必修四政治知识点总结

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必修四政治知识点总结范文第1篇

关键词：新课程； 教材资源； 整合

说到新课程改革人们已经不再陌生，新课程实行“一标多本”，主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本（我们采用的是岳麓版）。面对全新的教材我们很兴奋激动，但是经过一段时间的教学磨练，对新教材我们老师真的是“想说爱你，并不是很容易的事情。”

一、疑惑和困难

1.对于教材的困惑

四个版本的教材内容丰富多彩，虽然整体知识结构差不多，但是我们从细节看，有许多知识点是不一样的。针对这种现象我们是不是要把四个版本的知识点归纳全部给学生讲呢？这样一来，课时严重不足，教师的工作量也是超负荷的。

2.要求提高，资源不足

对教师来说，新课程要求教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这个对教师的素质要求就更加高了。这意味着教师要充分发挥主体意识，也要培养学生的自主学习的意识，培养学生的历史思维能力等等。同时教师要借助教材的工具性，对其进行合理整合，发挥教材的应有的功效。

对学生来说，新课程要求学生有较扎实的基础知识，才能适应高中历史的专题教学。但是义务教育阶段，学校、学生对历史教学并不重视，比如因为缺乏经济方面的背景知识，学生难以理解一些政治现象的成因这也是造成教学进度缓慢的主要原因。

3.现实和理想的落差

现实和理想的落差让教师困惑，毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。愚以为教师应该转变观念、内强实力。至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构历史教学体系，合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。

二、整合教材的尝试

历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，那么怎样才能整合教材呢？

1.宏观把握，细节入手

首先应对教材结构，课文内容有一个总体认识；应对照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中知识、能力、过程、方法以及情感方面的要求；其次，教师对教材整合后要留时间给学生消化，引导学生跨专题，跨单元，形成对历史的整体宏观把握。

2.依托教材，灵活整合

以古希腊罗马的历史为例，必修3思想文化史，在必修1古代希腊罗马的政治制度。另外选修部分，我们选择的选修1历史上的重大改革回眸，几乎在每本书上都有涉及到古希腊的知识点。如果是高三复习，就可以把所有的内容整合到一起进行讲解，让学生的知识能够形成体系。

3.紧扣课标，合理取舍

在进行教材处理时，可分二步：（1）确定专题的主线，（2）根据课标的“学习要点”和“教学活动建议”，拟订各课的重点和难点。

三、方法初探，抛砖引玉

我们要求高效，有目的性的教学，对教材进行整合能有有效提高教学效率。我把个人方法进行总结，以抛砖引玉。

1.以课标为中心提炼知识点。

《西方人文主义思想的起源》课标：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。那么我们在教学的时候就围绕他们的哲学观点让学生理解，尤其是对人的价值的阐述，归纳总结并进行比较，加深他们的认识。

2.合理调整教材结构

在不违背课标改革精神的前提下，重新整合建构历史教学体系，这是非常有必要的。合理整合到一起可以避免许多重复劳动，学生对内容理解也能比较透彻。

3.“纵”向的整合

新课程历史教材模块教学，那对历史的“纵”向的整合必不可少。重新按照时间让学生自己整理历史，教师起辅助作用，这样既能帮学生复习，又提高了他们的自主学习能力。

4.“横”向的整合

新课程历史教材必修部分3本，政治史，经济史，文化史。一个时期的历史政治、经济、文化是有着非常紧密的关系。在高三复习的时候必须把他们联系起来，让学生综合分析这个时代的历史背景、特点。

必修四政治知识点总结范文第2篇

[关键词]政治创设情境课堂效率

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280070

在高中政治课教学中创设有效的教学情境，培养和提高学生的探究能力，增强学生的情感体验，培养学生的主流价值观，是政治课教学的重要任务之一。笔者认为创设课堂教学情境，应从以下几点入手。

一、要把握情境创设的“度”

不少学生反映思想政治课堂上教师照本宣科、语言平淡、语调平直，很难激发学习兴趣。在教学过程中，高中政治教师应认真研究教学内容，积极引入学生感兴趣的话题、重大时政热点、新颖的命题考点，精心设计能激发学生兴趣的教学情境。

高中政治课堂设计不能为了情境而情境，不能认为每一个知识点必须对应一个情境，而是应科学地整合课堂教学资源，综合归纳知识点的联系、衔接。在此，笔者列举必修四《创新意识与辩证否定》中采用的教学情境。该课主要讲授辩证否定观的知识点，通过手机发展这个教学情境贯穿整个教学，一例多镜，以2分钟的手机发展视频导出，综合设置了三个探究活动。

笔者在讲解辩证否定观的内涵时，设置了第一个探究活动：手机之过去。通过探究上世纪80年代移动电话的发展过程，如最初的摩托罗拉3200既笨重价格又昂贵，引导学生讨论在当时“大哥大”有哪些优点和缺点，接着总结出辩证否定的含义。

在讲述辩证否定的实质时，设置了第二个探究活动：手机之发展。从传统手机到视频4G手机的发展，引导学生讨论：“大哥大”被淘汰是否意味着对它全盘否定了？从手机的发展历程看，它们有哪些“”与“不变”？这体现了唯物辩证法的哪些哲学道理？通过三个问题的分组讨论，得出扬弃这个辩证否定观的实质。

在讲述辩证否定的创新意识时，设置了第三个探究活动：手机之未来。学生畅想未来手机可能有哪些功能，如何创造出人们喜欢的手机，引导学生得出树立创新意识的方法论要求。

二、运用现代教育技术

在现代教育发展的时代背景下，多媒体、网络等现代教育技术走进了教学课堂，其表现为形象直观、动静结合、灵活便捷。下面笔者结合实际工作谈谈如何运用现代教育技术促进课堂有效教学。

1.正确制作课件，防止现代化“灌输”。笔者在讲授必修二第八课《走进国际社会》后，经过反思发现课堂主要存在以下几个问题：课件制作太面面俱到，每个知识点都有材料、图片素材佐证，PPT近40张，淡化了重点，教学过程成了课件放映的过程。为了防止这种现象的出现，教师在制作课件时要精选情境，小开口、低起点，切忌高大上、假大空的素材，一定要突出重点，适当取舍。学生通过自主学习可以掌握的不重点介绍，学生通过讲解仍然无法掌握的知识可以大胆放弃，课堂教学应坚持小而精，从而提升课堂教学的有效性。

2.有效使用网络交互教学模式。随着多媒体技术的进步，特别是本地区中小学教室已全面覆盖交互一体机，网络交互模式一定会成为一种主流教学模式得到广泛的运用，这也必将提高思想政治课堂对学生的吸引力。笔者在讲授必修一第6课《储蓄存款和商业银行》时采用了多媒体网络交互模式。自制的网页课件，以网站形式在网络上，学生在引导下浏览预设网页，探究检索，弥补了教材中相关金融知识的滞后。这样学生既自主构建了知识体系，又在原有知识基础上提出并解决了新的问题。网络交互模式具有传统教学模式无法替代的优势。

3.强化课堂教学信息量。网络教学集声音、视频、图像、动画等内容为一体，可以有效地调动学生的参与度、积极性，又可以把难懂枯燥的理论特别是哲学原理和经济学基础概念变得形象、具体、生动，易于学生理解和消化吸收。我校在推进此项工作时，专门为教师备课注册了中学学科网会员、金太阳教学资源网会员以及百度网盘、江苏高考信息邮箱等信息资源。笔者在讲授必修三《传统文化的传承与发展》一课时，利用周杰伦的歌曲《青花瓷》导入，并配以青花瓷图片，从青花瓷的各个角度导出对待传统文化的态度、原则等知识点。

三、贴近学生生活实际

必修四政治知识点总结范文第3篇

【关键词】立德树人 政治教学 素质教育

立德树人的根本是教师在教学过程中不断加强学生的道德行为规范，把教材中的内容和生活相结合，告诉学生做人的道理，让学生在实际生活中能够懂得礼让、感恩、上进等美好的品质。对于高中政治教学而言，这种教学理念符合了新时展的要求，对于学生道德品行的形成起着良好的促进作用。

一、以德为先，以人为本

“以德为先”指的是学生思想政治以及道德素质教育的优先。政治学科本是一个对学生道德素养和思想品德培养的重要学科，所以教师更要加强对学生的道德品质培养，让学生通过政治学科的学习，首先了解到的是对自身道德品质的思考和认识，从而提升自己的素养。例如人教版高中政治必修一中“公司的经营”这一课，这课内容提及到“公司如何经营成功”这个话题，教师可以先要求学生进行分析这个问题，在问题分析中涉及到公司经营的诚信问题。“诚信”作为一种重要的道德规范对每个人的生活都起着关键作用，所以教师就可以警醒学生：“诚信”对于一个人发展有着非常重要的影响。诚信是一个人的素质体现，也是一个人品的反应，在社会生活中更需要“诚信”来维护彼此之间的关系。通过这样的教学，学生的道德观才会有所提升，才会学会如何做人。

“以人为本”指的是对学生的尊重和重视，引导学生学习技能，带动学生积极地面对生活和学习。这种观念也是以一种“立德树人”理念的体现，教师重视学生和引导学生才会让学生更加关注自己的生活、学习发展，从而才会加强自己对道德的重视，也才会去改善自己和提高自己。所以这样的教学方法是一种间接式的德育方法，学生通过教师对自己的关注和重视，才会不断反思自己，完善自己，提升自己的素质道德。

二、鼓励学生去评价社会现象

在高中政治教学过程中，为了帮助学生去理解一些教材知识点，教师常常会举出一些社会事例来帮助学生理解。学生在了解完事例后便会形成对知识点的认识，从而进行相关记忆。举实例的方法也是一种非常好的“立德树人”教学法，教师在举例时可以不用说出例子反映了教材的哪个知识点，而是先让学生对事例做出相关评价，然后再结合教材进行总结。例如在学习人教版高中政治必修二“为人民服务的政府”这一单元时，教师就可以根据“政府的职能”和“政府的责任”这一节内容来进行事例说明。比如：“一位老大爷为了生计在学校附近摆摊，而城管面对这个现象以殴打、掀摊等暴力手段来解决这种所谓的‘城市污秽’问题。同学们，你们说这到底是谁的问题呢？”针对这个实例，学生可能会针对“政府”和“大爷”两个角度进行评述。有的学生会说政府管理城市是政府的责任；有的会说大爷摆摊是违反城市管理条约的，应该受罚；有的也会说政府应该帮助大爷解决生活问题，而不是用暴力手段去伤害大爷。由此可见，每个学生都会有着自己不同的看法，每一种看法也折射了社会道德、人类品格等方面的内容，学生表述自己观念的过程就是认识自己、认识社会的过程，因此在这样的过程中，道德教育和素质培养也会通过学生对事例的了解以及对事例的反思体现出来。“德育树人”不仅可以通过教师的教授来实现，更能够通过学生的自悟和自省来体现，并且这种方式更能够强化学生的印象。

三、让“德”在生活实际中表现出来

德育是新课程标准教育理念下的重要部分，教师在教育学生规范道德、提升素质时也要鼓励学生去践行这种“美德”，在生活实际中体现出自己作为一名中学生应该具备哪些具体的美德和素养。比如在学习完人教版高中政治必修三的“走中国特色社会主义文化发展道路建设社会主义精神文明”这一课时，教师更加得要求学生在自己的生活中去践行“集体主义”精神，去关注家庭美德、职业道德等内容。学生也可以从身边的小事做起，比如在上学和放学的途中不要闯红灯过马路、在校园内遇见老师同学主动打招呼、节日里主动问候自己的家人、周末帮助自己的父母完成家务等。这些行为都是各种“美德”的体现，所以教师通过教材内容的表述，要鼓励学生在生活中去积极践行，体会理论的实践内涵，这才是政治教学的最终目的，即学生能够从实践中体会到教材知识点的用意，并且在生活实践中规范自己的行为能够提升自己的社会素质和道德观，这对于学生的终身发展也有着重要的作用。

四、总结

结合新型教育理念，政治教学的根本目的就是为了让学生通过政治学科的学习能够形成自己正确的道德观、能够端正自己的生活态度、能够保持一种积极乐观的心态，最终成为一个道德素质高尚、人文情操优秀的人。所以“立德树人”理念作为一种新型教育理念，对高中政治教学的发展起着非常重大的促进作用，值得各位教师去思考。

【参考文献】

[1] 许美德. 现代中国精神：知名教育家的生活故事[C]. 中国教育：研究与评论，教育科学出版社，2002年第1辑.

必修四政治知识点总结范文第4篇

《经济与政治基础》课程内容主要分为经济基础知识和政治基础知识两大部分共九章内容，教学过程中感觉在教材编排上、知识点叙述上有众多地方值得商榷，在实际教学中应根据学生实际情况对教学顺序重新编排和对知识点重新解释，不能照本宣科。现对教材编排和知识点设置方面提出三点看法：

1.知识点的承接不严密。知识点之间缺少内在联系和系统性，比如，“价值规律的基本内容和表现形式”被安排在第四章“面对市场经济中”的第一节“社会主义市场经济”中来讲，这与前面第一章“生活中的消费者”第一节“商品中的商品价值量”的内容相脱节，“商品价值量和价值规律”的内容可以通过“社会必要劳动时间”贯穿起来，在实际教学中应把“价值规律的基本内容和表现形式”这部分内容放在“商品价值量”知识后面来讲，让学生更容易接受和理解。

2.以点代面，重点不突出。教材从内容上来讲，涉及经济基础知识和政治基础知识的所有知识点，但大多是点到为止，没有进一步的阐述，与学生生活密切相关的知识点重点不突出。比如通货膨胀知识点只是放在“读一读”栏目里面一笔带过，没有做深入阐述。通货膨胀与人民的生活密切相关，只有对通货膨胀知识全面理解和重点把握后，才能分析和解释经济生活中众多的经济现象，因此在讲述货币这部分内容时，要把通货膨胀作为一个重要知识点来讲述，并引领学生用通货膨胀知识来分析生活中经济现象。

3.知识点论述不严密。比如：教材在讲到企业的经济效益（教材P30)时，说“兼并的正式说法是收购”，这个说法值得商榷。兼并的外延大于收购，两者有区别。兼并是吞并或吸收被兼并方的全部法人财产，从而实现产权转移，被兼并方消失，既表明一种结果，也形容一种形式。收购既可以全部收购也可以部分收购，仅作为一种过程。在教学中要列举案例让学生了解兼并与收购的联系，但也要让学生知道两者的区别，不应该笼统说成“兼并的正式说法是收购”。

二、处理好传统教授与多种教学手段的关系

单纯的传统教授直接影响着《经济与政治基础》课程教学的有效性。现在大多《经济与政治基础》教学手段还停留在老师讲、学生听的传统教授上，教学手段单一，讲授照本宣科，没有理论联系实际，使经济与政治基础课空洞，学生产生厌学的心理情绪，影响着教学有效性。在对思想政治理论课教学调查中发现，除“部分学校对思想政治理论课教学不够重视”、“相当学生学习投入不足”等原因外，还与“教学内容较为空洞，理论联系实际不够”有很大关系，认为“不能以理服人，教条化倾向严重”占调查学生的48.5%。

采取多种教学手段提高《经济与政治基础》课程教学有效性。五年制高职入学新生都是90后，计算机和网络直接影响着他们的生活，利用现代化的教学手段教学能更好地让他们接受和认可。在实际教学中应紧密结合知识点采取多种教学手段，比如在《经济与政治基础》课程第二部分政治基础知识教授时，根据知识的理论性强、比较抽象的特点，紧密结合教材的重点和难点实施录像教学，通过观看《改革开放30年纪实》视频，让学生更加形象化、直观化地感受我国改革开放30年来在政治方面取得的重大成绩，帮助学生更好地理解我国的政党制度、国家制度，进而提高课堂效果。还要针对《经济与政治基础》教学内容相对枯燥的特点，在选择教学手段上注重趣味性，注重调动学生的学习兴趣，增强学生由被迫学向自愿学的求知欲，培养学生乐于思考、勤于动手、主动探索的意识和能力。比如在教授纸币知识点时，应查阅收集我国已发行的五套人民币和世界主要国家的纸币图片，把我国纸币的发展过程直观地展现在学生面前，让学生对我国纸币的发展与世界主要国家的纸币有更深刻的认识和了解。在教授“企业的经济效益”时采用案例教学法，列举大量企业不断发展壮大和企业倒闭的案例，引领学生对案例的分析，并进行归纳总结，得出提高企业经济效益的途径等等。

三、处理好传统评价与多样化评价的关系

《经济与政治基础》课程是一门公共必修课，不能把考试作为检查学生学习效果的唯一方法，应把传统评价与多样化评价相结合，上课演讲、平时作业、平时闭卷与期末开卷多样化考评结合起来，综合考核学生对所学知识的理解运用及思想道德修养的提升。

1.上台演讲考评。每节课都给学生留一个问题，让学生课后去查找相关资料，课前10分钟随机让两名学生上台演讲，通过上台演讲培养学生自主学习、广泛学习、主动学习的能力，提高学生口头表达、分析问题、归纳问题的能力。在学习价值规律基本内容时，让学生课后思考价值规律的合理性，学生自主查阅资料、上台演讲，在全班引起激烈的讨论，总结出价值规律在市场经济中还具有缺陷。

2.平时作业考评。在注重作业上交次数的同时，还应注重作业的质量、学生的作业态度等。在学期初,把教材教学计划、作业题型划分为几个段落。在授课过程中,根据讲课进度分段布置作业。随着教学计划的推进，分段收回作业、检查、批改、评分,累计出作业成绩，实行倒扣分制。

3.上课回答问题考评。在实际教学中，注重通过师生的互动来提高课堂教学效果。针对多数同学不愿意主动回答问题或积极性不高的情况，实行上课回答问题考评。在开学初第一节课上明确规定，凡是主动回答老师提出的问题，根据回答的情况实行加分制，通过加分制来调动学生回答问题的积极性，引导学生由被动思考转向主动思考，由被动回答转向主动回答，达到活跃课堂氛围、增强课堂教学有效性的效果。

必修四政治知识点总结范文第5篇

一、新课学习要依据课程标准，夯实基础

（一）时间安排

从高一年级开始――高二年级（上）期中考试，前后两个半学期。

（二）主要任务

学业水平考试思想政治学考全部内容的新授课

（三）具体安排

高一上学期，完成必修1；高一下学期，完成必修2；高二上学期期中考试前，完成必修3（文理分科后，此为理科的进度要求，文科按高考节奏进行）。

（四）教学特点

具体要求：从实际出发，精讲精练，减负高效。每课随堂必练5―10道选择题，当堂巩固。课后不留作业。（此为文理分科后的理科要求）

（五）考试检测

这是我们学校的成功经验，五次考试均由学校统一组织，即高一（上）期中、期末考试，高一（下）期中、期末考试，高二（上）期中考试。

这五次考试非常及时必要，对老师的教，学生的学都有很好的检查、监督、引导作用。

（六）注意事项

1.学校要做到开齐课程，开足课时

学业水平考试的性质和功能要求学校平时按课程标准开齐各学科课程，并且开足课时。这既是规范办学的必然要求，也是取得理想学考成绩的前提条件。我校在这方面做得一直很好，例如，高一未分文理科时，各班政治每周都是2课时，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2课时，这就为我校取得优异的学考成绩奠定了坚实的基础。

2.教师要做到认真上课，优质高效

近两年的学考试卷表明，政治学考知识覆盖面对3个模块，12个单元，均达到100%全覆盖。对30课题覆盖了25―26课，覆盖率85%以上。由此可见，学业水平考试的知识覆盖面比较广，因此，教师的新授课一定要扎实全面，不留盲点，否则，临时突击将会捉襟见肘，成绩不会理想。

二、学考复习要依据考试大纲，突出重点

（一）时间安排

从高二年级（上）期中考试后到寒假，前后半学期的时间。

（二）主要任务

学业水平考试全部内容的复习课

（三）具体安排

每课时复习一个单元，每两周4课时复习一本书（文理分科后，此为理科的进度要求）。

（四）教学特点

具体要求：每课时复习一个单元6―7个重要知识点，教师提出问题，学生巧记活用。当堂完成，不留课后作业。（此为文理分科后的理科要求）

（五）考试检测

即参加由学校统一组织的高二期（上）期末考试，范围：学考全部内容（文理分科后，文理科的进度、范围应有所差别，此为理科的考试范围）

（六）成功经验

2014年政治学考内容包括，三个必修模块共145个考点，以及年度间重大时事政治。

具体考试目标和能力要求由低到高表述为了解（A）、理解（B）、运用（C）三个层次。其中了解层次的考点71个，占49%，理解层次的考点59个，占41%，运用层次的考点15个，占10%。由于高层次的目标要求包含了低层次的目标要求，因此在命题中对于要求达到较高层次的知识内容，可以出较低层次目标要求的题目。

为此，我校政治教师特为学业水平考试专门编写了学案――《大开八中学考复习学案》。以单元为单位，把B、C两级的考点，作为复习重点编入学案。

1.学案的编写依据

辽宁省学业水平考试《考试大纲》和《考试说明》；思想政治教科书（必修1、2、3）；我校学生的具体学情；教师备考经验。

2.学案的编写数量

本学案以单元为单位编写、使用，每个必修模块四个单元，一共编写了12个导学案。每个学案B5纸一张的量，包括教师依据考纲提出的问题，学生依据教材整理的答案。一个必修模块四张B5纸，印刷为一张试卷纸（正反面），这样，全部学考重要考点被浓缩为三张试卷纸。考生人手一份。

3.学案的编写体例

问答式。每个学案都是由5―7个问题组成，每个问题都是由“提问”和“回答”两部分构成。问题由教师依据考纲提出，留白由学生依据教材回答。例如：

（1）影响消费的因素有哪些？（B级考点）

（2）我国财政的作用有哪些？（C级考点）

4.学案的具体落实

理科从11月进入复习开始使用导学案；一课时完成一个学案，复习一个单元，两周4课时一本书，半个学期3本书。文科则把学案作为寒假作业，由学生在假期独立自主完成。效果也非常好。

5.学案的效果反馈

本学案目标明确具体，针对性强，可操作性强，使学生复习备考有了抓手。并且好、中、差学生都可用，提升快，效果好，因此深受学生欢迎和好评。

三、考前强化要依据考试说明，巧练精练

（一）时间安排

高二（下）开学――学业水平考试，前后共3周的时间。

（二）主要任务

考前模拟训练和强化重要考点

（三）具体安排

1.自测三次

教师自选自编模考试题，利用政治课组织考试、反馈、改进、提高。

2.模考三次

第一次，3月1日，开学即考，目的是检查学生寒假复习效果，发现问题，查找漏洞，引起重视。（如果学校不组织考试，学科自己也要利用上课时间自行检测，非常必要）

第二次，开学第一周末，最好由学校统一组织，政治、历史、地理三科，合场分卷考试。

时间150分钟，第一个50分钟发、收地理试卷，接着第二个50分钟发、收政治试卷、最后第三个50分钟发、收历史试卷。（这是学考答题纸的顺序）让学生体验各科的题量、时间的安排等。

第三次，开学第二周末，最好由学校统一组织，政治、历史、地理三科，合场分卷考试。

与第二次不同，开考同时下发三科试卷，结束同时收三科答题纸。考试期间150分钟，完全由学生自主支配，先答哪个学科，用多长时间，完全由学生自行安排。目的是让学生熟悉学考程序和模式，把一切问题都暴露并消灭在学考之前。

（四）注意事项

1.重视样卷

学考前这六套模拟试题，一般都要本校教师自己选编，试题的质量和导向对教师也是挑战，所以要利用好近三年考试说明中的样卷和题型示例，以及近两年的学考真题。

经研究发现，2012、2013两年的政治学考试题，虽然没有一道是当年题型示例或样卷中的原题，但有一些是依据题型示例和样卷改编而来的试题，特别是2013年，此特点更为明显。改编的方法通常是换材料，其核心考点并未改变。

2.降低难度

学业水平考试不同于高考，千万不要把高考模拟题直接用于学业水平考试的模拟训练。

降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生读完材料和问题，答案即呼之欲出；材料的选择非热点即经典，学生似曾相识，没有歧义，不设阅读获取信息的障碍；设问搭梯子，在材料和选项之间架桥，问法直接、精练，不拐弯抹角，不做任何干扰；选项的设置为四选一，或组合选项四选三，少有四选二的；答案降低难度，知识要点都在教材上，非常明确具体，结合材料可从材料中直接提取，替代答案设置灵活多样，等等。

3.注意题型