幼儿园园长管理交流
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幼儿园园长管理交流范文第1篇
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0213-01
近两年，教育部、财政部加大了对幼儿园教师的培训力度，从“国培计划”到“省培计划”，对幼儿教师培训有效性的关注度日益提高。国家的一系列举措，极大的促进了学前教育的发展，幼儿园园长的专业化问题也受到了普遍关注。1996年1月，教育部颁布了-《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求（试行）》，对幼儿园园长的任职条件提出了具体而明确的要求。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的相继出台，不仅对幼儿教师提出了专业发展方向，对幼儿园园长的专业化发展能力和业务指导能力也提出了更高的要求，而农村幼儿园园长的培训提高是重中之重。因此，农村幼儿园园长培训也逐步纳入到各级培训之中。如何使农村幼儿园园长培训更有针对性？什么样的培训形式更有利于农村幼儿园园长专业发展？如何选择培训内容？怎样能够确定考核评价的标准？要想使农村幼儿园园长培训具有针对性和实效性，就要解决这一系列问题。
1.为农村幼儿园园长制定培养发展规划
幼儿园园长在教育领导者当中是比较特殊的一个群体，与中小学校长有着极大的区别。尤其在农村，民办幼儿园园长占大多数。要想对其进行培养培训，首先就要了解农村幼儿园园长工作现状及发展需求，将其根据实际情况和需求进行分层分类。再此基础上，为农村幼儿园园长制定连续的、系列的、循序渐进的培训规划，或是主题式培训，或是综合性培训，或是实践性培训，或是理论性培训，要具有一定的针对性，既要让农村幼儿园园长提高理论认识，又要能够解决园长在工作实践中的问题。例如，对于新任园长培训的目标要以迅速掌握履行园长岗位职责必备的知识和技能，提高园长的政治素质、管理能力和业务水平为重点，具体包括通过研修，使园长熟悉科学教育理论，树立正确的办园理念，明确办园方向。熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治园的意识和能力；通过研修，夯实新任园长学前教育基本理论，了解国内外学前教育改革和发展动态，了解幼儿教育科学新知识，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法，树立终身学习观，开拓知识视野，不断提高自身的综合素质和专业水平；通过研修，使园长了解现代管理科学知识，掌握现代幼儿园管理理论和方法，提高科学管理幼儿园的水平。对于骨干园长来说，培训就要以更新办园理念，形成办园特色为重点，以培养专家型园长、完善领导艺术为目标，提高园长的业务指导能力和示范引领能力。
2.为农村幼儿园园长设计多样化培训方式
坚持理论联系实际原则，充分考虑园长需求和成人在职学习的特点，积极发挥学员的主体作用，鼓励和引导园长边学边用，学用结合。每门课程注重结合幼儿园教育和管理案例施教，保证一定的时间用于问题讨论、经验交流、案例分析等活动，增强培训的针对性、实效性。加强教学评价和反馈，不断提高培训质量，保证效果。例如，专题报告，围绕学前教育改革的核心内容与热点专题，通过内容精当、观点鲜明、素材翔实、表达生动的讲座，辅以生动鲜活的案例，让学员最短时间内掌握基本理念和知识，倡导报告中的现场对话；案例教学，精选幼儿园管理中的典型案例，突出实践性资源与案例，通过文本与视频两种载体呈现，突出案例中的问题特征与方法价值，引导学员在广泛充分的参与体验中收获提升，倡导评析中的思想交锋；教育实践，走进幼儿园，通过现场观摩、讨论交流、跟岗实践，让学员在现场的参与体验中丰富感性认识，链接教学实践，帮助学员深化对学前儿童和幼儿园保教工作的了解，将专业知识和技能技巧转化为实际的管理能力，倡导实践中的双向互动；互动研讨，瞄准学员普遍关注的疑难问题，在理论或实践导师的引导下，通过小组合作的方式加以专题研讨，提高学员参与的广泛度和问题研讨的精细度，并通过小组间论辩的方式把研讨引向深入，倡导研讨中的；交流分享，对研修过程中，尤其是在教育实践中的观察与体验、感悟与收获，在小组与班集体中加以交流，相互启发，优势互补，倡导分享中的个性经验；参与式学习，授课教师运用科学的方法，营造民主、宽松的课堂环境，让学员积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而获取知识并发展能力，教师与学员共同讨论、共同解决问题，倡导参与中的能力发展。
3.为农村幼儿园园长创设实践培训模式
3.1“帮扶结对”的模式
充分发挥省级示范性幼儿园的作用，将示范园中的园长或副园长与农村幼儿园园长进行结对，定期到农村幼儿园进行幼儿园管理指导和业务工作指导。并对帮扶指导时间、指导内容、指导方式等制定统一的规定或实施细则，设定最低帮扶标准和考核标准，对结对双方进行严格管理，保证帮扶工作的质量。将帮扶结对工作作为考察示范园的硬性指标。
幼儿园园长管理交流范文第2篇
关键词：幼儿园 管理 幼儿园管理
1 引言
幼儿园管理可以说是一项事无巨细的系统性工程，不仅仅涉及到对教师以及幼儿的管理，同样涉及到幼儿园硬件设施的建设以及幼儿教育理念的建立等诸多方面。幼儿园园长作为幼儿园最直接的管理者，能够提高对幼儿园的有效管理是关系着能否真正发挥幼儿教育应有积极效用的关键所在。由此可见，关于幼儿园管理的探讨与分析显得尤为重要。
2 幼儿园有效管理策略
2.1树立先进的幼儿园管理理念
理念是先知，也是行动的先导。对于幼儿园的管理者们，尤其是园长而言，一定要树立先进的幼儿教育理念，把幼儿教育当成终身的事业来做。尤其需要注意的是，先进的教育理念不是一朝一夕就可以实现的事情，需要长期的摸索与积累，不仅仅需要园长不断提升自身的综合素养，同时也要不断学习及借鉴其它幼儿园的先进经验和优秀做法，但这种学习与借鉴应该是有选择性的，尤其要注意结合本幼儿园的实际情况，否则势必会影响到其积极效果的发挥。先进的幼儿园管理理念主要应该包括以下几个方面：
首先，幼儿教育作为启蒙教育，对培养幼儿的良好行为习惯以及性格品德的养成等具有极为重要的作用与积极意义。
其次，幼儿教育是终身的事业，需要幼儿园、家庭以及社会等诸多方面的协同努力，才能真正达成良好效果。
再次，幼儿园管理是一项重要而繁复的工作，必须作为一项日常工作来进行，务必要有计划、有目标。
最后，园长要敢于打破传统的思维模式，高瞻远瞩，充分调动幼儿教师的积极性，共同完成对幼儿园的有效管理。
2.2幼儿园园长要善于调动幼儿教师工作的积极性与主动性
幼儿教师是幼儿园的中坚力量，可以说幼儿教育的质量与实际效果在很大程度上取决于幼儿教师。因此，幼儿园园长要善于调动幼儿教师工作的积极性与主动性。
首先，要加强与幼儿教师之间的沟通，虚心听取她们对于幼儿教育的一些见解与看法，把一些教师的吐槽变成工作的建议而非打压。
其次，重视对幼儿教师的培训。对于幼儿教师而言，她们不仅仅渴望得到理想的酬金与物质奖励，更重要的是源于精神层面的奖励，如继续再教育与各项外出培训的机会、评优选模等。为此，对于园长而言，一定要公平的为大家争取这样的机会。也可以通过“请进来”或者“走出去”的方式为幼儿教师们提供一个良好的沟通与交流平台。
最后，采取扎实措施，努力提高教学水平和能力
幼儿教师的教学水平与教学能力对于幼儿园来说至关重要。为此，一定要进一步建立健全行之有效的园所管理措施。
措施一：抓机遇，树立典型，通过这种骨干教师典型的树立，激发其它教师工作的积极性和主动性，为全面提升教师队伍的教学水平和教学能力提供有力的保障。
措施二：加强骨干教师和青年教师间的沟通与交流，可以通过青蓝结对、座谈会或者是教学教研活动的方式，为青年教师提供一个发展平台，让她们就在工作中遇到的一些难题与困惑、经验等进行交流与分享，便于今后更好地做好幼儿教育工作。
措施三：重视教科研工作的开展。通过课题研究活动，带领教师搞小课题研究，撰写高水平论文，提高教师的学习意识和水平，变“用人工作”为“工作育人”，使园所具有一支真正意义上的优秀教师队伍。
2.3家庭和社会都应该是幼儿教育的参与者
与家长建立平等的关系，通过各种渠道让家长参与幼儿园开展的活动，每学期为家长提供参与活动的机会。我们主要采取如下措施：第一，建立幼儿园家长委员会、伙委会，及时了解家长需求，倾听家长意见，共同商讨决策，达到共同管理幼儿园的目的。
另外，定期召开家长会与家长约访，让家长及时了解幼儿园的教学计划，增进家长与教师的相互理解，定期开展家长课堂，让家长学习科学育儿的方式方法，以使家长摒弃过去那种孩子进了幼儿园教育就由老师全权负责了的陈旧观念，变被动为主动关心幼儿的成长教育，积极主动配合幼儿园、班级做好科学育儿的教育工作。
通过亲子活动、家长开放日、中国传统节日传承等方式邀请家长来园参加大型或班级的亲子游戏、亲子绘画、手工制作、“六・一”亲子童话剧、“七・一、十・一”童心爱祖国、爱家乡等家园同乐活动，增进父母与孩子的情感。
尤其需要注意的是，可以通过聘请助教的方式，把家长、社区教育资源引进校园、引入幼儿教育之中，使社区中各行各业的人才成为教师队伍的有效补充和校外教育辅导活动的后备力量。
最后，实行约访和电话访谈，与家长预约来园沟通座谈，针对幼儿的个性发展和特殊儿童等进行交流，让家长及时了解幼儿在园内的表现并与老师进行交谈、沟通。
3 幼儿园的营养膳食、财务管理
3.1随着现代社会的繁荣发展，物质生活的不断丰富，幼儿入园吃什么也是家长最为关心的一件大事。孩子们每天吃的什么？味道如何？粗细、营养搭配的是否科学合理，身为园长也必须要掌握。幼儿进餐时，食堂主管、保健老师必须进班查看幼儿的进餐量、是否有剩饭等情况，好针对性的对食谱做出调整。总之，幼儿园里的每一位教师都要对幼儿伙食质量和幼儿进食习惯进行关注观察，共同培养出幼儿良好的餐饮习惯。
3.2幼儿园与家长成立一个膳食管理委员会（伙委会），设专门的财务人员对每天的伙食消费进行核算，每月一结算并向家长公布伙食明细账，杜绝出现经济问题。设专门的家长监督人员检查幼儿伙食的卫生情况，真正做到透明公开，让家长安心放心幼儿园的工作。
4结语
幼儿园管理是一项系统的工程，不是仅仅依靠园长的一己之力就能够达成良好效果的，@需要教师、家长以及社会的多方参与和配合。对于园长而言，一定要树立社会主义办园方向，正确理解党和国家出台的教育政策，带领教师们认真学习《幼儿园教育纲要（试行）》、《3――6岁儿童学习与发展指南》的精神并付诸实施，促进园所和谐稳定健康发展。
一个好的管理者必定要具有独特的领导意识和领导艺术，采取多种措施去实施、去践行，真正实现对幼儿园的有效管理。
参考文献：
幼儿园园长管理交流范文第3篇
一、以人文的关怀接纳。关注服务细节
挂职园长来自不同地区、不同水平的幼儿园，走进陌生的环境她们往往比较拘谨，更有挂职园长表现得很紧张、不自信。因此，我们首先以友好、平等的态度接纳她们。总园园长只要没有特殊事务。都会亲自到场接待，详细介绍我园的发展历程和团队建设、园区管理等方面的经验，并就挂职园长学习计划和活动安排征求意见，使挂职园长感受到幼儿园对她们的重视和尊重。在学习期间。总园园长、教育教学园长和各分园园长会分别陪同挂职园长，随时与她们沟通交流，答疑解惑，听取建议，提高学习的实效。
为使挂职园长有一种回家的感觉，我们细致做好各项接待工作。挂职园长来园前，我们与带队园长联系，了解住宿、来园时间等信息，告知园所的地址和乘车路线等。挂职园长来园后，为每个人准备一份资料袋，里面包括幼儿园简介、挂职学习活动安排、笔记本和笔，使挂职园长对幼儿园的整体情况和学习安排有清晰的认识。每天安排上下午水果加餐，中午午餐加菜等，使挂职园长感受到幼儿园对她们的关心和照顾。我们还特别关注细节，为大家的学习营造一个温馨、有序的环境。比如有时挂职学习的园长比较多，为避免水杯混用，我们会在每个杯子上贴上数字或图案，便于园长们识别、使用。
二、以开放的胸怀共享，搭建研究平台
在历次接待中，我们一直秉承着一种共享的理念，就是尽可能把我们研究的成果、经验毫无保留地分享给大家。开始的时候我们也心存疑虑，担心如果好的经验都让别人学去了，我们的优势就没有了。但是总园宁园长经常说：“我们要有一种开放的胸怀。要毫无保留地把自己的所做、所思、所想与大家共享，从而让更多的幼儿园提高办园质量，让更多的孩子受益！”她的言行激励着我们与挂职园长形成研究共同体，共同行走在每一天的教育现场。
在挂职园长的学习过程中，我们提出一个观点：输入和输出要平衡。也就是说，我们不仅要让挂职的园长们学有所获，我们还要为她们提供表达和展示的机会，从她们那里得到宝贵的经验和建议。因为挂职园长来自不同的园所，都有各自的优秀经验，她们从不同的角度审视教育现场，甚至提出质疑，会促进我们自身的发展。这种近距离、跨园所的交流和分享，形成了群体智慧的碰撞，实现了双赢。
幼儿园园长管理交流范文第4篇
关键词：幼儿园 管理 角色 建议
现阶段，我们常常会听到有关幼儿园难以管理的议论，诸如教师如何不主动、如何不听话、如何拖沓、素质如何低下等等。事实上，如果一个幼儿园出现效率低下、精神状态不佳等现象，多数情况下原因应该不是出在教师身上。作为管理者，要切实保障幼儿园有关规章制度的有效进行。这就需要领导者严于律己，做好表率作用。在这里，我想就幼儿园的管理提出我的一些体会和建议。
一、园长要做好领导者的角色
幼儿园和谐、规范的发展，取决于园本管理系统的核心――园长。
1.把握方向，综观全局。
园长要综观全局，建立完善各种规章制度，使制度具有可行性。要在教职工中开展强化制度教育，使其都能树立起遵守制度的观念，在全园形成靠制度管人、按制度办事、用制度规范行为的有效机制。园长做事要提纲挈领，不要整日埋头在日常工作的琐事中，要善于抓大事、抓方向性的事；善于发挥集体的智慧和力量，科学制定园本各种工作计划，对计划的实施过程加强检查、督促，发现问题后及时处理；要善于总结经验、教训，将有效的管理方式逐步地规范化，从而不断提高园长的管理水平。
2.树立威信，增强园本凝聚力。
园长开展管理工作最宝贵的东西是威信，园长一旦有了威信，他所发出的信息就能得到大多数人的响应，做出的决定就能得到大多数人的支持。园长一旦有了威信，园内的人际关系就会很融洽。
3.开拓创新，与教师共同进步。
决策贵在创新，所以创新是园长必备的精神和能力。教育是面向未来的事业，尤其是幼儿教育，只有创新，教育事业才能在改革中前进。而幼儿园“幼儿全面和谐发展”则是幼儿教育创新的出发点和归宿，就凭这一点，园长在决策中就要目光敏锐、思路开阔，既不因循守旧，也不凭主观意愿盲目地冲动；应以园本教研依托，在实践中不断探索创新。
二、园长要做好朋友的角色
人在认识事物时，总是抱有一定的态度、进行一定的评价，并产生一种内在的体验，这种内在的喜、怒、哀、乐的体验就是情感。情感因素在园本管理中的作用为：
1.自身需要。
情感是处理好人际关系的纽带，园长与教职工之间除了工作关系以外，还有个人感情方面的关系，应该用积极的情感加强联系，做知心朋友，使双方产生感情效应，达到融洽的情感交流状态，获得行动上的一致。在实际的工作当中，园长首先应该了解教职工在精神上的需要，如上级的信任、受到人们尊重的程度等等。
2.社会需要。
幼儿园就像是一个小社会，在这个社会里，每天都发生着许许多多的事情，在实际的工作当中，园长要了解教职工社交上的需要，如参加社交活动的机会、获得的友谊、上下级之间的交往等等。
3.生理（物质）需要。
出来工作，肯定是与自己的薪资待遇离不开的，那么在实际的工作当中，园长还应当了解教职工物质方面的需要，如改善衣食住行的条件、园所坏境的条件、福利待遇等等。
三、思考和建议
园长作为幼儿园管理的核心领导者，要不断提高自己的管理水平，不断提高自己的专业知识以，促进幼儿园的发展。就这两点，我想就平时的体会谈一谈自己的看法：
1.园长要不断地完善幼儿园的各项规章制度。
俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”幼儿园的规章制度是确保正常教育工作秩序、明确全体教职员工职责的根本依据。所以幼儿园的各项规章制度要细，责任要明，措施要可行，这三者缺一不可。
2.园长要不断利用各种渠道进行学习以提高幼儿园的整体水平。
园长是一个幼儿园的领头人，园长的素质就决定了整个幼儿园的工作状态，所以园长要不断利用各种学习的机会来提高自己的专业能力。要坚持“以人为本，开拓创新，共同提高”的原则，让全园教职工都有“终生学习”的思想，提高教职员工的思想认识。只有教职工的思想认识到了一定的水平，园长才能不断地将自己的知识授于园内的教职工，达到共同进步。
四、结论
综上所述，在幼儿园的教育管理中，园长起着举足轻重的作用。这就需要园长掌握好自己角色的转换，不断提高自己的专业知识和管理水平，用自己的聪明和智慧、辛勤和汗水来营造幼儿园的和谐氛围，让教职工在和谐的氛围中工作、学习和生活，共同促进幼儿园的提高！
参考文献
[1]《幼儿园创新管理》.2004，3。
幼儿园园长管理交流范文第5篇
关键词：幼儿园;人文管理
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-013-2
一、学结法
作为园长应不断学习幼儿园管理方面的理论知识，才能不断成长。园长需在管理工作中把握好刚性管理和柔性管理的尺度。刚性管理和柔性管理是现代文明管理的两个重要组成部分，两者相辅相成、缺一不可。如果说刚性管理是“身体”，那么，柔性管理则是“灵魂”。柔性管理的外在特点是心理放松、情感交融，其反映的本质则是人格平等。但要注意柔性管理要人性化，但并不是一味地放弃原则。一位园长如果掌握好柔性管理的运用，能营造和谐的工作氛围，为教师提供发挥积极性和创造性的空间，将使各项工作获得成倍收益。
园长还要更多地在工作实践中关注教师的情绪、情感和需要，做教师的朋友，多关注教师的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使教师产生被支持感和信任感，同时也应不断总结活动和事件的经验和缺陷。我园办园时间仅五年，是一所公办园，老师大多数都是没有编制的聘用教师。记得我刚走上园长岗位的时候，幼儿园应家长的需求在周六开设了幼儿托管班，我们让教师周六任课。由于多数老师比较年轻，都不愿意牺牲周末一天的时间，我们在教师会上进行了说服、动员，大多数教师都同意了，只有一位老师不愿意周末代课，虽然我进行了语重心长地劝说，请她支持幼儿园的工作，但是效果不大。她一再问我怎么样就可以达到她的要求，我在一气之下说，只有辞职了就可以周六不带课了，结果年轻的老师负气辞职了。之后我通过回看事件进行总结，教师的性格千差万别，对于这一类比较有个性、有主见的老师，正是由于我缺乏园长的柔性管理经验，导致了这件事情的发生，如果在我不放弃原则的情况下以积极的态度面对冲突，利用冲突，维护制度的尊严，再多做一些疏导，和老师再多一些耐心的交流，不说赌气的话，或许就不是这样的结果，而是她愉快地接受任务。
二、巧用制度法
我园制度的形成由管理者和教师共同参与制定，这样形成的制度将会更有说服力，更显出它的公平、公开、公正，最后转化为全体教职工主动遵守的制度。在制度建设中我们以“严、细、实”为总体要求，健全各项制度、规范管理，努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。激发主体意识：以人为核心，体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力，同时实施互动管理。
三、赏识法
幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮，同时也是幼儿教师发展的沃土。幼儿园里有着各种类型的教师，作为一名管理者，要求教师赏识孩子的同时，更要赏识每一位教师。赏识既是一种管理理念，也是一种管理行为。它是教育者与受教育者的相互激发与相互激励及相互教育的过程，是催人向上的原动力。人文管理离不开有效赞赏。因此，园长要尊重每一位教师，以赏识的眼光来看自己的教师。园长要慧眼识人才，针对每一位教师的特长能做到人尽其才，为教师的职业发展提供机会，给予其人生价值的展示舞台，满足其物质生活和精神生活的需求。我园对有专业特长的老师向骨干教师方向发展，对有管理才能的向中层干部培养，委权放职，充分信任教师，鼓励她们在不同的岗位创造性地工作，实现自己的价值追求。
四、“心动”法
面对一个女性集体，我意识到心与心的碰撞和交流更为重要，因为女性情感细腻，妒忌心强，爱猜疑，她们的情绪容易受到家庭生活和工作压力带来的影响，针对这些特点，我注重情绪管理，做教师心声的倾听者，以微笑和耐心倾听教师的需要、想法、问题和建议，并给予适时的积极地反馈。我园教师虽然绝大多数没有编制，但是按国家相关规定为教师办理了各种保险，解除了教师的后顾之忧。我园还建立了qq群，除了和教师在园内进行面对面的交流，我经常工作之余在qq上关注她们的生活，在她们情绪不好时带去关怀。也和老师在qq上谈工作，听取她们对幼儿园管理工作的想法和建议，也倾听她们来自班级工作的烦恼，帮她们出谋划策。在她们生日和节日的时候我会送上温馨的祝福，在她们生病住院的时候会亲自去探望。这样的做法和交流缩短了心与心的距离，加深了彼此的信任感，我成为了她们的大朋友。
五、反省法
一个好的管理者并不是十全十美的人，但她应当是一个善于反思的人。她应该知道自己的优点和不足，将自己的长处发挥得淋漓尽致，将自己的不足不断去完善，经常进行自我反省，从不犯重复的错误，久而久之，短处变成长处，自我素质得到提高。所以幼儿园的管理者应该多反省自己，时常反思管理工作的不足，用心管理好教师队伍，保证教师素质稳步提高。通过借鉴别人的成功经验和自己工作心得，我觉得对教师的要求太宽松了不行，太严厉了不行，太亲近了不行，太疏远了不行。关键掌握好“度”。园长首先要安排好“人”和“事”，使每个人都有事干，每件事都有人管，每个人都明确自己的职责和任务。在此前提下，对教师的错误要严厉，绝不姑息，而对教师正常的工作和生活需要可提供最贴心的服务。其次身为园长要以责人之心责己，要以爱己之心爱人，不要轻易损害教师的利益、幼儿的利益、家长的利益，要构建一张温馨和谐的园所关系网，只有这样才能逐步提高幼儿园声
誉。再次要综合利用各种机会，如培训、检查、评比、汇演等活动促进教师素质的提高，要善于通过检查、评比等调动教师工作的积极性和主动性，充满热情地表扬那些工作出色的人，并及时指出其他人的不足，使所有人都有所提高。反思同时也是幼儿园教师发现自我，改善自我的重要行为策略，对其专业的成长大有裨益。园长要教育教师通过自我反省不断提高自己，达到自主化管理。
六、换位思考法
你有一种思想，我有一种思想，相互交换，我们每个人就都有两种思想。萧伯纳告诉我们思维碰撞的重要性。“我们每个人都了解自己，所以，遇到事情时清楚自己的需求，我们总是习惯从自己的角度出发，站在自己的立场上思考。但是，我们知道别人的感受吗？现在，我们一起试着和别人换位思考来想一想……”这是我对教师提出的换位思考法，要求教师和家长、幼儿及幼儿园管理者换位思考。教师不能认为自己与园长不是同一层面的人就不与园长交流与沟通，更不能因为园长对于工作的认真和讲原则，从而产生抵触情绪。教师要有健康的心态，多换位思考，理解园长工作的风险和苦衷，理解园长的苦心安排，作为教师只有这样才能顺利解决冲突，才能形成更加和谐的工作氛围。园长与教师之间，要互相尊重、信任、理解，互相倾听和表达，园长应及时了解教师的教育工作和思想动态，了解教师真实的想法，并换位思考教师的想法，走近每一位教师的心灵，发现教育中的细节与亮点，不断调整自己的工作思路。
幼儿园的管理不是改造人而是唤醒人，制度不是约束人，更重要的是激励人，激励人精神中潜藏的能力。我园的“人文管理”和“制度管理”相辅相成，促进了我园教师的成长，使幼儿园在阳光的轨道上健康发展。今后我们还要探索更多的人文管理的新方法和途径，使幼儿园的管理工作能营造出更和谐的人际关系，创造出更大的群体合力。
[参考文献]
