摘草莓作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇摘草莓作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
摘草莓作文范文第1篇
星期天的下午，我和爸爸、妈妈还有鲍婉卿和她的妈妈去摘草莓。
我背着小包，包里装着牛奶和书。我们是走路去的，路两边开着金灿灿的油菜花，地里长着绿油油的麦苗。
到了种草莓的大棚，我要了三个盆子，我们一起进了大棚，大棚里面有许多红红的草莓，我们五个人每人走一行就摘起了草莓，红草莓有挂在外面的，有藏在叶子下面的。我们很快就摘了许多草莓。
我们吃着草莓往回走，路上我看见了美丽的蝴蝶和白白的山羊。
今天，我可真快乐呀！
摘草莓作文范文第2篇
夏天的水果真是多！今天早上，我和表弟、表妹一起来到田野玩，才玩了一下子之后，我们就意外地发现了野草莓。于是，我们决定来摘野草莓。
野草莓很难摘，因为它长在带刺的灌木中，我和表弟、表妹们被刺刺了好几下，还没有摘到一颗野草莓。因此，我和表弟、表妹们谁也不敢再上去摘野草莓。
这时，表弟对我说：“哥哥，我们没有办法摘野草莓了吗？”表妹也说：“对呀，我们真没有办法摘野草莓了吗？”这时，我眉头一皱，计上心头。我将表弟、表妹们叫来把我的计划仔细说了一遍，直到认为天衣无缝了，才开始摘野草莓。我和表弟、表妹们一人拿来一根棍子，我用棍子将刺挑开，想方设法地把手伸了进去，只差一点点了，我的手又被刺刺了一下。但是，我没有放弃，继续向野草莓伸去，终于，那个野草莓给摘了下来，我高兴地对表弟、表妹们大叫：“我摘到了一颗野草莓！”表妹说：“有啥稀奇的，干脆我们来比谁摘得快！”我同意了。“预备——开始！”一声令下，比赛开始了。过了十五分钟左右，我们俩之间的比赛结束了。我们拿着自己的野草莓数了起来。数过之后，我们得出我摘了十九颗野草莓，表妹摘了十三颗野草莓，比赛结果我赢了。
当然，最高兴的应该数小表弟了！他毫不留情地包揽了大部分这些又红又甜的野草莓。我们吃着自己摘的野草莓和看着他吃野草莓的样子，心里就像喝了蜜一样甜！
摘草莓作文范文第3篇
今天，是寒假中的第5天，我跟姐姐来到了摘草莓的好地方，那里的草莓个个都很新鲜，而且几乎都是红色的，就像穿着一件红色的衣服似的，美丽极了！
开始摘了，我一看到这新鲜的草莓，嘴就直流口水，于是，我便摘了一个又大又红的草莓放进了嘴里，一咬，哇！实在是太完美了，这个草莓甜死了，但在甜里又有一点酸。吃了这个草莓，我这只“小馋猫”的嘴又忍不住了，我就又摘了一个又一个，也又吃了一个又一个，早上发生的不愉快的事情，现在早就扔到九霄云外了，不过，姐姐摘了一大堆草莓，而我却因为贪吃一个也没摘到，一想到这儿，我就开始了疯狂的采摘行动，虽然我的眼睛非常尖锐，但是因为我刚才吃的太多了，现在已经不太有红草莓了，我一看姐姐那里有许多红草莓，于是让我想到了一个坏主意，我对着姐姐说：“你妈妈在外面叫你出去一下，她有事找你。”姐姐果然被我骗了，她往大棚外走去，看着她因为被我骗了而走出去的声音我很难过，心里很不是滋味，不过我一直都在劝自己：快去把姐姐给叫回来，但是我的心里却是这样想的：管她呢！谁让她太愚了，于是，我就趁她不在的时候把她那边的草莓给摘完了，后来，我有点后悔了，因为姐姐知道了我在骗她以后再也不理我了，我感到很孤独。
我以后再也不这样做了，希望姐姐能原谅我。
浙江省嵊州市剡山小学四年级:李子博
摘草莓作文范文第4篇
清明节，人类有个习俗，那就是在这一天，纪念逝去的人或是去郊外踏青。今年清明节妈妈答应带我去郊外踏青——摘草莓。
今天早上不到八点我起了床，换完衣服吃完早餐，爸爸妈妈就开着车接上叔叔、婶婶和小弟弟他们一起去栾城摘草莓了。到了目的地，我连蹦带跳地进了大棚里，远远看去，草莓被一根根的滕给“挂”着，藤下面是一个个鲜红鲜红的草莓。那草莓是形态各异，有鸡心形的，有长条形的；颜色缤纷，有红色的，有绿色的，有红白相间的，有红绿相间的。我摘了一个红红的草莓把它放到嘴里，轻轻一咬，那汁流了出来，真甜，一直甜到了心里。“皓皓，快看，这么大的草莓！”妈妈拿着一个大草莓。我不服，下决心要找一个更大的草莓。
我正找大的草莓呢，结果听见“咚”的一声，再回头一看，我就笑了，原来是弟弟坐倒了下来，而且正好坐住了几个草莓。
功夫不负有心人，我在一个阳光灿烂的地方找到了一个“巨无霸”。我十分自豪地拿着“巨无霸”给妈妈看，妈妈看了就夸我厉害。我摘着摘着，突然发现了一个规律：草莓显露在外面的一面很红，而草莓的背面却是绿白的，草莓好像是在伪装自己，把自己好的一面给人们看让人们摘，而把不好的一面隐藏起来。我想：这是植物的一种自然现象，而我们人类却不能这样，要把白的一面也变的红红的大大的。
这次摘草莓不但很快乐，而且又悟出了一个真实的道理！ 六年级:王姿懿
摘草莓作文范文第5篇
如果把绘本与写话有机地结合起来进行教学，让孩子们既画又话，不仅符合了低年级孩子的思维特点，又能激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。
一、吸住眼球，唤起童心。
低年级的学生个性活泼，乐于表达，但由于识字、阅读还处于初级阶段，导致学生词汇量少，表达较零碎，不够清楚、完整。虽平时阅读和生活中积累了一定的词语，但从积累到运用需要一个由量到质的过程，需要学生吸收内化语言的过程，因而他们对写话兴趣不高，普遍惧怕写话，厌倦写话。要改变这一严峻的现状，教材的选择必须以学生的兴趣为出发点，确定一个学生共同喜欢的内容，营造一个学生乐于表达的氛围，从而让学生对写话产生兴趣。
绘本故事的情节是丰富的，色彩是丰富的，想象是丰富的，情感同样也是丰富的，很多都是孩子童年生活的再现。
当学生不再囿于“无米之炊”，当“写什么”得到解决后，当学生在阅读绘本的过程中、在和老师和同伴的交流中，已知得到激发，想象力得以调动，内心的的情感得以喷发之后，学生作文的重心，自然而然地从挖空心思“编故事”，转为高兴地去“表达”。
二、授予方法，笔下生花。
绘本作文作为绘本阅读的延伸，已经成为写作教学富有趣味的补充。绘本作文在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式给原本枯燥的写作过程注入无限情趣。而且，绘本作文与原来的“看图作文”相比，拓展出更广阔的画面空间、想象空间，这些多向的、活动的画面，有利于引领学生走进故事情境，在鲜活的情境之中感受，进而进行表达。
训练角度一：就画写话
这样的训练方式就要选择绘本故事里特别生动、奇特的角色，进行“就画写话”。
案例：《鳄鱼在我床下》
故事里有一个极富童趣的小男孩，常常觉得有一只鳄鱼潜伏在他的床下，他人在床上，心在床下，总也睡不着。可是叫爸爸妈妈来了，却怎么也找不着鳄鱼！于是他想办法将鳄鱼引到车库里，小男孩终于将鳄鱼关在门外，安心地睡觉了！
孩子们对这个故事非常感兴趣，故事结束了，可我们的孩子们却觉得没有结束。根据他们以往对鳄鱼的了解，都认为那门是关不住它的，它会用尖牙和爪子把门弄破，重新回到床底下。我让他们仔细观察第九页中的这只鳄鱼，写写这是一只怎样的鳄鱼。
训练角度二：以话补画
这样的训练方式就要选择极具想象空间的绘本，让孩子更多发挥想象的余地，写画与画之间的空白，进行“以话补画”。
案例：《小刺猬摘果子》
《小刺猬摘果子》这个绘本，它向我们讲述了小刺猬在郊外散步时，发现了一些长得又大又鲜的草莓。小刺猬饱餐了一顿之后，想起之前妈妈自己舍不得吃却把买来的草莓都让自己吃了的画面，小刺猬很想摘一些草莓带回家给妈妈吃，却苦于没有装东西的袋子。最后小刺猬开动脑筋，把草莓扎在背上带回家的有趣故事。
绘本里前后仅出示了22个字，也没有画出小刺猬是怎样扎草莓的图画，这便为学生创设一个想象表达的空间。我是这样引导孩子以话补画的。
师：（出示第三幅图）瞧，草莓怎么都跑到小刺猬身上了，这是怎么回事？
生：可能是小免子经过，它把草莓摘下来，然后插在小刺猬的背上了。
师：如果不让别人帮忙，小刺猬能不能自己来做呢？
生：小刺猬把身子一缩，往草莓丛一滚，一颗颗鲜红的草莓就扎在背上了。
许多绘本在语言的叙述或画面的设置上，都留有一定的空间，留下了许多“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象，去创造。教师就要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。
训练角度三：编画外话
这样的训练方式就要选择那种读完之后却令人幻想连篇的绘本，进行“编画外话”。
绘本的故事虽然短小精悍，但有时候，故事虽已读完，却意犹未尽，回味无穷。精彩之处又戛然而止，让孩子们忍不住想给故事续写。
案例：《愿望树》
如《愿望树》故事里：一天，小猪跟着猪妈妈去山里采野果，它们发现了一棵愿望树。猪妈妈告诉小猪，无论有什么愿望，只要拿着这颗金果子，闭上眼睛心里念三次就会实现，不过金果子只能用一次。
正当他要许愿的时候，他发现了草丛里一只翅膀受了伤的大雁在哭。小猪想用自己的金果子帮助大雁，可那样做的话，自己想要旱冰鞋的愿望就会化为泡影。
李小美续写：
