财务管理教学

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财务管理教学范文第1篇

一、选择合适的教材

目前财务管理课程教材大多是财务管理和会计专业使用的教材,而这类教材并不适于非财会专业学生使用。因为对这些学生课时少、没有前期的课程(成本会计、管理会计、税法等)作为辅垫,财会基础薄弱,使得这类教材使用起来很不方便。应编辑出版一套非财会专业的《财务管理》通用教材,解决非财会专业课程安排引起的矛盾,提高教学效果。

二、正确处理好各课程之间的街接关系

财务管理作为一门专业课,其内容和前面的专业基础课之间有着密切的联系,学生一般要在学习了概率统计、税法、经济法、会计学原理、管理会计等课程之后再学习财务管理课程。因此,在教学过程中,应进一步完善各个专业培养方案,按照学生认知规律组织教学,正确处理好各门课程之间的衔接关系。

三、对课时进行适当调整

课时量的充足是保证教师教学效果的必要前提,否则连基本内容的讲授都不能保证,就更无法安排较多的时间展开案例进行探讨。目前,非财会专业财务管理课程课时较少(一般为40学时左右),而财务管理课程内容较多,不但包括资金的时间价值、风险与收益理论,还包括投资管理、营运资金管理、筹资管理、资本结构、利润分配、财务分析等内容,课时过少,不利于学生对知识的系统理解与掌握。

四、合理安排教学内容

由于非财务会计专业的财务管理课程课时较少,为取得满意的教学效果,教师应对教学内容进行合理的安排,笔者认为对非财务会计专业的学生应主要讲授如下内容:

1.财务管理基本理论:财务管理的概念、财务管理的目标及理财环境。2.财务管理的基础观念:主要包括风险与收益分析、资金时间价值与证券评价、资本成本。这部分内容是本课程的基础,应讲细、讲透。同时要求学生熟练掌握相关知识点。3.投资管理:了解投资决策的内容、程序、项目投资的现金流量分析等,重点掌握项目投资决策的评价指标及其计算,如净现值、净现值率等。4.证券投资:了解股票、债券、基金投资的目的、特点与投资程序。5.营运资金:这也是本课程的重点内容,因为在实际工作中,每个企业都存在现金、应收账款及存货的管理问题,在讲授过程中可结合现实生活中的实际案例,具体问题、具体分析,使学生学起来更有兴趣,同时能够活学活用所学到的知识。6.筹资管理与资本结构:了解筹资渠道及资本结构基本理论,掌握负债筹资的利弊,熟练计算资本成本并能够进行财务风险的衡量。7.收益分配:了解收益分配的程序、方案等,重点掌握股利政策,树立收益分配决策实质上是筹资决策的一部分的理念。8.财务分析:了解财务分析的目的,重点掌握财务分析的一般方法。

五、增加案例教学比重

传统教学授课方法一般是通过演绎推理来传授知识,其逻辑起点是正式地阐明概念和理论,然后用例子和问题来论证。区别于传统的以教师和教材为中心的灌输式教学方式,案例教学是一种具有启发性、实践性,以提高学生决策能力和综合素质为目的的一种新型教学方法。案例教学为培养财务管理专业人才提供了良好的教学环境,它通过对具体事件的分析,使学生在学习过程中更为积极主动,有利于促使学生学会学习。应注意的一点是:要选择典型的、有代表性的、真实的案例供学生讨论,将知识融于案例中,使之能够通过案例中问题的解决,来掌握这个行业相关问题的解决办法。

六、增加情境教学的比重

所谓情境教学,是指利用多媒体、互联网等技术,以其形象性、实践性、综合性和交叉性为特点的教学方式。多媒体是集文字、图像、视频与音频于一体的教学辅助工具,它能够实现用视觉、听觉与感觉等多种感观同时刺激神经系统,达到活跃气氛、激发学生积极思维的效果。通过互联网可以获得各个行业的发展状况、外部环境等相关信息、财务管理教学可以充分利用互联网所提供的各类资源创设情境,提高教学效果。

七、适时进行章节内容的总结,并引导学生阅读相关资料。

在每一章前提出疑问以调动学生学习的积极性,启发学生进行深入思考;同时在各章结束后,进行归纳总结,并对重点、难点内容做系统地复习、巩固,以此来提高学生对所学内容的掌握。在授课的同时,引导学生阅读相关资料,了解学科发展历史和前沿动态,以拓宽学生的视野和知识面。

参考文献:

[l]赵 芳:非会计专业财务管理教学面临的矛盾与对策[J].中国大学教学,2003.10

[2]王文俐:关于如何提高财务管理教学质量的几点建议[J].山西经济管理干部学院学报,2005.09

[3]徐 茜:公共《财务管理》课教学方法的创新[J].重庆工商大学会计学院学报(社会科学版),2003.08

[4]华金秋:试论多媒体技术对财务管理课程教学的影响[J].中国管理信息化,2006(1)

[5]杨雪敏:案例教学法在财务管理教学中的应用[J].教育理论与实践,2004(16)

[6]刘 春 赵欣宁 樊国钢:关于建立财务管理案例教学动态系统的构想[J].会计之友,2004(5)

[7]刘淑莲:财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究,2005,(12):36～41

[8]林 波:财务管理学课程中案例教学法的应用[J].教育财会研究,2008,(3) :39～43

[9]黄珍文:财务管理本科教学的案例教学初探[J].湖南经济管理学院学报,2006,( 3):102～104

财务管理教学范文第2篇

【关键词】 财务管理；教学方法；教学改革

《财务管理》是大学财经类专业的主干课程之一，其理论性、实践性和操作性都很强。深入探讨和研究本课程的教学方法，不仅是扎实完成教学计划、满足教学大纲的要求，也是为培养既有理论知识又有实践能力的创新型财务管理人才打下坚实的基础。本文根据笔者多年的教学经验，提出本门课程教学改革的一些设想。

一、增加启发式教学的比重

在传统教学方法中，如系统讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇为有效的，但对培养学生的创造能力可能收效欠佳。在教学过程中，应增加启发式教学的比重。

所谓启发式教学，既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，不仅要有所知，还要有所思，激发学生的学习兴趣和创新精神。

例如，在讲授资金时间价值概念时，可先向学生提出一个问题：很多家庭在购买房产时，往往面临多种付款方式的选择，常见的是分期付款或一次性付款。假定银行利率为6%，分期付款每年初付20万元，连付5年，一次性付款只要支付82万元，为什么？由此引发学生的学习兴趣和求知的欲望。

又如，在讲授固定成本与变动成本的概念时，向学生提出的问题是：为什么在一些城乡结合部，有一些被承包的公交专线车，司售人员常常赖在车站等乘客，久久不开车？以此引发学生畅所欲言，活跃课堂气氛。接着针对学生的发言，循序渐进讲解边际贡献、保本点、安全边际等基本知识，以及解题思路和方法。

二、增加案例教学的比重

财务管理源于经济生活和生产实践，其理论与方法又高于经济生活和生产实践。在校学生既没有参加过生产实践，又没有对企业日常财务管理活动的感性认识。那么，怎样让学生更好地掌握财务管理的基本原理和基本方法呢？案例教学，尤其是采用真实的案例与理论相结合的教学方式，可以达到良好的效果。

例如，在讲授杠杆原理之前，可让学生先通过网络或其他途径寻找中央电视台第二届和第三届标王秦池酒厂的案例。上课时先按照传统教学法，系统讲授杠杆原理，然后请学生从杠杆原理的角度分析秦池酒厂失败的原因。这样，不仅使学生牢固掌握了杠杆原理的知识点，而且将知识点进一步消化、理解，提高了将理论应用于实践的能力，提高了分析问题和解决问题的能力。

又如，在讲授股利分配的常用方法后，布置的课后作业是让学生通过网络或其他途径列出四川长虹历年分配方案，并写出四川长虹所采用的股利分配方法，以及为什么会采用这些方法。学生在做作业的过程中，往往会将前面学过的现金流、业绩评价指标等内容与四川长虹的股利分配政策结合起来分析，由此提高了学生融会贯通所学知识，以及综合分析问题的能力。

三、增加情境教学的比重

所谓情境教学，是指利用多媒体、互联网以及虚拟现实等技术，以其形象性、实践性、综合性和交互性为特点的教学方式。

多媒体是集文字、图像、视频与音频于一体的教学辅助工具，它能够实现用视觉、听觉与感觉等多种感观同时刺激神经系统，达到活跃气氛、激发学生积极思维的效果。

通过互联网可以获得各个行业的发展状况、外部环境等相关信息。财务管理教学可以充分利用互联网所提供的各类资源创设情境。例如，可以找一家上市公司，根据其所公布的年报，结合其近期规划虚拟某一投资项目，让学生运用净现值、内含报酬率等投资决策的常用方法进行投资决策。

虚拟现实也称虚拟环境。现在许多大学都有经济实验室，为学生提供了生动、逼真的企业环境，使学生亲身体验作为一名财务管理人员在企业财务管理活动中的过程。以应收账款为例，通过设立信用管理、销售、仓库、财务等部门，让学生能够直观地感受到销售与收款业务的环节，以及加强应收账款管理的意义。

四、增加图解教学的比重

所谓图解教学，是指在教学过程中，通过图表形式向学生讲课的一种教学方式。尤其是在某些章节出现知识点多、公式繁琐，且相互关联时采用，学生学起来简单，记起来不容易出差错，效果颇佳。

例如，用内含报酬率法进行投资项目决策时，通常要采用逐次测试法先估算一个贴现率，然后用该贴现率计算该方案的净现值，如果净现值为正数，说明方案本身的报酬率大于估算的贴现率，应该提高该贴现率；如果净现值为负数，说明方案本身的报酬率小于估算的贴现率，应该降低该贴现率。如此反复经过多次测试后，找到两个使净现值（一正一负）接近于零的贴现率，然后采用插值法求出该项投资项目的内含报酬率。在实际教学过程中，有部分学生对逐次测试法中贴现率的估算变动（究竟应提高还是降低）往往不易理解，此时可将前面几次用不同的贴现率计算出的净现值描绘在坐标图中（横轴表示贴现率，纵轴表示净现值），使学生通过坐标图不仅了解到折现率的大小与净现值是反向关系，而且进一步巩固了内含报酬率的概念，即内含报酬率是指使净现值为零的那个贴现率。

总之，通过财务管理教学方法的改革，使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识，学习效率提高，同时培养了学生分析问题与解决问题的能力，以适应21世纪对创新型财务管理人才的需求。

【参考文献】

[1] 陈玉菁.财务管理[M].北京：清华大学出版社，2008.

财务管理教学范文第3篇

关键词：实践能力；财务管理；教学改革

1财务管理教学面临的困境

1.1学生对于自我的价值认识不清

目前很多院校都开设了财务管理课程，但是在财务管理教学方面还存在着问题，主要是很多学生认不清自我的价值。在传统的教学中，财务管理教学中只是注重理论教学，忽视了学生的实际动手能力，所以导致了很多学生理论知识过硬，实际动手能力十分欠缺，这就致使企业对学生的价值评价过低。目前，随着教育的改革，学生的各个能力也有了进一步的提高，但是学生对于自我的认识和评价依然不足。这种轻视自我价值的现象普遍存在，很多学生由于能力较差，经常有种放弃自己的想法，这样就会使财务管理的教学难度加大，教学质量严重下降。

1.2财务管理教学课程模式存在问题

财务管理的教学模式也普遍存在着问题，这也是当前的教学困境。财务管理的教学主要是为企业培养实用型的财务方面的人才，所以在课堂中应该注重培养学生。目前很多教师都在课堂中注重理论的教学，忽视对学生实际应用的培养，这种教学模式十分单一，严重损害了学生的积极性。除此之外，传统的教学模式使学生的思维不创新，还是停留在旧的思维模式中，缺乏应用意识和创新意识，这样就会导致教学质量受到影响，学生的学习动力不足，影响学生今后的就业和自身发展。

1.3财务管理教学的专业性不足

财务管理在教学中也存在着很多的问题，其中专业性的缺乏就是一项最大的问题。专业性不足主要体现在几个方面：第一，目前的教学专业性不足，设备匮乏，人才匮乏。财务管理课程需要具备专业的教学计划和流程，这样教学才能够按照计划进行，才有依托，在整个教学周期范围内，教学质量才会得到明显的提高，目前的教学计划不完整，缺乏实际操作效果，所以，教学的周期受到影响。

2基于实践能力培养的财务管理教学方法改革

2.1启发式教学法

财务管理的教学方法有很多，其中启发式教学是针对当下教学问题而采用的一种模式，从字面上理解就是教师对学生的启发，激发学生的思维，使学生一点一点的接受，最终能够完成问题的解答，这种启发式教学方法可以颠覆传统的灌输式教学，帮助每一个学生都积极参与到课堂中，提高学生学习的动力和乐趣。教师地学生采取启发式教学主要是让学生思考，让学生积极参加教学活动，引导学生自主的表达想法和观点；学生在教学中是主动参与者，通过学生的参与，既能够开阔视野，还可以创新思维。

2.2情境教学法

情景教学法就是教师要给学生创设一定的情景，运用不同的教学手段将书本中的情景展现出来，使学生能够处于真实的情景中，是一种体验式教学。财务管理的教学主要是一种情景教学法，给学生更加直观的感受，让学生模拟在企业的经营活动中扮演一定的角色，参与企业的经营活动，包括资金的运作和分配等。情景教学法是一种理论与实践并重的教学方法，既注重理论教学又不忽视实践活动，情景教学法让学生不再孤立的学习，而是给学生与教师、学生之间的互动提供了更多的可能。在教学的过程中培养了学生的团队合作能力。教师在设置一些情景时，可以将班级比作一个大公司，根据公司的治理结构，设置不同的机构组织。学生根据不同的组织扮演不同的角色，然后演练。教师在讲解筹资的课程时，财务部的学生应该事先制定项目计划，计划的内容包含筹资的目的、原则。筹资渠道和方式等，然后公司董事会根据筹资的计划评估，分析这个项目是否具有可行性，分析存在的问题；最后公司的管理层决定最终的方案，在这个情景教学法中，学生掌握了分析问题和解决问题的能力何止是，懂得了筹资的理论知识，具备了一定的能力，为今后的成长和工作奠定了一定的基础。

2.3虚拟现实法

虚拟现实法从字面上理解是一种模拟教学方式，是一种利用计算机解决实际问题的教学方式。传统的财务管理的教学课堂，信息量和数据量都十分大，在处理问题时比较复杂和繁琐，而且受到教学时间的限制，经常有很多问题处理不完，通常很多完整的教学案例也是放弃讲解。

参考文献：

[1]王玉春.财务管理教学内容与教学方法创新[J].南京财经大学学报，2010（1）：90-94.

财务管理教学范文第4篇

【关键词】财务管理 教学改革

财务管理是管理学科的核心课程，也是财经类本科生和教育的主要课程。本科阶段学生在完成财务会计和其他相关专业课程的基础上，开设财务管理课程。随着中国加入世贸组织，企业财务活动不断出现新的内容，企业经济形式的多元化和金融活动多样化使得企业的财务活动和财务关系更加复杂。如何更好地开展本科阶段财务管理教学以适应现代企业对财务管理人员的需要是一个值得探讨的重要课题。

一、本科阶段财务管理学教学中学生学习现状

财务管理知识面广，涉及的财务原理较多、具有较强的抽象性和较多的公式化等特点，所以学生普遍感到学习吃力，导致学习兴趣不强。究其原因，一方面是因为在上课的过程中许多学生成为老师的速记员，仅仅记录老师所讲述的内容，课堂讨论不积极，课堂气氛沉闷。下课后他们去准备包括会计师考试在内的各种类型的考试，而对老师安排的教学讨论和复习却是应付了事。另一方面，一些基础薄弱的学生失去了学习的信心，上课的时候要么是不听讲，或者干脆就是逃课。财务管理涉及多学科的知识，集理论知识与实践经验于一体，它要求学生有一定的综合能力，把他们的知识应用于解决实际问题上。可是，现在大多数的学生缺乏这样的能力，原因在于，他们一方面习惯于学习一门知识仅仅是对这门知识的了解，忘记所有的知识之间存在着一个链接，不能把相关的知识融会贯通；另一方面是他们的学习没有明确的目标，缺乏主动和热情，单纯为了考试而学习，没有体会到学习本课程的乐趣，所以学习没有积极性和主动性。

二、课堂外改善本科阶段财务管理教学的措施

转变教育理念，注重学生学习兴趣，培养实践能力。学习财务管理的最终目标是培养学生分析和解决企业财务问题的能力，因此，教师在财务管理教学过程中，要注意改变教育理念，不但传授给学生财务管理的理论知识，同时还要注意对他们实践能力的培养。在教学安排中，教师要视情况增加财务管理案例教学课时，根据教学内容选择有代表性的经典财务案例，提高学生的学习兴趣。

在教师和教学管理部门之间建立一种清晰的沟通渠道，提高学生培养计划的完整性。教学管理部门形成例行的和老师讨论的制度，认真听取教师的意见和观点，听取他们对财务管理学课程安排的建议，鼓励他们自由发表意见，及时解决问题，使财务管理学的培养方案更符合学科教学的需要。

引入竞争机制，提高教师素质。教师是教学工作的主体，因此，提高教学效果的关键在于提高教师素质。教师的素质不仅包括道德、智力等要求，更重要的是能激发学生，培养学生的创造力和积极探索知识的精神。为了提高教师的素质，学校应该指定教师教育进修、参加教学研讨会或参与社会实践，实现教师的专业知识更新和知识结构的完善。同时，学校可以引入竞争和激励机制，鼓励学生自主选择教师，以激励教师最大能量地发挥专业知识和专业素养，同时最大限度地激发学生的学习热情。

建立校内外实验、实训基地。财务管理是一个涉及经济、会计、管理和其他相关学科知识的综合学科，这就决定了财务管理课程不仅要有强大的理论，同时还要注重社会实践性。从根本上讲，财务管理理论来源于企业理财实践，因此，我们在教学过程中应注重理论与实践的相结合，比如可以实施课堂案例教学、加强财务实验室的建立，组织学生到外部企业培训或实践等。

三、课堂内改善本科阶段财务管理教学的措施

通过实践、案例分析，培养学生良好的职业品质和素养。教师可以选择符合实际操作需要教学案例，对学生在课堂和课外进行培训并及时指导，让学生独立完成相应的操作内容。由于学生没有实际经验，而且财务管理的实训中还会受到前续课程的影响，因此，教师应该耐心地解释、示范和指导，以培养学生良好的学习专业知识和应用知识的能力。

板书教学与多媒体教学相结合。财务管理是一门实践性很强的专业课程，学生要掌握基本的概念、基本的理论，还要联系实际，掌握财务活动中常用的各种财务管理工具、模型的应用。不同的教学内容要合理安排不同的教学方法，相得益彰，提高效率。鉴于这门课的特点，课程当中有些内容如资金的时间价值，资本成本和资本结构等用板书授课的教学效果更好，因为老师在公式的推导过程中，学生会随着教师的思路对知识不断消化吸收。

加强实验软件的应用和教学。财务管理教学毕竟是以财务管理基础理论为主的，提高学生实际应用能力的一个重要途径就是各类财务管理软件的使用。目前校内建立了ERP沙盘模拟实验室，模拟公司经营，通过团队合作、财务预算、ERP流程管理一系列活动，可以增强学生对财务管理学的感性认识。

教学中增加与地方经济相关的内容。从学生毕业后的就业趋向来看，我校毕业的学生有很多要在本地企业和机构中工作，所以在授课当中有必要增加有关本地区的经济内容，有助于提高学生的学习兴趣和关注，还可以根据教学的财务管理理论与实际的需求开展本地化案例的开发和教学工作。

财务管理教学中的考核。财务管理的教学考核可以分为两个方面：学生和教师。对于学生总成绩的考核，本科财务管理课程的考核通常按照平时成绩和期末考试卷面成绩按照一定的百分比综合得到。考虑到财务管理课程的实用性，为体现学生综合素质和能力平时成绩和期末考试应该各自占有一定比例，而且平时成绩应该包含课堂考勤、课后作业、调查报告、案例分析报告、实验软件模拟等多方面的表现。期末考试试卷设计上要合理安排基础理论和实际运用能力题型比例，题型上也可以增加选做题或附加题。

参考文献：

[1]金明华.高校案例教学之管见[J].黑龙江高教研究，2004，（2）.

财务管理教学范文第5篇

论文关键词：财务管理教学模式自主创新

《财务管理》是经济管理类专业的核心课程之一，是一门综合性、政策性和实践性都很强的学科，它同会计学、财政学、管理学等很多学科都有紧密相连的关系，是为培养学生财务基本理论知识和应用能力而设置的课程。通过学习该课程主要培养学生掌握财务管理的基本理论、基本方法、基本技能；培养学生运用所学基本理论和基础知识解决财务管理中的实际问题的能力。其教学效果的好坏、教学质量的高低直接影响到所培养人才的专业水平。但目前很多大学本科财务管理课程教学还存在许多需要解决的问题，如还有很多学校在财务管理教学中仍采用“一个老师、一本教材、一种学法、一张试卷”的教学方法。这些传统的教学方法和教学模式使学生所掌握的知识范围仅限于课本和老师所讲，不能形成对财务理论体系和方法体系的完整的认识，不利于学生自学能力的培养及其将来的自我提高与发展，这样所培养出的人才必然不能适应现代社会的需要。因此，创立有利于学生主体精神和创新能力都得到健康发展的宽松和谐的自主创新财务管理教学模式势在必行。

一、自主创新教学模式的内涵

自主创新教学模式就是通过教师对学生的有效指导，帮助学生学会自主创新学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。自主创新是一种新型教学模式，它重视课堂教学过程中人的因素，即关注作为独立个体的人在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，关注师生群在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力的发挥。它包含丰富的涵义，即：自主指的是主体具有不依赖外在力量，自由地支配自身的一切学习活动的意志和能力，在学习中主要的表现有：意识到自已是独立自主的学习主体，是学习的主人，有权对自己的一切学习行为、效果负责；能自主地对自已的学习行为进行支配、控制和调节；创新主要是指创新意识，即对财务管理问题具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从财务的角度发现和提出问题，进行探索和研究，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。

二、自主创新教学模式的操作程序

1．确定学习目标

财务管理实践性是其主要特征。因此，在学习过程中，要使学生清晰地意识到学习的基本目标，具备良好的学习态度，养成钻研问题的习惯，注重自身的体验和实践，培养自己的自学能力和创新能力。

2．创设情境、激发兴趣

学生自主学习和创新能力的培养要从激感开始，其目的是变“逼”为“导”，变“苦学”为“乐学”，把求知变成学生最大的内在需要。因此，必须创建与当前学习主题相关的情境，接近知识产生、使用的实际情境，通过教学内容、教学环境、教学语言的情境化，激发学生潜在的认识兴趣和求知欲，让学生进入积极的学习情感状态，形成强烈的达标意向，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。

3．理论教学

通过讲解理论知识、读书报告等内容，让学生掌握财务管理的基本原理和基本方法，让学生自主地、创造性地去主动获取知识。在理论教学中可以采取小组学习的新模式，分专题进行自主学习与团队研究性学习，了解财务管理的新进展，理解和掌握财务管理的基本概念和基本理论，写出小论文，在研究中学习，在创新中学习，在系统思考中学会学习和合作。

4．案例教学

财务管理是一门应用性很强的学科，它与实践是密不可分的。在财务管理教学中除要讲授好基础知识外，还要通过理论指导实践、发展实践，在财务管理的教与学的过程中一定要把理论与实际相结合。要树立传授知识与培养能力相结合的发展教学观，知识与能力是互相依存、互相制约、互相促进、互相转化的。那么要想做到理论联系实际除了可以让学生参加实践，还可以在教学中运用案例教学。它的优点主要体现在：通过采用案例教学可以巩固学生所学的基础知识，又可以提高学生的实际操作能力；案例教学既可以向学生传授知识，又能大力发展学生智力，提高学生的基本素质；案例教学使学生变被动听老师讲为主动参与，有利于调动学生的积极性和主动性；案例教学通过案例的分析讨论及分析报告的撰写，可以不断提高学生的语言文字表达能力；通过采用案例教学还可以深化教学方法的改革及提高教师的业务水平。

5．实践教学

实践教学的目的是实现学科的知识性、应用性和可操作性。实践教学是通过实践操作培养学生实际工作技能和技巧，所谓实践教学内容即是让学生充分参与到实际财务管理的具体工作中去，学校应建立多元化的实践教学基地，亦即是学生的实习基地。多鼓励学生在学好专业知识的基础上积极参与实习活动，到实践基地参与实际的财务运营活动。鼓励学生参与教师的科研活动，进行深入的理论研究与运用。鼓励学生组织企业财务运作的模拟团队，每个团队可设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职务，团队成员按专业或特长分配角色，相互协调配合，模拟企业采购、订货、生产、销售、融资、投资等各个环节，并在团队之间进行比赛。

6．教学评价

教学评价即是对教育目标的达成度、教与学双方的努力程度和教与学方式的科学性进行的评价。评价应贯彻鼓励性原则，通过评价可激发学生自主创新学习的积极性。可采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，必要时可在评价前进行达标检测，并在组织互批练习后作反馈评价。

以上六个程序在教学中要依据教学任务和内容而作调整，这六个操作程序之间的关系如下图所示：

自主创新教学模式能否取得较好的效果，主要取决于教师主导作用的发挥，教师应根据对教材知识结构的深刻理解和对学生原有认知结构状况的分析，创造性地进行教学设计，恰当地使用计算机多媒体这一工具。因此，教师备课要细致，要做到“明确教学目标、教学大纲和教材的要求；明确教学特点、难点和重点；明确教学思路；明确实践训练任务。上课要精心，要精心设计导人语；精心安排教学环节；精心选择教学方法；精心使用媒体；精心设计课堂练习。更重要的是教师要了解学生的身心发展规律和创造性思维发展的规律。为学生创造全面主动多样化发展的宽松环境，使学生在财务管理学习中，不满足于教师、课本给出的方法，或者不受常规做法的约束，勇于探索新颖、独特或者进行实质性改进；使学生不受教师讲授和书本内容的约束，敢于并善于发现和提出一些使人意想不到的深刻问题；使学生不满足于肤浅认识，追求对问题的透彻理解，或者认真对待有争议的问题，乐于参加讨论，勇于自已探索等等。总之，在教学过程中，注意启发思考问题时的方法的灵活性和多样性，引导学生在解决问题时善于提出问题、作出猜想和假设、并加以证明和创新思考。更重要的是教师要转变传统的教育观念，教师要把教学工作的重点转移到组织、指导学生的学习活动上。在课堂上，教师起着组织者、管理者、鼓励者、合作者和解难者的作用，即教师必须充分凋动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人，创造性地促进学生主动全面发展，使自主创新教学模式在教学实践中不断地加以修正和完善。