初一英语总结

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初一英语总结范文第1篇

实习学校：海南省海口市第十中学

实习时间：2006.10.9—2006.12.08

指导教师：黄沈

指导班主任：梁老师

实习导师：韩刚

实习生：张世佳（200303100526）

实习班级：初一(8)班

实习内容：

一转眼，两个月的实习工作已经结束了。回首这两个月来，真的是酸甜苦辣什么滋味都有。而正是这些滋味见证了自己一点点的进步。

从刚到这个班时学生们热烈的掌声来欢迎我的时刻开始，心里的甜的，他们都是一群很活泼的孩子，虽然还不太懂事，但是如果老师细心知道他们也会认真听。少数学生还会成天跟在我后面问题，回想起这样的情景，心里真的是很开心的。当然也有不愉快的时候，有的学生对于上课讲话这个问题屡教不改，明明答应得好好的上课不讲话了，却总是拿不出实际行动来。当然，这只是个别学生，还有自习课学生完全没有自习概念，好像学校安排了仔细课就是让他们玩，让他们轻松的，只不过是把玩的地方放在了教室而已。也许他们刚从小学升上来还体会不到，我觉得在这一点上我也做得不够好，没有能改变他们的这种习惯。

在担任班主任的这一个多月星期里，我做得最多最强调的就是课堂纪律这一问题。因为我觉得纪律是做好一切的根本，没有良好的纪律，不要说学到知识，坐在教室里也会让人心情不愉快。虽然有了一定的效果，但是班里的纪律还是不尽如人意。因为以前他们实在是太散漫了，我记得去听第一堂课的时候，教室里简直跟市场一样吵，上课和下课根本没什么区别，依然会有同学擅自离开坐位到别的同学那里去讲话，打闹，做什么的都有，那时又没有麦，我坐在后面根本就听不到老师在讲什么，可以想像那是怎么样的一种学习环境。不要说自觉性不强的同学，即使是自觉性稍微强一点的也绝对没有那么强的定力来好好听一堂课。老师有时候也不想管，只是顾着把自己的课上完就好了。坐在前面的同学还能学到一些东西，可是做在后面的就完全学不到老师所讲授的知识。我想，这也是导致两极分化严重的一个最主要的因素。所以我真的是很有压力，怕我去上课的时候也是这种我无法接受的情景。不过还好后来有了麦，我也特别强调纪律这个问题，所以课堂纪律有了一点点改善，不过还是很不让人满意的。而现在，班主任又做了一个令我想不到的决定，她把所有调皮，爱讲课打闹的学生全都放到后面去了，把比较听话的一部分放在前面。也许这是希望好的同学更好，但也绝对会导致本来有点差的同学会变得更差，几乎就是要放弃他们了，所以我觉得很痛心。毕竟在后面还是有些想好好学的学生。而现在这样的环境，我想，对于初一的小孩来说是绝对没有那种“出淤泥而不染”的定力的。

在担任班主任工作期间，我尽量多找个别学生谈话，了解他们的个性特点和思想情况。在这期间，我也协力协助原班主任的工作，多和她沟通，协助班里的各项课外活动如周会，体操比赛以及校运会。在这个期间，全部了解了学生的姓名以及他们的成绩情况。同时，也和他们建立了比较和谐的关系，这也为后来的教学工作打下了基础。

在教学工作上，这一个月下来，我觉得自己学到了很多课本上学不到的东西，体验到了很多。从第一堂课到最后一堂课，我觉得自己一步一步都是在进步的，都是有收获的。在这期间，我尽量去调动学生学习英语的积极性，这也是我在这期间最重视的一点。我认为兴趣是最好的老师这句话绝对是正确的，只要能培养他们的兴趣，他们自然就会想学。所以平时有空会教教他们英文课。课堂上找出他们感兴趣的图片。很庆幸的是一个月下来以后真的有同学告诉我她现在很喜欢学英语了，觉得上我的课很有意思。

在这期间，我也严格要求自己，尤其是在备课一项。每次备课都是很反复的推敲出最好的教学设计，尽力去找最适合我们班学生的教学方式，虽然有时自己的设计或方式也会出现问题，但自己都是尽力去思考了的，所以也觉得对得起自己了，而且上课之前会花很多时间来熟悉教案，所以在课堂上才没有出现“忘了该讲什么”的情景。课后我也认真的批改作业，并对有进步的学生提出表扬。课后主动去找指导老师希望她帮我分析这堂课的不足。

但不管在班主任还是在教学工作上，我觉得我做的最不好就是对学生还不够严格，不够严厉，以至于他们对我没有一点“怕”的感觉，他们对我的感情是朋友多于老师。

不管怎样，经过这一个多月的工作进行总结后，我想以后我会吸取教训，也会发扬做的好的地方。

初一英语总结范文第2篇

虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此，制定教学计划是非常重要的。

二、教材分析

本套初一教材共分十个单元，每单元分Section A和Section B以及Selfcheck三部分。

SectionA : 1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b 呈现任务型听力练习；1c结对练对话；2a，2b是多种听力练习；2c呈现不同的任务。Grammar Focus 呈现语法功能重点；3a-4b提供多种课堂活动。

Section B: 1a此会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；2a，2b为听力练习；3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。

Selfcheck:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。

三、教学措施

初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：

（一）注重发音教学，加强语音教学的趣味性

语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。作为初一的英语教师要特别注重发音的教学，更要重视发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。所以，教师如何讲解48个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，并且要像小学一样，采用多种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得尤其重要。根据小学对发音教学不够严格的特点，在单词教学中就要注意元音字母组合，元音和辅音字母组合，辅音连缀，以及多音节的划分，句子朗读等方面的准确性和趣味性。还可以针对初一学生生性活泼好动的特点，选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础。课堂中采取多种多样的教学形式，改变传统的教学模式，提高课堂效率。多进行一些“英语小竞赛”、“口语交际”、“情景对话”等活动。

（二）、以旧引新，重视中小学英语知识的联系

初中英语课本有许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高。在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点，写出学过的词汇。为此，可让学生准备一本词汇本，每教一个词，就要求他们写出与此单词发音相近或词形相似的单词，看谁说得多，写得快。

（三）在导入新课中教学词汇

大家都知道，词是为句子准备，是语言的建筑材料。作为初一学生，他们在小学时已掌握大量的词汇及短语（大约七百五十个）。因此，可以利用学生在小学已掌握的词汇，在导入新课中一方面教学词汇，同时用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配以表情、动作来帮助理解，以英语解释英语，新词在句中产生，这样能使学生更容易掌握新学词汇，这也是一种有效的教学方法。还可采取看图提问、创设情景、小短剧等形式学习新单词，不但学得真实、巧妙、自然，而且对于口语训练和交际能力的提高大有好处。

（四）重视后进生的培养。

多与差生沟通，助其克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。虽然新课程的改革对教师和学生都提出了更高的要求，但在初一阶段决不能出现有英语成绩落后的情况。要及时检查，及时补救。争取每周都要进行一次大的检查。

（五）教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。

（六）平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况，有困难时助其克服困难。

（七）团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。

四、教学进度

九月份 48个音素、26个字母会读、会写、会写音标。Unit 1

十月份 Unit2 Unit3

十一月份 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7

十二月份 Unit8 Unit9 Unit10

初一英语总结范文第3篇

本学期我担任四、六年级的英语教学工作，面对跨两个年段的工作，一开始满头雾水，怕自己调整不了心态，毕竟高低年级，在教学上还是有区别的，之前虽有过一年的待精力，也有是第一次接触四年级，六年级的英语教学工作，生怕误人子弟，自己心里更没底，没有一个专业的师傅，可以教导自己，刚开始往往安排不好时间，每天不停的忙，很累，在很多方面能力有限，每件事都能都只能靠自己迷茫的忙碌而尽力完成，为了能完成自己的教学任务，这一学期以来，我认真做到以下几点：

一、认真钻研教材，认真备课

初次涉及英语教学工作最大问题是不熟悉教材，不了解重难点，也不知道应该怎样上课，我的心里很慌，生怕因为课上得不好，而影响了学生对知识的掌握，以及对这门课的兴趣，刚接手这些班级时，我首先通过上学期的成绩进行分析并询问相关老师，大致了解他们的基本情况，四年级英语基础好，六年级基础差，后进生占了大部分面积，教学前我认真钻研教材，分析重难点，根据教材内容和学生实际情况设计相应的教学方法，寓教于乐，尽可能地让学生能学学得快乐，学轻松，课堂上采用多种教学方法，引导学生多说多做，调动学生的积极性，尽可能使每个学生参与到课堂中。

二、努力在工作中向老教师学习，向优秀教师学习

经验是我最匮乏的东西之一，老教师经验丰富，所以我会经常问他们一些教学上的问题，他们处理的方法作为我处理类似事件的参考，但不一定一味照搬，很幸运，我工作的这个时代，网络此发达，让我能跟其他同行们交流经验，或者上名师们的课堂，优秀教师们身上有很多闪亮点，根据学生的实际情况，借鉴他们的教学方法，让自己的课堂也尽量精彩些，同时，为积极参加校内外活动，校外参加听课观摩骨干教师们的精品课堂，即使参加新教师培训，充实自己的专业知识

三、养成一些小习惯，帮助自己专业成长。

初一英语总结范文第4篇

【关键词】英语专业 基础阶段 综合英语 思辨能力 教师自身素养

英语专业的综合英语课即传统的精读课，也称之为综合课。在基础阶段，综合英语课程周学时最长，与学生接触时间长，频率高，“教师和学生期望值最高、对学生的语言技能提高最关键的一门课程。”（何兆熊 16）极易影响学生对英语语言的认知以及专业素质的养成。

一、综合英语课教学理念

综合英语课要提高学生的人文素养。英语专业应有的明确定位是人文学科而非实用型p工具型学科。早年清华和西南联大外语人才培养的成功经验和他们注重学生的人文修养的培养是密不可分的。大学是学生进入社会的最后关口。技能很好学，但一个人的思想p心智很难打开。思想不是无中生有，是受先人激发而变得更开阔。教师应当努力每堂课都能为学生打开几扇窗。

综合英语承担着提高学生“听、说、读、写、译”五大语言基本技能的重任，语言训练要精和准。综合课教学应该加强读写。近些年英语专业四级p八级通过率下滑。通过率的下降反映出学生知识的掌握不扎实。教材和教师只能起引导作用，教材就好比是旅行手册，将学生引领到一些领域，激发学生的兴趣，然后学生课后必须进行大量的阅读。阅读时不仅要关注语言形式，还要关注语言内涵。基础阶段可以“随便读”，开卷有益；高年级读经典。同时也要鼓励学生多写。大量的读写可以培养学生的思辨能力。

二、教学中存在的问题

现在，英语专业基础阶段的“90”后学生从小生长在比较优越的家庭，内心缺乏强烈的学习动机，上大学后的几年甚至毕业前找工作时都不清楚自己的人生目标。学生离开高中时代父母老师的“看管模式”，进入大学的宽松环境后，感到无所适从，失去了方向。与此同时，电子产品盛行的潮流下，大量的学生沉迷于手机、电脑的网络世界里：玩游戏、逛QQ空间，聊天等等；有些学生穿梭于琳琅满目的社团活动；还有学生大学一年级开始就开始兼职，甚至做起了当今流行的代购，如此一来投入到学习上的时间和精力大大减少，很多学生只是满足于考试通过，平时学习马马虎虎，考前几周突击“抱佛脚”。而且受社会的“功利性”影响，心态很浮躁：认为学英语只要会交际就可以，语法以及表达的准确性这些问题都是次要的。对于英语专业的学生，他们学的东西应该是精确的p标准的，如果什么错误都可以容忍，教学就会进入一种无序的状态，英语专业的学生将毫无竞争性可言，前途堪忧。

目前学外语“功利思潮”非常严重：只注重考证，不注重看书。受中学“填鸭式”教学模式的影响，学生课堂上只听、记笔记，不爱发言，不能流畅地表述自己的观点，学了课文提不出问题。语法功底薄弱，口语和书面表达词汇简单，句式单一，缺乏逻辑性，简单的日常对话学生尚能应付，但是就某一主题发表自己的观点或是反驳他人的观点时，无论口头还是笔头都存在很大的问题：言之无物，逻辑混乱，很难自圆其说。黄源深教授称这种现象为“思辨的缺席”。（黄源深 1）思辨能力的缺乏在英语专业的基础阶段非常普遍，反映在作文观点不鲜明，容易走题；课堂陈述、演讲、辩论时，思维混乱，阐述观点论证不流利。

大学老师科研任务繁重，为了晋升职称、等级，老师们不得不忙于申报、完成各类项目、课题，精力受到了极大的牵制。很多英语专业基础阶段的综合英语课堂，成为“语言培训中心”，教学内容很片面，过多重视语言，忽略内容；鼓励模仿，缺乏创造。当今的“90后”学生是一个比较特殊的群体，因为自身学习动机缺乏，基础阶段的学生上课极其需要外在的驱动，对上课的趣味性要求很高，曾经有一位优秀的学生对笔者形容“我们上课对课堂是有所盼望的”，这里的盼望是指“好玩，有意思”。再者，“在学生给教师授课打分已成为教学管理常态的今天，为了迎合学生追求娱乐的心理并获得学生对自己教学的认可，有些教师不得不挖空心思地从网络上寻找和收集能够引发‘眼球效应’的视频资料，并将其转换成课堂教学的‘娱乐点’，借以取悦学生。”（秦秀白 2）课堂过于游戏化，课件制作低龄化p娱乐化，表面看来热闹不已的课堂实际上并不能达到很好的效果。

三、相应对策

英语专业教师自身要有人文追求，不断拓宽人文视野，具备应有的人文情怀。教师应以身作则，多阅读，阅读中英文经典，这样在要求学生阅读时可以更有说服力，也更方便指导学生进行有效阅读。在日常阅读中要有“备课”意识：看到对教学有帮助的资料及时做好笔记，与此同时，提炼自身内功，如此强化自己的自尊心p才华的时候，才能教好。

教师授课时要平衡课文的语言点和人文性。可以借鉴西南联大外语教学的成功经验。教师要投入情感到课文中，否则毫无感染力。要聚焦学生，平等对待学生，把自己当成他们的“学伴”。教学不能“目中无人”，认识到他们是成年人，有自己的思想，要尊重他们的思想，并发掘他们的思辨能力。鼓励学生积极参与讨论，发展他们的分析问题的能力p逻辑思维的能力p创新型思考的能力，最基本的，要提高学生形成自己观点的能力p用英语呈现自己观点的能力，而不能一言堂。有的学生用英语表达不出来，但是他对某一问题有想法，可以多鼓励。基础阶段的学生可以提前准备，然后进行陈述，集体讨论完了再让学生写成作文，以达到更好的效果。要尊重学生对文本的独特体验和感悟，鼓励创新性思维，不设置标准答案。

备课要结合实际和学生的特征不断更新，备课的量要超越上课的范围。背景知识和一些知识点布置给学生课前准备，不要全盘倒给学生。让学生“忙起来”，以学生为中心。正确对待参考书，不一味依赖教师参考书，参考书用于参考，不主张用上面的例句。外语的重要特点就是重复，语言点要多重复，但是一个语言点不用一次全讲完，每次都扩展一点。学生的语法基础很薄弱，要重视语法的教学和渗透，对语法点要求学生理解得对p用对p解释得清。

PPT运用恰倒好处，其内容必须和课文紧密相关，在能保证课堂容量的前提下，能够由教师解释得清楚的尽量由教师解释。不完全依靠图片、视频，或是表演、游戏吸引取悦学生。如果时间充裕，基础阶段的综合英语课堂可以结合学生的年龄特征，设计一些帮助记忆单词的游戏，依据课文的情景表演可以要求学生运用课文中的单词，避免语言过于简单，除了娱乐起不到巩固知识的作用。教学过程也是一个交际的过程，是师生p生生之间的互动过程。教师要在教室多走动，与学生多交流。

为了促进学生预习p复习p课外阅读以及课堂发言的主动性，可以适当地加大平时成绩的比例。如果综合英语课程期末考试比例永远是“三七开”（平时成绩占30%，期末成绩占70%），大多数学生都会有侥幸心理，平时敷衍对待课程学习，上课只带着“躯体”，精神在“神游”，期末试突击复习一下，也能顺利通过考试。但是，假如平时成绩比例提高，学生就必须在出勤、作业、课堂回答问题等方面努力，才能取得好成绩。这样，学生的积极性就会一定程度地被调动起来，课堂效率也会提高。

四、结语

总之，英语专业基础阶段教师要注重自身专业水平的提高，不断学习，以身作则，提高自身的语言基本功。要改进自己的教学理念，处理好情感熏陶p语言习得p阅读技巧培养之间的关系；改进教学方法，保持年轻的心态，掌握学生的心理特征，多和学生沟通，处理好语言训练、人文素养p思辨能力培养方面的关系，教师才能与时俱进，为学生成为优秀的英语人才打好基础。

参考文献：

[1]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学.1998.（7）：1.

初一英语总结范文第5篇

近年来，全国各地基本上从初一就开设了英语课。英语教育受到了学生、家长、教师和社会的普遍关注。与英语有关的书籍、影像资料更是层出不穷。现代传媒技术的迅猛发展，使我们的学生能够接触到更多更新的，我们孩提时代没有触及到的儿歌、卡通、漫画、连环画和简笔画，在这些新的东西里面蕴藏着许多对我们初一英语课堂教学非常有益的东西。

我们教师是教育的主导者，我们应该打破常规，把自己当成孩子头，乐在其中，钻在其中，充分利用、发掘和发挥社会主流意识和现代传媒技术，以利于我们的初一英语教学工作。

怎样充分利用并发挥社会主流意识和现代传媒技术应有的作用？教师的主导性地位在初一英语教学中如何体现？这是摆在我们面前的大问题。

下面，笔者就教师在初一英语教学中主导作用的发挥，谈谈自己的想法。

一、结合“校本”

现在，教育的“校本”思想，在很大程度上对教育教学工作产生着积极影响。作为教育的主导者，教师首先应该把这种教育思想应用在实际的教学工作中，根据本校、本班甚至是不同的学生的实际情况，加以应用，因势利导。

作为初一英语教师，我们应该意识到——我们的学生刚刚接触到正规的课堂英语教育，他们或许只有好奇。怎样使这种好奇转化为学习英语的兴趣，如何激发并培养这种兴趣？对于教育的主导者教师来说，是一个棘手并且十分重要的问题。

儿歌、卡通、漫画、连环画和简笔画对初一学生有着很强的吸引力，这是不争的事实。我们应该利用初一学生的这一特点，结合实际把它应用到教学中。

二、拓展思维

教师作为教育的主导者。上课的时候，可以鼓励同学们发挥他们的想象，寻找适合他们自己的记忆方式，拓展他们的思维。同学们动了脑筋，许多孩子还提出了自己的看法与建议。孩子们乐在其中，看似平常，但对于刚刚接受正规课堂英语教育的他们来说是非常好的锻炼机会，提升了学生的自我评价能力，维护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，使学生感觉到：英语这门新学科与他们原本想象的不完全一样。在同学们发表自己看法的同时，教师也可以拓展自己的思维，把同学们提出的合理化建议加以融合，形成自己的并且是适合大家的课堂模式。教师采取合理的、适合大家的课堂模式，对调动学生学习英语的积极性，发展他们的个性有着积极的意义。

三、形成风格

对初一学生来说，儿歌、卡通、漫画、连环画和简笔画对他们是有着强烈吸引力的。许多事实已经证明了儿歌、卡通、漫画、连环画和简笔画可以调动和激发儿童学习一门新学科的兴趣。

对教师来说，作为教育的主导者，应该联系本校本班的实际情况，发现更多的新媒介，探索更多的新方法，把握更多的新模式，用来培养和加深学生学习英语的兴趣。

但是绝对不能把儿歌模式、卡通模式、漫画模式、连环画模式和简笔画模式，不加任何的分类总结，统统的带到某一个班级。如果那样，不但达不到调动和激发他们学习一门新学科的兴趣的初衷，相反他们会讨厌这一新学科。

教师在教学过程中，不但要形成自己的风格，并把这一风格带到所教的班级去，以形成该班级的风格，而且还要形成自己的特色，把这一特色也带到所教的班级去，以形成该班级的特色。

因为“特色”就是魅力，他体现教师高度的社会责任感和对事业的追求与热爱，散发着人格、思想、知识和艺术的多重魅力。