幼儿教师自我评价总结

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幼儿教师自我评价总结范文第1篇

论文摘要：制度建设是幼儿教师专业发展的外在动力和保障，幼儿园管理者应重视与教师专业发展密切相关的园本培训制度、教师评价制度、教研管理制度、教师进修制度的建立。

幼儿教师专业发展主要强调幼儿教师个体内在的专业素质的提高和专业实践的改进，尤其强调幼儿教师个体职业生命质量的成长。川同时，专业发展也是教师个体与情境交互作用的结果。来自周围的推动力有助于教师形成良性的学习动机并外显为学习行为。在幼儿园管理中，制度建设可视为一种强劲的推动力，管理者通过建立和推行多种有效制度，创造出各种利于教师专业发展的机会和条件，从而真正激发教师专业发展意识与行为的形成。

一、园本培训制度的建立

园本培训是一种由幼儿园领导者根据本园实际J清况自行策划、自行组织、自行实施、自行考核的教师在职培训模式。(2)当前幼儿园园本培训的方式丰富多样，但往往缺乏规划，致使培训缺乏延续性，大大降低了培训的有效性。培训制度化有助于从一定程度缓解上述问题，也有助于增强培训的“实效化”和“系统化”，从而切实提高教师专业水平和教育教学技能。园本培训制度例示如下:

(一)专家、骨干引领制度

幼儿园有计划地通过邀请专家开讲座、骨干教师上观摩课等形式帮助教师学习专业知识和技能，以增广视听。

(二)师徒结对互促制度

幼儿园可以在双方自愿选择的基础上建立师徒结对互促制度。要求“徒弟”结合自己的需求制定计划，而“师傅”则根据“徒弟”的需求制定辅导计划，并且这种指导过程要有记录和反馈。同时，还可以提供自荐方式将有经验、教育教学能力突出的幼儿教师组成一个“讲师团”，定期分主题向园内其他教师传授一些教学经验，如讲述如何培养幼儿良好的睡眠习惯，怎样指导幼儿开展游戏活动，如何为幼儿创建适宜的学习环境，等等。

(三)专业写作、交流制度

例如，定期撰写与交流专业文章。要求幼儿教师定期写好业务笔记，并独立或合作撰写幼教论文。可通过创办本园的科研刊物，为教师搭建一个相互交流、沟通的信息平台，让教师在不断写作中学会反思、得到发展。在此基础上定期举办教育沙龙。可选择在现场或网上平台进行，以帮助教师更新教育观念、提升教育经验、推广教育成果。

(四)对外学习制度

有计划地组织教师到其他知名的幼儿园进行考察学习，并参与片区教研活动、各级学术研讨会以及向专业期刊投稿等。

二、教师评价制度的建立

教师评价影响着教师专业发展的动机、方向和程度，合理的评价制度对教师专业发展具有导向、诊断和激励作用。(3)因此，幼儿园应重视改革和完善教师评价制度，以激发幼儿教师专业发展的内在动机。评价应把幼儿教师的成长过程与幼儿教师的做事能力结合起来，让教师在一个宽松、愉快的评价氛围中不断改进自己的不足，从而获得专业成长。

(一)建立发展性的教师评价制度

《幼儿园教育指导纲要(试行)》倡导幼儿园开发和实施发展性教师评价。闭发展性评价制度强调发挥全体教师的积极性和参与意识，它不以奖惩为目的，而是着眼于教师专业发展，从而使得评价的矫正功能得以最大程度地发挥。促进幼儿教师专业发展的发展性评价指标，至少应包括以下四个方面:

一是量的增加，如幼儿教师专业知识、活动组织能力、教学经验的积累;二是质的提高，如幼儿教师由新手阶段向胜任阶段、熟练阶段、专家阶段发展;三是自主发展，如幼儿教师具有自觉、自信、自理、自立的教育教学态度与能力，具有强烈的专业发展主动性;四是个体价值的实现，如把教育教学工作当作个人价值实现的需要，具有强烈的职业情感、职业期望并作出职业承诺。 (二)建立开放性的教师评价制度

开放性的幼儿教师评价制度强调评价是一种民主、协调、共建的过程，通过采取幼儿教师之间互评的方式，进行参与方式的评价。它能激发幼儿教师自愿地参与评价标准与程序的编制过程，并以此作为提高和改进自己教育教学的目标。

(三)建立教师自我评价制度

幼儿园应定期举行一次教师个人述职，让教师就近一段时间以来师德表现、保育教学工作进行自我评价。这种评价方式将促进幼儿教师的自我反思，学会在总结中进行自我评价，同时在和其他教师的对比中看到自己的成绩与不足，从而为以后的发展确定适宜的目标。

三、教研管理制度的建立

园本教研是立足本园实际而开展的教育教学研究活动，主要针对教育教学中遇到的真实问题或发展过程中遇到的困惑。幼儿园可尝试建立以下制度来保障园本教研顺利有效的组织和实施。

一是理论学习制度。幼儿园应该有计划地组织幼儿教师学习现代的幼儿教育理论，引导幼儿教师学习相关的保育及活动组织知识。同时，坚持每学期向教师推荐几本必读专业书籍，让幼儿教师在业余的时间里进行自我学习和提升，养成读书、思考、研究的习惯。

二是对话交流制度。鼓励教师就幼儿园教育教学实践活动中出现的问题开展研讨，相互交流，从而实现经验共享。例如，定期举办“一课三研”活动、“教学诊断”活动等。

三是课题研究制度。幼儿园教研组应善于引导教师发现、提炼本园在保教工作中出现的、迫切需要解决的问题，并进一步提升为园本课题，有条件的可以申报区级课题或省级课题，获得科研经费的支持。这有利于营造“科研兴园”、“让幼儿教师成为研究者”的氛围。

以园本教研为引领，营造一种人人参与、积极探讨的教研氛围，才能切实解决幼儿教育实践过程中随时发生的问题。教研管理制度化使教研活动由事务型、应付型向学术型转变，可视为促进幼儿教师专业发展的重要一环。

四、教师进修制度的建立

幼儿教师自我评价总结范文第2篇

幼儿的每一次进步和成长都离不开幼儿园教师的努力，在幼儿园教师的陪伴和保护之下，幼儿才能够更好的长大。下面小编给大家分享一些幼儿园教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

幼儿园自我评价范文一：转眼间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试现在，我的实习生活即将结束，但是这一段时间所带给我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天!

这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验来到了幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：一定要让每个孩子都喜欢我。

每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会道歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界渐渐地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子，关心孩子。

我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要，"家园共育"的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道，一起分享孩子在园在家的表现可喜的是孩子一天一天在进步，家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性，只有靠老师给予，提供和引导作为一个幼儿园老师，如果自己的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎么教出身心全面发展的幼儿呢?

我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难;也知道了自己的不足我们要回到学校来充实知识，弥补缺口每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他们咱也当了一回张老师呢!经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同只有不好的老师，没有不好的孩子幼教本来就是一门需要具有爱心的专业面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们短暂的实习，我更加坚定了自己的选择。

幼儿园自我评价范文二：月踏上三尺讲台至今已近一年，抛去曾经初入社会的稚气，回想曾经的几分期待，几分担忧，而今这些似乎都已成为值得缅怀的回忆。通过一年来努力地工作和不断的学习，我不断进步、不断成长，获益良多。教师作为人类灵魂的工程师，需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平时，我虚心老师学习教学经验，共同进步作为一名新老师，我认识到不断提高，增加知识的深度和广度以及自身的学识的重要性。

所以，工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，除了参加新教师培训，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任七年级的语文和历史与社会的教学工作。我积极虚心的听取指导师及其他同事的意见，并进行及时的调整。“兴趣是最好的老师。”我平时的教学工作中认真备课，并及时反思针对学生课堂上出现的问题，进行改进，致力于营造活跃的课堂气氛。

在教学中注意与学生的交流、适时的引导学生，致力于营造“快乐语文”课堂，让学生快乐学习并学有所获经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高;其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索便是我此刻的心情写照相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好

幼儿园自我评价范文三：时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。

五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的工作总结：

一、师德修养方面 ：德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。

经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。

勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面 ：我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。

为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。 我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励， 成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。

在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面 ：我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

幼儿教师自我评价总结范文第3篇

关键词：幼儿教师；读书；“催化”；专业

书籍，连接古今，贯通中外，是历史的长老，文明的使者；它能传播知识，积淀文化，激发思维，沟通情感。作为一名幼儿教师，其成长离不开读书，因为它不仅仅是教师精神的需要，还是教师专业成长的需要。众多实例证明：正是由于教师持之以恒的读书，用书籍中汲取到的营养来催化他们的教育技巧，形成源源不断的创新能力，最终成为一名优秀的幼儿教师。

遗憾的是，在近年来，由于社会的变革和市场经济的冲击，现在的“80后”“90后”变得越来越现实，愿意去读书的老师已经是凤毛麟角，这种日趋蔓延和恶化的现象，已经成为影响幼儿园教育教学跨越式发展的“瓶颈”问题。掀起读书的热潮，已迫在眉睫，下面就幼儿教师读书问题谈谈自己的感受。

一、教师读书的初步感悟

感悟之一：读书能“催化”幼儿教师的思想境界，进而重新审视人生。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。一些教师眼中全无幼儿这个“人”和教育大计这个“计”，更无心去顾问自己的发展和自身在教育幼儿过程中的生存质量与价值。这种思想严重阻碍了教育的发展，我们只有让教师读书，不断丰富他们的知识内涵，“独善其身”，练好“内功”，提高他们的素质和修养，才能明确实现人生价值的真正含义，不至于迷惘于金钱社会不能自拔。

感悟之二：读书能“催化”教师的写作能力，使其成为勤于笔耕的总结者。读书破万卷，下笔如有神。读书是一种情感的参与，也是一次思维的锻炼，别人的书也可能是介绍某种或某些知识，那么教师在阅读时可以从中学到许多曾经不知道的东西，学习别人的写法，在无形中增长了见识，写起文章自然是得心应手。现在年轻教师不重视知识的储备，每每写日常工作反思、经验文章等都是他们非常痛苦的事情，无从下笔，即使找到一个主题也表述不清，逻辑性不强，这些必备的工作任务不但没有促进他们的专业成长，反而成了他们的负担。

二、如何让读书“催化”幼儿教师的专业成长

1.激发兴趣自觉读书

兴趣是最好的老师。读书也一样，必须是教师要有兴趣读、喜欢读，读书才有意义和价值。要调动教师读书的积极性，将教师读书的潜在需求转化为急于提高自身素质的主观需求，变“要我读书”为“我要读书”，我认为有以下几点值得探讨。

（1）营造良好的读书氛围

要想使教师爱读书，就要创设温馨、舒适、人性化的阅读空间，阅览室除提供各种书籍外，在装饰上也要下功夫，色调搭配要显得宁静而不失活泼，要让阅览室成为弥散书香的小屋，成为教师洗涤心灵、获取灵感的迷恋的殿堂。

（2）明确读书的意义

从教师自身的角度来说，首先需要静下心来读书，所谓“定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。要培养良好的阅读心态，知道为什么要读，该怎么执行。需要我们教师克服浮躁不安和急功近利，充分认识读书的必要性，树立淡泊明志、宁静志远的人生观和价值观。

2.革新方法有效读书

（1）问题式读书法

教师在工作中都会碰到各种问题，只有引导教师带着问题去读书，他们的读书才会更主动，感悟才会更深刻。带着问题去读书，查阅相关资料，看看别人是怎么想的、怎么做的，这样的读书具有目的性、针对性和实用性，能很好地调动教师读书的热情。例如，大班的一位教师想通过班级活动来培养幼儿的自理意识，但是幼儿的自理意识包括哪些内容？教师可以从哪些方面进行自理意识的培养？带着这些实践性问题，查阅了大量资料后，她们弄清了自理意识包括自我服务、自我管理、自我控制、自我评价、任务意识等方面。教育实践指向性更明确了，同时也获取了许多非常有价值的教育方法。

（2）实践性读书法

幼儿教师自我评价总结范文第4篇

【关键词】观察学习；家庭教育；教师

班杜拉（美.心理学家）于1977年提出观察学习理论，即学习者是通过观察榜样在一定的情境中的行为及其后果进行学习。简言之就是谈如何通过观察而模仿他人进行学习。本文主要阐述其理论对于家庭教育以及幼儿教师教育活动中的指导意义。一方面，就班杜拉的观察学习理论对于家庭教育意义来说。孩子出生之后，首先接触到的是其父母。所以，对于孩子来说，父母是孩子的第一任老师，父母通过其自身的行为方式影响着孩子的思想以及行为方式。因此，在幼儿的行为养成的过程中，父母应该起个好榜样示范作用，需为孩子创设一个良好的模仿学习环境。

一、榜样作用

观察学习是一个连续的心理活动过程，包括四个方面：注意过程，保持过程，动作再现过程与动机过程。注意过程是观察学习的第一步，如果不对注意对象进行观察的话，就无法通过观察来进行学习，这也是其首要条件；保持是观察学习的第二个心理过程；动作再现是观察学习的第三个环节，即经过注意与保持后，幼儿还需要在适当的情况下将相应的行为表现出来；最后，幼儿是否愿意模仿且实际作出某种行为，需取决于所做的行为是否得到了强化，如果可以得到强化，那么就会产生一种动机力量促使自己去注意，所以动机过程是观察学习不可缺少的，贯穿于观察学习的始终，是引起与维持人的观察学习活动。重视家长的示范作用，孩子自出生以来，就和父母朝夕相处，家庭是幼儿观察学习的主要场所之一，父母的无意行为会对孩子产生一些影响。比如：当父母之间有矛盾时候，家长常会伴有口角之争，这时候父母的言行举止如果会被孩子习得的话，即使当时可能并没有立即显现，但也会在以后的生活中慢慢的显现出来。所以，家长要以身作则，树立良好的榜样作用。

二、自我强化

所谓自我强化，就是能够自发预测自己行为的结果，并依靠信息的反馈来进行自我评价与调节。它强调了学习的认知性与主观能动性。在家庭教育中，父母要多使用表扬而不是惩罚的手段，可以表扬孩子自身好的行为，来强化幼儿的言行举止，或者是其他同伴好的行为，发货替代强化的作用，让幼儿模仿好的行为，将外在强化逐步转化为孩子自身内在的自我强化。促进幼儿更好的成长。

三、自我效能

根据班杜拉的自我效能理论，父母应该注意孩子自我效能形成与发展。比如：在日常生活中，父母给幼儿提供丰富多彩的活动，让幼儿自由探索等。这些都会对幼儿自身能力发展有一定的影响。幼儿自我效能感强，其面对一定难度或者有挑战性任务时候就往往会有更大的耐力，更愿意付出更大的努力来实现自己的目的。而且幼儿以往的成功经验会对自身能力有一个预期，在最近发展区内。在家庭生活中，家长应对幼儿的言行进行正确的指导，提高幼儿正确的看待自己、自我评价、自我判断的能力。另一方面，就就班杜拉的观察学习理论对于幼儿教师教育活动来说。研究表明，幼儿对教师往往会有很强的崇拜心理，教师是他们最直接模仿的榜样，教师的言行举止都有可能使幼儿模仿的对象。所以作为一名教师，须以身作则，为幼儿树立一个良好的榜样创设良好的学习环境。

幼儿受其身心发展规律的影响，具有注意力不集中和容易分散注意力等特点。根据班杜拉观察学习的理论，观察学习第一步就是注意过程，所以，对于一名教师而言，如何创设一个良好的教育环境至关重要。注意过程受观察者的特征、观察对象特征、以及观察对象之间关系影响。那么教师在创设教育环境时候需要注意以下几点：第一，根据幼儿已有的知识结构，认知发展水平，价值观念等来创设。须在幼儿的最近发展区内，不能超过他们的能力，简言之“教学要让幼儿跳一跳才能够着”。这里可以以《指南》为例，以语言来说，小班孩子只要求“别人对自己说话能注意听并做出回应”，而大班孩子则要求“在集体中能够听老师或其他人讲话”，这从简单的听到理解性听的过度。第二，注意营造一种轻松又有趣味性的环境，任何幼儿都不会喜欢枯燥无味的东西，开展一些有趣的活动对于幼儿来说可能更有利于他们的学习。

（1）及时强化。保持的过程是一个感性到理性认识的过程，是内化的过程。教师应该注重对以往知识进行巩固，总结归纳进行深层次的概括与总结。比如，在小班中如果学习了主题活动“认识春天”可到中班继续学习“认识春天”在原有的基础上面进行难度的加深。促进幼儿对春天的种种有了一个更深的认识，更好的建构对知识的学习。

（2）注重实践能力。班杜拉认为将观察到的良好示范行为运用于自己的时间生活中进行一定实际操作，才能变成自己的行为习惯即再现过程体现。这就要求学以致用能力的培养，提升自我。

幼儿教师自我评价总结范文第5篇

【关 键 词】民办幼儿园；幼儿教师；教学能力

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0075-02

目前，在我国13万所幼儿园中，有8.2万所属于民办幼儿园，占总数的63%。民办幼儿园已经成为我国学前教育办学的主要力量。因此，民办学前教育的质量影响着整个学前教育事业的发展。

幼儿教师的教学能力是影响其教学质量和教学效果的关键性因素。因此，对教师教学能力的研究也成为了教师专业发展的重点之一。昆明市民办幼儿教师教学能力状况如何？她们教学能力存在一些什么样的问题和困难？这些都是我们亟需了解的内容，本研究希望通过调查分析，力图全面了解昆明市民办幼儿教师教学能力的发展现状。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究选取昆明市城区三所民办幼儿园作为研究对象，三所幼儿园的发展状况各不相同。A园位于世博园附近，现有9个教学班，320余名幼儿，全园教职工45人；B幼儿园建于2000年，位于官渡区，园内设有班级10个；C幼儿园毗邻官渡古镇，现有250名幼儿。本论文力图了解三所民办幼儿园教师的教学能力现状。

（二）研究方法

研究主要采用问卷法、访谈法、观察法、实物分析法等。在本次研究中，针对三所幼儿园的所有教师发放62分问卷，收回62份，回收率100% ，有效率98%。结合问卷调查，还针对园长和教师都采用了结构式访谈法，有的还进行了深度访谈。研究还采用了非参与式观察，通过观察教师对教学前活动的准备、教学活动的实施情况以及反思等。此外，还收集了幼儿园的各项工作计划和教师的教案、教学反思和培训记录等实物进行分析。

二、调查结果与分析

通过对民办幼儿教师在教学前、教学中以及教学后三个阶段所表现出来的具体能力的调查了解，可以得出以下的结论：

1. 幼儿教师教学设计能力方面：民办幼儿教师普遍能够了解幼儿的特点，并判断他们的学习需要，以此作为改进教学的依据。但像《幼儿园教育指导纲要》这样的纲领性文件，她们却不熟悉内容，说明她们对一些专业理论知识学习的缺乏。绝大多数教师教学创造性不足，大多照搬照抄教材，很多人不能灵活地运用教材，以致教学活动方案编写存在困难。同时，对于现代教学媒体的运用较少，主要原因可能是幼儿园本身条件的限制以及教师自身缺乏对现代教学媒体的理论和操作知识，较少运用现代教学媒体。

2. 幼儿教师教学实施能力方面：幼儿教师都知道环境对于幼儿获取经验的重要性，在创设教学环境时大多能从幼儿的需要出发。幼儿才是学习的主体，教师都明白这一点，却在实际操作中，还是亲力亲为，不愿意让幼儿尝试，导致幼儿参与环境创设的机会少，参与度低。对于课堂氛围的调查，绝大多数教师认为自己的班级氛围属于“活跃型”，也有的教师在教学中不能吸引幼儿的注意力，教学活动组织存在困难。

在教学语言的运用方面，许多教师在组织教学时认为语言运用存在困难，只有极少的教师认为教学语言的运用较为容易。因为在教学中，既要把知识讲解清楚，又要运用幼儿所能理解的语言来讲解是有一定难度的。

在幼儿教育中，许多突发事件中都存在着教育契机，是否能够从突发事件中找到教育幼儿的机会也是教学应变能力的一个方面的内容。本研究对此问题的调查，结果如下表所示。

由上表可知：73%的幼儿教师都不会从突发事件中找到教育幼儿的机会，能够找到教育契机的教师所占比例小。在访谈中，C教师谈到：在幼儿园教学活动中，突发事件非常多，我只能让孩子们的注意力转移到教学中来，让教学能继续进行，没有太多时间去发现教育契机。

3. 幼儿教师教学评价及反思能力方面：幼儿教师注重对幼儿做出评价，但评价多集中于外显行为表现，评价方式单一，缺乏相应评价工具的支持。同时，教师缺乏自我评价。教师反思的途径过于传统，缺少对教学活动的记录和总结。

4. 幼儿教师教学研究能力方面：幼儿教师虽有研究的意识，但缺乏进行教学研究的行动。教师们还没有完全认识到教学研究对于提升其教学能力的重要性。由于民办幼儿园对教师科研不做要求，所以教师并不重视教学研究。以下是对幼儿教师关于“有没有发表过论文”这一问题的调查，结果如下：

对于这一问题的调查，结果显示，仅有5%的教师曾发表过论文。这些教师发表的论文主要是对教学中一些幼儿行为的分析或是教学某一方面的感悟。民办幼儿教师较少与其不评定职称有着很大的关系。由于幼儿园也没有这方面的硬性规定，所以绝大多数教师就很少撰写论文。

三、对策与建议

1. 加大扶持力度，完善教师管理体系。民办幼儿教师教学能力的提升需要相应的政策制度的保障与支持。因此，完善相应的法规政策，加大对民办幼儿园的扶持力度是幼儿教师发展的先决条件。基于昆明市民办幼儿园的发展现状，应在上述的法律法规，尤其是《民办教育促进法》基本精神的指导下，结合当地的实际情况，制定相应的管理政策和制度，让民办幼儿园的教学管理有法可依。针对民办幼儿园资金不足的情况，昆明市政府政府要加大扶持力度，帮助民办幼儿园改善其办园条件，可采取各种相应税的减免措施，对办园较好的民办园给予一定的资金奖励。

教育主管部门还应进一步完善教师资格制度，针对非学前专业的民办幼儿教师，有必要实行几年制的教师资格证，作为获得终生幼儿教师资格的过渡。对于学前专业的幼儿教师，在完成了相应课程之后，还应通过一定的教育实践，并且在教师资格证制度中明确和细化对于教育实践的考核，这将促进其教学能力的提升。为了稳定幼儿园的师资队伍，还应制定民办幼儿教师职称评定体系，让幼儿教师能参与职称评定，从根本上确立了她们的身份和地位。

2. 优化职前培养，注重在职培训。作为培养幼儿教师的各大高校，要优化职前的课程设置，对于专业理论知识要进行深入学习，比如国家颁布重要的纲领性文件：《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》等。许多民办幼儿教师表现出教学理论知识缺乏， 教学技能弱的特点。针对这一问题，高校应该彻底改革人才培养方案，把培养理论与技能兼具的幼儿教师作为学前教育专业的培养目标，从课程设置方面来调整理论课与技能课的比例。

政府应该采取相应的措施来落实相关政策保证民办幼儿园教师在职后进修、业务指导等的学习。对民办幼儿园的教师培训要加大扶持力度，培训费用可以形成成以政府、幼儿园以及教师个人共同分担的机制，减轻教师个人出资的负担。同时，幼儿园要注重园本培训，由园长带领教师对幼儿园教学中存在的方方面面一起探讨，共同解决问题，这也是提升幼儿教师教学能力的一个途径。

3. 创设民主管理氛围，完善教师评价及激励制度。和谐的幼儿园管理环境对幼儿教师的发展都有很大的影响。因此，无论是园长还是幼儿教师，都要为创设良好的环境而做出努力。作为园长，要进行民主管理，能切实解决幼儿教师的后顾之忧，保证幼儿教师的工资和待遇，让其能够安心的工作和学习，同时给予广大幼儿教师继续学习的机会，鼓励幼儿教师的在职进修和继续深造。幼儿园应创造教师之间的相互交流和学习的氛围，形成教师之间积极的合作与互助，培育合作的教师文化。

作为园长应提升自己的管理水平，建立健全切实符合民办幼儿园特点和发展需求的规章制度，确保幼儿教师的各项工作有章可循。民办幼儿园需要对幼儿教师制定具体明确的管理制度、评价制度和培训制度，引入竞争机制，让每一位教师能积极努力去提升自己的教学水平。

4. 增强职业认同，成为行动研究者。幼儿教师自身是影响其教学能力最重要的因素。因此，教师首先应认同自己的专业，并热爱自己的职业。这样才能不断增强教师的自我发展意识，完善自身的专业知识技能，以不断提升自我价值。其次，注重幼儿教学的实践反思，并树立终身学习的观念。幼儿教师职前所获得的知识与技能已不能适应现代教学的需要，《幼儿园教师专业标准》所体现的教育思想也迫切要求教师的教学技能不断更新与提高。为此，要求教师必须树立终身学习的意识，学会终身学习的方法。