初步学习计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初步学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初步学习计划范文第1篇
【关键词】设计基础教学 模块化 教学改革
【基金项目】本项目为华北水利水电学院教学改革项目。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0025-01
设计初步课程是建筑学专业本科一年级的基础课，课程的设置旨在使一年级学生对建筑进行初步的了解，掌握基本的表现技法，并建立起初步的建筑空间感，在整个建筑学教育中起到启蒙作用。我校的设计初步课程分为《设计初步（上）》和《设计初步（下）》两部分，分别在上下两个学期完成。《设计初步（上）》内容重在指导学生认知建筑及进行基本的建筑表现技法训练，《设计初步（下）》则是指导学生进行简单的小型建筑设计实践。设计初步课程对于后期建筑设计理论和方法的学习起着奠基作用，而网络的兴起使当代的知识传播方式发生了重大改变，教师或教材已不再是学生们获取知识的唯一来源，甚至也并非重要的来源，尤其是在建筑学基础教育这一课程特点鲜明的领域；而在当代大文化背景下成长起来的学生们，综合知识结构和汲取知识的能力与方式也发生了较大变化；更重要的是，技术发展的日新月异也使建筑设计的思考与实施过程都呈现出与以往完全不同的状态。建筑基础教育需要承载的任务也必然随之变化。为了改善这一现状，我们进行了一些探索。
1.重视技法训练的传统教学思路
我校的设计初步课程目前采取的教学方式是以建筑表现技法的基础训练为核心，配合一些建筑理论介绍的传统教学思路。这种教学思路深受源自法国巴黎美术学院的“布扎”建筑教育体系的影响。“布扎”教育体系对中国现代建筑学的形成和发展产生过重大影响，已在中国建筑学教育体系中成功实践了几十年，为我国培养出一了大批优秀的建筑设计师。这种传统教学思路也是我国应用最为广泛的教学方法，它注重培养学生基本的建筑素养，通过大量的技法练习帮助学生掌握扎实的建筑基本功。
然而，随着建筑领域对专业人才需求的变化。在教学实践的过程中，我们发现了这种教学思路的一些弊端。低年级学生的对建筑的认知较为感性，思维主要受具体形象支配，缺乏抽象化的建筑思维和建筑空间想象，而这正是设计初步课程的培养重点。但传统的教学思路过分侧重于技法训练，对于建筑思维和空间意识的培养着力不足，也缺少系统的建筑理论讲解，导致了许多学生在后期的设计课程中不会运用建筑的形态构成规律，甚至所设计的建筑形式是对一些具体形象的模仿，有些学生则片面追求建筑形象的新奇，对建筑空间及功能上的组织理解不深。另一方面，当今的建筑行业蓬勃发展，建筑理论和表现方法与以往相比都产生了新的变化，尤其是计算机辅助设计技术日益完善，打破了徒手绘图的垄断地位，在绘制施工图和效果图方面已经成为一个主要手段。
2.注重建筑设计基础的模块化教学思路
2.1模块化教学思路的整合与生成
为了顺应建筑领域新的发展和变化，并弥补传统教学体系的漏洞，我们结合教学过程中的教学经验，在分析研究国内外一些重点院校的教学模式的基础上，提出一种新的教学尝试——模块化教学方法。所谓模块化就是将有一定关联性的教学内容整合成独立的多个模块，针对各个模块的多个教学内容展开训练。传统的设计初步课程安排较为散乱，条理不够明晰，不利于学生接受和理解。而对于培养学生建筑观有着极为重要作用的形态构成和建筑空间认知，在原有教学体系中涉及较少。
2.2模块化教学思路的可行性
模块化教学思路课程的安排分为两学期，每学期8周，每周8学时，符合我校现有的教学安排。模块化教学思路并非摒弃了传统的教学内容，而是在涵盖了现有教学体系的重点授课内容的前提下，加入空间限定、小品建造等新内容，并将这些课程安排得更具条理性和类型性，突出强调了对建筑空间的理解和认知。重新整编的课程内容更适合当今建筑学的新发展，旨在培养出基本技法与建筑思维全面发展的学生，为其后的设计阶段打下坚实的基础。清晰的脉络也更易于使学生逐步的学习、理解。
2.3模块化教学思路的逻辑性
模块化教学思路中各模块并不是单一、孤立的。它们相互间环环相扣，具有紧密的逻辑关系。模块设置按照“认知——技法——空间——实践”的线索进行六大模块的设置，每个模块都要有各自重点强调的内容，它们是经过基础知识要点归纳整合而成，模块内涵盖多个教学要点，一个教学要点有时会在多个模块中被反复强调，因而它们之间由于建筑入门教学的综合性而具有了逻辑性和连续性。模块与模块之间的关系是逐层递进、密不可分的，前一个模块是后一个模块的铺垫和基础，后一个模块是前一个模块的深入和发展。
3.评价方法及效果预期
为了平衡结果和过程的评分比重，在近几年的课程改革尝试中，我们引入了新的评价体系（表格1）。由单一的任课老师在期末依据作业质量给出成绩，改为在不同的设计阶段分别由学生之间互评，任课老师评价，督导教师审定的多重评价体系。评价内容也从单一的模型成果，转变为分析报告、制作过程、答辩等阶段性成果，丰富成果展示内容，加强师生间的交流。
结语
设计初步课程模块化教学目的是在教学过程中，使学生按照类型掌握各个模块的知识要点，在练习基本技法的基础上，结合形态构成和空间限定的重点训练，奠定坚实全面的建筑设计基础。当然，模块化教学思路也尚有许多不足之处，比如对形态构成内容的设置深度不够，建造实践也因缺乏相关的木工车间、模型车间、数字模型等教学基地而无法快速全面完成。模块化教学方法的完善还需更多的时间和努力，也许一个完美的设计基础训练模式根本就不存在。真正有意义的应该是教学研究改革的过程，教师通过这个过程提高，学生通过这个过程成长。
参考文献：
[1]赵魏岩.必要的转变——建筑学基础知识的结构不良性及其教学活动研究[M].建筑设计及基础[M].南京：江苏科学技术出版社，2004
[2]高.建筑模型制作课程教学模式改革讨论[J].华北水利水电学报（社科版），2012，（4）
初步学习计划范文第2篇
课程考试是高校教学过程中的一项基础性、常规性工作，对教师、学生和教务管理部门的“教”、“学”和“管”都具有很强的导向作用[1]。科学、合理的考试方式能全面和公正地评价学生掌握知识的程度和分析解决问题的能力，也能客观地评价教师的教学水平和效果，诊断教与学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息，充分调动教学双方的积极性和主动性，提高教育教学质量[2]。所以作为成绩评价体系中重要一环笔试尤其值得关注。从考试内容的选择，试卷题型的设计，学生成绩的分布以及学生解题出现的问题加以分析，有助于在接下来的教学实践中完善教学思路和手段，改进教学方法和内容，提高教学质量和水平。
1 试卷内容对比分析
两者题型均由选择题、判断题、填空题和计算题组成，其中客观题主要考查基本概念和基本原理的应用，主观题主要考查综合知识的理解与运用。客观题占整个试卷60%左右，涵盖了溶液、热力学、动力学、氧化还原与电极电位、原子分子结构、配合物和胶体等知识点。主观题考查的知识点主要集中在溶液平衡、热力学、动力学、氧化还原与电极电位和胶体等章节。试卷考查的知识点遵循教学大纲要求，基本实现重要知识点全覆盖，易、中、难题比例本部为3:5:2，独立学院为4:5:1。
试卷内容主要差异性表现为本部考查热力学和动力学的问题综合性更强，需要在理解的基础上对知识体系灵活运用。考查平衡问题本部涉及到多种平衡及平衡之间的相互转化，需要一定的思维活跃度。考查氧化还原与电极本文由收集整理电位以及缓冲溶液的知识点本部实现了两者的综合运用，独立学院单独考查两个知识点。涉及到配位化合物、原子、分子结构本部考查的问题更复杂一些。
2 学生成绩分布特点
本部和独立学院学生成绩分布特点见表1。通过学生成绩分布情况分析可以发现本部学生平均分和优秀率均高于独立学院，不及格率低于独立学院。本部学生在85分左右分数段比例最大，独立学院在80分左右分数段比例最大。原因主要是本部学生基础扎实，学习氛围很好，大部分学生认真刻苦，平均成绩较高。同时从主要失分点分析发现客观题无明显差异，两者得分率基本相当，差异主要体现在主观题上，本部和独立学院学生平均分大约有5分左右差距。因为主观题考查学生对所学知识融会贯通灵活运用的能力，同时还需要理解和计算能力。本部学生主要失分点为涉及到多种平衡及平衡之间的相互转化以及氧化还原与电极电位等相关问题。独立学院除了以上失分点外，在热力学和动力学问题上失分较多。另外两者在原子、分子结构理论方面失分率也较高。
表1 学生成绩分布特点统计表
3 启示和展望
通过试卷内容和学生成绩之间关联性分析发现主要失分点依然表现为教学难点，例如物质结构由于比较抽象，在理解过程中需要空间想象能力，同时涉及到一些物理理论和原理。同时一些综合性、逻辑性较强涉及计算量较大的问题成绩也不甚理想。针对以上情况在以后的教学过程中，一方面要加强课件制作和授课水平，使抽象难懂的问题直观化，另一方面要加强分析问题、解决问题的能力。尤其在习题讲解过程中要强调方法。
针对独立学院学生基础相对薄弱，学习（下转第139页）（上接第12页）积极性相对不足的特点，要积极引导充分激发学习激情，同时要督促学生多做习题，及时发现和解决学习过程中存在的问题。另外由于独立学院学生在新校区，和教师沟通联系的机会和方式不足，所以在今后的教学过程中要多渠道实现良好的师生互动。
作为教育工作者，应努力培养适应时展需要的创新人才。在基础化学教学中，我们必须确立这样的观念：只有用创造来教会创造，用创造力来激发创造力，用这样的观念来贯穿教学过程，我们才能真正实现创造性教学的预期目标。发现问题就要解决问题，发现不足就要弥补不足，只有这样才能进一步提高教学质量。
课程考试是高校教学过程中的一项基础性、常规性工作，对教师、学生和教务管理部门的“教”、“学”和“管”都具有很强的导向作用[1]。科学、合理的考试方式能全面和公正地评价学生掌握知识的程度和分析解决问题的能力，也能客观地评价教师的教学水平和效果，诊断教与学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息，充分调动教学双方的积极性和主动性，提高教育教学质量[2]。所以作为成绩评价体系中重要一环笔试尤其值得关注。从考试内容的选择，试卷题型的设计，学生成绩的分布以及学生解题出现的问题加以分析，有助于在接下来的教学实践中完善教学思路和手段，改进教学方法和内容，提高教学质量和水平。
1 试卷内容对比分析
两者题型均由选择题、判断题、填空题和计算题组成，其中客观题主要考查基本概念和基本原理的应用，主观题主要考查综合知识的理解与运用。客观题占整个试卷60%左右，涵盖了溶液、热力学、动力学、氧化还原与电本文由收集整理极电位、原子分子结构、配合物和胶体等知识点。主观题考查的知识点主要集中在溶液平衡、热力学、动力学、氧化还原与电极电位和胶体等章节。试卷考查的知识点遵循教学大纲要求，基本实现重要知识点全覆盖，易、中、难题比例本部为3:5:2，独立学院为4:5:1。
试卷内容主要差异性表现为本部考查热力学和动力学的问题综合性更强，需要在理解的基础上对知识体系灵活运用。考查平衡问题本部涉及到多种平衡及平衡之间的相互转化，需要一定的思维活跃度。考查氧化还原与电极电位以及缓冲溶液的知识点本部实现了两者的综合运用，独立学院单独考查两个知识点。涉及到配位化合物、原子、分子结构本部考查的问题更复杂一些。
2 学生成绩分布特点
本部和独立学院学生成绩分布特点见表1。通过学生成绩分布情况分析可以发现本部学生平均分和优秀率均高于独立学院，不及格率低于独立学院。本部学生在85分左右分数段比例最大，独立学院在80分左右分数段比例最大。原因主要是本部学生基础扎实，学习氛围很好，大部分学生认真刻苦，平均成绩较高。同时从主要失分点分析发现客观题无明显差异，两者得分率基本相当，差异主要体现在主观题上，本部和独立学院学生平均分大约有5分左右差距。因为主观题考查学生对所学知识融会贯通灵活运用的能力，同时还需要理解和计算能力。本部学生主要失分点为涉及到多种平衡及平衡之间的相互转化以及氧化还原与电极电位等相关问题。独立学院除了以上失分点外，在热力学和动力学问题上失分较多。另外两者在原子、分子结构理论方面失分率也较高。
表1 学生成绩分布特点统计表
3 启示和展望
通过试卷内容和学生成绩之间关联性分析发现主要失分点依然表现为教学难点，例如物质结构由于比较抽象，在理解过程中需要空间想象能力，同时涉及到一些物理理论和原理。同时一些综合性、逻辑性较强涉及计算量较大的问题成绩也不甚理想。针对以上情况在以后的教学过程中，一方面要加强课件制作和授课水平，使抽象难懂的问题直观化，另一方面要加强分析问题、解决问题的能力。尤其在习题讲解过程中要强调方法。
初步学习计划范文第3篇
农业机械化的发展离不开高层次人才的建设，农业推广硕士主要培养农业技术推广与应用方面的高层次复合型人才。我国高校在农业推广硕士培养方面还处在探索阶段，还需要不断地改进和完善，使其更加规范化、系统化和科学化[1]。近年来，农业机械化农业推广硕士研究生教育已得到了较快的发展，但在日常的教学和管理过程中也出现了一些问题[2-3]。（1）该领域研究生的生源多样，年龄及知识结构差异大。（2）课程设置理论与实践相结合的教学方式应用较少，不能有效地将科技知识转化为生产力。（3）高校“双导师”队伍建设普遍不完善，不能建立相适应的教学方式和方法。（4）学位论文选题及内容普遍存在与农业生产实践相脱节及创新性明显不足的情况，且论文评审和质量评估也没有形成有效的保障体系。
由于农业机械化领域农业推广硕士教育开办时间较短，研究生教育质量保障体系还不尽完善，相关政策措施不能较好地适应发展需要。因此，构建完善的农业机械化农业推广硕士教学质量保障体系尤为重要。
1 农业机械化农业推广硕士培养方式与管理制度构建
农业机械化农业推广硕士生源结构的多样性决定了其在具体的培养过程中需要结合学生的综合素质、业务背景及社会实践的不同进行归类，并按照国家农业推广硕士专业学位教育指导委员会的要求，制定农业机械化农业推广硕士的招生、培养、管理到学位授予等各环节的规章制度。
农业推广硕士教学具有一定的难度，对导师要求相对较高。高校教师大多具有较丰富的教学经验和科研能力，但生产实践能力相对较弱。因此，构建多样化的导师培养模式和管理方式尤为重要。一方要完善教师的知识结构，提高教师的教学水平，保证农业推广硕士研究生的教学质量。另一方面，可以采用校内和校外导师联合培养的模式，即一名研究生由高校导师和校外研究员共同负责，其中校外导师以辅助为主，在教学过程中能够提供充足的生产实践条件以及在学位论文选题和指导中能够切中现实生产问题，从而弥补校内导师实践经验不足的缺陷[4]。
2 培养方案与课程体系构建
由于农业推广硕士研究生的工作经历、知识结构及专业基础等方面都存在较大的差异，因此在培养方案的制定过程中应注重拓宽基础，突出应用，同时可以开设多方向的选修课供学生根据自身情况进行选修，发挥学分制的作用[5-7]。此外，在修订培养方案时应结合学校区域特点和办学特色，注重创新；同时强化实践教学，能够把科研成果应用于生产实际，因地制宜地发展农业机械化。
农业推广硕士课程体系的构建应切合高校农学建设特点和区域经济发展状况，在广泛地进行市场调研的基础上，综合听取农业推广委员会与教育机构、用人单位、培养单位、已毕业研究生及在读研究生等的意见和建议，结合学校的办学特色，制订出适合的培养方案。比如，在公共课程构建方面注重学科知识的交叉性，并注重特色专业课程建设。公共选修课可采用典型案例进行教学，注重实践能力的培养。比如，开设农业技术推广的经典案例，农业推广项目的评价以及科技论文写作、推广口才与心理学等方面的课程。此外，在实际教学过程中，应根据学生的反馈及时调整课程结构，构建灵活的课程体系。
3 教学内容与教学方式构建
农业推广硕士培养的目的是使学生获得解决实际问题的理论和方法。在教学内容方面，要求教师不仅要注重基础理论知识以及学科前沿和交叉知识的传授，还要适时结合当前农业机械化发展所面临的问题。因此，在教学方式上，教师可通过典型案例分析、专业领域学术研讨及科技前沿讲座等多样化形式组织教学，切实提高教学质量[4]。
教师在授课过程中应形成理论教学与实践教学并重的教学理念，可与校外企业和科研单位加强合作，建设相应的实践基地，为研究生提供良好的实践创新平台和实习岗位。同时鼓励教师和学生积极参与企业科研课题以及产品研发等方面的工作。此外，营造良好的学术氛围，加强研究生与国内外同行的学术交流，也是确保和提高研究生培养质量的有效途径。
4 硕士学位论文质量保障体系构建
如图1所示的农业推广硕士论文质量保障体系，需要研究生、导师、专家的配合到位才能保证学位论文质量[4]。论文选题需要研究生进行充分调研和论证，可以在校内导师的科研项目中选题，也可以从校外导师的生产实践中选题，还可以自行选择课题。提倡选题与导师的科研项目相结合，鼓励研究生自选课题。
确定选题后，研究生应全面查阅相关领域的研究成果，确定实施方案并进行预研究，探索课题的可行性。然后在有一定预研究成果的基础上撰写开题报告，在导师及开题答辩专家小组的指导下完成开题环节。开题后进入正式研究阶段，应全面深入详细地制定实施方案并进行大量研究，撰写中期检查报告，在导师及中期考核专家小组指导完成中期考核环节。专家小组在开题报告和中期检查的过程中应严格把关，充分论证，并提出修改或补充意见。
初步学习计划范文第4篇
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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初步学习计划范文第5篇
个人学习计划书（1）：开学了，一进学校，看到洁净如新的校园，看到崭新的桌椅，和蔼可亲的老师，我暗暗下定决心，要发奋学习，考上理想的中学。
俗话说：“逆水行舟，不进则退。”这句话说得不错。今后，然后我必须要做到以下几点：
一、做好“三定”。必须学习目标，语文97分，数学100分，英语98分以上;二定竞赛对手，树立我要超越对手的信念;三定帮扶对象，做好老师的助手，辅导好下层生，努力提高我们班的整体质量。
二、课前做好预习，找出疑难，不能解决的问题在堂上多留意老师的讲解，并能做到“不耻下问。”
三、上课专心听讲，认真做好笔记，用心发言，力争堂上知识堂上过关。
四、课后认真完成作业，温故知新，睡觉前将老师堂上所讲的资料在脑海中放一次“电影”。
五、虚心学习别人的长处与优点，不妒忌别人，遇到挫折和失败，不灰心、不气馁。
六、合理安排好休息时光与娱乐时光，此时每一天完成作业后听听音乐，翻翻课外书，看看电视新闻。星期六、日适当看看少儿频道台电视或参加一些有益的课外活动。
今后，我必须要以“宝剑锋来磨砺出，梅花香自苦寒来”为座右铭，超越自我，力争考取好成绩，为班争光，为校争光
这个学期我又踏入了一个新的教室，我的年龄又长了一岁，我步入小学最后的一个阶段——六年级。
这个学期我对自我又有了新的要求。我对自我的要求如下：
一、在新学期继续努力学习，此时将自我的成绩进一步提高。
二、在新环境下、在新老师的教导中将自我的不足尽全力改正。
三、在学校组织的活动中用心参加。
四、在劳动中用心参与，与同学一齐将教室打扫干净。
五、与新同学和睦相处，用心帮忙新同学。
六、令自我全面发展，当一个全面发展的人。
个人学习计划书（2）：学习计划，高中步入大学，就是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自我的实际状况，制订一个合理的学习计划和对自我学习中的提出的要求，来完成我的学业。
一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。
根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。
二、合理安排时光，按时完成学习任务。
在学习课程中，精心地安排好每一天的学习时光，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。
三、养成做笔记的习惯。
在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习资料的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。
四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。
根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。
五、多向老师和同学请教。
遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者透过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮忙。
六、及时做好考前的复习工作。
考前复习就是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。
七、利用业余时光，透过计算机网络加强学习。
随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时光，透过网络定期浏览，以便及时的调整自我学习进度和策略。透过网络网上课件和学习管理平台的学习。透过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮忙。
八、不断加强专业学习，确定补修专业。
为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自我的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自我，提高分析和处理工作的潜力，注重总结经验，完善自我。
总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自我的切实状况，在学习中不断地补充，加以改善、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自我三年的学业。
