大学生教师实习自我

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大学生教师实习自我范文第1篇

我觉得我很幸运。塘厦镇第三小学这里的工作人员都非常友善。他们已经成为我的良师益友。在实习期间，我常常和他们倾谈，他们教授我许多做人做事的原则，包括教育工作上和生活上。对此我万分感激。

xx年年2月28日至4月13日，我在塘厦镇第三小学实习了45天。在45天内，我上了64节课。我做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个同学都露出一脸的紧张、兴奋。在整个实习期间，我主要有两个任务：一．听原任老师的信息技术课。二．做好教学工作。由于我没有跟班做班主任，所以我有足够的时间去了解我的学生和钻研教学方法。

听课时，我是坐在后面听原任老师讲课。这种听课和我以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。信息技术课其实不同于其他的科目，它需要的是更多的时间给学生自己操作，要控制好整个教学过程并非是件易事，所以要学习的知识真的很多很多。

讲课时，要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛、搞花样，而应该从教学内容中找到学生的兴趣点。课前准备一定要充分，所以我花许多时间去制作教案、课件，但是这些都只是事前的准备。当我们第一次上台面对一整班的小朋友授课时，心中的感觉更是紧张到一个极点。但是在原任老师的教导帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。

在这片纯净的土地上,我感受到当一名老师的自豪感!

大学生教师实习自我范文第2篇

一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊！

试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀地理教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的

教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。

大学生教师实习自我范文第3篇

【关键词】 自我评价(心理学);教育;方法;回归分析;学生

【中图分类号】 R 179 R 395.6 G 78 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)09-0822-03

Relationship Between Self Congruence and Parental Rearing Style of College Students/JIANG Wen-ming,CAO Yan. Department of Philosophy, Anhui University, Hefei(230039),China

【Abstract】 Objective To explore relationship between self congruence and parental rearing style of college students, and to provide psychological reference for college students' mental health education. Methods By using EMBU and self consistency and congruence scale (SCCS), 116 college students from a university in Anhui were tested individually. Data was analyzed by correlation and regression statistical methods. Results Self congruence had significant correlation with parental rearing style among college students. Further regression analysis indicated that father's severe punishment, mother's affectional warm and understanding and mother's favoritism had significant predictive ability to self congruence level. Conclusion Parental rearing style can forecast college students' self congruence to some extent.

【Key words】 Self assessment(psychology);Education;Methods;Regression analysis;Students

自我和谐(self consistency and congruence)指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的一致性,由自我与经验不和谐、自我灵活性和自我刻板性3个维度构成[1]。自我和谐是心理和谐的基础,而心理和谐又是社会和谐的基础。当自我处于不和谐状态时,就容易产生心理障碍。目前,不少研究考察了自尊、自我价值、生活应激、生活满意度等与大学生自我和谐之间的关系[2-4]。有研究显示,父母教养方式是影响青少年心理健康和自我和谐的重要因素之一[5-6]。本研究试图运用问卷调查探讨大学生父母的教养方式与自我和谐的关系,以深入分析父母教养方式对于大学生自我和谐的影响,进而为当代大学生的心理健康工作提供心理学依据和指导。

1 对象与方法

1.1 对象 从安徽省某综合性大学每个年级抽取30名学生,男、女各半,4个年级共计抽取本科生120名被试,年龄为(19.7±2.3)岁。获有效问卷116份,有效率为96.7%。

1.2 测量工具

1.2.1 自我和谐量表(SCCS) 采用王登峰等1994年编制的《自我和谐量表》(SCCS)[7],量表由35个题目组成,包括自我与经验不和谐、自我灵活性、自我的刻板性3个分量表。量表采用5级评分,分量表的得分为其所包含题目的得分之和,量表总分是将“自我灵活性”分量表反向记分,再与另外2个分量表得分相加得到。自我与经验的不和谐、自我刻板性2个分量表得分越高,表示自我和谐程度越低;自我的灵活性得分越高,表示自我和谐程度越高。该量表各分量表的同质性信度在0.64~0.85之间。

1.2.2 父母教养方式评价量表(EMBU) 采用父母教养方式量表(EMBU)的中文修订版[8],共有66个题目,其中父亲教养方式由58个题目组成,共有6个因子,分别是父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲偏爱被试、父亲拒绝否认、父亲过度保护;母亲教养方式由57个题目组成,共有5个因子,分别是母亲情感温暖与理解、母亲过度干涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、母亲偏爱被试。该量表由被试独立完成,回答“从不”记1分,“偶尔”记2分,“经常”记3分,“总是”记4分。

1.3 统计分析 数据处理采用SPSS 13.0软件包,统计方法主要为描述统计、相关分析和回归分析。

2 结果

2.1 自我和谐情况 大学生自我与经验不和谐、自我灵活性、自我刻板性得分分别为(45.95±8.14),(46.15±5.56),(16．95±3．78)分,独生子女与非独生子女大学生在自我与经验不和谐、自我刻板性2个维度上差异有统计学意义;而性别、年级和生源地差异均无统计学意义。见表1。

2.2 父母教养方式

2.2.1 不同性别大学生父母教养方式比较 父亲在对不同性别孩子的教养方式上存在差异,其中男生的“父亲惩罚严厉”(17.84±5.19)、“父亲过分干涉”(21.11±3.91)、“父亲拒绝否认”(9.43±2.48)显著高于女生(15.75±5.20,19.37±4.29,8.12±2.37)(t=2.164,2.281,2.917,P值均

2.2.2 不同生源地大学生父母教养方式比较 城镇学生的“父亲情感温暖与理解” (53.80±6.29)、“母亲过分干涉过分保护”(35.68±5.76)显著高于乡村学生(51.52±3.24,33.53±4.12)(t=2.578,2.486,P值均

2.2.3 父母教养方式在独生与非独生子女间差异的比较 独生子女与非独生子女大学生感受到的父母教养方式有所差异,主要表现在“情感温暖与理解”维度上,即父母给予独生子女更多的情感温暖和理解(t=2.078,P=0.042)。

2.3 自我和谐总分及各维度与父母教养方式各因子的相关分析 表2显示,除母亲过度干涉过度保护外,父母教养方式的其他因子与自我和谐总分均呈显著相关,其中父母情感温暖理解与自我和谐总分呈显著负相关,其余因子与自我和谐总分呈显著正相关。

从自我与经验的不和谐的维度来看,母亲情感温暖理解与自我与经验不和谐呈显著负相关;父亲惩罚严厉、父亲偏爱被试、父亲拒绝否认、父亲过度保护与自我与经验不和谐呈显著正相关。

从自我灵活性的维度来看,父母情感温暖理解与自我灵活性呈显著正相关;父母惩罚严厉、父母拒绝否认与自我灵活性呈显著负相关。

从自我刻板性的维度来看,父母惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲过分保护、父母偏爱被试、父母拒绝否认与自我刻板性呈显著正相关。

2.4 自我和谐状况与父母教养方式之间关系的回归分析 为进一步考察父母教养方式对自我和谐状况的影响,分别以“自我和谐总分”、“自我灵活性”、“自我刻板性”和“自我与经验的不和谐”为因变量,使用逐步回归法(stepwise)对11种父母教养方式进行多元线性回归。见表3。

从表3可以看出,父亲惩罚严厉、母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试对自我和谐总分有重要影响,联合解释变异量是26.9%,其中父亲惩罚严厉为17.8%,母亲情感温暖理解为5.0%,母亲偏爱被试为4.1%,其余8种教养方式均未进入最优多元线性回归方程。

父亲过度保护、母亲情感温暖理解对自我与经验的不和谐程度有重要影响,联合解释变异量是21.5%,其中父亲过度保护为10.7%,母亲情感温暖理解为10.8%,其余9种教养方式均未进入最优多元线性回归方程。

父亲惩罚严厉、父亲情感温暖理解对自我灵活性程度有重要影响,联合解释变异量是15.0%,其中父亲惩罚严厉为8.1%,父亲情感温暖理解为6.9%,其余9种教养方式均未进入最优多元线性回归方程。

父亲偏爱被试、父亲惩罚严厉对自我刻板性程度有重要影响,联合解释变异量是18.7%,其中父亲偏爱被试为12.6%,父亲惩罚严厉为6.1%,其余9种教养方式均未进入最优多元线性回归方程。

3 讨论

本研究发现,在大学生的自我刻板性、自我与经验的不和谐程度上,独生子女显著低于非独生子女。罗薇等[9]的研究结果也发现,独生子女的自我和谐总分显著高于非独生子女。究其原因,独生子女父母有更多的时间和精力放在孩子身上,从而使得独生子女的归属感和安全感以及自信心和自我悦纳的程度都相对较高。而本次调查也发现,独生子女的父母情感温暖理解因子得分显著高于非独生子女。

我国家庭内部角色定位的不同, 父母教养方式确实存在差异。本研究发现,父母教养方式差异体现在性别差异,城乡差异以及是否独生子女等差异,差异集中体现在“父亲惩罚严厉”、“父亲过分干涉”、“父亲偏爱”以及“母亲过分干涉过分保护”等维度上。而这种教养方式的特点势必会影响到个体的心理健康水平以及自我和谐水平[10]。

父母的教养方式在一定程度上能够预测大学生的自我和谐程度。相关分析表明,父母教养方式的多数因子与大学生自我和谐有着密切关系,这与初中生群体中得出的结论[11-12]一致。回归分析结果发现,父亲过度保护、母亲情感温暖理解对自我与经验的不和谐程度有显著预测力;父亲惩罚严厉、父亲情感温暖理解能够较好地预测自我灵活性程度;父亲偏爱被试、父亲惩罚严厉对自我刻板性程度有显著预测力;父亲惩罚严厉、母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试对自我和谐总水平有显著预测力。究其原因,笔者认为,父母的教养方式对于个体的社会化进程非常重要[13]。父母的情感温暖和理解,表现为尊重理解孩子,注重与孩子的交流,有利于增强他们的自信心,促进其心理的和谐发展[14];相反,父亲惩罚严厉表现为对孩子的强制性约束和控制,容易使孩子产生挫败感、缺乏信心,导致自我和谐水平较低;父亲过度保护和父母偏爱被试表现为对孩子的宠爱和溺爱,这些一定程度上会养成孩子以自我为中心、任性霸道的不良品质,对其健康人格形成会产生一定消极影响。

4 参考文献

[1] ROGERS CR. A theory of therapy, personality, and interpersonal relationship as developed in the client centered framework Koch SA study of science. New York: McGraw-Hill, 1959:184-256.

[2] 桑青松,葛明贵,姚琼,等. 大学生自我和谐与生活应激、生活满意度的相关. 心理科学,2007,30(3):552-554.

[3] 黄知荣,李朝霞,李哲,等. 大学生自我和谐的调查与分析. 社会科学论坛:学术研究卷,2007,9(下):95-98.

[4] 张虎祥,田宇,杨建文,等. 大学生自我和谐与心理健康的关系研究.现代预防医学,2008, 35(21):4 199-4 200.

[5] 谷长芬, 张庆平. 父母教养方式对小学学业不良儿童孤独感的影响. 中国心理卫生杂志,2008, 22(3): 179-182.

[6] 黄悦勤, 王淑梅. 中学生人格偏离与父母教养方式及相关因素的研究. 中国心理卫生杂志, 2000, 14(2): 84.

[7] 王登峰. 自我和谐量表的编制. 中国临床心理学杂志, 1994, 2(10): 19-22.

[8] 岳冬梅,李鸣杲,金魁和,等. 父母教养方式量表的初步修订及其在神经症患者的应用.中国心理卫生杂志,1993, 7(3):7-11.

[9] 罗薇, 戴晓阳. 大学生自我和谐与家庭亲密度和适应性的研究. 预防医学情报杂志,2006,22(6):669-672.

[10]铭怡, 肖广兰.青少年心理健康水平、自我效能感、自尊与父母养育方式的相关研究.心理科学, 1998,21(6) : 553-555.

[11]王华栋, 王绍瑜.父母养育方式与初中生自我和谐的关系. 中国健康心理学杂志, 2008, 16(11): 1 241-1 242.

[12]邹琴, 李文虎. 中学生父母教养方式与自我和谐相互关系研究. 中国学校卫生,2006,27(3): 203-204.

[13]关颖, 刘春芬. 父母教育方式与儿童社会性发展. 心理发展与教育, 1994, 4: 47-51.

大学生教师实习自我范文第4篇

摘 要 通过文献资料法和逻辑分析法等方法的运用，对大学生身体自我观念的特点、影响要素和对体育行为的积极作用，对体育教学干预方式运用的建议进行总结，达到为体育教学实践有所帮助的目的。

关键词 大学生 身体自我观念 体育教学 干预方式

随着社会的发展，人们对心理健康问题的关注越来越多，心理学研究对心理健康机制进行探讨的同时，也把注意力投向了各种心理干预手段的论证，这就导致了心理学研究的发展热潮。自我观念是个人成长过程中根据生活经验的不断发展起来的对自己的认识与理解。它由学业自我和非学业自我量方面组成，其中非学业自我由身体自我、社会自我和情绪自我组成。身体自我是一种个人对自己外表和能力进行自我评价和自我认识的一种观念，对于大学生这一特殊的社会群体的心理健康问题，是每一位体育学者都应该面对和探讨的问题。

一、大学生身体自我观念对行为的影响

社会认知理论的研究结果能够很好的解释人们的各种行为现象，认知是人们对社会、对自我进行评价的过程，它基于评价系统的知识储备，由于人生观、价值观和审美取向等因素的不同而导致差异存在。大学生正处在人生的十字路口，这一时期是人生观、价值观形成的关键时期，由于知识的积累不够，生活经验和阅历较少，很难对自身做出一个正确客观的评价，容易受到社会思想的影响而导致形成过激的自我认识。有关学者研究认为，最容易导致厌食症发生的年龄是20岁以前的青春期晚期，情况严重的因拒绝进食而导致体重下降50%以上，严重者则导致死亡。所以，我们要充分认识到良好的身体自我观念在人们成长过程中的重要作用，要对大学生身体自我观念的形成给予一定的干预，帮助大学生形成正确的身体自我观念，使之成为符合时代要求的建设型人才。

二、大学生身体自我观念的形成与体育锻炼的关系

虽然身体自我观念在人的社会生活中占有很重要的地位，但是对于“身体自我”是否能够被塑造、用什么手段来有效塑造“身体自我”没有得到一致的结果。其中有一种可供采纳的方式——以体育锻炼为干预方式。在对100000名17-25岁的在校大学生的研究中表明，运动大大学生较之于不运动的大学生很少出现身体上的不适，身体健康状况良好；对未来有着足够的信心，有信心、有毅力完成某件决定完成的事；很少使用烟、酒等方式进行发泄；几乎没有自杀倾向。锻炼可以增加人们的自尊心、自信心，对超重和肥胖的成人和儿童可能会有较大的效果，将锻炼作为其中一项临床手段，效果更佳显著。

三、体育教学干预方式的运用

（一）加强良好的体育锻炼氛围构建

随着社会的发展人们的生活水平不断提高，生活物质资料不断丰富，体育锻炼逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分，越来越受到人们的青睐。但是由于长期受到应试教育的遏制和社会、家庭、学校长时间的潜移默化的影响，很多学生在心中形成了学习第一位的认知，这样的认知是严重畸形和错误的。很多学生想要进行体育活动，想要参加各种锻炼，但是被冠以“不学习”的罪名。所以，学校教育应该在构建学生体育锻炼良好氛围中发挥出学校的教育职能，发挥出学校和家庭之间的纽带作用，让大学生能够在成长中形成体育认知观，提升学生自身自我认知能力。

（二）增强体育健康知识教育力度

但是目前存在着学校个部门落实健康体育理念并不乐观的情况，把学生的健康教育等同于快乐体验，而且体育教学中几乎不涉及健康知识的讲授，增强体育健康知识教育力度是建立在体育教学环节中对健康知识的点滴渗透，让学生对健康真正的了解，对达到健康的方法进行总结，进而提高学生正确的自我认知能力。教学内容应该具有层次性和针对性，应该注意到不同性别、不同年龄的群体兴趣不尽相同，应该充分考虑到这一点，在此基础上，建立以常规教学为基本内容，以兴趣的激发为升华的体育教学模式，保证教学内容顺利完成。

（三）树立学生身体自我能力信心

很多学生由于受到体育能力感不足的影响，导致学生减少体育锻炼的频率，这一现象女生表现的较为明显。很多女生由于自尊心和好胜心较强，不愿意将自身弱点暴露出来，失败一次两次就会使她们的自信心受到挫伤，造成身体自我能力上的认知不足，在教学实施过程中，教师应该充分考虑这一点，从而降低训练难度，对学生多一些鼓励，以增强学生锻炼的自信心，最终帮助他们树立身体自我能力的积极认知。

四、总结

体育锻炼对大学生心理上有着重要的影响作用，现已受到越来越多的研究者的关注，虽然形成的理论不够完善和成熟，但是对学校体育教学实践活动起到了积极地导向作用，并且使健康体育理念在实施的过程中找到了具体化的方向。

参考文献：

[1] 李鸿亮.大学生身体自我观念与体育教学干预方式的运用[J].价值工程.2012.07.

大学生教师实习自我范文第5篇

关键词：高校；金融学；专业实习；实践育人；人才培养

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0036-02

近年来我国高等教育从精英教育走向了大众化教育，高考升学率不断提高，大学招生规模不断扩大，大学生就业压力也越来越大。大学生必须参加专业实习等各种社会实践活动，增强分析问题与解决问题的能力，提升自己的综合素质，才能适应社会就业需要，提高就业竞争能力。为此，各高校大力开展实践育人模式创新，构建实践育人平台，完善实践育人体系，竭力为社会培养高素质的应用型人才。

一、高校金融学专业实习的意义和作用

专业实习是高校金融学专业实践教学中的一个重要环节，对于增强大学生适应社会的能力，提高就业竞争力，培养大学生成长成才，具有十分重要的意义和作用。专业实习能够增加大学生的社会阅历、提高为人处世水平，对大学生顺利就业起到积极的促进作用。专业实习还有助于增强大学生的职场适应力，锻炼并提高综合能力和素质，帮助大学生养成良好的习惯，有效地促进大学生专业知识的学习，帮助大学生明确努力的方向与奋斗的目标。[1]专业实习能够使大学生学到本专业实践操作技能，从而增强自尊，获得满足感，提升效能感，自我价值感不断提升。有学者研究认为，大学生参加社会活动情况与总体自我价值呈正相关，通过积极参加社会活动，将自己所学习的知识与能力应用于实践，对增强个人的自我价值感有积极作用。[2]专业实习使大学生在实践中学习与运用所学专业知识，认识自己的优点和缺点，从而发扬优点，克服缺点，毕业后顺利地实现就业，进而实现自己的人生目标。

二、高校金融学专业实习存在的问题

1.认识上存在偏差，思想上重视不够。有部分大学生认为，课堂理论课学习很重要，可以学到很多专业理论知识，实习实践课主要是拾遗补缺，挣学分，并不十分重要。由于认识上存在偏差，导致对实习实践环节课程不重视，甚至把实习实践课学习与专业理论课学习割裂开来，把实习实践课视为可有可无的补充。有部分大学生总是找各种借口不参加，或者即使参加也是应付了事，到实习结束时东拼西凑撰写、提交一份实习报告了事，未达到预期的实习目的与效果。

2.受客观条件限制，实习单位难落实。专业实习的时间一般是安排在学生上完理论课程后的学期末，此时天气寒冷，临近期末放假，一些学生人在心不在；加上正值一些学生考研的关键时期，实习时间难以保证；实习经费不足，往往只能给予学生发放少量的交通补贴和带队老师的差旅费，没有能力给实习单位及其指导老师支付实习费。金融学专业实习一般是到商业银行、证券公司、信托公司、担保公司、租赁公司、保险公司等金融机构，而这些金融机构由于其业务经营性质与特点决定其不便于接收或不便于大量接收实习生，使得实习单位难落实，影响实习活动的顺利进行。

3.校企合作不够紧密，时间衔接困难。高校与企业之间合作不够紧密，企业对大学生实践能力缺乏了解，担心大学生实习会影响其业务活动，往往不太愿意接受大学生实习。加之校企之间利益与目标不同，企业以追求盈利为先，为保证企业正常运营与经营效益，大多给实习学生安排一些琐碎的事务性工作，不能参与专业性的工作、获得重要岗位的锻炼。有的实习单位为了招聘学生就业，需要对学生综合素质与工作能力进行考察，对学生实习时间有特殊要求；有的实习单位接受实习生完全出于自己工作需要，时间安排与学校实习时间安排难以衔接同步，对实习计划的顺利实施带来一定的影响。

三、加强高校金融学专业实习的建议

1.强化指导教师作用，提高学生认识，明确实习目的。实习指导教师担负着学生实习的组织、动员、指导、管理、考核、评价等工作，其工作贯穿于学生专业实习的全过程。强化实习指导教师的作用，是提高学生专业实习收获效果的必要条件。[3]高校实践教学指导教师在组织学生实习过程中，必须加强学生教育，提高学生认识，明确实习目的，使学生懂得专业实习的重要性，懂得实际工作与理论学习之间的差距，运用R道砺壑识，提高组织协调、待人接物、语言表达等方面的能力，提升自己的综合素质，为毕业后顺利就业打下基础。正如有的金融学专业学生在专业实习报告中所说，专业实习为以后走上工作岗位打下了基础，自己变得更加自信了，面对严峻的就业形势，参与就业竞争也更加有信心了。

2.加强实习基地建设，与企业建立长期合作关系。为了顺利开展实践教学活动，提高大学生的实践能力和就业竞争力，高校必须高度重视加强实习基地建设，与企业建立长期稳定的合作关系。必须根据专业特点投入一定的建设经费，与企业共建实习基地，配备实习指导教师和实习专用设备。实习单位应当相信实学生的理论知识水平与基本能力，承担自己的一份社会责任，加强对大学生的指导与培养。高校应该选送理论知识水平与基本能力达到要求的大学生前往企业实习。政府有关部门应该提供减税、补贴等相关优惠政策，鼓励企业积极接收大学生实习，以便为大学生实习创造良好的环节和条件。高校建立实习基地，可以采用对外挂牌和不挂牌两种方式。对外挂牌可以保证实习基地的长期性、稳定性；不对外挂牌或不宜对外挂牌的，高校可与实习单位签订实习协议，明确合作期限、指导老师配备、工作职责、权利义务、具体安排等，以保证实习基地建设的规范性、稳定性。[4]

3.构建高校与实习单位之间互惠互利的合作机制。构建高校与实习单位之间互惠互利的合作机制，使双方的协作关系能够长期、持续、稳定发展。校企合作应该建立在平等自愿、互惠互利、利益共享、风险共担的基础上。实习单位及其指导老师提供了良好的实习机会与条件，对学生进行了精心指导，应该享有选聘优秀毕业生的优先权，并获得一定的实习管理费和实习指导劳务报酬。学校应该提供必要的实习经费支付给实习单位及其指导教师。学校的实习指导教师应该加强对学生进行基础理论和专业知识辅导，对学生实习过程中遇到的各种问题进行耐心解答、妥善处理，协调好学生在实习中遇到的一些矛盾。学生在实习中完成了实习单位安排的工作任务，取得了一定的工作业绩，实习单位应该酌情支付一定的报酬。大学生在实习过程中必须增强组织纪律观念，遵守实习单位各项规章制度，尊重实习单位指导老师并虚心向他们请教，服从实习单位的工作安排，尽可能积极主动地完成实习工作任务，并为实习单位提供一些较好的建议。

4.建立健全考核评价与激励机制，提高专业实习效果。建立健全专业实习的考核评价机制，由教务处实践教学科、二级教学单位、专业系（教研室）组成实习监控体系，对学生实习过程进行全程监控，并对学生实习中的工作态度、职业道德、团队精神、工作纪律、业务能力、创新能力以及实习结束时提交的实习报告、实习日志等进行全面的综合考核评价。同时，对学校的实习指导教师指导学生实习的工作情况也要进行监督检查与考核评价。建立健全专业实习的激励机制，消除"重科研、轻教学"的现象，鼓励教师积极承担指导专业实习等实践教学工作任务。对教师指导学生实习的工作量计算及教学业绩考核给予适当倾斜；对开拓及维护实习基地、组织开展专业实习提供必要的经费保障，对专业实习指导教师给予适当的工作补助；对学生实行实习补助奖惩制度，补助金额与学生实习情况挂钩、差别发放，对实习态度端正、表现积极、效果优良的给予较多实习补助，否则减少补助或者不予补助；评选优秀实习生，颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励，给予优先推荐到相关实习单位工作的机会。通过建立与实行专业实习激励机制，可以充分调动教师与学生搞好专业实习的e极性，提高实习效果。[5]为金融学专业学生毕业后走向社会、适应社会、服务社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张琛麟，翟承宇.大学生专业实习对其就业的促进作用[J].人才资源开发，2015，（06）：131-132.

[2]吴志斌.当代大学生自我价值感特点及培养探析[J].重庆理工大学学报：社会科学，2015，（12）：144-148.

[3]胡瑞萍.论高校专业实习中指导教师作用的强化[J].石油教育：双月刊，2016，（02）：107-109.

[4]李春灿.以就业为导向的高校专业实习基地运作及管理模式的创新[J].中国管理信息化，2015，18（15）：231-234.

[5]武英芝，田艳君.金融学专业实习的实践与体会[J].特区经济，2015，（10）：50-51.

Thinking on Strengthening Professional Practice for Finance Students in Universities

HUANG Wan-cai， ZHANG Su-lin

（School of Economics & Finance，Chongqing University of Technology，Chongqing 400054，China）