六年级期末考试卷

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇六年级期末考试卷范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

六年级期末考试卷范文第1篇

zhēnɡ rónɡ kū wěi jié rán shū jí wú yuán wú ɡù

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

kǒnɡ bù āi sī chú chuānɡ chōu yē bó bó shēnɡ jī

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、形近字组词（多音字组词）3%

间（jiān jiàn）断 转（zhuǎn zhuàn）身 耸（ ） 厨（ ）

剥削（xuē xiāo） 追悼（diào dào） 耷（ ） 橱（ ）

二、看清下面一段话中每个字的结构，请认真、规范地抄写。3%

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

三、选择正确的解释。（3%）

“负”，用音序查字法，应先查大写字母________；用部首查字法，应先查部首______，再查____画。“负”在字典中有这几种解释：（1）背；（2）仗恃，依靠；（3）遭受；（4）具有；（5）欠钱；（6）败，跟“胜”相反；（7）违背，背弃“廉颇负荆请罪”中的“负”应选第 ______种解释；“小牛队负于黄蜂队”中的“负”应选第_______种解释；“如今，他已经负债累累”的“负”应选第_______种解释。

四、选词填空。4%

审阅 浏览 恳求 乞求

1、晚饭后，爸爸坐在沙发里边喝茶边（ ）当天的报纸，而妈妈在台灯下（ ）公司的设计图纸。

虽然……但是…… 不是……而是…… 不是……就是……

1、孔子（ ）知识十分渊博，（ ）对于两小儿的问题，他无法回答。

2、孔子（ ）不想回答两个孩子的问题，（ ）对于这问题无法作出正确的判断。

五、根据意思写词语，选择两个恰当的词语填写在下面的句子中。7%

1、比喻言辞诚恳，情意深长（ ）

2、没有人能说明其中的道理，表示事情很奇怪，使人不明白。（ ）

3、两种事物毫无共同之处。（ ）

4、一切事物或景象都变得焕然一新。（ ）

春节将至（ ），这热闹景象与平时是（ ）的。

六、按要求改写句子。6%

1、把下面的格言补充完整。

种树者必培其根， 操千曲而后晓声，

2、把句子改写成陈述句。

没有我们的帮助，你怎么能完成这一项任务呢？

3、缩句：乡下的老屋旁种着树形优美、高大而笔直的桃花心木。

4、照样子写一句排比句。

她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

七、将下列错乱的句子排列成一段通顺的话。（3%）

（ ）水珠听了，得意忘形，似乎自己真的变成了一粒粒珍珠。

（ ）过了一会儿，太阳升高了，水珠被蒸发了，荷叶上只留下一块块泥印。

（ ）荷塘里满是碧绿的荷叶，一张张像蒲扇似的荷叶，舒舒服服地铺在水面上。

（ ）有一个孩子看见这些水珠，便欢快地叫起来：“你们快来看呀，那荷叶托着的水珠简直像一粒粒珍珠，多美啊！”

（ ）有一天早晨，荷池里的鱼儿一打挺儿，溅起的水花落在荷叶上。一颗颗水珠在荷叶上滚动，好看极了。

（ ）它对荷叶说：“看看，由于我的存在，才给你增添了光辉。人们到这里，不都是来看我的吗？”荷叶微笑不语。

八、回忆课文内容，完成下面的填空练习。13%

1、在（ ）的日子里，在（ ）的世界里的我能做些什么呢？只有（ ）罢了，只有匆匆罢了……过去的日子（ ），被微风吹散了，如薄雾，被初阳（ ）了。节选自《匆匆》。

2、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或（ ），或（ ）。”为人民利益而死，就（ ）；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就（ ）。张思德德同志是为人民利益而死的，他的死是比（ ）。节选自《为人民服务》。

3、请写出“孰为汝多知乎？”句子的意思： 。

4、把王安石《元日》诗句补充完整。

爆竹声中一岁除， 。千门万户曈曈日， 。

九、读短文，完成下面的练习。18%

孩子，我为什么打你

毕淑敏

有一次与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”那一瞬，屋里很静很静。那一天，我继续同客人谈了很多的话，但一直心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我整个心灵。面对你的眼睛，我要承认：这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常；不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你很小很小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，都会将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜的操劳，无怨无悔。我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……你摔破盆碗、拆毁玩具、遗失钱币、弄脏衣服…… 我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会摔交一样应该得到原谅。

第一次打你的原因，已经记不清了。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧，你像一匹顽皮的小兽一样我行我素，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终身遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器—— 殴打。如果问我为什么要打你，我只能说，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去摸它。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，我能够通过打让你感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

我谨慎地使用殴打。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深的自责。假如惩罚我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚。但我知道，责罚不可以替代，它如同饥饿中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。

我从不用工具打人。打人的人用了多大的力气，便会遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确的掌握力量，不至于失手将你打得太重。

我知道打人不对，但这个世界给了为人父母一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。我毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

孩子，听了你的话我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了许多道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。

孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

1、在第一自然段中用着重号找出两对反义词。（2%）

2、结合文章理解下列词语。(4%)

“我行我素”指的是 。

“臂系千钧”指的是 。

3、根据文章内容用简要的话填空。(6%)

“你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。”“我”舍不得打你，因为 ；“你像竹笋一样开始长大。”“我”不会打你，因为 你像一匹顽皮的小兽一样我行我素。”“我”第一次打你，因为 。

4、文中写到“我谨慎地使用殴打”是因为： ；“我从不用工具打是因为”： 。

4、请你用三个精炼的词语概括文中的“我”打孩子时候的感受。(3%)

、 、

5、为什么说“打与不打都是爱”？(3%)

十、自主题：

1、用四个成语分别替代下面四个“很多”（4分）

超市里商品的式样很多（ ） 花的品种很多（ ）

公园里游人很多（ ） 游乐场游乐项目很多（ ）

2、用“严”字组词填入句中的括号里，不重复使用。（3分）

他瞪着眼睛，（ ）地对我说：“干好工作，要有（ ）的要求，（ ）的组织，（ ）的态度，（ ）的纪律，看你能不能经受这（ ）的考验。”

3、写出八字成语（3分）

螳螂捕蝉， ，

六年级期末考试卷范文第2篇

关键词 台湾；小学阅读；试题命制；传承文化

笔者有机会接触到了几份台湾小学高年级国语考试卷。它们来自基隆市中山国小、台南县大竹国小、桃园县仁善国小、金门县正义国小等学校，有平时评量卷，也有期中、期末考试卷。其中阅读试题分值小（题目满分8-12分，只占总分1/10左右）；篇幅短（选文大都只有200-400字）；题量少（4-6小题，都是客观选择题）。但是，题少言深，内容意蕴丰富。阅试题，如啜香茗；品文学，感觉清风扑面，心旷神怡，令人回味无穷。

一、考阅读，承文化

这是桃园县仁善国小2007学年度五年级第二学期国语期末试卷的阅读文本：

周国有一个姓尹的富豪，他有几千亩地、几百栋房子、无数的金银财宝，为了管理这些财产，雇用的仆人很多，每天从早到晚辛苦地工作，他自己也日夜劳碌。

其中有个老仆人，做几十年工了，却都面带笑容，不觉辛苦，他跟大家说：“我虽然白天疲累不堪，但到了晚上，我都梦见自己做了国王，到处游玩，相当快乐。人生中，白天和夜晚各占一半，我这样也没有什么委屈了。”

相反的，因为家产太多的富豪，反而因为担心事业，每天都睡不好觉。一天，医生对他说：“你家财产万贯，却到处忙碌，这有什么乐趣？让你的员工多休息，适当的使用老板的威严，不要常打骂他们，自己也存下更大的福气可以享受了。”富豪听了，从此减少仆人的工作量，自己当然也不再那么操心了。

小启示：“再多的钱也买不到真正的快乐，在追求美好的生活时，更重要的是“知足常乐”，不要让钱财控制了你的心。

“知足常乐”出自《老子・俭欲第四十六》：“罪莫大于可欲，祸莫大于不知足；咎莫大于欲得。故知足之足，常足。”千百年来，影响着一代又一代文人雅士，如陶渊明归园田居“采菊东篱下，悠然见南山”。白居易被贬江州司马时“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”。苏轼被贬黄州时“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”。这种豁达洒脱的知足、开阔旷达的乐观已深入我们民族的骨髓，成为一种处事的哲学，是我们博大精深的传统文化重要部分。台湾阅读试题，这样的选文俯拾都是，它们语言典雅，小小文章中折射着民族文化的积淀、人生处世的智慧，潜移默化中，引导学生思考生活、感悟文化、探索处世哲学。

二、考阅读，测能力

以下是上述选文的前4道阅读测试题：

1.常做恶梦的是（ ）

①富豪 ②老仆人 ③年轻仆人 ④农夫

2.梦里做国王的是（ ）

①富豪 ②老仆人 ③年轻仆人 ④农夫

3.故事中真正最辛苦的是（ ）

①农夫 ②老仆人 ③富豪 ④年轻仆人

4.接第三题，他为什么最辛苦：（ ）

①农地太大太多。 ②年纪太大还在工作。

③工作量大，薪水却少。 ④身心都担心事业。

题目简明有序，体现了阅读理解过程的不同能力层次。题1、2指向提取信息的能力，学生可以直接在文中找到明确的信息；题3，学生需要找出文中表达的细节“（富豪）日夜劳碌”“每天都睡不好觉”再作出推论；题4，则需要学生在完整理解文章内容基础上，整合文章信息作出解释。四道题目难度区分明确，覆盖了从初级到高级的阅读理解过程，彰显了国际学业能力评价体系PISA、PIRLS对阅读评价的理念，较全面考察孩子的阅读能力。

三、考阅读，涵素养

请看三道试题：

题5.家财万贯的意思和哪个完全相反：（ ）

①万紫千红 ②家徒四壁

③读书万卷 ④家世显赫

题6.“几千亩地、几百栋房…”这属于什么修辞手法：（ ）

①譬喻 ②夸饰（夸张） ③类叠 ④转化

――仁善国小卷，选文《知足常乐》

题7. 碧落，是指天上。黄泉，是指地里。“上穷碧落下黄泉”是比喻：（ ）

①到处寻找 ②飞天钻地

③武功高强 ④想象力丰富

――基隆市中山国小2009年第一学期六年级国语第一次评量试题，选文《一念之间》

题6是将阅读与语文知识联结，拓宽了阅读考察的外延。题5、题7是结合具体阅读语境考察学生理解词语的能力，但命题方式与大陆很有区别。大陆此类题目大都这样考的：

例1.第③自然段最后一句中，“风驰电掣”的意思是 [ ]

A.形容像刮风和闪电那样迅速。

B.形容像刮风和闪电那样猛烈。

C.形容刮风、闪电的样子。

D.形容风在刮、电在闪。

――黄国才老师2012年5月命制的“人教版六年级下册期末考试试卷”

例2.写出下列词语的近义词：

理会――（ ） 尴尬――（ ）

例3.联系上下文解释“风调雨顺”的意思。

――选自2013年版《五年级语文（下）黄冈小状元作业本》

对比可以发现，大陆同类试题考察面较窄，指向单一的理解。而台湾的试题要求学生，既要结合阅读语境理解词语，又要联系平时的语文积淀，方能做出恰当的判断，体现了阅读与语文素养关系的重要性。这样的试题命制，秉承了台湾国语考试的理念：重视人文文化的传承，注重传统文化的理解吸收。在阅读考察中，涵育文学素养、文化素养，很值得称道。

四、教深考浅――酿造阅读的快乐

笔者曾将台湾的阅读试题拿到我校学生测试。学生非常喜欢，认为：“题目简洁明了，一下就读懂了意思”， “台湾卷子的量虽少，却能带给同学思考。试题编排清晰，十分用心，写起来也不会乱”， “卷子很清晰，没有很多横线，让我们解答感觉轻松多了，要是我们考试也是比较多选择题就好了，这样，就不会让我们做完感到十分疲倦了”。不过，也有学生认为：“我希望多加一些内容，比较丰富一些，这样更富有挑战性”，“但我觉得单单只有选择题不够，应该适当增加一些思考题，提高试题的难度，才能提高同学们的阅读能力”。

学生的想法不无道理。从这几份试卷看，台湾学校老师命制阅读的试题基本都是客观选择题。纯客观题的考查方式，不能很好地关注学生情感的差异性。学生只考虑客观选项，就缺少批判性思考，就不会有创新。这与大陆新《语文课程标准》倡导的“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的阅读评价建议似乎不大相同，与PIRLS阅读评价框架中“关注并提取信息；进行直接推论；解释并整合观点和信息；检视并评价内容、语言和文本成分。以上的每一个理解过程都将受到评价”的理念也不太一致。与我们所接触的台湾教师阅读教学课程理念似乎也不太一致。前不久在厦门举办的厦台两地小学语文阅读教学研讨活动中，台湾名师温美玉执教《张小柔》，将阅读、提问、写作相联结，引导学生进行批判思考：①在读完全篇文章后，你认为张小柔到底是个什么样的人？②请解释这个故事令人难以相信的地方。继而引导学生进行欣赏创造：③你在读完这篇文章后，想一想，你曾经读过这类“意外结局”的故事吗？说说你的经验。④如果你要仿作这篇文章，你会考虑何种题材，为什么？⑤如果你要仿作这篇文章，请说出两个以上写作需要注意的技巧。老师在阅读课堂上，表现出的目标意识多元丰富，教学思想民主开放，注重对学生批判性阅读能力的培养，帮助学生从多个角度欣赏创造。精彩、灵动、深度的课堂博得全场经久不息的掌声！

六年级期末考试卷范文第3篇

写字是一门艺术课程，然而当前很多教师往往以“优秀”“良好”“中等”“合格”等简单片面的评价语或分数来评价学生的学习结果。评价的内容是学生的字写得是否正确、规范、整洁，学生的写字姿势是否正确；评价方法也很简单，基本上采用观察法。作为一门课程，应该有科学的评价体系。在教学中，我们不断总结经验，吸收新课程的评价策略，构建了“写字课堂”“日常书写”和“等级评定”三位一体的写字教学考评体系。

一、写字课堂――标准细分，星级亮化

对学生写字考评标准的建立是写字教育质量管理的关键，写字评价标准要根据学生的实际从写字学科自身的特点来确定。如书写等级的划分，可分为五星、四星、三星、二星和一星五级。在各类笔型中须对笔画、结构、章法规定其评价细则，对书写的字数、速度、是否有错别字等要全面衡量（具体评价标准见表一），要把平时书写与期末考查相结合。这样全方位的量化评估，有了一个清晰的考评标准之后，教师应该严格按照标准对学生进行本学科的考核，通过考核来促进学生学习积极性的提高。

写字教学的考核评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的书写姿势和基本技能的培养。总体上说，低年级要特别关注书写态度和良好书写习惯的形成，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对于高年级学生，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。我们应该通过发展性评价来提高学生的学习兴趣和自信心。

作业及考试是巩固和检验学习效果的有效手段，作业以课堂作业为主，尽量不留课外作业，学生作业由教师定期批改。在教学中，我们将写字作业及考试评分分为5个等级，一星（0～59）、二星（60～69）、三星（70～79）、四星（80～89）、五星（90～100）。写字课考试采用平时成绩与期末成绩相结合的考查方式，由任课教师综合学生平时的作业成绩与期末考试成绩给出最终学业成绩，成绩记入学生学籍档案。

二、日常书写―― 一石二鸟，多元评价

随着写字教学的推进，我们发现学生的书写质量有了较大的提高。可是部分学生的作业书写与考试卷面还是差强人意，尤其是学困生的书写。如何使平时的练习与“实战时”的运用有效结合？如何让学生养成“提笔即是练字时”的好习惯？我们在学科作业和卷面评价上做了大胆的尝试。

在作业批改中，教师更为关注的往往是学生做得正确与否。尤其是对学困生，只要他们把作业完成了，全对了，就谢天谢地了，哪还顾得上书写的美观与否。为了使学生养成“提笔即是练字时”的好习惯，我们开展了“一项作业，两项评价”的尝试。一项是对作业正确情况的评价，打在作业前面；一项是对作业书写情况的评价，以A、B、C等级进行，打在作业后面（具体评价标准见表二）。因为作业和考试是学生书写运用最频繁的地方，是最能体现学生书写水平的地方。因此，学生作业和考试的书写质量理应引起我们足够的重视。例如：每次考试，设立卷面书写分，但不单独设题，而是对整份试卷的综合评价。在试卷批阅时，由书法教师负责专项评分，所得分数纳入试卷总分。实行以上两项评价后，学生明显地将在写字课上习得的方法技能运用到了日常书写中，养成了“提笔即是练字时”的习惯。

实践证明，这种评价方式由只重结果评价向既重结果又重过程评价转变，是一项简单、实用、有效、持久的举措。

三、等级评定――证书激励，动态跟踪

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字教学的评价阶段更要十分重视兴趣的激发。

小学生具有极强的好胜心理，他们都希望写一手漂亮的字，受到老师、同学的夸奖。但因现有的知识、能力、水平等因素的制约，在获取知识、形成技能时显得缓慢而艰难。这种“双重性”，要求评价必须顺应上述特点，突出激励性。校内《学生写字等级证书》的制订，很好地激励了学生学习书写的兴趣。书写等级分为1～10级，最高级为10级（见表三）。学生可以根据写字教师的建议，参加学校每学期初举行的“写字等级考试”。测试由写字教师统一组织并评定结果，最终颁发《学生写字等级证书》。学生只有持有低一级的等级证书，才能向校内写字考核小组申请高一级的等级考核评定。这样的《学生写字等级证书》学生人手一份，就像学生的“素质报告书”一样，跟踪他从一年级到六年级，完整地记录了一个学生写字水平的提高过程。

如果说学生写字等级考试是一个静态的测试过程，那么《学生写字等级证书》记录的则是学生动态的提高记录。这种评价方式的采用一方面做到了对学生学习过程的动态评价，另一方面又极大地激发了学生的兴趣，可谓“一石二鸟”。