技校生毕业总结

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技校生毕业总结范文第1篇

一、2014年高校毕业生就业的基本情况

二、高校毕业生岗前培训情况

为进一步转变我镇高校毕业生就业观念，增强创业就业能力，切实做好高校毕业生就业工作，我镇于7月26日举办了高校毕业生就业指导培训班，参加培训班的毕业生有300多人，镇人才服务站站长陈树勋同志作了开班动员讲话，为广大毕业生分析了当前就业形势，介绍了市、镇关于鼓励高校毕业生的就业优惠政策，并要求毕业生切实转变就业观念，树立奋斗目标，提高就业竞争力，争取早日找到自己理想的工作。培训班课程重点开设大学生成功求职技巧、演讲口才与职场必备商务礼仪课程，让学生端正就业心态，掌握演讲技巧及有效表达方法，懂得如何应对面试过程中的各种问题及商务礼仪的技巧，促进我镇高校毕业生转变就业观念和提高就业能力，让其更深入了解社会，认识自我，树立正确的就业创业观，掌握创业知识，提高求职技巧，利于更好地找到心仪的工作。

三、 高校毕业生就业工作的主要做法

为深入实施人才强镇战略，做好高校毕业生的就业指导工作，我镇主要采取了“三个加强”促进高校毕业生就业。

（一）加强领导，执行到位。

为加强对高校毕业生就业工作的领导，我镇成立人才工作领导小组统筹全面工作，完善领导小组职能分工，由镇人事办和人才服务站掌握并督导高校毕业生的就业工作，各司其职，多管齐下，不断实现人才工作规范化、制度化、科学化管理。同时，村劳动服务站负责高校毕业生就业的具体事务,营造全社会各有关部门关心高校毕业生就业的社会氛围，为提高毕业生的就业率打好组织领导基础。领导小组定期召开专门会议认真分析高校毕业生就业形势和毕业生就业需求，针对存在的问题，制定相关工作方法和宣传服务措施，形成各个相关部门普遍重视，统筹协调新机制，及时有效贯彻落实市、镇高校毕业生就业政策的相关要求。

（二）加强宣传，多措并举。

能否提高高校毕业生的就业率，同高校毕业生的择业观念和他们是否了解政府鼓励就业的政策密切相关。一方面引导他们树立正确就业观。于7月26日举办了高校毕业生就业创业指导培训班，300多名本地高校毕业生进行就业培训，为高校毕业生进行心理辅导及就业技能培训，帮助和引导他们树立正确的就业观，进一步正视现实，摆正心态，客观定位，选好目标，力戒浮躁，扬长避短，合理调整就业期望，结合自身特点，立足现实寻找适合自己的就业岗位。另一方面为企业和人才“牵线搭桥”。于7月26日在镇影剧院广场举办“高校毕业生”专场招聘会，设立了人才政策宣传咨询点，宣传我市人才政策和毕业生就业创业政策，免费为高校毕业生及待业人员提供求职服务、职业指导、培训登记等公共就业服务。我镇电子、五金、电器、印刷等30多家企业为求职者提供了1500多个就业岗位，涉及管理类、技术类、普通类等多方面，有效拓宽本镇高校毕业生的就业渠道，为应届大学毕业生参加就业指导培训班后提供了一次实战机会，进一步提高本镇生源大学毕业生的就业、择业能力。

技校生毕业总结范文第2篇

在目前就业压力巨大的背景下，各个学校都在努力抓好自身学校学生的就业工作，保障学生稳定就业，可以说，就业工作已经成为中职校和技校工作的重心之一。学生因一直身处学校，对就业形式，国家政策并不十分了解，这时，需要学校开设就业指导课程对学生的就业观进行正确的引导，帮助学生尽快找到适合自己的工作。由此可见，技工院校学生的就业指导工作，不仅是联系实习单位、举行招聘会等，更要对学生本身的综合就业知识、就业心理、就业技巧等方面进行全面教育全面提高，使学生本人顺利完成从学生向社会角色的平稳过渡。

1 开设就业规划与就业指导课程的实用价值和目标

1.1 就业指导课程的实用价值

随着我国经济步入转型期，我国社会就业压力日益增大，每年数以百万计的各类院校毕业生人数不断增多，毕业即进入待业状态的青年群体给整个社会及家庭带来沉重压力，毕业生身心也处于来自方方面面的多重压力之下。在这种形势下，中职生及技工院校毕业学生的就业问题更加凸显。开展就业指导课程，有利于帮助学生树立正确的就业观念，有利于学生从实际出发找到适合自己的工作，有利于学生从学生角色向社会角色的平稳过渡，提高自身与社会及工作岗位的契合度。因此，就业规划及就业指导课程的开设能有效地解决当前学生就业中出现的方方面面的现实问题。

1.2 技工院校就业指导课程的设置目标

技工院校开设就业指导课程就是为了解决学生的就业问题，通过教学，培养学生的职业道德和职业修养，提高学生的心理健康水平，引导学生了解就业政策、就业形势，掌握就业信息的获取途径和面试的程序技巧，提高学生的生涯规划能力及职业核心竞争力。使学生在学习过程中就增强自身职业生涯管理的能力和就业的能力，促进中职及技工学校学生的就业。

2 技校学生就业规划及就业指导课程的任务

2.1 技校学生就业认识存在的问题

（1）不少中职学校、技工学校的学生对自身的学历层次和具备的技能缺乏正确认识，轻视体力劳动，不愿意吃苦，不愿意从基层做起，眼高手低，觉得自己的第一份工作必须符合自己对薪水、岗位、工作性质的要求，而忽视个人对企业的贡献和价值。（2）缺乏危机意识，在学生时期听由任由家长和老师包办所有事情，面对突如其来的毕业难以适应，还是被动等待学校安置或者家人帮忙托关系找工作，对自己的职业生涯缺乏规划。（3）在找工作过程中产生自卑心理，对于自身的学历，掌握技能等不够自信，进而产生惧怕和逃避心理，影响面试及整个找工作过程的正常发挥。（4）综合素质综合能力偏低，中职学生、技校学生与其他高等院校毕业生相比，大部分自控能力，学习能力相对较差，心理不够稳定，情绪易波动，不能更宏观全面地分析问题。

2.2 技工院校开展就业指导课程的主要任务

就业指导课程的主要任务主要包括以下几个方面：第一，正确引导，就业指导课程必须要让学生正确认识自我，定位自我，了解自己的兴趣爱好、特长、性格特征，以期找到与个人特征相匹配的工作。引导学生对当前所处的社会环境、行业就业环境进行客观分析，正确定位自己的职业方向。第二，提升技校生综合素质，增强核心竞争力，指导学生形成正确的人生观、价值观和职业观，培养学生的人际交往技能和团队合作精神，培养学生积极的学习态度和良好的反思能力，职业生涯规划能力和自我营销能力。第三，具备一定的就业知识，了解我国基本的劳动制度及相关法律法规和政策，掌握简历和求职信的制作程序和技巧，具备基本的礼仪修养，掌握求职面试技巧，掌握获取就业信息的基本途径，正确做出职业选择。只有具备了一定的就业知识，才能把握机会，成功就业。通过就业指导课程的学习，能够使技校生对就业政策和就业形势形成正确的认识，能够有效适应当前的社会形势，同时，还能够使学生对求职技巧和求职方法有一个初步掌握，提高学生的就业竞争力和求职能力。

3 创新教学方法，有力促进技校生就业指导课程教学目标的实现

创新教学方法和模式，激发学生学习热情和兴趣，真正有效达到就业指导课程的教学目标，解决技校生的就业问题。主要从几个方面来改进：

（1）将学生作为教学活动的主体，就业指导课程开设的目的就是为了学生更好的就业，必须发挥学生的主观能动性，只有学生自己真正内化了正确的就业观念，自觉掌握了就业技巧才算这门课程教学的成功。

（2）坚持理论联系实际，切忌不可搬照书本，照本宣科，脱离实践的教学。技工学校的特点就是注重学生实践教学，让学生在企业实习、实训、顶岗实习的过程中，及时搜集就业信息，认清自己的能力和不足，及时查漏补缺，提高技能，适应就业。

（3）灵活运用多种教学模式，比如开展角色扮演模拟面试的活动，分组讨论技校生求职心理，增加案例分析教学，组织学生互评等形式，生动展现教材内容，让学生在参与的乐趣中总结学习。

技校生毕业总结范文第3篇

【关键词】技校生高质量就业就业指导

随着我国经济的快速发展，市场对技术人才呈现出旺盛的需求，甚至出现用工荒，技工院校学生由于学习特点突出技能，适应企业用人要求，首次就业率普遍很高，有的学校能达到96%以上，但高质量就业不高，还存在很多问题。如何能实现学生就业率与就业质量的双高是目前亟带解决的问题。

一、就业安置中存在的问题及分析

1.企业用人选择余地大，竞争激烈。一方面技校学生学历偏低，基本全部安置在生产一线，即普工岗位，确实存在着和没有任何专业技能的初高中毕业生待遇相同的情况，月薪一般在800～1200元之间。另一方面，多数企业比较规范，但也有少数企业存在管理不规范的现象。尽管如此，技术院校毕业生替代无任何专业知识与技能的初高中毕业生甚至农民工将是一个方向。因此，对我们来讲，市场潜力仍是很大的。

2. 技校生就业初期工作不稳定、离岗率高。据我校近几年的情况看，毕业生当年的一次就业率均超过了98%，可是工作一、两年后，还留在原岗位的学生不到60%。是什么导致了技校生就业初期轻易离岗呢？技校学生专业技能单一，技术水平虽然达到中高级，但没有实际经验，有些人又拈轻怕重，怕苦怕累，导致了缺乏绝对的竞争力；单位在录用人员过程中很少坚持劳动准入制度和职业资格证书制度，缺乏公正、公开和公平的就业竞争平台；在培养和提升机制中，学历还是主要标准，这也给初涉职场的技校生带来了压力和自卑，也给他们面对挫折时给自己一个借口：学历不够，促使了他们去选择退怯。

3.有些同学在学校学习时不用功，不注意知识的积累。在面试时，知识面窄，应变能力差，缺乏必要的常识。另外，学生普遍缺乏基本素质，如存在字写得差，不注重礼仪，相关知识面不宽等情况，这恰恰是企业录用员工所注重的。

4.部分同学心理素质差，由于长期养成的过分依赖于父母的习惯，在新的环境中，自理能力差，缺乏吃苦精神。

5.反观学校自身，对在校生的就业指导和创业指导还显不够。学校的职业指导工作的重点主要放在为学生寻找就业“门路”上，局限于就业前应试技巧的训练，关注于短时的就业，对学生整体职业意识、职业能力、职业生涯等方面的培养还不够。

二、对今后技术院校学生就业安置工作的建议

从以上存在的问题，不难看出：一个学校招、管、分就如企业的供、产、销是企业的重要环节一样，而就业在目前乃至今后一个时期都十分重要，就业工作搞不好，就必然会导致恶性循环。因此，我建议：

1.要加大就业宣传力度，通过宣传扩大学校的知名度，让社会了解我们，让市场接受我们。比如，我们与企业及市场接触，需要能反映我们学校基本状况，了解我们学校办学水平和学生基本素质的宣传资料。同时，还要对学生就业推荐书、毕业生档案格式进行规范设计，突出学校办学和专业自身特色。

2.开展技校学生的全程职业指导教育。首先要帮助学生树立全面的职业观，引导学生摆正价值取向，鼓励学生“先就业，后择业，再创业”，“先生存，后发展”。对学生要有计划、有组织、分阶段地开展职业指导。一般来说，在校一年级应重在指导学生认识自我，认识专业，指导学生学好文化基础知识和专业基础技能，掌握学习生涯设计的基础知识。二年级应着重指导学生强化专业技能，训练人际交往和对职业的适应性，了解学习生涯与职业生涯的联系与区别。毕业年级（实习阶段）是对学生进行职业指导的最佳时期，应主要指导学生了解社会就业形势、就业制度和单位企业的用人制度，搜集、分析和处理就业信息，掌握求职应聘技巧，调整择业心理及价值取向，训练开拓创业的精神和基本方法。可以聘请有关企业、中介机构和专家进行一些讲座，使学生在心理上和素质上有所准备、有所训练。同时，最好安排外出就业带队的老师逐一给毕业班的同学利用正课进行就业教育，将其在送毕业生过程中的所见所闻、感想建议、问题对策对毕业生进行正面引导。

3.要加大就业前的办证培训及素质训练的力度。从面试的情况看，计算机、英语、普通话等在企业中显得越来越重要，同时对学生文字水平、企业管理、文秘知识及社会生存能力方面也要加大训练，要提高学生的综合素质，以增强学生的竞争能力。

4.完善毕业生跟踪服务，帮助学生站稳初次就业的脚步。为了能使学生留得住，站得稳，干得好，学校应建立定期回访制度，建立专职实习指导机制，加强联系，多组织返校教育，帮助学生解决工作中遇到的各种问题，帮助他们调整心态，鼓励学生迎难而上，在适应中磨练意志，激活在校凝聚的知识和技能去求生存，求发展。

5.要逐步总结梳理出一套集教育、市场、对人才素质的要求和面试技巧等为一体的求职指南，使学生有参照和训练的方向，要让学生从一进校就明白，在校学什么，出去干什么，我要怎样做。逐步实现就业的集中化、稳定化、程序化，最终实现高质量就业，使就业工作能够深入扎实地向前推进。

技校生毕业总结范文第4篇

关键词：技校班主任；技校学生；综合素质培养

技工学校的宗旨是为企业培养和输送有一定的基础理论知识，还要有一定高、中级操作技能的技术工人。作为一名技工学校的班主任，必须牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的指导思想，把培养学生当作是每个教职员工的神圣使命和义不容辞的责任，为学生营造出一个良好的学习和生活环境，使他们能够安心学习，快乐生活，完成学业。

1.技校学生的特点

（1）学生学习基础薄弱、学习缺乏主动性。技校生多为中考落选生，教育环境不同，知识水平参差不齐，还有一部分学生连初中都没有毕业，甚至有的学生只处于小学文化的程度。学习接受能力差，对学习没一点兴趣，有厌学情绪。

（2）现阶段大部分技校学生是独生子女，个性强，考虑事情简单，分辨是非能力差，逆反心理强；易受到外界各种因素影响，使其情感不稳定，造成情绪多变。

（3）学习动机复杂、多样。大部分学生是无奈，由于年龄小、文凭低、外出不好找工作，到技校学习能够增长见识，了解社会，掌握一门技术，以后找工作容易一点。还有一部分学生看到了技校生的前途，他们认为技工在很多地区供不应求，工资也不低，且能学到一技之长，参加工作后，还能升级。

（4）自尊心强，但责任心不强，乐于接受新事物，但识别能力较差；没有团队精神，不能勇于承担责任。

2.技校班主任的要求

针对以上技校学生的特点，就要求班主任既要继续对学生进行学业和品德的教育，又要切合实际地替学生进行就业前的各种训练，从而最大限度地确保学生能就业。

（1）对技校学生的教育要耐心细致、从严要求。由于技校学生各方面的素质与其他学校的学生有所不同，所以，要做好中职教班工作就要做到耐心细致，但绝不意味着放松对他们的管理。通过学习技工学校学生守则，以往技校学生出现的典型案例、好人好事等内容，对学生进行思想教育，教育他们热爱劳动，讲文明讲礼貌，做有道德、有文化、有理想、有纪律的“四有”青年，帮助他们树立正确的人生观，培养他们良好的学习和日常行为习惯，提高各方面的综合素质。

技校生要比初中生更懂爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退却，大部分学生刚刚走出家门，自理能力较差，遇到困难不知道该怎样解决，这就需要教师的关爱，去关心和帮助他们，教导他们解决困难，处理问题的方法，使他们有战胜困难的决心和勇气。

（2）培养学生的综合素质。随着社会文明程度的不断提高，劳动者的综合素质显得尤为重要。技校班主任应努力培养学生团结、协作、奋进、创新、科学等高尚品德，而不再是简单的劳动者。技工教育的目标是培养具有高尚职业道德和较强应用能力的生产一线技能人才，所以专业素质的培养是非常重要的，要贯穿于整个在校教育期间。

技工学校的学生在校期间，可塑性较强。因此，技工学校的班主任要充分利用各种环境和条件，培养学生社会主义道德品质和良好的文明习惯。作为一名班主任应具备优秀的人格品质，要有强烈的责任感、高尚的人格、积极向上的进取精神，要培养学生学会做人、学会求知、学会生存等。

技校生毕业总结范文第5篇

关键词：心理健康教育 技校生 初探

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0221-01

人体的健康包括生理健康和心理健康两个方面。近年来，心理健康问题逐渐引起全社会的重视。国务院的《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》，明确提出：“要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。”

技校生年龄一般在十六七岁至二十岁，正值青春期或青年初期。这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。一些学者甚至把技校生所处的这个年龄段称为“暴风骤雨”的时期，认为这个年龄的学生极容易产生各种犯罪或情绪的问题。由此可见，对技校生开展心理教育刻不容缓。

我校组织相关教师采用临床症状自评量表（SCL-90）对我校在校生进行调查。本次调查回收有效问卷1022份。从调查结果中发现：有28.2%的学生存在不同程度的心理健康问题，有11.5%的学生有明显的心理健康问题。有20%的学生有不同程度的人际关系敏感。

在分析问卷中，我发现我校学生的心理问题主要集中在学习问题与自我意识的认识上，比如学习上的挫败感导致自卑与厌学。其次是自控能力较差，道德意识薄弱。

技校生大多是基础教育中被忽视、被冷落的弱势群体，部分学生有一些模糊的道德认识，如“不受纪律约束才自由实惠”“小节无害，文明吃亏”“打不服别人要受欺”等等；有的学生缺乏集体观念，自控能力较弱，常受个人欲求的驱使，很少考虑自我和集体需要之间的协调；受个人情感的驱使，常常忘记道德准则；有自制的愿望，但又缺乏坚忍的自制力。行为上常以吸烟、乱花钱、逃课、迷恋网络来掩盖其自信心不足，用违反校规甚至用的行为来补偿内心的失落感。

为此我们制定对策，在全体师生中强化心理健康教育。

（1）组建心理健康教育教学团队。

我们组建了由2名优秀教师组成的心理健康教学团队，并鼓励青年教师参加国家二级心理咨询师培训，增强心理健康教育师资力量。目前，多名教师获得了心理咨询专业证书。我们还组织课题组成员、心理健康教师和部分班主任老师参加心理专题培训班的学习。

（2）建立心理健康教育第一课堂，在全校所有在校班级开展心理健康教育。在所有班级中，开展以班主任为心理导师，面向全班学生的，旨在促进学生整体素质发展的班级心理教育。并且开展专题个案讨论式学习，由班主任在班会课上组织教学。

（3）开展主题性心理健康教育活动。安排如下：一月：召开心理研讨会。二月：各班设心理委员，召开心理委员培训班。三月：制定心理键康教育学年计划，召开学校心理健康教育工作会。四月：学生心理调查、心理健康教育月、选择心理健康教育实验班、成人宣誓、青春期教育。五月：心理咨询室举行心理健康教育讲座。六月：心理健康案例征集。七月：班主任心理健康教育培训。八月：心理健康教育社团活动。九月：新生心理健康问卷调查、印发心理健康教育校本培训教材。十月：聘请专家进行心理健康教育讲座。十一月：学生心理健康教育讲座、教师心理健康教育论文评选。十二月：心理健康教育年终总结。

（4）建设“心理健康教育QQ群”。选择班级、年级有侧重地进行“心理健康教育QQ群”的应用研究；采用个案研究法，选择班级、学科、教师、学生进行基于网络环境的心理健康教育个案研究。

（5）创建心理博客。我们设置了“训练目标”“焦点新闻”“心灵之约”“心理课堂”“心理档案创新版”“听你倾诉”“七彩青春”“与你共享”“生理健康”等九个栏目。

（6）在校园网内开设每人一个的教师电子信箱，设立“师生论坛”，用于学生与班主任、学科教师的心理交流。

（7）创办“家长心理教育学校”。

（8）拓展网络内外的心理对话通道――开设“悄悄话热线”“心理氧吧”。网络内外的心理对话深受学生的欢迎，有些毕业生到了矿上，遇到心理困惑，半夜三更还发短信给我们负责“听你倾诉”的老师，希望得到老师的指点。

经过一年的探索与实践，我们初步创设了“对话―生态”式网络化心理健康教育环境。

在这样的一个心理健康教育环境中，第一，我们强调将学习的时间、地点、进度控制权交给学生，在主动、交互式的学习中，真正形成以学习者为中心，以实践为中心的现代学习方式，引导学生系统认识心理健康教育体系，使学生发现自己的心理潜能与学习热情，促进其身心素质全面和谐发展，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

第二，我们还形成了技校生心理健康教育网络化的管理和运作模式，而且我们初步健全了学校、家庭、社会德心一体的学习性支持系统，实现德育和心育的一体化。