没几天就会忘得一干二净，这就需要教师不断重复，不断让他们巩固旧知，从而温故而知新。这个巩固的过程也很重要，重复地讲解知识肯定会让学生厌烦，因此好的巩固方法就显得尤为重要。
游戏始终是很好的学习方法，听音排序、根据关键词叙述故事、情景交际等，这些都是很好的温习已学知识的方法。让学生在游戏中感受知识，在知识中发现快乐，真正地体会玩中学、学中玩，这样他们才能有充足的兴趣，才能真正爱上英语，主友习英语。
四、积极乐观的情绪，让学生健康成长
新课标的情感态度与价值观目标要求学生形成健康向上的人生态度，具有科学正确的人生观，成为有责任感和使命感的社会公民。人人都喜欢听到赞美和夸奖，人人都希望自己被肯定和认可，学生更是希望得到教师和家长的理解。教师不要吝啬自己的赞美和夸奖，这些话语可以增强学生的自信心，让他们更加的自信和勇敢，敢于去钻研、去刻苦，去学习知识和感受知识。
让学生保持积极乐观的情绪，让学生健康茁壮地成长，这是教师不可推卸的责任。教师必须爱护学生、理解学生、宽容学生、鼓励学生，让学生感受到教师的爱，感受到校园的爱。只有学生拥有健全的性格和人格，他们才能积极地学习和进步，才能真正将英语学好。
五、正确的教育理念，让学生做学习的主体
学生是学习的主体，教师是主导，起指导作用。这是我的一个教育理念，我们教学生，一定要考虑学生的智力、水平、年龄、能力等综合因素，选取符合他们年龄和能力的知识和素材，太难的他们理解不了，只是徒增障碍，让他们否定自己；太过简单的，没有挑战性，他们的能力得不到锻炼和提高，也没有实际意义。因此教师的责任重大，一定要精心备课，用心教学，让孩子们学到知识，爱学知识。
总之，我希望教师和家长可以少关注一些学生的成绩和分数，多留意一些他们的兴趣和爱好，多给他们一些赞美和夸奖，正确培养他们对英语的爱好和兴趣，不是为了学而学，而是为了乐趣去学，去体会学习的快乐和知识获取的。小学英语教学也可以充满乐趣，充满新意，只要英语教师不懈努力，我相信这是可以做到的！
参考文献：
英语趣味故事范文第5篇
众所周知，语言学习是一个极其枯燥、乏味、单一的过程。因此，如果小学英语教学仍旧以“填鸭式”的教学策略讲授英语知识，学生必然对英语课堂产生厌恶感和排斥感。在新课程标准对小学英语教学提出更高要求的教学背景下，教师应该注重教学互动，大力培养学生的自主创新能力、兴趣爱好以及英语综合素养，让学生在课堂中完善，在课堂中发展。故事教学法是一种趣味性、互动性高的教学方法，教师应该灵活运用，深入切合小学生的性格特点和教材内容，提高小学英语课堂教学效率。
一、故事选材
教师要想在英语课堂中获得较好的故事教学效果，首先要从故事选材下手，故事内容的合理选用影响着教学过程是否能够顺利进行，是否能够成功打造趣味课堂，故事选材要遵循“双切合”原则，即故事内容与教学内容相切合，故事内容与学生整体学习特征相切合。由于小学生处于智力发育期，对新奇的事物总是表现出强烈的猎奇心，且抽象思维能力欠缺，感知思维能力强，教师必须要立足于学生的生活环境和感知能力选用合理的教学小故事，激发学生对英语科目的学习兴趣，让他们喜欢上英语科目。同时，故事的选择要注重教学实践可行性以深化教学。
比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Unit 2《After school》教学过程中，我设计了几个放学情境的英语对话小故事，让学生们到讲台上进行表演。故事的选材避免了部分学生英语词汇量不足，英语素养不高而导致表演失败的情况，紧密贴合学生的生活实际内容，对学生日常放学情境进行教学模拟，使得学生们的课堂学习积极性被大大激发，课堂氛围轻松愉悦。
二、故事教学技巧
1.单词、句型学习。教师在小学英语单词、句型的教学过程中，可以根据小学生的学习爱好及兴趣特点将课堂单词、句型知识点与故事相融合，选用经典故事小情节并对其进行改编，让所要学的单词、句型等在故事中多次重复出现，增强学生对单词、句型的印象。同时，英语小故事的设计要带有生动、趣味、形象的教学情境，将故事教学理念与情境教学理念融会贯通，让学生们在英语故事情境中体验英语的学习思路、学习方法和语言魅力。同时，可以让学生们背诵朗朗上口的英语小故事，在记忆故事的同时将课堂知识点快速、简便地记忆下来，提高课堂单词、语句教学效果。
比如，在小学英语牛津译林版教材3BUnit 6《What time is it？》的教学过程中，我将Liu Tao’s Day组成了一个朗朗上口的英语小故事：
Hello， I’m Liu Tao.This is my mum.
It’s seven o’clock.It’s time for breakfast.
It’s eight o’clock.It’s time for class.
It’s three o’clock.It’s time for football.
It’s four o’clock.It’s time for home.
It’s five o’clock.It’s time for homework.
It’s six o’clock.It’s time for dinner.
It’s nine o’clock.It’s time for bed.
Good night，everybody！
让学生们边欣赏图片边朗读小故事的过程中达到深刻记忆单词和句型的教学效果，整个教学环节由于故事的情景导入而显得极其顺利，学生们对学习英语时间的枯燥感大大降低，课堂互动性也获得了极大改善。同时，我在教学“It’s time for...”句型中，我利用故事演练的教学方法让学生们进行故事互动，在故事体验中加深对所学语句的理解。
2.语言文化意识培养。语言是国家文化的重要体现，教师要想让学生们学好英语，奠定坚实的英语基础，必须要让他们了解、掌握英语语言文化。下面，我将结合日常教学案例谈谈如何采用故事教学法渗透英语语言文化。
比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Unit 4《Drawing in the park》教学过程中，我给学生们引入了“倾盆大雨”的小故事，先让学生们猜测“rain cats and dogs”的中文意思，学生们的回答五花八门，有回答说“猫狗大战”的，有回答说“鸡飞狗跳”的，还有的甚至说“猫和狗在下雨”的，这是学生们对英语语言文化不了解的典型现象。其实，在英文中，“rain cats and dogs”的意思是“倾盆大雨”，学生们在这样的谚语故事教学环节中，对英语语言文化具有了些许了解，对异国文化纷纷提起了兴趣。
三、故事启发
作为小学英语教师，不仅要让学生们掌握课堂英语知识点，还要注重对学生在做人方面的培养，做到教学以人为本，实现全面发展。在故事教学环节结束后，教师可以对学生进行提问，问其对英语故事的看法或建议等等，启发学生去发现问题、思考问题，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Project 1《My school life》教学过程中，我选取了一些生活感恩小故事，让学生们在故事中实现感性到理性的精神升华。同时，教师还要鼓励学生们走出课堂，联系生活，去发现生活中的美好，用英语记录下来，培养良好的英语学习素养。
小学生头脑灵活、思维活跃，作为小学英语教师，要在课堂教学过程中深度融合故事教学理念，将故事教学法与情境教学相互联系，运用故事的高趣味性和高互动性激发学生的英语学习兴趣，加深对知识点的记忆。同时，教师要始终做到英语教学以学生为本，在提高学生英语学习能力的同时，注重教会学生如何正确做人做事，形成正确的世界观、价值观和人生观。
参考文献：
[1] 章兼中.国外外语教学法主要流派[M].华东师范大学出版社，1983.
