五年级中秋节作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇五年级中秋节作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

五年级中秋节作文范文第1篇

“吃月饼了！吃月饼了！”妹妹高兴地又蹦又跳。爸爸从一个精致的盒子里取出一个圆圆的大月饼，中间一个大大的“福”字闪着油光，旁边一圈小花露出灿烂的笑脸。啊，这么大，足够我们全家吃饱了！于是，我和妹妹、妈妈、奶奶围在桌子边，由一家之主的爸爸主刀切月饼。只见爸爸用一把塑料刀把月饼切成5分，先给了我和妹妹两个馋嘴一份。

“哇，我的月饼是豆沙加蛋黄的！”“我的是豆沙加猪油！”我和妹妹几乎惊叫起来。奶奶、妈妈的月饼也切好了，大家开始津津有味的吃了起来。“咯噔”一声，妈妈惊喜的从嘴里吐出一枚闪闪发光的一元硬币。妹妹拍着手笑着说，硬币！硬币！表演节目！妈妈愣了一会，笑着说，我给你奶奶再切一块月饼，就算是‘表演’了。说完，妈妈认真的切了一大块给奶奶。奶奶乐得合不拢嘴，用她那假牙细细地“品味”着月饼。妹妹见了，也学着奶奶的样子一绝一绝的吃，逗得全家都哈哈大笑起来……

“哈哈哈……”我的笑醒了。如果一个圆圆的月饼能够换回全家的和睦圆满，我愿意花去自己所有积蓄去买一个月饼！

五年级中秋节作文范文第2篇

当流浪的小狗找到一根骨头的时候，它是快乐的;当向日葵迎着太阳生长的时候，它是快乐的;当雄鹰展翅高飞的时候，它是快乐的。我们生活中充满了快乐，只要你认真观察、细心感受，就会发现各种各样的快乐。下面给大家分享一些快乐作文五年级600字，希望对大家有帮助。

快乐作文五年级600字1快乐是什么?快乐是取得成功吗?不是。快乐是得到别人的赞美吗?不是。快乐是学会做一件事吗?也不是。我觉得：“独乐乐，不如众乐乐。”只有别人快乐了，自己也快乐了，才是真正的快乐。

一天，我正无聊地在街上走着。突然，遇到了一家商店，名叫“快乐之家”。我的脑海里浮现出一个奇怪的念头：快乐是什么呢?于是我问妈妈，妈妈笑着答：“你自己去找找，答案一定令你满意。”

一路上，我边走边想：快乐是不是取得成功呢?快乐是不是和伙伴一起做游戏呢?快乐究竟是什么呢?

突然，我看见一位阿姨在超市门内，想开门。可她一手抱着孩子，一手提着购物商品，不知如何是好。我见了，急忙跑过去打开门，接过她手中的购物袋说：“阿姨，我帮您吧!”阿姨先是不同意，经过我的坚持，她才答应。到了她家，阿姨说：“好孩子，谢谢你!要不你进来我家歇会儿吧!”我摇摇头，微笑着说：“不用了，谢谢!我还有事，下次再见吧!”说罢，我转身就走。

走在回家的路上，就在一刹那，我感觉内心真快乐，莫非帮助他人就是快乐?我把我的想法告诉了妈妈，妈妈摇头否认了。又语重心长地说：“孩子，你的理解还不够深刻。你记住：‘独乐乐，不如众乐乐!’别人快乐了，自己也快乐了，才是真正的快乐。”

从那之后，我明白了：快乐是什么。只有别人快乐了，自己也快乐了，才是真正的快乐。“独乐乐，不如众乐乐。”这才是真正的快乐。

快乐作文五年级600字2快乐的时光总是短暂的，但是，与他人分享快乐可以把有限的快乐变成无限之大。闭上眼，原来和别人一起分享快乐一直伴我左右。当记忆的涓涓细流静静淌过，我发现，快乐一直与我相随。

小时候，父母与我一起分享快乐。“爸爸，妈妈您们快看!”我用稚嫩的声音呼唤着爸爸妈妈，原来，我又在爸妈面前炫耀我搭的积木。“好!真棒!”得到爸爸妈妈的赞许，我兴奋不已。“那你给我们讲讲，你搭的这是什么?”“这你都不知道……这，是一栋又大又漂亮的别墅!”语音刚落，爸爸妈妈不约而同地扑哧一笑。我挠挠头，真不明白他们在笑什么。难道是我搭的太难看了?我丈二和尚摸不着头脑，继续说;“这里面住着我们一家人，团圆美好幸福的一家人!”这时，赢得的是他们的一阵掌声。“不错，宝贝儿!”爸爸为我竖起了大拇指。我的心里美滋滋的。快乐精灵似乎就在我的身边飞翔，我拉拉小裙，向爸爸妈妈弯下腰，表示谢意。

后来啊，同学与我一起分享快乐。又是一个烈日炎炎的一天，要上体育课，对于我而言，体育是我的弱项，什么长跑，短跑都令我头痛，同桌发现了我的苦闷，跑来安慰我：“不要愁眉不展了，你可以把体育课当作一个突破自己的途径，只要进步，就是成功，勇敢面对吧!加油!”“嗯!”我点点头，“加油!”于是，我调整好心态，勇敢积极地测试长跑，一圈，两圈，快到终点了!我忍耐着呼吸的困难，迈开脚步，微风拂过脸庞，瞬间凉意袭来。哦，我超越了前面的一名，两名……穿过终点，我紧紧地抱住同桌，快乐的泪水破眶而出。我大口喘着气，原来，我也可以这么厉害，我已摆脱了长跑后五名的魔咒。“谢谢你!”同学们都为我鼓掌，为我喝彩。他们的脸上和我一样露出快乐的笑容。“谢谢你们刚刚为我加油，给我鼓励!”

我们的笑声震彻了整个操场，我从那以后再也不怕长跑了!

而现在，老师与我一起分享快乐。“不错，这次的书法作品选进了书法展，功夫不负有心人啊!”书法老师拍拍我的肩膀，满意的笑容在她的脸上表现一次是多么来之不易啊!此时，老师眼角的皱纹都是如此美丽。“继续加油!下次一定注意细节部分。你看，这块的笔画应该再细一点，结构应该上紧下松，还有这儿，写的笔锋没有出来，笔尖试着这样，比例还不到位。”你瞧，这样!老师边讲边给我演试。"总体来我，非常棒!”“谢谢老师!”

老师明朗的笑声让我心中欣喜，让我拥有力量!

其实，快乐很简单。思绪从回忆中回到现实。我们每个人都在分享着自己的快乐，同时，也体验着别人的快乐。它使我们忘记烦恼，忘记困难。让我们一起传递正能量，让快乐永存，让快乐共享，让笑声响彻云霄!

快乐作文五年级600字3快乐，在生活中显而易见，但有的人总是“找”不到它，因为我们缺少一双善于发现的眼睛。

星期六的一大早，我便被老家的大公鸡给叫醒了。我伸了伸懒腰，穿好衣服，洗漱完后便打开电视看了起来。过了一会儿，外面飘起了太阳雨，太阳光透过一滴滴晶莹的水滴，照到我家门前，这时我才想起今天是中秋节，自己回家就是为了先打扫卫生、做饭，于是我便开始打扫卫生。一切准备工具就绪后，我便开始发起“进攻”。我先整理家具的死角和柜子，就在整理的时候，我捡到了五毛钱，我非常高兴，一下子有了动力。到了最后，我一共捡到了一枚1元的硬币、两张5角和七枚一角的硬币，加起来有2。7元。想不到打扫个卫生还能赚钱，我不禁高兴起来，心想，以后应该多打扫一下卫生。

到了晚上，一家人都团聚了，坐在一起吃饭。当我在吃饭的过程中说了我今天打扫卫生、做饭时，家里的长辈们都竖起了大拇指，纷纷夸奖我很能干，我笑得很自然，想表现的谦虚一点，不过没能成功，因为我实在忍不住，便得意起来。这时候我便开始想：今天真是太顺了，打扫个卫生能赚钱，这下又被夸奖，简直是名利双收啊!

这次过后，我便把这故事讲给我的同学们听，同学们听后，个个都称赞不已，还有的同学甚至听后就立马回家做家务，希望能拾到一分一元，可惜没成功，最后逗得同学们笑得前俯后仰。

快乐的传递，有时很简单，有时很难，但只要我们传递与分享了，便是幸福的，这便是我们生活中点点滴滴的快乐。

其实有时候，快乐就是那么简单易现!

快乐作文五年级600字4这个暑假我报了几个兴趣班，每一个兴趣班都有不同的特色，而上作文班更使我快乐。

作文课

我本来就喜欢写作文，尤其是写童话故事、写一个人、写一件事、写一处美景，有的同学一听要写作文就唉声叹气，而我，知道要写作文我就分外开心，老师教我们审题之后，就让我们利用思维导图列提纲，我思如泉涌，迫不及待地下笔，根本就停不下来!

思维导图课

我喜欢画画，我也喜欢思维导图，因为画画和思维导图有一些关联，只是思维导图有一定地规律性，我觉得学起来不难。思维导图有很大的作用，能帮我记下课文的重要部分，写作文时可以明确主题、结构、层次以及题材详略;还可以用一幅图来分析文章的写法，概括文章的主要内容，归纳中心思想。

辩论赛

这个作文班很特别，竟然有辩论赛。老师说不仅让我们会写，还要敢说。老师公布辩题后，我就开始早早地上网查资料，整理资料，还猜测对方会从哪些方面反驳我方观点，我又要从哪几个地方攻击对方……忙得不亦乐乎。辩论那天，我感到异常兴奋，没有想象中的紧张，自信满满地带领我方取得了胜利。

阅读课

每一次上阅读课，邹老师都喜欢一惊一乍的，弄得我半天回不过神来，有时乐了，就忍不住笑出了声。那天，邹老师又故技重施，讲着讲着突然说：“这道题我讲了100遍了，你们怎么还不会，这道题有那么难吗?”同学们面面相觑，愣了几秒，才明白邹老师在出反问句式的题，大家一下子放松了，马上开始举手回答问题。

我喜欢作文班的氛围，喜欢作文班多样的课程，在这个班级里，我真心感觉很快乐!

快乐作文五年级600字5我相信，每个人的童年都是快乐的，每个人，都有一段属于自己的快乐时光。我的快乐时光，是在由由家园。

由由家园，是一个建在山村上的农家乐园，不过，它的一些游乐项目还是城里的游乐园无法拥有的。

记得我第一次去这里的时候，因为听说也是一个游乐园，我很兴奋地趴在车窗上看。可是我只看到了几座隆起的山头，其他的一概没看到。当时我就疑惑：怎么连过山车，摩天轮都没有，到了以后，我很不死心，打开车门飞快地跑过去看，可是，还真得什么游乐设施都没有，只有一片湖上，停着几条船。还有许多人穿着像溜冰鞋一样的鞋子从山上滑下来，还尖叫着。我一看就有一些失望，还有一些心灰意冷，根本没有想到会在这里收获大把的快乐。

妈妈先带着我去划船。跟着水流，我们来到了一片幽静的树林中。树林中，满眼都是绿色，头顶上，船旁边，连水都是绿色的。一棵棵树撑着巨大的树冠，像一把把巨大的太阳伞，为我们遮住强烈刺眼的阳光，留下了一片阴凉，清爽。仔细看看两岸，有许多小野花，虽然没有玫瑰那么妖艳，但是，朴实的小花处处透着自己小精灵般的活力。

清澈的河水里，时不时有鱼儿游过我的船，我拿出早餐时吃剩的面包喂它们，一传十，十传百，不一会儿，我们的船旁围满了贪吃的小鱼们，没有声音，却显得好不热闹!

划完船，回到了起点，此刻我的心里，却还全是那树林里的场景。

下一个，我们去滑草，我这才可以好好地观察这鞋子，鞋子的上面和平常的鞋子一样，只是下面，多了一层坦克的履带，所以这鞋子很笨重。

五年级中秋节作文范文第3篇

农村留守儿童是指被父母双方或一方留在农村的孩子们。

中国农村儿童现象源于家庭和社会两个方面：一方面是家庭的贫困，孩子的父母不得不走出农村，离乡背井去城里或很远很远的地方去打苦工；另一方面是由于中国长期的城乡二元制以及社会对农民工的不公平待遇，使广大农民工没有办法和能力带着孩子一起走进城市和工厂生活，这些可怜、孤独的农村留守儿童（大多数在14岁以下）只有与父亲或母亲中的一个或者上辈亲人、甚至是父母亲的其他亲戚朋友一起生活。正如五年级学生张蕾在日记中写到：“留守儿童，留守儿童，孤独无奈的留，丧心失望的守”。她的一位好友在日记后补充说“留守留守，留的辛酸泪水，守的是无奈寂寞”。

农村留守儿童现状不容乐观：由于地理和历史原因，我国不同区域的经济发展水平极不平衡，城乡差别极大。再由于农村人地矛盾尖锐，同时又在市场经济的猛烈发展的冲击下，大量的农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工或背井离乡到很远很远的地方打苦工。其中大部分人为夫妻一同外出，他们因经济等诸多原因无法将子女带在身边，由此而引发“农村留守儿童”，这些儿童在我国广大农村产生并形成了一个特殊的弱势社会群体，他们的物质生活也不很好，精神生活更令人担忧――因为这些孩子们正处于生长发育的关键时期，生理上、心理上都急需关爱和帮助。然而此时此刻，他们的父母远在他乡，不能在思想上认识上和价值上给予引导与帮助。少年儿童在成长过程中缺少了父母情感上的关心和呵护，很容易产生认识上、观念上、伦理上的偏差和个性心理活动的异常。正如失学儿童张小娃的笔记上所写：“妈妈爸爸，你要是在我身边，我的学习成绩也不会这样差，老师和同学们都说我脑瓜子灵。现在我好想读书啊，可我就是读不进去。我这一生完了，谁能告诉我怎么办？我又能怎么办”？孩子们心理活动异常和人格出现偏差，久而久之会导致他们厌学、逃学、迷恋网吧、吸毒、偷抢、杀人等最终走上犯罪的道路――少年犯张××接受记者采访时说：我也不想这样啊，我现在才十几岁就成了犯人，这全是我的错吗？爸爸妈妈、老师、叔叔、阿姨请告诉我，难道你们就没有错吗？我一个人伤心过、害怕过、痛苦过、孤独过，也曾想自杀过……根据相关权威机构调查，中国农村留守儿童已超过5800多万人，57.2%的儿童是父母一方外出务工，42.5%的是父母都外出务工，79.7%的儿童由爷爷奶奶、外公外婆抚养，13%的儿童只好被迫托付给亲戚朋友抚养，7.3%的儿童是为不确定人或无人监护。

农村留守儿童心理问题

（1）亲情的缺失和监护不力而使儿童产生不健康心理活动。

留守儿童大都是在14岁以前就与父母聚少离多，他们幼小的心灵极易存在阴影。某初级中学七年级一班学生在中秋节座谈上，由于全都是留守儿童，会上是异常的安静，孩子们表现出内心封闭、不言不语、情绪低落、自卑怯懦、淡漠，有的人发言也是语言粗俗，女同学也是行为简单粗暴，礼仪缺失。他们根本无视老师和领导在场。缺乏爱心和交流的主动性，有的男同学性格暴躁，易激惹，情感淡漠。学生陈丹丹说：“爸不管我，妈不管我，爷爷奶奶对我无奈何，我只有自己管自己，我是天地之间一精灵，说完就泪流满面”。这些留守儿童们多由爷爷奶奶照顾，由于父母监护教育的缺少和祖辈人监护的不力，给他们的心理造成了不良影响。隔代教育（指由祖辈们监护孩子）问题在群体中尤为突出：根据相关资料的调查，农村留守儿童中有80%以上由祖父母隔代教育和亲友监护，而他们都年事已高、文化程度低、教育方法简单、教育观念陈旧落后，基本无能力辅导和监督孩子们学习。再由于农村条件差，办学条件、师资条件、经济条件远不如城市，老师和监护人的教学理念也有局限性等，对孩子们的教育就力不从心。学校与家庭，家庭与学生，学校与学生之间缺乏充分的交流与沟通，最终导致学生产生了“读书无用论”的思想，表现在：大量农村留守儿童厌学、逃学、停学、辍学，而把精力转向上网、游戏、玩耍、赌博等上面。一位叫李艾艾的同学在作文中写到：“学习有啥用？学好了无人夸，学差了无人骂，爷爷奶奶年龄大，爸爸妈妈不在家，早点长大打工吧！”

（2）缺乏爱慰使孩子们产生自卑感和恐惧感

在农村留守儿童中，据不完统计：70%的父母在同一城市打工，一年回家不满3次，50%的父母在不同城市打工，要几年才回家一次，30%的留守儿童与父母的通话率不足1次/月。由于儿童与父母聚少离多，孩子们又是处于生长发育的关键时期，更加渴望父爱与母爱来满足他们情感上的需要。而此时，他们既得不到亲情的呵护，在遇到困难和挫折时又得不到父母的关心和疏导，日积月累极易使孩子们产生自卑感和恐惧感、无助感。严重的影响了孩子们的身心健康和良好人格的形成，还会导致儿童心理失衡、道德失范、行为失控、行为习惯差。严重的右能走上犯罪道路。三年级学生吴昊在日记中写到：“爸爸妈妈，我不要金山银山，只要你们平平安安；我不要高楼大厦，只要一年中有一次与你们一起玩耍；不要汽车别墅，只要爸妈常听孩子倾诉。亲爱的爸爸妈妈，孩儿有时感到好累、好无助、好苦啊！我总觉得自己远不如别人，总认为别人瞧不起自己，在这个社会中，我好象是多余的、无用的人”。

（3）疏于照顾使留守儿童产生不安全感和孤独感

农村留守儿童的监护人的监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，安全意识和危机意识。同时儿童的防护能力本身就很弱，很容易受到诱惑和伤害，因此他们就成为不法分子的主要伤害对象。据公安部统计数据显示：被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。

五年级中秋节作文范文第4篇

一、项目阐述

项目背景：科学技术的迅猛发展，物质条件的大为改观，使人们的生活质量和生活方式发生了重大改变。人们在享受丰富的物质生活的同时，发现精神生活的俗化、民族精神教育和生命教育意义的缺失已具相当的普遍性。对于成长中的青少年一代，也不同程度地存在忽视精神生活的质量、淡视民族精神和生命意义的倾向。

“两纲”教育是当前中小学必须实施的一项教育内容。面对上述问题，学校理应通过对学生进行“两纲”教育的实践与探索，引导学生树立正确的人生观、价值观，教育学生传承民族精神、弘扬中华美德、讲诚信、守规范、珍视生命。

“两纲”教育是实施素质教育的重要组成部分。从本质意义上说，“两纲”教育是素质教育之本，唯有在民族精神教育和生命教育引导的前提下才能积极、有效地开展素质教育，才能使学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。

“两纲”教育的实践研究，主要集中在“人文关怀”与“个性张扬”上。即在日常生活、学习中有机渗透“人文关怀”“个性张扬”等主题活动，使学生感受人生的充实、美好，人性的自由、尊重。目前，不少学校已先后开展了“两纲教育”的实践研究。

二、项目目标

总目标

通过小学生“两纲”教育实验项目的实践，基本形成“两纲”教育的协作发展体系，逐步建立起对小学生进行“两纲”教育的课内学科渗透、课外活动拓展的有效体系，初步摸索出一套科学的程序和方法。经过对“两纲”教育探索和实践，使育童小学的学生成为理解生命、尊重生命、爱护生命，知己、知人、知物的健康、向上、快乐的生命价值主体。

分目标

1.学科教学渗透：根据显性和隐性学科特点，在课内进行有效渗透，形成《基础学科渗透两纲教育案例集》。

2.校本课程建设：建设《育童小学两纲教育课程方案》，并总结已有经验，梳理、总结、提炼，形成《育童小学两纲教育校本课程》。

3.生命课堂打造：以教师和学生为主体，课堂为阵地，初步形成具有学校特色的活力课堂，初步建立《育童小学活力课堂评价指标》，努力形成制度。

4.课外活动拓展：结合少先队奖章活动、德育主题教育，以丰富多彩的活动促进学生生命自主、和谐发展，汇编《育童小学“两纲”主题教育活动成果集》。

三、项目内容与实施情况

围绕培养出理解生命、尊重生命、爱护生命，知己、知人、知物的健康、向上、快乐的生命价值主体，实验项目涉及学科教学、课程编制、课外活动和教师发展等四方面内容。

（一）在学科教学研究中渗透小学生“两纲”教育

人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。因此，我们在学科教学中增强民族精神和生命教育意识，挖掘显性和隐含的民族精神和生命教育内容，对学生进行弘扬民族精神和中华美德、认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。那么，在学科教学中如何落实“两纲”教育呢？我们的做法是：

1.运用现有教材，渗透“两纲”教育

教材是实施“两纲”教育最有效的载体。在小学课程中，有的学科本身就是“两纲”教育的显性课程，课程内容直接与“两纲”教育有关。如：《品德与社会》、《体育与健身》、《自然》等，有的学科的课程内容并不直接与“两纲”教育相关，属于隐性课程，如《语文》、《音乐》、《美术》等。如何在这些学科中渗透民族精神教育和生命教育，我们进行了实践与探索。

（1）研究教材，寻找“两纲”教育的渗透点

为了使“两纲”教育真正落到实处，我们在“两纲”教育实践研究的起始阶段，先是开展了一次“两纲”教育的小调查。让每一位学科教师填写一张调查表，写出在我们现有的教材中能够渗透“两纲”教育的教材内容，然后进行分类汇总，以初步了解能够渗透民族精神和生命教育的基点。然后，组织教师加强教材研究，寻找教材中渗透民族精神和生命教育的落脚点。根据不同学科开展不同的教研方式，显性科目以学科教研为主，侧重于教育内容的归纳、梳理（如一、二年级以“生命与自我的和谐关系”；三、四年级以“生命与社会的和谐关系”；五年级以“生命与自然的和谐关系” 为主题的学科纵向研讨。隐性科目以年级组教研为主，旨在挖掘教材中“两纲”教育资源，从而对学生进行“两纲”教育。

（2）深入课堂，进行“两纲”教育的实践研究

通过研究教材，各学科教师在深入领会“两纲”教育本质和内涵的基础上，在单元备课或章节备课目标中寻找到了渗透“两纲”教育的切入点，继而进行课堂教学实践。先是全校性的示范课，我们利用周五全教会的时间上公开课，让每一位教师参与听课，对如何在学科中渗透“两纲”教育有个感性的认识，以指导教师在平常的教学课堂中有意地渗透“两纲”教育。然后由点到面，以教研组为单位，进行课堂实践研究，寻找在学科中渗透“两纲”的有效途径。如一位老师在进行计算题教学时，以设计买卖情境引入，并在游戏中让学生去发现计算出错误所闹出的笑话，此时请学生想一想如果在将来的工作中出错会带来怎样的损失，学生就能记得住，留下深刻印象，生命教育的因素也便融汇其中。

（3）总结反思，撰写“两纲”教育的案例

在实践的过程中，我们尤其重视总结与反思，每上完一堂公开课，教师们都能非常积极地参与讨论，对课堂中闪现民族精神或生命意义的亮点予以充分肯定，同时也会指出不够的地方。而且，在随堂课中，老师们也能自觉反思，并撰写出“两纲”教育的案例。在不断反思中，提高教师实施“两纲”教育的能力。

2.拓展教材，渗透“两纲”教育

（1）教材延伸，渗透“两纲”教育

有些教材内容，稍作拓展，便能显示“两纲”教育的亮点。如作为隐性课程的语文则通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，学会调适，感悟人与他人、人与社会、人与自然和谐相处的重要性，由此陶冶学生心灵。又如，我校利用每周三中午“课外阅读日”时间，开展了以“品英雄人物”“为生命喝彩”“亲近自然”等为主题的课外阅读活动。通过阅读，学生感知、理解了对人生目标的定位、保尔对生命意义的思考，海伦对生命的珍惜。通过阅读，老师也充分引导学生阅读赞美大自然的语句，引导学生要保护环境，只有我们保护大自然，大自然才会把美赏赐给我们。如此渗透，规避了“贴标签”等形式化倾向，达到了预期目的。

（2）练习设计，渗透“两纲”教育

有些教材，没有涉及“两纲”教育的内容，但在设计练习时，可以有机渗透“两纲”教育的因素。如数学学科应用题教学中，编应用题的素材尽量与生命教育的内容相联系，如绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样就有机地把所学的知识与现实生活内容和祖国建设联系起来。让学生在学习中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而主动学习的动机，使学生激发出学好数学，会用数学的热情。

结合教材，安排社会小调查。如教三年级的《品德与社会》“爱护公共设施”一课时，组织学生对社区公共设施现状的调查。又如，学习语文课《小花鹿卖空气》（一年级）后，要求小朋友与家长共同参观一处绿地等等。通过这样的活动，保护自然，了解自然。像我校借助语文主题活动，渗透“两纲”教育。在作文《与爱同行》中，学生学会对父母老师、他人的每一份付出心存感激；在《感悟成长》中，学生回忆成长的岁月，在记载成长的艰辛和快乐的同时，体验亲情，平静地思考我为父母做点啥？在《如果我失败了》中，学生明白了在受到挫折，失败的时候，要勇敢自信地去面对。诚如一位同学在作文中所写到的：“只要勇敢地面对失败，任何困难都可以被踩在脚下。”

总之，我们要紧紧围绕“两纲”教育主题，结合学科特点和教材内容，通过课堂教学中教师的精心设计和学生的参与、互动，使学生在接受知识的同时感悟到民族精神和生命的意义和价值。

（二）在校本课程建设中加强小学生“两纲”教育

学科教学是“两纲”教育的有效途径，而构建“两纲”教育校本课程，可以进一步加强“两纲”教育，使“两纲”教育更具有针对性。为此，结合学校课程理念（也是我校办学理念）――“让每一个儿童都得到发展”，将主题活动、校外活动纳入到“两纲”教育校本课程中，强化并有针对性地进行“两纲”教育。

1.通过“心灵驿站”课程，培养学生健康心理

心理辅导是生命教育的重要方法之一。心理辅导是调适心灵的有效方式，每一个人都需要心灵护卫与滋润，我们不能认为小孩子懂什么，他还会有心思吗？他还会有心理问题吗？我校开设的“心灵驿站”课程，通过心理健康辅导、心理健康讲座、心理健康活动等形式，引导小学生自尊、自信，懂得尊重、友善、分享，能够理解并关爱他人，培养坚强的意志，增强承受挫折、克服困难、适应生存环境的能力，提高情绪调节能力，形成健全的人格和健康的心理。它是小学生“两纲”教育的重要途径。

“心灵驿站”课程主要包含四方面内容：

（1）通过广播，进行心理辅导

每周二的午会课是“心理辅导”广播时间，以故事、儿歌、名言等各类形式，进行“弘扬民族精神、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”宣传教育。

（2）开设心理辅导课，加强对学生的生命教育

通过借助游戏活动进行心理辅导，开展生命教育。“如果能设计一个游戏让学生在面临挫折时，有好的心态和应对挫折的技巧和方法，这对学生的成长一定会有很大的帮助。”许多老师知道问题的关键是设计一个好的游戏让学生悟出这个道理，这比口头说教的效果要好得多。如：一位老师设计用篮球搭塔游戏，使学生深刻感悟到“一只手不能做到的事，用一双手就能做到；一个人无法办成的事，与他人合作就能办到。”还如：设计“鸡爸爸鸡妈妈快点把我送回家”游戏，使学生很快明白了亲子沟通的重要性。心理辅导活动课就是通过教师对游戏活动的精心设计，达到让学生体验和感悟出一些心理学知识和做人的道理。此外，大自然、社区以及学生自我保护等生命教育内容，都可以通过心理辅导活动课来开展生命教育。

（3）设立心理咨询室，开展心理健康咨询

作为心理辅导课的延伸，我们开辟了心理咨询室，对小学生的幼小心灵进行按摩。在“童心童言”区，学生可以畅所欲言，在交流中获得生命的认知和体验；在“心语心愿”区，心理辅导老师遵循真诚、保密、教育、差异的原则，轮流为那些寻求帮助的孩子排忧解难；当学生遇到困惑、烦恼时，同学们会主动来到“放飞心灵”区听听音乐、看看书，到“快乐天地”区自主选择游戏项目活动，进行自我减压、排解心灵上的困惑。

（4）编排心理辅导专刊，加强心理辅导

通过编排心理辅导专刊，能有针对性地对小学生进行心理辅导，培养小学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强他们对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使他们善待生命、完善人格、健康成长。

2.通过“快乐晨练”课程，养成健身好习惯

通过建设“快乐晨练”校本课程，把单纯的活动变为内容、目标、要求、组织、评价等较为完善的校本课程，使半小时健身活动成为一门课程，科学、持续、有效、规范地进行。

现在，每天早晨8：20～8：50的阳光活动已成为全校师生早锻炼的体育活动课，整整半个小时，晴天户外活动，雨天室内活动。每天的锻炼项目则按照上级主管部门的要求（一小时活动），遵循教育性、科学性、趣味性等原则进行安排。 以游戏类为主，每个年级一个学期安排两项左右室外体育活动，其中一项为中国传统游戏、一项室内棋类活动。在一个学期中，让学生集中学习几项体育活动、一项棋类活动，是要让学生真正学会这些体育活动，提高他们活动能力。经过五年的努力，让每一位学生基本学会近20项体育活动、5项棋类活动，并养成体育锻炼的好习惯，同时发展学生个性，提高学生素质，愉悦学生身心。

快乐晨练使学生在愉悦、宽松、民主的氛围中，心理机能、运动能力和身体素质都得到相应的锻炼和发展。同时，无痕地融入了诸多生命教育的内涵。

3.通过“DOREMI小舞台”实践课程，点燃学生生命中的激情

我校自开办以来，搭建“DOREMI小舞台”实践展示平台，在每个月底开展一次以学生发挥自身的特长，围绕“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”“交通安全最重要”“小朋友与大恐龙”等生命主题，进行自我展示的艺术活动课。在这个过程中，台上的同学们表演得带劲，台下的同学看得欢，同学们争先恐后地涌到舞台上去秀一把，张扬自我个性，炫出自我风采。通过“DOREMI小舞台”实践课程实施，激发了小学生的成功感，帮助他们树立自信心和荣誉感，使其能更好地融入集体，互相沟通，与同学建立起理解、信任、团结、合作的伙伴关系。

4.通过《机器人》课程，培育多元发展潜能

以《机器人》校本课程，呈现特色科技教育。通过“机器人兴趣小组”、科技节等活动，让学校科技创新教育始终保持可持续性发展；通过建构“机器人”校本课程体系，更好开发学生智力和思维，激发学生生命智慧的潜能。

（三）在德育实践活动中深化小学生“两纲”教育

1.以班级自主发展为目标，创建温馨教室

结合班级实际、学生特点，各班自己设定奋斗目标、自己确定实施内容，自己创设温馨教室，在创建的过程中，促进学生个体的主动发展。

2.以育童少年形象为引领，塑造群体形象

学校组织全校师生和家长共同讨论育童少年的形象标准，在校内外开展育童形象少年主题教育活动；建立“育童形象少年档案”，记录学生们真实、可贵的成长足迹，激励学生成长。

3.以主题实践活动为载体，传承民族精神，体悟生命价值

（1）结合节日，开展“两纲”教育主题活动

据统计，我国传统节日和世界性节日数以百计，其中不少节日蕴藏着民族精神和生命教育内容，如：3.8妇女节；3.12中国植树节；端午节、重阳节、清明节；11.9消防日，5.5全国碘缺乏病防治日；6.6全国爱眼日；6.26国际禁毒日；10.10世界精神卫生日；12.1世界爱滋病日，等等。自然与人文并重，资源十分丰富，为我们系统而全面地开展生命教育提供了可靠保障。很多节日都是社会发展过程中问题的产物，因此，源于现实生活，与生活密切相关；很多节日一年一个主题，使节日教育内容充满时代气息，具有时代特征，也为节日教育内容的螺旋式开发提供保障。如：在“三八”妇女节、重阳节，通过让学生制作“感恩卡”，懂得感激母亲、老师、老人，增强学生感恩意识。

（2）结合社区资源，开展“两纲”教育

让孩子关心生活、关注社会，他们才能了解社会生活，才会轻松地融入社会生活，才能激发起他们初步的爱社会、爱自然、爱和平等体现生命价值的情感。为此，我们让学生走出校园，与社区亲密接触，让学生了解社区中人们共同生活的原则；利用社区中的教育资源，为学生关心社会创造条件；引导学生关注社区中的建设和发展，认识、了解家乡发展变化情况，让孩子们熟悉家乡的一切，都为自己的家乡感到骄傲，为自己是家乡的孩子感到自豪。同时，让社区走进学校，走进我们的生命教育， 让家长参与孩子们的活动，让社区人员成为教育者，劳动模范、英雄人物、先进工作者、穿制服的人、残疾人、老人等都可以走进课堂。

总之，充分利用主题节庆活动或当前教育形势，通过校内外主题活动，开展感恩教育、责任教育等，增强学生感悟生命、珍惜生命的意识，体悟生命的价值，传承中华美德。

（四）在教师专业发展中落实小学生“两纲”教育

精心培养教师，促进教师的专业自主成长，为开展小学生“两纲”教育奠定理论基础和实践基础。

1.组织专题学习，领会实验项目内涵。组织教师学习相关理论，领会学校制定的《小学生“两纲”教育的探索与实践》项目实施方案，明确学校创建“两纲”教育示范基地的目标和任务。

2.强化校本教研，促进专业能力提升。学校积极推动教师对话交流教学制度，引导教师以生命教育案例为载体进行行动研究；在推行教师“课堂教学改进计划”的过程中，注重将“两纲”教育的实践内容纳入其中；注重教研组内的研修氛围的创设，在进行学科渗透和校本课程建设中合作交流、共同发展。

3.激发科研热情，凸现职业生命价值。提供教师参与实验项目研究的机会，强调在研究状态中实施教学改革。另外，借助外力，开展“名家系列讲座”，建立“育童讲坛”，定期邀请专家进行讲座和互动，促进“两纲”教育实践工作的有效推进，促进学校研修文化的形成。

四、实践探索的主要经验与成果

1.加强学习，措施得力

“两纲教育”是一个复杂的、充满多元视角的系统工程，它的实施势必要给教育带来一系列的改变。同时，它的推进与可持续发展也需要新的制度环境作为保障。和传统的教育管理模式相比，“两纲教育”更强调民主与开放、强调多元与创新、强调动态与激励。为此，实验项目伊始，我校紧紧抓住“两纲”教育实验工作中的关键环节，以课题制度创新为保障，先后组织全体教师多次专题组织专题学习相关理论，领会学校制定的《小学生“两纲”教育的探索与实践》项目实施方案，明确学校创建“两纲”教育示范基地的目标和任务，并借助外力，定期邀请专家进行讲座和互动、专项指导：如“两纲教育主题活动案例”的撰写，如何开展研究等。此举充分调动教师们的积极性、主动性和创造性，也促进“两纲”教育实践工作的有效推进。

2.健全组织，优化管理

“两纲教育” 是一项利生、利师、利教、利社会的综合工程。我校成立了“两纲教育”示范基地创建项目领导小组，由吕唐华校长担任项目组组长，德育教导刘月英任副组长，整合了校工会、团支部、德育室、大队部、教科室、总务处等各部门人员和部分特邀教师为项目组成员。在项目组组长组织领导下，项目组成员分工明确，定时（每月1次）、定点（校小会议室）开会，讨论、交流“两纲教育”项目的工作进展状况。

同时，充分利用心理咨询、体育、科技等特色，借助校园网络信息优势形成网络体系，促使“两纲教育”工作得以全方位、多角度开展，真正把“两纲教育”示范基地创建纳入学校整体工作之中。

3.目标定位，实施研究

在学科教学研究中成功地渗透了小学生“两纲”教育：

（1）“两纲教育”教案编制

通过学习理论、梳理教材、实践探索、总结提炼，结合显性学科（语文、品社、体育等）、隐性学科（数学、英语等）中“民族精神”、“生命教育”教育的元素在课内进行有效渗透和实践，形成部分《基础学科渗透两纲教育教案集》。

（2）生命（活力）课堂打造

生命课堂是以教师和学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。我校用生命教材和学科课程构建生命课堂，以生命思想、民族精神与教学形式结合激发生命活力。

生命（活力）课堂体现了“多元智能”理念思想；注重团队合作交流，注重学生个性激励评价，减少绩效的评价方式，采用“非评价性评价”，让评价在课堂对话中展开，在日常行为上落实。具体体现在：

学会尊重：尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的意见，尊重学生独特的感悟。

学会交流：师生之间在尊重、信任、平等的基础上，采用对话、问答、说说、议论、唱唱、画画、跳跳等多样化的有效方式进行双向交流。

学会欣赏：在别人交流时，师生学会认真倾听、学会认真观看：在别人表现出色时，学会投以赞赏的目光、学会点头示意、学会给以鼓励和赞赏的掌声；当别人在同一问题上，有了新奇的想法和独特的创意之时，学会向他竖起大拇指，并说上一声：“你真棒！”。因为在欣赏别人的同时，也就是在接纳别人和学习别人的长处。

学会合作：合作是一种智慧的聚合，师生间、同学间相互支持、相互帮助、相互启智开思，会让我们的课堂更具活力。

学校已建立《育童小学活力课堂评价指标》，结合“两纲教育”，多次开展对外开放的教学展示活动。走进用新理念打造的具有生命活力的新课堂中，你会惊喜地体验到渗透“生命（活力）的课堂”不再涛声依旧：教师的角色正在悄悄地转变着，教师的教学实践发生着深刻的变化。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，教师和学生共同生命教学正悄然形成，教师的课堂教学正在走向师生和谐的心灵对话。

在校本课程建设中有效地加强了小学生“两纲”教育：

我校从生命安全的自我保护、生命质量的自我提升、民族精神的传承等角度开发“两纲”教育校本课程。在校本课程实施过程中，结合各年级的教学实际，进行校《小学生“两纲”教育课程》的开发和研究。通过《心灵驿站》课程，培养学生健康心理；通过《快乐晨练》课程，养成健身良好习惯；通过《DOREMI小舞台》实践课程，点燃学生生命激情；通过《机器人》课程，培育多元发展潜能。

在德育实践活动中扎实地推进了小学生“两纲”教育：

（1）以班级自主发展为目标，创建温馨教室

①丰富了班级文化的新内涵

我校以“特色项目班”为试点，全校积极推广的原则，在校内进行了实践和操作。采用“查摆问题、设计目标、寻找突破、规划发展”的四部法来对班级的现状进行思考和规划，使班级得到个性化的发展。德育室运用“目标制定适切、实际操作方便、整体要求提高”的三原则审核意见，通过班主任、班级成员自找，年级组的团队协作等方法设定目标，力求常规管理、班级凝聚力、班级文化建设、班级特色内涵得到一定的提升。

例：五（3）班是一个聪明而优秀的排球特色班级，班中学生聪明但有些傲气、浮躁、缺乏包容、比较自我……针对这些情况，在与学生的交流和沟通中，班主任作了理性的思考，班级围绕着“学会磨练自我，完善自我，突破自我”的目标，结合班级的教育、教学活动，建立起一整套适应于提高学生学习能力和排球运动水平的管理条例。班主任结合女排精神，让学生寻求脚踏实地的冲劲，通过全班讨论，通过“要么不做，要做就做最好”为营造班级文化的信条；通过树立目标，制定学习计划 、开展竞赛，提升学习斗志、成立小组，体现团结互助等形式把热爱学习、热爱排球运动作为创建班级文化的目标；通过以让四周的墙壁会说话，凸现一种排球运动与文化学习有机交融的文化底蕴；通过让手中的排球会说话，凸现“以球促德、以球增智、以球健体、以球审美”富有自主活力的班级文化等手段，加速学生综合能力的发展。

班级发展的主题各有特色，发展的阶段也各不相同，侧重的要素也各有讲究。三（4）班制定了“影子读书时间”班级发展计划，让孩子们在课堂上提前完成作业就可以看书，让书像影子一样成为孩子们的好伙伴；二（1）班“美文欣赏”班级计划，让孩子门通过阅读增加知识面，从中学到做人的道理……班级自主发展目标，丰富了班级文化的内涵，彰显了班级特色、使学生更具个性化。

②美化了班级环境的新天地

“温馨教室”创建是一种民主、温馨、和谐的班级育人环境，通过精心布置，创建整洁、优美、富有意义的教室环境，让学生的身心在愉悦的环境中健康成长，能够在温馨的环境中获取知识，得到教育。营造一个温馨、和谐的文化氛围对一个班级来说是十分重要的。因此在开学第一周，我们以最快的速度将教室美化，努力使教室成为“三化”教室：“净化”教室，教室内的门窗橱无积灰、地面无垃圾、课桌摆整齐、物品放规范；“美化”教室，充分发挥黑板报的宣传作用，努力营造积极向上的氛围。“教育化”教室，精心布置教室中的2块版面，给学生一个展示的舞台，以此来鼓励学生，同时又是对其他学生的一种促进，使班内小朋友出现了“你追我赶”的喜人现象。教室一角设有小小图书角，整齐地摆放着丰富多彩的各类图书，学生每天都能在课间到图书角得到优秀书籍的熏陶。这样的布置促进了班级文化建设和班集体建设，为学生的学习生活营造舒适、温馨的环境。在这样温馨、和谐的环境中学习，每一位同学都会健康、快乐地成长，用他们的欢声笑语度过每一天。

（2）以主题实践活动为载体，体悟民族精神和生命价值

我校依托科技馆、消防队、社区辅导站等教育基地，聘请校外辅导员，为项目研究提供了有力的社会环境支持。组织学生参加消防演习，民防实践活动、“迎世博”等活动，对学生进行两纲教育；充分利用主题节庆活动或当前教育形势，通过校外主题活动，开展民族精神教育月、传统节日（中秋节、元宵节等）活动、对学生进行民族精神教育和生命教育。

五、结论与思考

（一）基本结论

通过“两纲”教育活动，促使学生树立了正确的人生观、生命观，进而增强了民族精神与生命教育意义，积极有效地推进了素质教育。

通过“两纲”教育实践研究，我们探索出了适合城郊结合部小学生身心特点的“两纲”教育的内容和实施方法，总结出了我校开展“两纲”教育的基本经验，同时开发出快乐健身、机器人等有关“两纲”教育的校本课程，并扎实地加以实施，其效果较好。

“两纲”教育评价体系的构建。“两纲”教育的实施效果如何，涉及到如何评价的问题。考虑到教育评价的综合性、动态性、复杂性，本项目的教育评价只有初步的实践探索，仅是一家之见。