初中生论文

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初中生论文范文第1篇

从新课程标准中可以看出新课程强调在生物学科的教育中更加注重人文教育，注重在教学中对学生人文精神的培养。在中学生物教学中如何体现人文精神？怎样恰当地在生物教育中实施人文教育，实现生物教育的人文价值，是目前每一位生物教师必须探索实践的课题。生物教学活动中蕴含着无穷的教育时机，作为一名初中生物教师，必须灵活运用教育教学方式，熟练驾驭教材内容，寓人文教育于生物教学中。科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神；使其达到更高的思想境界。科学的发展离不开人文精神的引导和限制，因此加强人文教育，呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。生物史是生物学家认识世界、改造自然，创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。在生物发展的历史长河中，正是许多杰出的生物家从事科学活动，探索科学真理，努力创造文明，为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。他们在给人类留下物质财富的同时，也留下了不朽的精神财富。在教学过程中及时的进行生物史教育，能激发学生的爱国热情，增强民族责任心。

中学生物教材史实中存在着丰富的人文素材，展示了生物知识在人类历史进化中的发生发展过程，体现了生物家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路，高尚的人格和品格。例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神，实事求是的科学态度，对国家、民族的高尚情怀，对美好事物追求的崇高理想。这些都会深深地打动学生，使学生从思想上受到感染，引起共鸣，从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力，提高他们的人文素养，而这更是学生终生受用的宝贵品质。在生物教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于生物美的内容，例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为，再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼。

学会沟通、学会感恩、学会做人。不仅可以增加教学的人文内涵，而且可以使抽象的生物知识生动起来。通过教师解释和挖掘生物潜在的审美功效并在课堂上创设美的氛围，使学生感受生物之美，体验生物之美，创造生物之美，从而培养学生健康积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力，是每一个生物教师义不容辞的责任。教师在课堂教学中要对学生进行环境保护和可持续发展教育。从远期的世界公害事件到最近的淮河流域的严重污染，从挪威的海洋油轮污染事件到中国的“非典疫情”；到海湾战争、科索沃战争、南联盟战争的近百万枚贫铀弹。在教学中，潜移默化地渗透威胁我们生存和发展的重大环境事件，同时，结合教学进展，贯彻绿色生物的思想，开展绿色生物、新能源开发等专题讲座、图片展览和科普活动，使学生带着生物知识走进生活，走进社会，关注生存环境，倡导人文关怀。这样，可以增加学生的生活体验，提高学生的社会责任感和使命感，使他们以人文精神驾驭生物知识，为创造山川秀美、富有诗意的家园而努力。

需要指出的是，新课程背景下生物教育中渗透人文教育并非是对以往生物教育的全盘否定，而是在新时期形势下生物教育的改革发展与完善。“教师是人类灵魂的工程师”这个称呼告诉我们：教师工作就是要从每个孩子的心灵深处落实教育。而现实中的教育没有真正地用一种温情去贴近每个孩子的心灵，开启潜在的人性，没有深入地思考怎么教，在怎么做上没有去下苦功夫。它应该着眼于生物教学观念的更新，着眼于将生物作为认识自然、了解社会的一种工具，对青少年进行科学世界观、方法论和价值观的教育，着眼于生物教育的可持续发展，着眼于生物教育本体功能的育人过程着眼于用真善美塑造学生的灵魂，陶冶学生的感情，历练高尚、纯洁的人格。

作者:陆敏单位:贵州省遵义航天中学

初中生论文范文第2篇

对于初中学生来讲，因着一定的生活积累和认知能力，他们对于新知识的学习有着一定的期待，也有着自己的个性理解和看法．这也就是说，基于学生以往的学习基础和他们对身边的生物现象的理解和看法，在新课开始之前，学生对生物教师新一节课的教学活动总会有这样或是那样的期待，期待教师能够让他们的学习在变得轻松的同时，更好地解决他们在预习中发现的问题．这也就要求教师在课前备课的过程中能够精心设计新课导入环节，以便能够促使学生在已有的生活经验的基础上，利用已有的对于生活现象和情境的洞察和想象，积极投入到新课的学习中去．那么，如何才能在新课的课堂导入环节，更好地激发学生主动求知的欲望呢?我认为，我们教师可以从以下两个方面着手．新课的导语是非常重要的，但新课的课堂导入方式也要讲求技术和方法．对于初中生物课来讲，教师要向调动学生学习的积极性和求知欲望，必须设计灵活多样的课堂导入方式．如教师可以在备课时，搜集一些与新课有关的图片、诗文和音乐，在新课开始时，想学生展示鲜活的图片，让学生朗诵一些诗文，并播放应时的音乐，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够深刻感知新课将会呈现的无穷奥妙，以便能够牵引学生的思维脉搏，让学生更加主动地去探求知识．

二、生活化情境的教学过程，调动学生学习的积极性

对于一节课来讲，课堂导入只是题引，而重中之重则在于教学过程．也就是说教学过程的成败攸关一节课是否能够更好地实现它的教学目标．如何设计富有生活化情境的教学过程体现一个生物教师的教学能力和水平．相对于其他学科，生物课的课堂教学更容易联系学生的日常生活情景，教学过程中更容易以直观、形象、直接的方式给学生以知识，触发学生思维上的共鸣，以便他们更主动地去发现问题、解决问题．而针对于一些比较抽象的生物学内容，教师则要给予学生一个生活化的知识模型，以便使自己的教学思路更接近学生的学习状态，更易于学生对知识的理解和消化，从而更好地激发学生的学习欲望，以便在主动认知中完成对知识的掌握，结合现实生活实际加深对抽象的知识的理解．此外，教学过程中生活化情境的创设，还需要教师能够精心备课，在新课中更多地融入生活化的生物教学资源，以便教师“教”的活动和学生“学”的活动都能够更多地接触现实生活实际，让学生更深刻地理解生物学现象在我们的生活中无处不在．这样一来，学生也就能够更深刻地理解学习生物的价值所在，这在一定程度上也能提高学生运用所学知识在生活中发现问题、解决问题的能力和知识的迁移运用能力．

三、给学生创设生活化的自由学习空间

新课程改革倡导以学生为主体、以教师为主导，这也就要求教师在实际的教学活动中，能够转变传统以来知识的传授者的角色，更多地在教学中给学生以指导和点拨，以便学生能够自主地探究知识，去找寻适合自己知识增长和能力提升的学习资源．对于生物课程来说，教师则要更多地引导学生去现实生活中找寻生物学习资源，主动思考生活中的生物学现象，以便能够在众多的生物现象中发现本质的、规律性的东西，更多地从个体现象中总结出共性的生物学知识和理论，得到更高层次的能力提升和生活体验．在新的教学理念下，学生不再是简单地从教师那里接受知识，死记硬背地掌握一些枯燥的理论，而是要主动地将自己探究的知识，有效地融入到自己原有的知识框架和体系中去，从而提高自己的知识理论修养，以便进行更多角度地思维，富有创新意识，提高创造能力．

四、生活化的课堂作业练习，提升探究意识和能力

教师在课堂上除了要进行生活化的课堂导入，教学过程中营造生活化的教学情境以及给学生创设生活化的自由学习空间外，在课堂作业练习的设置上也要力求能让学生走进生活，去更多地发现生活中的生物现象，从而提高学习中的探究意识和探究能力．适时适量、精心设计的课堂作业练习能够帮助学生更好地掌握课堂所学知识，在解决问题的过程中更好地迁移运用所学知识，更好地进行有个性的、有创新性的社会实践活动．

五、结语

初中生论文范文第3篇

现行初中数学的教学目的，明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

1.激发学习动机。激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法，引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。

3.养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好的学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果

长期以来，许多学校的课堂教学都存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式；违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：

1.创设情境，活跃思维

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃了学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。例如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，使学生很快进入最佳的学习状态，积极主地动参与到课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

2.使学生进行独立思考和自主探索

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。例如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

3.鼓励学生合作交流

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般地讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师应大致明确提出合作的目标和合作的要求。

在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。

初中生论文范文第4篇

多媒体教学的开展，不仅有利于教学过程的丰富多样，更有利于学生接受新知识。而这个过程的完善，其实质就是在于多媒体设备能够创设学习的场景，将学习的理论知识同生活实际进行有效联合，让学生体会到“生活化教学”的妙处。利用多媒体电教设备创设适合教学内容的教学情境，对教学有效性的提高十分有利。比如，在进行《生物圈》这一课的讲解时，教师就可以利用多媒体电教设备，进行生物圈各种情景的创设，让学生在不同的情境下扮演不同的角色，巩固生物的知识。当教师展示的影像为海洋的时候，学生就要自动地想象自己是一个海洋范围内的生物，用最为形象的语言和肢体动作进行演绎；而在教师转换多媒体为大地的内容时，学生就要进行迅速的变化，与大地场景相吻合。通过这样的教学形式创新变化，学生就能在学习知识的同时，提高自己的自信心和理解能力，加大师生间的互动，为今后更高一级的知识学习奠定基础。多媒体创设的情景式教学方法不仅有利于教学质量的提高，更重要的是充分发挥了学生自己的想象力和思维能力，符合人本教育、素质教育的全面性发展。

二、完善实验教学成果

生物学习的过程中，除了大部分的知识理论学习，还有一部分是涉及动手操作实验的课程。这一部分的教学内容不是单纯依靠教师的讲解就能够让学生完全掌握的，这需要教师鼓励学生积极勇敢地去追求实验，在反复的错误和失败中汲取教训，从而掌握正确的知识，并在这个过程中有意识地培养学生的科学探究能力，让学生将理论的学习课程应用到实际的动手操作中。就比如，教师在教学《练习使用显微镜》这一课内容的时候，就需要从实验室中拿出显微镜，让学生进行实地的操作，然而我们都知道，对于显微镜这种精密的微型设备来说，一旦没有注意到一些小的细节，就可能会发生一些意料之外的事情。这个时候，教师如果能在课前教学之际，利用多媒体电教设备进行一段视频影音的播放，其主题便是围绕着显微镜的使用。这样通过影像的讲解，学生就能将实验的先后顺利理顺，并能有效地避免一些不必要的错误发生。

初中生论文范文第5篇

在初中生语文教学课程改革的背景下，教师在初中生语文阅读教学课堂上，也应该突出学生的主体地位，让学生发挥其主观能动性，独立自主的开展学生探索。初中生生在开展阅读学习的时候，应该始终以自我生活经验为基础，强化自身审美能力的欣赏，为日后的语文学习奠定坚实的基础。学生在阅读学习中，教师要妥善处理教与学的之间的联系，主要起到引导作用。例如在《背影》一文的阅读教学中，教师可以使用感情转移的方式，给学生构建良好的学习环境，让学生根据生活环境来用心阅读，并且说说作者所描写的“父亲”为何会流泪。另外，教师还可以采用小组讨论的方式来进行阅读教学，学生就对作品的感受来讲述自己的独到见解。学生们通过沟通与交流能够更加强烈的感受到深沉的父爱。突破情感思维，增强阅读审美情感的本质就是学生能够结合自我生活实际经历的事件，通过阅读作品来体会作者所要表达的中心思想与含义。

二、感知审美，重视阅读体验

初中生语文阅读教材中包含着各式各样的美，思想、情感、艺术等。不仅深刻的体验了作品的内容与思想，还通浅析初中生语文阅读教学中培养学生的审美体验能力江苏省扬州高邮市送桥镇天山初级中学杨安琴过优美的文字来展示了各种美。例如人物美、自然美、结构美等。

（1）人物美。展现人物的高尚情操，体验作者的审美理想与体验。作者通过外貌、心理、行动等来展示作品人物中的性格与品质。而学生在阅读过程中就能够感受到美的感染，是一种积极向上的驱动力。例如詹天佑、白求恩等。他们身上有着光辉的高尚品德，无时不刻的鞭策着我们追求美好的生活与坚持高尚的品质；

（2）自然美。《济南的冬天》就是表现自然美的典型作品。作者审美对象中的花草树木、虫鱼鸟兽等自然景物在作品出现就不仅仅是一种自然所存在的物质，而是包含了作者深刻情感与健康审美情趣的代表，是一种人性化的自然美。其明亮、澎湃、温暖人心，充分展现了作者积极向上的精神品格；

（3）结构美。阅读作品中的精妙结构也会给读者带来一种感叹作者的水平。有的作品以时间为序，有的以空间为序；或造势整齐，或对称错杂。学生在阅读作品时要善于发现那些精妙的结构。

三、通过朗读来感受体验