走进大自然的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇走进大自然的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

走进大自然的作文范文第1篇

关键词：源泉；积累；生活体验。

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0114-01

作文是语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。《语文课程标准》指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。"也就是说写作教学要加强与学生生活的联系，尽可能触动学生的心弦，让学生有话可说，有话想说，从而弹响生活的乐章叶圣陶先生说过："生活就如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。"由此可见，要使学生的习作贴近学生实际，必须注重生活体验，加强生活积累。

既然生活是作文的源泉，要注重生活体验，加强生活积累，教师就要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者，做捕捉素材的能手。让学生广泛地亲近自然，参加学校各种活动，使学生在观察生活、感受生活的同时，发现生活之美，生活之乐，生活之味，进而积累了丰富的写作素材，做积累素材的有心人。经过实验，我认为从以下方面让学生体验生活，加强生活积累较为有效。

1.亲近大自然，感受大自然的无穷魅力

面对绚烂无比的大自然，学生常常是熟视无睹，更谈不上用心去观察、去感受、去体味大自然的恩赐，因此，教师就应该有目的地开展各种走进大自然、探索大自然的活动，让学生带着观察的目光亲近大自然，领略大自然的无限风光，从而撷取丰富的写作素材。

为作文积累素材，我注意带领孩子们走进自己的生活，体验自己亲身做的事，我经常告诉我的学生，写作并不是一定要用上优美的词句，而是要有来自自己生活实际的故事，这样的作文才有灵气。我时常带领学生到草地里观察各种小虫，到小溪旁去看鱼儿的欢游，到山上观察花草树木……让孩子们在这自己原本熟悉的环境里重新感受自己没有发现的、没有想到的，用自己的小手编织丰富多彩的生活，让他们在作文课上能畅所欲言，让自己真正成为作文课上的小主人。除此之外，还可以开展各种活动，如开展"寻找春天"的活动。在春光烂漫的季节，让学生仔细观察春雨、春风、春花、春树、春雾、春天的阳光、小鸟……进而感受到春天的盎然的生机。开展"走进夏天"的活动，在炎炎夏日，让学生观察日出、日落、夏雨、彩虹，到野外的瓜地、桃园、玉米地、稻田、荷塘去观察，到松树林去采蘑菇……让学生领略夏天的热烈奔放。开展"拥抱秋天"的活动。在果实累累的秋季，可以让学生观察秋风、红叶、落叶，到果园、庄稼地观察成熟的庄稼、瓜果……，使学生感受到丰收的喜悦。

通过开展一系列的走进大自然的活动，不但可以让学生感受到大自然的无穷魅力，激发他们热爱大自然的情感，而且可以培养学生的观察能力，审美能力，更重要的是帮助学生积累写作素材，激起学生一吐为快的写作欲望。

2.开发学校生活，领略校园生活的多姿多彩

校园生活是学生学习和进行同伴交往的主要渠道，它是构成学生生活的主要内容。生活是作文的源泉，丰富多彩的校园生活为学生的习作提供了用之不竭的鲜活素材。因此，我们要很好地开发这一有利资源，启发学生珍惜并且特别留心观察学校生活。让学生从多姿多彩的活动中感受到校园生活的美好，参与的乐趣。

2.1 鼓励学生积极参加并留心观察课间活动。课间十分钟是学生的自由空间，校园成了学生的乐园。他们会开展踢毽子、跳皮筋、老鹰捉小鸡、打球、打陀螺等有益活动，偶尔也有做些追赶、打闹等错事，有时还会玩些打纸牌、摔纸角、赌纸牌等不利于身心健康的活动。我们就应引导和鼓励学生积极参与有益的活动。由于很多活动是学生真心喜爱，所以他们会全身心投入这些活动，因此，我们要引导学生留心观察，做好积累。对一些不利于身心健康的活动，教师还应引导学生找出它们对自己身心不利之处。

2.2 指导学生积极参加并注意观察学校的各种常规活动。在学校，由学校或班级组织开展的常规性集体活动可谓是丰富多彩的。如升旗仪式、课间操、校运会，班队主题会、文娱表演、游园活动等等。学生会以不同的角色投入这些活动。教师应引导学生从不同的角色，不同的角度去仔细观察，再根据需要进行练笔，以丰富习作内容。

2.3 引导学生留心观察同学之间、师生之间发生的各种令人难忘的事。同学、师生在课内外的交往中，总会发生一些令人高兴、难过、或烦恼、遗憾、失败的事。教师应引导学生留心观察，通过写日记、周记积累这方面的题材，并体验交往的乐趣，增进同学、师生的友谊。

2.4 教师有意识地开展各种有益的活动并引导学生观察。为了给学生的写作提供更丰富的"养料"，教师还应根据学生的兴趣爱好，开展各种有益的活动。如表演课本剧、打陀螺比赛、手抄报比赛，讲故事比赛、知识竞赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵会……同时，教师还应引导学生注意观察，并把观察所得写下来，存入自己的题材库。

生活是写作的源泉，奥妙无穷的大自然的色彩斑斓的生活为学生的写作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。而小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，让他们的作文闪现生活色彩，教师就要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的情趣，净化他们的心灵，丰富他们的情感。我们只有注重生活体验，加强生活积累，才能让学生笔下流淌出潺潺的清泉。

参考文献

[1] 《语文课程标准》、《小学语文教学》

[2] 《学科教学难点分析与对策》（小学语文）

走进大自然的作文范文第2篇

一、引导实践，丰富体验，积累素材

学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像“无米之炊”。因此，作文教学要解决“无话可说”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。

首先，要引导W生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。

其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如：引导学生组成“雏鹰假日文明小队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。

二、回忆生活，唤起体验，引吐真情

专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。”学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如指导习作《一张相片的故事》时，让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片，向大家展示，讲述这张相片的故事，写出自己对美好往事的回忆。可设计如下教学流程：1.看相片――激发真情；2.说相片――引吐真情；3.写相片――抒发真情；4.赏习作――交流真情。

学生通过展示相片、交流相片，一个个兴奋不已，仿佛又回到了曾经拍照的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？

三、结合活动，参与体验，勤写作文

体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生活，反映生活。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。

1.在学校里体验、作文。

在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。

2.在家庭中体验、作文。

家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。

3.在社会中体验、作文。

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。

4.在大自然中体验、作文。

走进大自然的作文范文第3篇

一、联系生活实际，拓展课堂教学

让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现语文与生活的沟通，课内与课外的打通，语文与其他学科的整合。综合实践课程和语文学科相辅相成，相得益彰，使学生头脑中形成更概括、更高级的知识信息，发挥着系统教育的不可估量的作用。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。教学《大自然的语言》一课时，布置学生观察大自然，可让学生把看到的景色拍摄下来，也可搜集描画大自然美景的图片，描写大自然的诗歌等。在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的大自然中的美景，有的朗诵赞美大自然的儿歌。这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了低年级学生对事物的好奇心，培养他们观察大自然的兴趣。

二、在语文教学中开发的综合实践活动有利于学生提高语文综合能力

恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”实践活动经常把口语表达，书面报告融合在活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。实践活动可以较好地整合知识和能力，注重激发学生学习语文的兴趣，发展学生的创造潜能，提高学生的观察感受能力。语文教学中开发综合实践活动有利于学生对语文内容的深刻理解，语文实践活动大部分需要学生密切合作，这样会培养他们的交流合作能力。学生在实践过程中，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析问题，解决问题，这样既加深了学生对知识的记忆和理解，又培养了学生主动探究、实际操作的能力。

三、在语文教学中开发的综合实践活动有利于课文延伸拓展

拓展往往可以帮助我们找到综合实践的广阔空间，它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，如果能借助于教材的延伸拓展，就能体现学生的自主实践活动。比如学《用冰取火》时，让学生了解凸透镜的作用，让学生在课外应用凸透镜的作用进行发明小创作，积极培养学生的思维能力和创造能力。同志说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”因此，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，以良好的心境主动地去参与，培养他们从小爱科学、爱家乡的良好品德，提高学生的创新精神和实践能力。

四、在语文教学中开发的综合实践活动有利于学生走进大自然

生活处处有语文，让学生走出课堂，走进社会观察自然现象、观察社会生活，从而形成敏锐观察力。如在教完《春》后，设计一个“找春天”的活动：结合课文内容，学生选择地点，确定观察时间和范围，仔细观察，找出春天天气、树木、花草、虫鸟、人们衣着等方面的变化，之后写出相关作文，画出美丽的春景图，再让学生朗诵诗文，欣赏图画，体会到春天是美好的，最后放声歌唱《春天在哪里》。开展语文实践活动是让学生体验生活，积累生活素材，提高习作能力的一种重要方式，教师应当将综合实践活动与习作教学结合起来，凭借实践活动，提高学生的习作能力。如开展“走进植物家族”活动时，组织学生设计好方案，对植物世界中感兴趣的内容展开调查，交流汇报，编辑手抄报。在活动中，学生细心观察，用心体验，积累丰富的作文素材。活动结束后，教师捕捉学生强烈的表达欲望，让学生自由选材，自由写作，教师只作适时适度的点拨真正使“新课标”中倡导的“要引导学生说真话、实话、心里话，不能说假话、套话、空话”得以贯彻落实。不仅激起了学生热爱生活、探索自然的热情，更促进了学生习作能力的提高。

走进大自然的作文范文第4篇

第二点，写作文时要交待好人物、时间、地点、事件。写重点的时候，要写出一些特色来，不要老是记流水账。

第三点，多看一些课外书，特别是关于作文的。把好词佳句记在脑海里，写作文的时候就把它们应用上去，使作文更加生动、具体。

第四点，上作文评讲课的时候，要认真听老师评讲，向作文写得好的同学学习，把自己写得不好的地方改掉。这样，对下次写的作文肯定有很大的帮助。

第五点，大家都非常爱看电视，但大家不要只看故事的情节，也要从故事当中积累一些好词佳句。

第六点．平时要多走进大自然，用心观察大自然的一草一木，并把它们记录下来，写作文的时候就有内容可写了。

第七点，如果单单是把好词佳句摞在一起，没有骨架子，就像一堆散落的珍珠，毫无用武之地。所以，应该一定要注意作文的结构严整。

上面所说的都是我总结出来的写作文经验，大家不妨也来试一试，说不定对你的

走进大自然的作文范文第5篇

一、走进生活。生活是创作的源泉，作品是对生活的认识、感受，对生活的反映。同样。学生习作也是对现实生活中的点点滴滴的体现，习作过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活创造和审美的过程的反映，因此。我们要引导小学生走进生活，学会观察生活、参与生活、体验并感悟生活，使他们产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。

在教学中，引导他们争做生活的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活素材，写作时就有话可说，比如在教“我的自画像”这一习作时，对于人物的外貌描写，先观察同学的外貌，然后玩一个小游戏“猜猜他是谁”之后，就来写真实的我，让其他同学来猜我是谁，这样学生的兴趣高涨，学生要写的愿望就会越来越强烈，作文从“老师要我写”变成“我要写”的局面。我还经常带领学生到大自然中去，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如：观察大自然的花草树木、田野小河、瓜果蔬菜……尽可能让学生去体验，看一看、闻一闻、摸一摸。让学生习作时有话可说、有物可写，我注重学生人际交往，语言思维，在丰富多彩的生活中认识、感受生活、面对生活，每一个学生都有成功的喜悦，有受到挫折的沮丧，也有被责难、被误解的惆怅。我鼓励学生大胆的写出来，习作中自然充满生活的气息，表达了孩子率真的灵气。

二、把生活带进课堂。每一位学生的生活都是不同的，对生活的观察、认识也是不同的，一个班级有几十个学生，就会有几十个不同的认识和感受、那么，如何使他们之间的认识和情感进行交流呢?我在每周的作文课中抽出一节，为学生专门开辟了交流场所，并有计划、有目的、有针对性地提出一个交流题目。让他们展开讨论交流。这样，学生在交流中表现出非常高的兴趣，有些学生还做了笔记，学生在作文的时候不仅写了自己对事情的感受，还把同学问对同一类事物不同的看法和感受进行分类和整合，概括出一种全新的看法和感受，学生习作水平有了提高，对写作业也更有了兴趣。