医学多媒体教学
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医学多媒体教学范文第1篇
近年来我校各学科也在积极探索和开展多媒体教学，并且取得了可喜的成绩。特别是在中医专业课教学中，通过多媒体教学将抽象的概念、知识及病例，生动、具体、形象地展现在学生原有基础知识的直觉中，借助形、声、色、情的配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也是培养学生学习能力、提高素质的有效途径。多媒体技术给中医教学改革带来了勃勃生机。
我们仅就运用多媒体技术进行中医课教学后谈谈几点体会。
1传统中医教学存在的问题
1.1教学方法单一
枯燥传统的中医教学方法是以板书形式讲课，利用挂图、幻灯等资料辅助教学。教师在课堂上讲解，演示时形式单一，特别是在讲解中医名词如阴阳、经络、腧穴等基本概念时，既抽象又繁杂，学生不便理解和记忆；在演示经络分布、循行、走向，腧穴定位等，只能用平面挂图演示，既模棱两可，又很难理解想象，因此大部分学生学习效率不高，效果不佳。
1.2见习场地少，教学病例短缺
由于近年学校招生不断增加，临床见习时，学生多、病例少的矛盾突出。一些年轻老师临床经验不足，教学比较生硬，只能照本宣科，这种灌输式教学效果难以令人满意。
1.3医学教育普遍存在着教学内容更新缓慢
教育内容更新缓慢，不能及时反映科技发展的成果和适应医学教育模式的转变的需要。传统教学方法仍以课堂为中心，以传授知识为主，缺乏学生的主动参与，忽视学生获得知识能力的培养，这在信息时代是绝对不能适应的。
1.4传统教学模式不利于创造性人才培养
课堂教学模式既不能保证中医学教学质量与效率，又不利于培养学生的发散性、批判性和创造性思维，更不利于创造性人才的培养，因此改进中医学课堂的传统教学模式，是中医学教学改革的关键之一。
2多媒体中医教学具有的优势
2.1中医多媒体教学使学生更能充分地接受、理解、消化知识
中医学是在古代唯物论和辩证法思想的影响和指导下，通过长期的医疗实践，逐渐形成并发展起来的医学学科，它具有独特的、博大精深的理论体系，并糅合了中国传统的文化，因而在学习中医时，其思维方式给初学者带来了不少困惑。
在教学过程中，了解到学生普遍反映理解困难，教师若只是简单地用口授的方式进行灌输教学，学生会觉得枯燥乏味，从某种程度上挫伤了学习的积极性。如中医的阴阳学说非常抽象，中医学基础是以阴阳为中心，其变化规律在五脏六腑的生理、病理中得到体现，如果单凭教师用语言来形容和描绘，学生反应是听得一头雾水，教师上得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽，索然无味。而利用多媒体形象、具体、生动的画面来呈现有关知识，通过多媒体技术将原本抽象的、复杂的、不易理解的问题简单化、直观化、形象化，使学生在视觉上得到和谐的信号刺激。如多媒体课件可以随时变换颜色与图片，配合适当动画、声音，加上教师的身体语言和面部表情和适当板书，可极大地调动课堂气氛，学生兴趣浓厚，注意力集中，记忆深刻。更容易让学生理解，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生主动探索中医的奥秘，切实起到辅助教学的作用。
2.2多媒体技术让学生增强感知效果
众所周知，西医学相对直观，比较容易理解，中医学的理论不容易理解和体会。在古代医学中一般是师带徒，手把手的教育，而现在的中医教育面临大锅饭，同时中医学的核心在于临床实践，因此教学的核心自然也在多让学生多接触和临床有关的知识，因此教学的重点就是激发学生学习中医理论的热情，如果一点热情都没有，谈学习中医学也没有任何意义。多媒体教育的引入一个最大的特点就是视听效果，比单纯一个老师在讲课生动很多。比如老师可以收集一些电视的关于中医的短片，尤其在操作上，如《神医喜来乐》电视中一个外国人经其针灸后马上见效的镜头，如果学生看了肯定终生不忘，因此激发学生的学习热情就是关键，关键的引入就在视听效果。
古人有云“传心岂如会目”，在中医课程的课堂上，合理利用多媒体课件在某些方面单靠口传心授更能加深学生对教学内容的理解。如中药学、中医诊断、针灸学那些有较多图像和图谱而适宜直观教学的课程，就非常适合结合使用多媒体教学。例如在临床教学中能够通过多媒体见到临床上积累起来的多种标本资料和罕见的病例，并且可以在一定程度上弥补我们年轻教师临床病例不足的缺点。在针灸、推拿课教学中，教材中许多手法、动作要领内容很难掌握，而又是学生必须掌握的手法，于是运用现代化教学来补充这些不足，把客观事物形象化、具体化，使事物的形、声、色直接诉注于学生的感官。学生见其形闻其声，就易于接受并上升到理性认识。学生对中医知识的理解必然会深刻的多，会更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
2.3多媒体教学信息量大
多媒体教学使中医知识来源丰富、容量更大、内容更充实。并且能及时、充分的反映科学和社会发展的最新结果，利用它把多学科的知识交叉，渗透反映到教学内容上来，增加信息知识的传授量。
3多媒体教学与传统教学方法充分结合，取长补短
不可否认，多媒体的应用在提高课堂教学质量方面确实有着积极的一面，给中医教学的手段带来了改革性的新变化。但任何一种教学手段，都有它的优点和不足，多媒体也是如此［2］。在一些教师的多媒体教学中，经常出现这样一种现象：纵观整个教学过程，绝大部分的时间里，老师都是“藏”在计算机的后面，全神贯注于自己面前的显示器，点击鼠标，演示课件。而大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇，一节课下来，学生光忙着看课件、记笔记了，但老师讲的很多内容真正留下深刻印象的却没多少，这样的多媒体教学是失败的，是不足取的。中医理论知识博大精深，源远流长，难以感悟，如中医诊断强调望闻问切、四诊合参，医之不可缺一，如果仅以一诊代之，即所谓窥管而已［1］。所以，作为教师不能让“鼠标”牵着鼻子走。
“尺有所短、寸有所长”，在教学中，运用多媒体课件时．教师的语言、表情、动作是多媒体所不具备的，也是多媒体所不能代替的。因而多媒体教学并不能完全代替教师在教学中的主导作用。作为传统课堂教学象征的“黑板+粉笔+讲述”的教学手段，仍有多媒体教学无法替代的长处。某些中医基础知识及经典原著，我们认为不宜过分强调依赖多媒体课件。因为这些知识不是靠直观地观察去理解，而主要是通过教师的板书和生动讲授加学生的认真听讲和阅读去感悟的。其次，师生交互性强。对于一些推导、推理过程，“板书+叙述”的方式有时会比使用多媒体表现更能引起学生注意，加深了学生对教学内容的理解，引导学生思考。因此,不能忽略教师的主导作用，忽略师生之间的直接交流，忽略因材施教。因为机器是死的，而人是活的。中医多媒体教学定位在“辅助”上，不能过于依赖多媒体，更不能滥用。换言之中医多媒体辅助教学不能完全代替中医教师课堂教学。
在教学过程中，我们应该针对中医教学的内容与特点采取与之相应的教学方法，合理地利用各种教学手段(包括多媒体教学和传统教学手段)，努力寻找多媒体教学与传统教学手段的最佳结合点，只有这样才能发挥各自的优势，从而取长补短，取得最佳教学效果［3］。
参考文献：
［1］姜晓君.运用多媒体技术进行中医课教学.中华现代中医学杂志,2006，2(8)：763-764.
医学多媒体教学范文第2篇
1.1创设多媒体教学能激发学生学习兴趣
人的感知系统有视觉系统、味觉系统、嗅觉系统、听觉系统和触觉系统。在这其中,视觉系统是人类获取外界信息的主要感官。教师在每次授课时,都会预先设计好引起学生学习兴趣的话题,以便学生更快更好地都投入到本节课的教学中。学生有了兴趣,就有了学习的动力;就较轻松愉快地掌握知识点。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,激发出学生积极探索的情感,调动学生对临床医学学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。如讲授消化性溃疡时,我们首先向大家讲授该疾病是一种常见的消化系统疾病,但是她却能导致多种并发症,更是疾病恶化的主要原因。用图片展示它的病理特征,然后阐述它的类型、临床表现,用新闻引用讲诉人们在生活中时如何使自己健康的身体出现该疾病的,最后结合视频的播放讲解中内外最常见最有效的治疗方法。通过多媒体的应用,同学们就会带着问题与老师共同分析、共同学习消化溃疡这种疾病,激发学生的兴趣和思维主动性,教学效果自亦良好。
1.2多媒体教学能够突出教学重难点
医学是一门非常严肃而且高难的学科,它讲述的人们生活中名对的各种疾病。对于一名初学者来说,疾病真是太抽象的事物了,因为我们在生活中面对它时就会素手无策,更何况让我们正在的去掌握它。传统的教学在讲授疾病时,注重的是语言,通过语言来传授知识点,学生在繁重并较难的学习中,往往忽略了重难点的区分,最后复习时无从下手。而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。教师可以较合理的分配时间,运用生动而且真实的图片讲解疾病的病理特征,用最近的距离展示疾病治疗的具体操作。使学生能够较快的掌握知识的结构分布,区分重难点,用较短的时间整理本节课的学习内容,大大提高了教学的效果。
1.3多媒体教学能够促进教师素质的提高
传统教学中,教师注重语言的表达,所以在课堂外的时间,教师把大量的时间花费在语言和知识含量的积累上,通过阅读书籍提高自身的素质。而如今多媒体的应用,对教师的要求就更高了。首先要懂得计算机的基本操作,掌握幻灯片的制作方法,学会如何在课件中插入图片和视频,并配带动画效果等。因此教师在掌握临床疾病的同时,也要多加努力练习多媒体的操作,学习相关的计算机网络知识,提高自身素质。
2多媒体在临床医学教学中面对的问题
2.1多媒体教学不能代替黑板和教师
随着大家对多媒体认识的提高,各大院校的普及,越来越多的教师开始运用多媒体教学,而忽视了传统的教学方法。教师们开始不再写板书,采用多媒体满堂灌的形式,很多老师离开多媒体就不会讲课,更有甚者用网络视频讲授疾病,完成整节课的教学,这些教师失去了教学的意义。虽然传统教学有一定的弊端,但是也有它的优点。简洁整齐的板书能够帮助学生回顾本节课的知识点;教师生动的讲解能够将复杂的疾病变得生活化。所以,我们在使用多媒体教学时千万不能忽视板书的书写和教师的讲解,不能失去师德。
医学多媒体教学范文第3篇
关键词：多媒体教学；现代医学影像技术；教学课件
多媒体教学技术是基于计算机技术生成的，因此，多媒体教学手段融合了声音、视频和图片等。在传统的医学影像技术教学中，教师的教学手段有限，只能以口语教学为基础，配以简单的图片。这种教学方式对于学生来说，一是吸引力有限，二是理论教学和实际的案例脱节，教学质量不高。然而，多媒体教学的存在使传统的教学手段得到了更新，教师可以使用多种先进的多媒体设备及课件，例如影像诊断PACS系统、DR、CT模拟实训室等进行教学，更加形象、直观，学生更容易理解和掌握影像诊断学及技术学等教学内容，如CT检查技术、常见病影像诊断等。
一、多媒体教学在现代医学影像技术中的作用分析
（一）多媒体教学可以转变教学的方式。在传统现代医学影像技术教学的课堂中，教师在传递教学信息的方式上没有形成多种的手段，依旧使用口头的教学集合板书教学的教学方式。这种教学方式没有很强的感染力，学生在学习的过程中也没有与实际的教学案例相互结合。这就造成学生的学习情绪被打击，思维能力遭到限制[1]。多媒体教学方式是一种利用图片、声音和视频的教学手段，这种教学手段可以将教学案例、基本操作技术及图像后处理技术等搬上现代医学影像技术教学的课堂中，学生在学习的过程中不但更好地接收了教学知识，还激发了自身的学习积极性。（二）多媒体教学可以收集大量的教学案例，有利于学生的学习。多媒体教学是基于计算机技术的前提生成的。因此，在实际的教学中，教学案例多来源于各大医院临床真实病例影像资料，数量和质量进一步提升。而且利用现代化计算机手段，将枯燥乏味的临床X线、CT、MRI基本技术转换为软件设备呈现，使学生在计算机上能进行人机互动直接操作，并模拟出医院的影像检查基本操作，提高了学生学习的主动性。
二、多媒体教学存在的不足
多媒体教学手段不是万能的，在实际的教学过程中，教师不能被多媒体教学技术束缚自身的教学思维。教师教学的时候不能将自身定位为多媒体的操作者，不能让多媒体成为教学的主体。教师应当认识到，多媒体教学仅仅只是教学的辅助工具，大量的病床的案例在多媒体教学设备上呈现，只是作为教学的补充。教师一味地使用多媒体课件，而忽视自身教学手段的提升和医学知识的扩充，最终将会导致教学手段过于依赖多媒体技术，失去了教师作为学生的引导者的作用。教师在进行多媒体教学的时候要灵活运用多媒体教学手段[2]。现今的很多教师在使用多媒体课件的时候，没有形成合理多变的手段，只是利用多媒体简单再现课本中的文字和图表。这种形式对于医学影像技术教学来说，只是一个简单的信息的传递，学生没有理解教学的知识，根本没有发挥多媒体教学的先进性。
三、多媒体教学在现代医学影像技术中的应用策略
（一）明确定位多媒体教学。教师的教学是一门综合性的技术，在实际的医学影像教学课堂中，多媒体教学不能凌驾于教师之上，也就是说多媒体教学技术不过是教学技术中的一种。因此，教师在课堂教学中，多媒体的应用应当是克制的，只有书本中一些难以口头描述的病例的出现，才能使用多媒体教学。一些简单的知识，在传递方式上完全可以使用口头的教学或者板书教学，以免浪费时间去制作多媒体教学课件。在多媒体的使用过程中，一些教学图片、音乐和视频的呈现应当适度，以免学生被这些华丽的事物占据了大脑，影响了对于医学知识的吸收。多媒体教学是克制的也要灵活多变，将多媒体教学手段作为教学的辅助者，才是最正确的教学手段，只有这样，学生才能更好地学习现代医学影像知识。（二）教师充分做好课前教学课件。多媒体教学课件的制作是否充分对于现代医学影像技术的教学有着至关重要的作用。在实际的教学过程中，教师在多媒体课件的制作上，要考虑教学知识的传递，也要考虑吸引学生主动地去探索医疗影像技术。教师要学会在多媒体中加入自身的临床医学知识，学生在学习的过程中，才会兴趣盎然。教师在课件的制作上，应当重视医学案例的质量，不能一味地追求数量。多媒体课件对于医疗知识的传达，要做到清晰和直观，在图片、视频和音乐的使用上，要做到克制。
总之，要明确多媒体技术在课堂上的角色，教师要作为多媒体的掌控者，而不能被多媒体束缚自身的教学思维，也就是说，教师在现代影像技术教学中要合理地使用多媒体技术。
作者:胡芳 单位:山西省晋中市卫生学校
参考文献：
医学多媒体教学范文第4篇
【关键词】多媒体 多媒体教学 传统教学
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0015-01
一、多媒体教学的应用与发展
多媒体教学主要是指在教学过程中广泛应用多媒体技术已达成教学目标，获得良好的教学效果。
多媒体技术主要是以计算机技术基点，集成语音处理技术、图像处理技术以及视听技术来实现数字信号的转化，实现文本、图像、音频以及视频等的有效集合，并且能够实现对其进行的存储、编辑、查询以及检索等功能。
自从九十年代多媒体技术开始迅速发展以来，它已经被广泛的应用于教育教学之中，对课堂教育起到了一定的辅助作用。其实，多媒体教学并非简单意义上的利用课件进行讲课，它的辅助作用包含两层含义：辅助学与辅助教。所谓的辅助学主要指计算机利用教师设计完成的教学程序来代替教师完成一部分工作；所谓的辅助教主要是指在教师教授的过程中作为一种实现工具，协助达成教学效果。
多媒体教学的发展，有力地推动了教学模式的转变，有效地扩展了教学空间，提高了教学效率，给我们的教育教学带来了丰富多彩的变化。但是在长期的发展过程中，它逐渐暴露出了一些问题值得引发我们的思考。
二、多媒体教学在医学院校教学中的积极影响
多媒体教学在医学院校教学中得到了广泛的应用与普及，它声形并茂，有着其他教学手段所不具有的优势，对进一步实现医学院校的教学目标有着良好的推动作用。
（一）图文声像并茂，利于激发学生的学习兴趣
多媒体教学实现了文本、图像、视频、音频与动画等的有机结合，改变了传统的教学模式中板书的呆板与滞后，更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。在医学院校中，多媒体教学似乎有着更加重要的作用。它有利于人体图像的立体、全方位展现，并且能够最真实的呈现临床医学案例的真实面貌，这样就解决了医学教学中的一些知识点的教授困难问题，一方面激发了学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们能够接受疑难点，另一方面也利于激发学生学习的自主性与创造性。
（二）全新的教学手段，有利于提高课堂效率
多媒体教学是一种崭新的教学方式，它运用多媒体软件，采用教师机与学生机两个平台，实现教学任务。在教学过程中，教师机能够对学生机进行监控、远程操作等，协助学生完成知识掌握。医学院校采用多媒体教学方式，一方面打破了传统教学模式对时间与空间的限制，加强了师生之间的沟通交流，另一方面凭借计算机自身的魅力特点，让学生能够实时跟踪教学，大大提高了课堂的教学效率。
这主要体现在三个方面：首先，在多媒体教学中，对于一些实践操作类的课程，可以实现教师与学生边学习边演练的效果，教师在自己的机器上逐步进行操作演练，学生可以逐步跟着老师进行操作，实现同步教学；其次，对于一些理解难度比较大的问题，老师可以将自己的课程软件借助U盘等工具拷贝给学生，让其在课下自己进行理解、联系，直到知识的掌握为止；最后，在教学过程中，教师机上的监控功能能够实时监控每一位学生的上课动作，督促学生高效学习。
同时这种全新的教学手段，能够激发学生的好奇心，促使他们自觉主动地去探究、去学习，在这期间让学生潜移默化地去接受应该掌握的知识，巩固学习内容，在学习中感受快乐。
（三）大容量新展现，利于实现教学效果最优化
多媒体教学工具具有信息承载量大、呈现方式新颖灵活的特点，能够让教师实现课堂教学的便利化与教学效果的最优化。
多媒体教学中教师只要带足自己制作的教学课件就可以轻松上课，不用每节课在黑板上奋笔疾书，这样就能够在有限的时间内讲授更多的知识量。并且，如果一个老师教授多个班级，那么还可以实现课件的多次利用，更是在宏观上节约了时间。尤其是对于医学教学，很多人体部位的讲解都需要有着清晰明确的图示，这样的话老师只要精心制作一个人体展示图样就可以实现多次多个班级的重复讲解，大大节省了时间。在这个程度上，老师就有更多的时间去讲述一些拓展知识，让同学在有限的学习时间内获得更多的知识量。
三、多媒体教学在医学院教学中存在的弊端
虽然多媒体教学在医学院教学中扮演着举足轻重的作用，但是它的发展也存在一定的弊端，需要引起我们的注意与思考，为实现更好的现代教学效果努力。
（一）过分注重外在形式，忽略了内在交流
多媒体能够实现声像并茂，这点无可非议。但是部分老师过分突出这一特点，在课件中添加过多有着强烈视觉冲击力甚至与教学内容无关的动画效果，旨在引起学生的注意力，结果往往适得其反，使得大部分同学把注意力都集中在知识内容之外的部分，而忽略了真正意义所在。医学院校的教学是关乎生命的教学，在多媒体教学过程中一定要把握一个度，注意课件制作的原则性与适宜性，尽量趋利避害，实现良好的教学效果。
（二）本末倒置，教师主导地位下降
课件在多媒体教学中扮演着非常重要的作用，但是归根到底它也只是一个教学工具，教师的角色地位是不应该被取代的，教师仍然应该占据内容教授的主导地位。但是在现实课堂中，很多学生把注意力的主导放在看大屏幕上，埋头复制屏幕内容做笔记，或者对着屏幕若有所思考虑自己的，而不管老师在讲什么在做什么，这样不仅不能够加强彼此之间的交流，甚至是本末倒置，捡芝麻漏西瓜。很多内容仅仅靠课件是很难诠释清楚的，需要教师去一点一点的分解、灌输。所以，在今后的多媒体教学中应该注意到这一问题，并试图通过有效的办法来解决。
（三）课件制作费时费力，质量不过关
一个优秀的好的课件的制作是需要付出很大的努力的，在平时的教学中很多老师并不能够做到保质保量地做好每一个课件，而只是在形式上来进行多媒体讲课，实际上课件上并没有多少内容。
参考文献：
[1]翟翊等.多媒体教学的若干关键问题[J].信息工程大学，2006（02）
[2]赵进兴.多媒体教学带来的困惑[J].现代教育技术，2004（06）
医学多媒体教学范文第5篇
关键词：多媒体教学 信息技术 高效课堂
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01
1 前言
现代的医学课堂教学引入多媒体教学的方法，主要运用多媒体技术辅助，通过网络技术传递信息，以优化教学。教学媒体主要包括硬件和软件两个部分，硬件部分以教学为主，主要包括计算机、投影器、幻灯机等，软件部分则是用于教学的各种软件，以计算机软件为主。
2 多媒体教学环境下高效课堂的定位
2.1 高效课堂的目的是创造有社会效益的课堂
高效课堂的目的是建立在有效课堂基础上，采取必要的教学措施以提高教学效率。具体而言，在课堂教学过程中，要完成教学任务，就要设定教学目标，通过优化教学资源以打造高效课堂，不仅可以提高教学影响力，而且还可以创造具有社会效益的课堂。
2.2 以信息技术丰富课堂教学内容
处于信息技术普及的今天，多媒体技术被运用于课堂教学中，但已经不再是工具概念的多媒体辅助教学，而是实现了人机结合的多媒体教学模式。引入多媒体教学成为了创建高效教学模式的途径。
从医学理论学习的角度而言，采用多媒体教学的方式，可以深化相关理论的探讨。例如，目前的医院信息网络规模不断扩大，而且极具复杂化，那么就需要掌握网络传输技术，以信息化网络作为信息传输的载体，并利用其高效的数据采集、处理和传输能力，以提高医疗质量。将信息技术引入到课堂教学中，塑造多媒体教学环境，不仅引导学生领会了信息技术的应用性，而且还激发了学生的课堂学习兴趣。
3 多媒体教学环境下构建高效课堂
3.1 做好充分的课堂教学准备工作
要提高课堂教学质量，就要以课堂内容为中心，采用多媒体教学的方式开展教学活动。
首先，要认真研读教材内容，准确把握课堂教学目标。教师要将知识内容建立逻辑关系，并建立起课堂教学结构，包括补充材料，教师对知识的领会以及学生对知识的吸收能力，都要作为教学的指导性内容。
其次，教师要对学生的知识基础、兴趣爱好都要有所了解。教师有必要将课堂内容建立在学生固有的知识基础上，通过建立起学生的学习兴趣，而使学生对新的知识充满探索的欲望，从而获得良好的教学效果。
再次，积极为学生创设多媒体教学情境。教师要根据教学内容以及学生的个性特点准备多媒体教学的教材，包括投影仪、幻灯片、摄影摄像器材等，可以活跃课堂教学的气氛，使原本平淡而枯燥的课堂变得更富有感染力。声像并茂的多媒体教学模式，会使学生更具有学习的内在动力，而且还符合不同年龄段学生的需求。
3.2 高效课堂教学的具体实施
从心理学的角度而言，人对事物的认知总是从感性开始，随着知识水平的提高以及经验的丰富，就会形成理性的思维模式，认知也因此而发生转变。可见，学生对于知识的吸收能力，产生准确的认知是非常重要的。课堂教学也同样如此，首先要考虑到学生的非智力因素，采取必要的引导措施控制学生的思维，其次让学生将注意力很快地集中到课堂教学内容当中。这就需要教师将现代化教学媒体充分地运用起来，创设多媒体教学环境，不仅强化了学生思维能力，而且还使课堂气氛更为活跃。学生具有活跃的思维，主要体现为其对于新鲜事物具有强烈的好奇心，并引发探索精神。教师可以充分利用学生的这个特点从延伸教学内容的角度出发设置问题悬念，促进学生积极思考，以激发学生探索知识的热情，让学生有目的地参与到学习活动中。
3.3 建立学生的有效评价体系
对学生给以有效的评价，不仅关乎到学生的学习成绩，而且还成为了发现学生潜在能力的有效途径，从而对学生的发展需求有了进一步了解。建立学生的有效评价体系，将各项评价指标综合于评价体系中，其目的是将评价教育功能充分地发挥出来，以帮助学生给自己正确的定位，并树立自信心。对学生的有效评价并不拘泥于学生本身，教师教学评价也应该融入其中。实现高效的教学课堂，在多媒体教学环境中，需要师生互动、学生互动来完成。那么教师就要对学生参与学习活动的态度进行观察，并做出发展性评价。对于评价标准，打破单一的书面检测，而是实施多方面考察，包括学生的学习过程、学生对知识的吸收能力和技能的掌握程度，并将学生的态度、情感以及价值观都融入到评价体系当中，以便通过采用多种评价手段对学生进行过程性评价和结果性评价。
4 结语
综上所述，多媒体教学成为了高效课堂教学的有效途径。在医学教学课堂上实施多媒体教学，就要以医学教学内容为核心展开，以多媒体技术辅助教学。与通常的多媒体教学有所不同，多媒体教学环境下所构建的高效课堂教学则是实现了人机互动，并将教学内容与实践相结合，包括医院的网络信息技术、医疗摄影摄像技术等，都可以融入到多媒体教学情境中，以达到高效教学的目的。
（新疆医科大学第一附属医院宣传科电教室，新疆 乌鲁木齐 830011）
参考文献：
[1]柳明.医院信息系统安全策略探讨[J].医疗卫生装备，2011（32）.
