英语教育硕士

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英语教育硕士范文第1篇

关键词： 英文电影 高职英语 视听说教学 《音乐之声》 教学设计

高职院校的学生入学水平参差不齐，生源质量相对较差，普遍存在着学习积极性不高、学习目的不明确、缺乏自信心等特点，这是不容忽视的客观现实。根据这些特点，就要求教师改变传统的教学模式，采用新的教学模式，即课堂设计采用先进的计算机多媒体技术，推行基于计算机和互联网的英语教学模式。这样影视欣赏课也就随之出现了。这种教学手段有效地运用英文原声电影进行英语听说教学。不仅能充分地调动学生学习英语的积极性，训练学生的听说能力，而且电影中真实的语方环境，也为他们能更好地理解西方文化提供了条件。

本文以经典英文影片音乐之声为例进行教学设计，探讨关于高校教师如何引导学生把英文电影与视听说相结合，提高学生的语言综合应用能力。

一、英文电影应用于高职英语视听说教学中的特点

（一）激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

学生的学习动机直接影响着学生的学习态度和情感，体现在学生们最外在的表现则是学生是否有学习的强烈愿望。基于这一认识，教师可以利用英文电影来实施教学。英文电影有丰富的画面、精彩的情节、真实的情景和鲜活的语言，不但能吸引学生的注意力，而且可以把学生拉进电影所呈现的语言世界里，激发学生学习英语的兴趣。

（二）使学生置身于真实语境，提高听说能力，扩大学生的词汇量。

英文电影的语言接近现实生活，给学生提供了真实的语言环境。电影对白涵盖连读、爆破、弱化、浊化、重音等音变形式，掌握这些音变，对学生掌握发音、提高听力水平都有很大好处。如电影对白中gonna=going to，wanna=wantto。置身这样的语言环境中，学生会耳濡目染地模仿地道的语音语调，提高听说能力。

二、英文原声电影《音乐之声》的教学设计

（一）课前准备。

在观看影片前一次课，老师先向学生简单介绍《音乐之声》的内容，并将全班学生分为五组，让每个小组围绕此影片进行相关资料的搜索，这一阶段，学生被赋予一定权利决定自己的搜索方向，由此他们渐渐意识到自身是作为学习的主动者参与活动，而非传统课堂中被动接受的角色，这大大提高了他们的积极性，并且事实证明，他们大大扩展了阅读范围，为后期的活动做好了准备。

任务一：以小组为单位，利用图书馆或互联网，查阅有关《音乐之声》的简介、主题、角色等。

任务二：利用多媒体教室，自主观看影片一至两遍，最好确定某个晚上为观看影片的时间，本阶段为信息获取阶段，采用任务教学法。课前活动环节可采取让学生自主学习和独立研究的方式来完成。

（二）讲授新课。

1.问题设计

在影片放映之前，老师要精心选择几个问题引导学生思考。问题的设计不宜过难，比如在这部影片中我就设计以下几个问题：

What is your favorite role in the movie?Why?

What’s your favorite song in the movie?

What is your feeling when you watching the movie?

Please write down several sentences you like best in the movie.

2.放映阶段

通常为了欣赏这部特定影片至少应该放映两至三遍，第一遍是全片通看，即让学生初步了解英文影片的内容；第二遍分阶段看，每一阶段老师可以重点指出几处需认真看，深刻了解影片的主题及背景，并思考老师在影片播放前给学生提出的问题。第三遍再通看电影，即再次让学生完整地欣赏影片。由于课堂时间有限，所以第一遍和第三遍安排在课外进行，可以统一安排学生利用多媒体教室在晚自习或是空余时间观赏影片。

3.操练阶段

老师在影片播放完毕后，针对刚看过的电影内容对学生提问、讲解，并要求学生对影片进行讨论。在整个操练阶段，老师要注意，参与回答问题和讨论的学生的面要广，尽量让每个人都有锻炼的机会。

任务一：学生课堂陈述

根据课前准备，给学生们布置的任务一，要求每组选出一名学生，就本组准备的话题在班上作口头陈述，鼓励学生利用PPT来完成课堂陈述，老师要对学生陈述做简短记录，并给予评价。老师在评价时要注意技巧，多鼓励、少批评，以免打击学生的积极性。

任务二：复述电影中的经典对白

电影里的一些句子和对白是浓缩的语言精华。老师要对经典对白进行讲解并要求学生背诵。在这部电影中，我就要求学生自己复述并背诵以下经典对白：

1）When the Lord closes a door，somewhere he opens a window.

当主关上一扇门，他会在某处打开一扇窗。

2）Maria，these walls are not built to shut out problems.You have to face them.You have to live the life you were born to live.

玛利亚，修道院的墙不是用来把问题隔离开来的，你必须去面对它们。你需要过你命中注定要过的生活。

3）Captain von Trapp：The dress...You have to put on another one before you meet the children.

上校Trapp：这裙子……你和孩子们见面之前得换上另外一件。

Maria：But I don’t have another one!When we enter the abbey，our worldly clothes are given to the poor.

玛利亚：但是我没有另外一件了！我们进入修道院的时候，世俗的衣服都要捐献给穷人。

Captain von Trapp：What about this one?

上校Trapp：那么这件是怎么回事儿？

Maria：The poor didn’t want this one.

玛利亚：穷人不想要这一件。

任务三：学生观看完影片后，让学生判断以面句子的正确与否，通过这种判断正误的方法可让学生对影片的内容有更进一步的了解。

【】1）Maria gives all her clothes to the poor.

【】2）The Reverend Mother doesn’t tell Maria much about the Von Trapp Family.

【】3）Maria is the thirteenth governess of the Von Trapp Children.

【】4）Maria goes back to the Convent because she doesn’t want to face the Captain.

三、强化训练

按照功能教学法的观点，语言是表达意念和思维的工具。因此，教学过程，特别是高职院校的教学过程必须交际化。让学生真实的或者接近真实的交际场合中进行训练，在用中学。在强化阶段，老师可以要求学生进行角色扮演和模拟配音，在角色扮演部分，老师可选择一段长度3―5分钟的经典的电影片段。

任务一：角色扮演

剧情：玛丽亚在上校离家去维也纳期间，用窗帘布给孩子们做了游戏服，带他们去野餐、郊游、爬树和划船；教他们唱歌，从“哆，，咪”学起，直到排练歌曲。

四、拓展训练

英文歌曲对于英语学习起着一种催化剂的作用，它可以激起学生的学习兴趣，帮助教师活跃课堂，恰当应用英语歌曲，可以使学生愉快地学英语。而剧中的歌曲，如热情真挚的《音乐之声》、轻松诙谐的《孤独的牧羊人》、深情无限的《雪绒花》、欢乐有趣的《哆来咪》，以及可爱的孩子们在比赛和客厅里演唱的《晚安，再见！》等，都曾深深地打动着世界各地的人们，并被广为传唱。

任务一：学生学唱电影中的经典歌曲《雪绒花》

Edelweiss，Edelweiss

Every morning you greet me.?摇?摇

Small and white，clean and bright.

You look happy to meet me.

Blossom of snow may you bloom and grow.

Bloom and grow forever.

Edelweiss，Edelweiss

Bless my homeland forever.

五、结语

综上所述，利用英文原声电影进行高职英语视听说课的教学，突出了最新的交际方法，与传统的情景教学法比较起来是一项重大的突破。它能最大限度地调动学生学习英语的兴趣，更重要的是它展示了真实的语言材料和交际场景，构建了一个原汁原味的语言环境，有助于提高学生的听说等综合能力，为他们以后的就业打下良好的用英语进行口头和书面沟通的能力。但这种新型的教学方式对高职院校的教师也提出了更高的要求。我们要花很大的精力来进行课前准备，收集与主题相关的材料，同时还要搞好课后分析，通过不断地探索，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的英语综合应用能力，真正做到把英语学活。

参考文献：

［1］陈菲娜.浅谈原声电影与英语课堂教学［J］.长春理工大学学报，2008.

［2］刘娟.浅析英文原声电影与英语教学［J］.经济研究导刊，2009.

英语教育硕士范文第2篇

上午好！我叫，现任二年级英语教师及英语教研组组长。我今天来竞聘英语教师的岗位。非常感谢学校领导给了我向大家介绍自己，接受检验和挑战的机会。我将客观地说明我自己所具备的应聘能力，全面地论述我对于做好英语教学工作的总体思路和具体措施，并且，将心悦诚服地接受各位领导和老师的评判。

我是1997年参加工作的，“弹指一挥间”，蓦然回首走过的足迹，有太多值得回味的东西一直在心头涌动，七年来一直从事小学英语教学工作。我的工作得到了在座的许多领导、老师的亲切关怀和悉心帮助。我不敢辜负领导们的殷切期望，勤勤恳恳，不断进取，在思想上和工作能力上都有了不少的进步。因此我今天充满信心走上这竞聘讲台。

站在大家面前有点单瘦的我，稳重而不死板，激进而不张扬，温和而不懦弱，愚钝而不懒惰，正直而不固执。

我觉得，我竞聘英语教师有如下几个优势和条件：

1.有良好的师德

我为人处事的原则是：老老实实做人，认认真真工作，开开心心生活。自己一贯注重个人品德素质的培养，努力做到尊重领导，团结同志，工作负责，办事公道，不计较个人得失，对工作对同志有公心，爱心，平常心和宽容心。自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

2.有较高的专业水平

我从昌潍师专英语系毕业后曾到山东师范大学进修取得本科学历，系统而又牢固地掌握了英语教学的专业知识。多年来始终在教学第一线致力于小学英语教学及研究，使自己的专业知识得到进一步充实、更新和扩展。被聘为教育部小学英语教学评价实验教师，系山东省双语教育研究会会员，参编了《学习与创新》，《阳光英语》等，有多篇和获奖。

3.有较强的教学能力

从选择教师这门职业的第一天起，我最大的心愿就是做一名受学生欢迎的好老师，为了这个心愿，我一直在不懈努力着。要求自己做到牢固掌握本学科的基本理论知识，熟悉相关学科的文化知识，不断更新知识结构，精通业务，精心施教，把握好教学的难点重点，认真探索教学规律，钻研教学艺术，努力形成自己的教学特色。我的教学风格和教学效果普遍受到学生的认可和欢迎。我提出的教学模式在市区研讨会上做了交流并发表在《课改通讯》上。

4.有突出的工作业绩

我从2002年8月学校成立后被选取调到学校担任英语教师及教研组长。在这段时间里，我工作的很幸福，生活的很愉快。任职期间我被评为山东省英语教学能手，奎文区英语学科带头人，奎文区教育教学先进个人，奎文区现代技术教学能手，奎文区优秀团员等荣誉称号。所教学生成绩优异，在5月份的全国小学生英语竞赛中，奎文区二年级被选入决赛的19名学生中其中16名来自于我和张琳老师辅导的我校学生，最后一举取得了决赛第一名的好成绩。

以上所述情况，是我竞聘英语教师的优势条件，假如我有幸竞聘上岗，这些优势条件将有助于我更好的开展英语教学工作。

英语组是双语学校的重要科室，它的工作关系着双语学校的未来及发展，处于核心地位。我深知，英语教学的工作不是轻而易举能做好的，必须全力以赴，理清思路，找准工作的切入点和着力点。

如果我有幸竞聘成功，继续担任英语教师的话，我将从以下方面开展工作。

一是认真贯彻执行党的教育路线、方针、政策和学校的各项决定，加强学习，积极进取，求真务实，开拓创新，不断提高自己的综合素质、创新能力和驾驭双语学校英语教学工作的能力，用自己的勤奋加智慧，完成好教学任务。使我校的英语教学始终走在全区乃至全国的前列。

二是做一个科研型的教师。教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。进行目标明确、有针对性的教研活动，强化教研科研意识，带动教研室科研和教研工作的开展。

三是做一个理念新的教师。目前，新一轮的基础教育改革早已在我市全面推开，做为新课改的实践者，要在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。大力改革教学，积极探索实施创新教学模式。把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的真实的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。

二、做一个富有爱心的老师“不爱学生就教不好学生”，“爱学生就要爱每一个学生”。作为一名教师，要无私地奉献爱，处处播洒爱，使我的学生在爱的激励下，增强自信，勇于创新，不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。

用质朴的心爱护学生，用诚挚的情感染学生，用精湛的教学艺术熏陶学生，用忘我的工作态度影响学生。

英语教育硕士范文第3篇

[关键词] 英语听说教学 教学模式 听说能力

长期以来,我国的英语教学与社会发展的要求其实有相当的距离,我国目前的中学英语教学存在着一些问题与不足,最为突出的就是对学生英语综合应用能力培养重视不够,尤其是忽视对中学生听说能力培养。中学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,增强其自主学习能力和提高综合文化。目前,很多学校尝试探索新的英语教学模式。

一、英语听说教学模式

1.传统模式和新模式的英语听说教学比较

2.中学英语听说教学新模式的特点

(1)建立电子教案库、教学材料库、学习资源库、辅导答疑系统、学习成绩测评、自评和录入系统、英语学习网站和相关网站链接;师生通过网络实现在线辅导、答疑;通过校园BBS构建虚拟英语社区,实现教师与学生、学生与学生之间的网上自由对话和专题讨论。

(2)改革课程、测评、教材体系。新模式对课程体系和教学内容进行改革,采用过程性测评与终结性多元化测评体系相结合的方法,包括学生自我测评、学生相互测评、教师对学生的测评、网上自学记录,根据自身要求和能力编写优秀精品教材,并积极引进国外现成优秀教材。

(3)主动将学生推向社会开展实践。新的教学模式注重课堂教学、校园文化和社会实践的结合,注重为学生创造良好英语学习环境。举办经典外国电影文化周、演讲辩论会、模拟英语场景、外语剧等活动,帮助学生理解英语文化内涵,为学生提供进行语言训练的机会。

3.英语听说模式建构

听说法产生于第二次世界大战爆发后的美国,由著名结构主义语言学家Charles Fries所倡导。听说法根据结构主义语言学的“语言是言语,不是文字”和“语言是结构模式的体系”的理论,提出以口语为中心,以句型或结构为纲的听说教学法的主张,教材用会话形式表述,强调模仿、强记固定短语并大量重复,极其重视语音语调的正确,广泛利用对比法,在对比分析母语与外语的基础上学习外语的难点,并在教学中有针对性地加以解决。美国学者Krashen认为,习得比学习更重要。听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来,尽量加大语言信息刺激量,创设良好的语境,在搞好学生阅读理解能力训练的同时,在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养,在交际中学英语。

二、对听说教学模式的理解和认识

1.听说教学模式是实现教学大纲的保证

学习外语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动读说译写的能力跟上,在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。因此,实行听说法教学模式是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。

2.根据英语语言的特点,在教学实践中必须坚持听说教学模式

中国学生必须多听,多读,多说,才能记住英语的形义,时间稍久些不听不说,就很容易忘记。因此,学习英语在各个学习阶段,都要重视听说训练,要把听说训练放在第一重要的位置,也就是说要把听说教学方法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去,这样才能学好英语。

三、提高学生听说能力的有效途径

1.新模式英语听说教学过程确立的依据

高中英语教学,仍要坚持听、说、读、写各项活动,发展学生的综合语言技能,以提高他们用英语进行交际的能力。目前的英语教学,特别要注重学生的口语交际能力。英语教学的交际性,要求教师把英语作为交际工具来教。因此,语言实践是课堂教学中的重点。

2.英语听说教学模式的教学过程

听说教学模式过程分为三个阶段:第一阶段,介绍即课前准备;第二阶段操练和实践即课堂教学;第三阶段巩固即课后自主学习。在这三个教学阶段中,师生共同制定教学目标、选择教学内容和设计教学活动,这种体验式学习氛围的营造充分调动了学生的学习积极性性和主动性。

(1)在“介绍”这一环节里,教师是讲课者又是示范者。要求教师在一定的语言情境中,简明清楚地介绍新的语言材料,并做出示范和提出问题,引导学生操练和实践。

(2)操练和实践。在“操练”这一环节中,教师既是指挥者又是组织者。教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。首先,是机械性训练;然后,是有意义地训练;最后,是交际性训练。在“实践”这一环节中,教师是指导者。教师要引导学生在操练的基础上,根据一定的交际情境试着独立使用所学语言;同时教师逐渐减少对学生的控制,在言语交际中锻炼学生运用语言的能力。

(3)在“巩固”这一环节中,教师是助手和评判员。教师要让学生做一些笔头练习,将使用的语言记录下来,强化记忆前面所学的内容,训练学生读和写的技能,从而达到“听说领先、读写跟上”的目的。

四、结论

以计算机、多媒体和网络为载体的英语听说教学模式突出了新教材、新教学手段、新教学方式、教学环境、教学目标、新测评方式以及师生角色的定位和转换对学生听说能力增强所起的作用,英语听说教学模式为学生营造身临其境“英语学习”氛围提供了条件。学生在体验中学习听和说,通过体验英语,学生的听说能力明显提高和其自主学习和个性化学习特性凸显。体验英语学习使学生在体验中重新认识自己、体验成功并建立自信。并且,听说教学模式体验教学,也提升了教师的教学能力和科研能力,使教学相长和师生双赢。

参考文献:

[1]蔡基刚.中学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究,2005,(2):83-91.

[2]束定芳,庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[3]贾国栋.开发立体化教材实现个性化教学[J].中国外语,2004,(2):61-66.

[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究,2003.

英语教育硕士范文第4篇

一、四级机考对大学英语教学提出了新的要求

除了考试形式的改变,机考的最大变革就是题型的设计和题材的选择。听力部分的比重达到了惊人的70%,其中包括25%的听力理解和45%的综合听力,综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型。与笔试不同的是,机考结合了视频和录音的方式,把“视”和“说”与听力理解相结合。因此,如何在教学中应用视听说的教学模式与方法就成了当前外语教学中应当解决的首要问题。不仅如此,英语视听说课程因能提供真实的语言材料,通过视频、音频全方位刺激视觉,听觉,往往能收到更好的学习效果。 本人结合一年的视听说课堂教学实践,总结了“信息获取,语言内化,交际活动”三段式课堂教学模式和“交流、交互、交际”课堂教学方法,为培养学生的英语应用能力进行了教学手段上的探索和尝试。

二、视听说交际教学课堂模式

对教学模式语言教师和语言学者站在不同的立场有不同的观点和看法。夏纪梅认为教学模式与使用何种设备和方法进行教学有关,列出了媒体教学、人际教学和人机教学三类。对长期以来课堂教学局限于传统的“3P”,即Presentation (呈现新知识)、Practice (实践) 和Production (输出) 教学模式,束定芳表示不满。戴炜栋等认为“交际法没有固定的教学模式”,只有指导性的教学原则。这些教学原则包括:(1)强调语言材料的真实性;(2)强调课堂教学以学生为中心;(3)强调语言的得体性;(4)强调语言的流利性;(5)强调实践性。

徐强认为交际教学法带纲领性、指导性的原则有三条:(1)一切活动围绕交际;(2)尽量重现交际过程;(3)不要总是纠正错误。

通过对交际教学法的深入研究,Davies和Pearse 提出了英语教学通用模式(General Model of English Teaching), 要求使用英语上课,重点适当放在语言学习和一定的交际活动上。这种通用英语教学模式把交际作为英语教学的主要目标,综合了传统的“3P”模式,并不断循环往复。

笔者认为这种以交际为目的的加“3P”的教学模式能够提供课堂教学的有序组织,但却不能达到真正有效交际的目的,因此,特提出“信息获取、语言内化、交际活动”三段式交际课堂教学模式。

1.信息获取 (Information Extraction)。英语视、听、说交际课堂教学模式分为三个阶段,第一阶段为信息获取阶段。本阶段的教学是在未经预先准备的情况下,通过播放的录像资料最大限度地获取信息。教师通过提问进行师生之间的信息交流,以了解学生对录像内容了解的深度和广度。

2.语言内化 (Language Internalization)。根据交际教学的理论,Richard Allwright认为交际能力是由语言能力(Linguistic Competence)和语言交际能力(Communicative Competence)两大块组成。语言能力是交际能力的一部分,没有语言能力就谈不上交际能力,而语言能力不能脱离语言知识。因此在本阶段,对语言、语言知识的学习和内化变成了重点。通过教师和学生的交互活动学生学习掌握语言、语言知识,通过理解、记忆达到内化。

3.交际活动 (Communicative Activity)。外语课堂活动可分为语言活动和交际活动。王仁才指出语言活动的特点是没有交际愿望,交际目的,只注重语言形式,不注重内容。交际活动的特点是交际愿望,交际目的,注重内容而不在乎形式,教师不干预,一般不纠错,不受教材限制。第三阶段的交际活动主要以两种形式进行:(1)小组讨论;(2)课堂发言。在第一阶段信息获取和第二阶段语言内化的基础上,学生首先在小组讨论中交流自己的看法、观点和意见,然后在课堂发言中进行阐述。小组讨论可以看成是准备或预演,但这种联系、准备或预演是以交际为目的的:即把自己的观点与同学进行小范围的交流。在随后课堂发言中则是交际在更大的范围内进行,可以有陈述、反驳、争论和辩解等。

三、课堂教学方法

英语有三个单词表示“方法”:approach、method和technique,翻译成中文分别是“教学法”、“方法”和“技巧”。美国应用语言学专家Edward Anthony认为“教学法”是一套与语言教学本质有关的假设,“方法”是一套向学生有序传授语言材料的整体计划,以所选的教学法为基础。教学法是核心,方法是程序。“技巧”是在课堂上的具体教学方式,是一门诀窍,一种谋略或手段,它被用来完成需要达到的目标。技巧必须和方法保持一致,与教学法也保持紧密一致。教学法、方法和技巧是三个层次的概念,形成金字塔式的递进关系。其关键是技巧执行方法,方法与教学方法保持一致。

很显然,我们平常讲的课堂教学方法应该是指第三层次的“技巧”。由于习惯原因,我们还是称之为教学方法。但此“教学方法”与Anthony的“技巧”相对应,指在课堂上具体使用的教学技巧。根据“信息获取、语言内化、交际活动”三段式教学模式,分别采用“交流、交互、交际”三种教学方法。

1. 交流式(Exchange)。在信息获取阶段,教师与学生交流所获取的信息,根据学生反馈的信息内容教师进行适当提示和补充。

2. 交互式(Interaction)。在语言内化阶段通过交互问答教师了解学生对语言、语言知识的理解和掌握情况,促进语言内化。

3. 交际式(Communication)。在小组讨论和课堂发言中,采用交际式教学,由学生组织课堂活动,就录像内容进行讨论,发表自己的看法或观点。

英语教育硕士范文第5篇

急着出国留W提升口语，职位晋升需要三个月内改善口语，度假提升一下自己的生活用语……按照自己的学习目标和实际达成效果付学费，这大概是每个学外语的人都想要的结果。

实际上，这样的目标有望在明年成为现实。流利说创始人、CEO王翌认为，这正是他和他的团队所要实现的。对于现有外语培训课中按照课时收费，用户学习时间越多、或者“偷懒”时间越多、商家越容易赚到钱的商业模式，需要彻底改变。

自我进化的教学模型

AI是能够实现这一改变的技术力量。借助AI的机器学习能力，流利说积累了中国人超过5.1亿分钟、62.5亿条句子的练习录音形成的语音库，根据每个用户的不同状况，提供个性化的学习方案，依靠语音识别与语义理解技术，针对用户发音问题进行针对性纠正。

这意味着，你只要在手机上下载一个APP，参加口语、语法以及听力等水平测试，就可以根据自己英语听说写水平的评测结果，开始“量体裁衣”地用手机学习。这背后是基于深度学习技术的自适应学习引擎。流利说构建的是可以像战胜围棋九段柯洁的AlphaGo一样，不断自我进化的教学模型。

AI老师与人类老师的明显区别在于，实现了从以老师为中心向以学生为中心的转变。学习轨迹的全程数字化，可以实现千人千面的教学，这使得学习效率得到提升，而这也使得关注结果、为结果付费成为可能。在王翌看来，由算法决定的学习模式，同样可以扩展到英语以外的其它语种的学习中。

在2012年年底流利说初创时，这只是一个利用语音识别技术进行英语口语打分的App。用户在流利说App上跟读英文语句并录入后，系统会为其读音打分，如果全句发音准确则该句标绿，一旦有某些单词读音不准则标红。

以电影配音、经典台词等形式进行场景化的学习，并鼓励用户分享，“唱吧”式的学习方式得到了苹果商店的推荐。2013年2月14日，流利说刚刚正式，就在国内、中国香港、中国台湾和日本等地获得了苹果应用商店的首页新品推荐。2013年12月，上线不到一年，流利说就被App Store评为“2013年度精选”应用，并且在2014年被预装在中国所有苹果体验店的 iPhone 展示机中。

2016年6月，流利说以99元/月的价格推出了人工智能英语老师课程“懂你英语”，现在其付费用户已超过40万，收入增速达30%。到2017年6月，流利说注册用户已超过4500万，80后和90后比例超过70%。

据介绍，“懂你英语”是一套系统化的课程，基于美国语言学家Lance Knowles的RHR层级递归理论开发，内含6000张原创手绘插图，超过3万道题库，2万多句美国播音配音。

生长路径

从2012年成立到如今，王翌觉得从一开始整个创始团队想清楚了三件事：一是产品化的变现方式。流利说80%的付费用户在这之前没有为英语学习付过钱，这意味他们撬动了新的市场份额；二是对未来的判断，从教学成本来看，AI老师代表了技术的发展趋势；三是人们对学习的个性化和高效率的追求，这是消费升级大环境下，对品质的本质要求。

不过，也有“没想明白”的，在回顾实现商业变现的过程中，流利说曾经花了大半年的时间和出版社谈授权，希望将一些品牌教材实现电子化。然而，这种传统的教学场景，在如今这个移动互联的时代，无论是教学理论还是教学技术，都很难满足个性化的学习需求。

一个事实是，更多的学习场景是随着用户需求自然而然产生出来的。比如说，在上下班的地铁上，人们不可能对着手机大声说英语，那么听力课背单词这样的功能就被开发出来。

在流利说4500万的用户形成的社群中依然有着无数的可能。最初只是类似一个留言板的社群，渐渐在用户的互动下，增加了很多学习形式，语音发帖的功能可以实现大课堂的感觉。跟着老师一起说，留言板上“排好队形”的人们在社群里形成的学习气氛，让大家更乐于互动与分享。

影星窦骁的口语片段被用户上传到社群，对于明星的喜爱促使“模仿秀”也很热闹。这也促成了电影公司前来“合作”，作为电影营销活动的一部分，用户们既能继续学习，也能享受到粉丝福利。

另一个“没想到”却同样自然生长出来的是B2B商业模式。在这个典型的B2C软件中，因为数据透明以及可衡量的结果，很多企业HR将购买流利说课程作为企业提升外语的一种工具。携程、去哪儿、海航等企业都成为了流利说的企业客户。这当然也和中国企业国际化进程的大环境密不可分。

借助活跃的学习社区效应，流利说多次被苹果公司评为“年度精选App”和“App Store精华”，并完成了来自IDG、GGV、挚信等资本的三轮融资。对于尚未进行商业化运营的用户社区，王翌表示这也是个充满想象力的空间。