学员自我总结

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学员自我总结范文第1篇

既然我们的工作有了成绩，那就应该进行自我总结，将我们的成绩总结一下，汇编成经验，在以后的工作中吸取经验：

一、健全机构

学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导主任、微机操作员和教学骨干教师为成员的学校远程教育领导小组。小组成员分工明确，校长是学校远程教育工程的第一责任人，全面负责学校远程教育设备的管理、运用和资源的接收、应用等工作；确定一名副校长具体负责协调处理日常事务、抓好远程教育管理、应用等常规工作；管理员要做好远程教育设备管理、日常维护、资源接收、整理和教师培训工作；教导主任主要职责是做好远程教育条件下教学应用和教研教改工作；微机操作员和骨干教师担负远程教育应用和推广的重任。在学习运用中，领导小组成员身先士卒，率先垂范，带头更新观念，带头加强学习，带头讲课评课，从而在校园内形成了一股学习新技术，使用新设备，应用好资源，服务好教学的良好氛围。

二、建章立制

强化制度保障，确保设备管理规范、使用科学。规范管理是远程教育工程的生命线，根据区教育局关于远程教育管理规定，我们结合学校实际，完善了一系列管理制度，先后出台了《远程教育管理制度》、《远程教育设备管理使用制度》、《远程教育教室管理制度》、《远程教育培训制度》、《远程教育资源管理制度》、《校园网管理制度》等，对设施管理、使用等方面提出了明确的要求，对设备使用后交接、借还、资源接收入库等环节建立了严格的登记手续。通过一系列制度的建立，使远程教育工作有章可循，管理规范，做到了天天有人抓，时时有人管。

三、在培训上下功夫

要使远程教育落到实处，必须让大多数教师愿意用，会用，用得好。培训教师和教学整合如何是成败的关键所在，是重中之重。我们采用步骤是：

①派1－2名有爱好有基础的教师到外面学，或为运用现代信息技术的带头人。

②经常收看播放优质课录像让广大教师观摩，感悟现代信息技术的美妙、舒心和魅力，激发老师对信息技术教育的向往和兴趣。

③把计算机基本操作作为校本培训，把用电教媒体讲公开课作为校本教研课。

④与老师签订达标责任状，给少数教师一定的压力，指定内行教师帮扶，规定达标时间。我们老师的培训活动有计划、有检查、有落实。

四、经费保证

学员自我总结范文第2篇

关键词：飞行教学 理论基础 教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（c）-0172-01

注意教学方法，完善教学技能，提高教学效果，是飞行教学研究的主题。而一名新教员能否掌握这一主题，能否缩短飞行员到教员的距离，实现教学入门，则是面临的首要任务和新鲜课题。与学员时期不同，新教员最明显的特点是结束过去的单纯的受业任务，而承担起既授业又受业的双重工作，要求我们不但在学中教，更要在教中学。因此我们的观念要更新，认识要提高，方法要改变。对于怎么学，怎么教，不能只凭满腔的热情，虚心的态度和刻苦的精神，还要充分发挥我们基础理论较好的优势，积极探索教学入门途径，学会在实践中提高，在总结中提高。

教学基本功的提高过程也有一定的规律可循，从认识论的观点看，他也适应于认识过程的一般规律。首先，我们要对教学教程的感知形成感性认识，再经过分析，综合比较，抽象概括等一系列思维活动上升到理性认识，然后再利用这个理性认识能动的指导教学实际，既实践，认识，再实践，再认识的规律。正确运用好这一规律，对新教员的教学入门将会起到指导作用。

1 打好理论基础，在教学实践中提高

1.1扎实的理论基础是教学实践的需要

成功的实践离不开丰富的理论作指导。正如徐特立讲得：“一个懂得教育学，心理学，教学法的教师教起书来，总比较好些。”飞行教学既然是一项复杂的，系统的特殊教学活动，就要求教员必须打好扎实的理论基础。新的教员大纲要求：教员任教前，都要安排一定的理论教育，航空理论集训及技术改装训练，这样的集训不但是对过去学员期间简单的教学感性认识的理性化，更是下段飞行教学实践的理论依据。因此，每个新教员都不应忽视集中系统培训阶段的作用，而应把握好时机彻底打好基础，否则今后的实践便是无源之水，无本之木，自然达不到教学入门的目的。

1.2 置身于实践，发挥主观作用

飞行教员的首要职责是传授飞行知识和技能。新教员能否提高教学能力，实现教学入门，关键在于能否把理论知识付诸实践，在实践中发挥主观能动作用。史学家司马光所说的“学者贵于行之，不贵于知之”就是这个道理。首先要大胆实践，做到敢讲敢做敢叫敢管，敢于在实践中检验地面或空中的不同阶段的各种教学方法，正确更块的适应教学环境，养成必须的心理素质。

其次要善于实践。不要进行无准备的实践，不要指望在盲目地实践中再去总结出什么体会，而应重视每一科目，每一阶段以至于每堂课的教学效果，认真搞好备课，有计划的进行地面准备和空中带飞。针对学员的不同特点，因人而异的施教，针对季节，科目，阶段等不同特点，有预见性的做好各种工作；并且利用好已有的教学理性认识，指导帮助好自己的教学实践，使自己的教学实践始终遵循于教学规律。

再次要搞好技能的转移。新教员刚刚经历学员阶段，对于当时教员是怎样教的，自己是怎样学的，印象比较深刻。如果自己回想一下，就可以利用类似的方法去要求自己的学员，这样过去的技能转移好了，就会给自己提供不少的便利。

1.3 虚心求教，注重外部因素

新教员的教学入门过程，也是一个在教育他人的同时自己学习和提高的过程。因此，既要注意自己摸索，也不可忽视对间接经验的吸取。这就要求一方面要虚心向老同志求教，学习他们的组织，实施，检查及讲评的具体方法，听取他们的意见，遇到不明白的地方要及时询问；另一方面要不间断的学习教学法，向书本上的经验学习，这样可以使自己少走弯路，少受挫折。

2 及时总结体会，在再认识中提高

事实证明，真正掌握飞行教学的全部奥秘，并非一个简单的认识实践过程就能达到的，必须经过多次反复才能逐步深化。那种在实践中不加以总结的做法，只会导致自己的教学水平始终停留在初级阶段，而难以真正跨入教学的大门。因此，在实践的同时，也要抓住再认识的几条途径。

2.1 做好自我总结

自我总结的好处有：第一，实践后的总结是自己已理解了的理性认识，不但可以把原有的教学理性认识提高到新的高度，而且可以把书本的东西，别人的东西真正变成自己的东西；第二，通过总结可以用他更好的指导下一期的教学实践，为自己提供有效的理论依据。大家都有这样的体会，当我们结束一个科目的教学后，对该科目的整个教学过程，教学方法及注意问题的思路很清晰，自己也有一些体会，但如不能及时把他总结出来，过一段时间就会很快忘掉，势必不得不从头开始，增添了不必要的工作量。要强调总结的及时性，准确性，系统性，只有这样，才能使自己尽快的实现教学入门。

2.2 认真听取讲评

俗话说：“旁观者清”。有时我们对自己的教学情况很难做出正确的评估，而经常跟组的大、中队领导却能清楚地看到自己的教学问题和学员的质量问题。如果我们能及时听取他们的讲评，及时询问学员的质量情况，就能得到意想不到的效果，也能帮助自己今后的教学中改进方法，控制好学员的质量。

2.3 注意教学反馈

学员自我总结范文第3篇

论文关键词：自主学习,成教学员,能力培养

一、“自主学习”的定义和特征

“自主”（autonomy）一词源自希腊文“autonomia”,意为“自治、自制权、自由”。“自主学习”（Autonomous Learning）,这一概念是教育学领域对教与学的新认识，属于教育哲学范畴，反映了教育向个性化、自主性、合作性、探索性方向发展的新趋势【1】。从横向即学习的各个方面来定义，自主学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的，学习者还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并能对学习结果作出自我判断和评价的学习；从纵向即学习的整个过程来定义，自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。而自主学习能力是指一种自我发展，可持续性发展的潜能。

自主学习具有主体性、能动性、独立性、创新性等特征【2】。主体性，即自主学习贯彻“以学习者为中心”的教育思想，强调教师在自主学习中不再是知识的传授者，而是教学内容、教学过程、教学活动的组织者、参与者。能动性，即自主学习有别于各种形式的他主学习，自主学习是把学习建立在人的能动性上，它是以尊重、信任、发挥人的能动性和主动性为前提的。独立性，即自主学习把学习建立在人的独立性方面，要求学习者摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区域和最近发展区域的问题。创新性，即学习者能独立、自主、开放性地学习，学习实践中勤于思考、多向思维、注意吸纳和借鉴他人经验，融合自身已有知识，超越以往经验，创造性地解决问题。

二、成教学员自主学习能力的培养途径

成教学员在学习中能投入的精力和时间有限，原有的知识基础参差不齐，学习形式主要以业余为主，我们应将成人高等教育培养目标定位为：帮助受教育者掌握适应现实工作、生活需要的系统知识和技能，最终帮助他们更好地适应社会发展要求【3】。要实现这一目标，必须注重成教学员自主学习能力的培养。

1.重新认识教学，教学的本质是传递知识，但教学过程既是一个传递和掌握言传知识的过程，同时也是一个通过实践活动领悟和体验意会知识的过程。教师拿到一本教材后不能照本宣科，要把握好重点，把重点讲深讲透，而把教材上的基本原理和基本知识交给学生自主学习，教学中大部分时间用在围绕重要的知识点，去寻找和讲解教材上没有的恰当的例子，通过具体的实例去传授方法，让学生理解。在课程内容选择和组织上，走出单一的言传知识模式，将实践知识纳入课程，实现言传知识与实践知识的结合。学生通过一般知识的自学和在实践活动的自我领悟和体验，从而提高自主学习的能力。

2.改革教学方法和考核方式，应改变单一的注入式教学方法和闭卷考方式，结合实际、有针对性地运用参与式、启发式等教学方法开展教学，从传统的“教学”为主转变成为学员提供支持服务的“导学”为主，学员以自主学习为主，在学习中扮演重要角色。教师帮助、引导学员，促使学员自主学习。应灵活采用闭卷、开卷、一纸开卷（即考前要求学员将已学内容的重点、难点以及典型题目等归纳在一张纸上，而这张纸是允许带进考场的）、撰写调查报告、小论文等形式进行考核评价。有目的训练学员自主学习的能力。

3.针对性的开展教学管理，成人因为需要扮演多重社会角色，承担不同社会责任，在学习中往往会面临不同矛盾和困难，因此，应从实际出发，在管理中努力为学员提供多样化的选择和个性化服务，更好地适应他们学习的特点和需求。为学员营造自主学习的环境。

4.全方位转变观念，成教教学点要加强对教学管理人员、专兼教师的培训，帮助他们转变思想观念，确立教学的各个环节必须服务于学员自主学习的指导思想；同时也要加强引导学员思想观念的转变，通过组织学习、师生座谈会、讲座等多种形式，促进管理者、教师、学员之间的沟通，不断提高自主学习能力和创新能力，促进自身全面发展。

5.搞好自主学习支持服务，应积极开发多媒体、基于网络平台的学习材料为学员提供多样化的学习辅导和服务。指导学员制定个人学习计划，合理安排教学活动如：辅导、小组活动、BBS讨论、建立学习交流QQ群等。

培养成教学员的自主学习能力对当前正在推行的素质教育，倡导的终身学习理念有着很重要的意义。学员是学习的主体，也是发展的主体，而发展水平很大程度上取决于主体意识的唤醒和主体活动能力的提高。因此，关于自主学习能力的研究是一种有益的尝试。

【参考文献】

1.汤敬安 吴玲英, “自主学习”的定义与理论研究[J] 陕西教育（高教版）,2007,（12）.

2.周炎根 桑青松, 国内外自主学习理论研究综述[J] 安徽教育学院学报,2007,（1）.

学员自我总结范文第4篇

关键词： 军校外语教学 情感过滤因素 和谐师生

引言

语言的交际本质决定了在外语教学中和谐的师生关系比在其他学科中更重要。优化外语教学，提高外语学习效率，是每个外语教育工作者最关注的问题。目前，军校外语教学模式大多沿用“复习―导入―讲解―巩固”这种程序，基本上从教员的角度考虑和体现教学过程。但分析此教学过程，我们发现教员的注意力放在认知系统上，而另一个重要因素――情感因素，却没有得到足够的重视，形成重知识而轻情感的局面。

一、克拉申“情感过滤假设”理论简述

20世纪80年代初美国著名语言学家斯蒂芬・克拉申（Krashen，S.D.）提出情感过滤假设理论（Affective Filter Hypothesis）。他指出把学习者的动机、态度、焦虑等情感看作是可调节的过滤器。而情感过滤是一种内在的处理系统，它在潜意识上以心理学家们称之为“情感”的因素阻止学习者对语言的吸收，它是阻止学习者完全消化其学习中所获得的综合输入内容的一种心理障碍［1］。高情感过滤会限制第二语言习得，低情感过滤会有助于第二语言习得。

克拉申在总结过去第二语言教学经验时指出，在习得第二语言或外语的过程中，有以下几个主要情感因素影响外语学习的效果：

1.动机（Motivation）。

动机是学习者学习外语的愿望和推动力，是个体发动和维持行动的一种心理状态。对学习者语言学习活动起着激发和调节作用。学习者外语学习的动机可分为融合型动机和工具型动机。前者目的是为了融合于所学语言的文化；后者则仅将第二语言作为一种工具。对于大多数非英语专业军校学员而言，学习外语的动机属于工具型动机，能进行日常交际和通过考试即可。

2.态度和兴趣（Attitude and Interest）。

学习者对所学语言的态度、对教员及教学方法的态度都会影响学习效率。一般来说，学习者对所学语言及使用这一语言的民族持有友好的态度和浓厚的兴趣，就愿意更多地运用这一语言。

3.焦虑（Anxiety）。

情绪的焦虑直接影响行为的异常。心理学中的焦虑是指个体由于预期不能达到或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。外语学习焦虑是由语言学习过程的独特性引起的与语言课堂学习有关的一种特有、复杂的自我形象、信念、感觉及行为。这种心理状态对学习者的学习会产生很大影响，而这种心理状态在部队生学员（指由部队选拔并通过全军士兵高考学员）中较为普遍。

二、外语课堂中的和谐师生关系

1.和谐师生关系。

师生关系作为一种特殊的社会关系存在，从根本上讲，是教师和学生在共同的教育活动中，通过相互认知、情感交往形成的人际关系［3］。和谐师生关系的内涵，我们可以根据已有的教育学师生关系理论的阐述，借鉴“社会主义和谐社会”的定义方式，即“民主法治、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的社会，作出这样的词语定义：和谐师生关系就是尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；相互促进，教学相长。

基于上述词语定义，我们不难发现和谐师生关系的构建离不开师生间和谐的情感交往。和谐的情感交往产生的积极力量能够改善教学关系和维持和谐教学关系，从而在师生之间心理上达到相互接纳和融洽的状态，甚至达到共鸣的状态。而这些是基于教员对情感因素的充分理解和应用的基础上产生的。

2.军校师生关系的现状。

军校师生关系在一定程度上受特定权利模式的影响，由于军队的等级制度存在，使得教员处于绝对支配的地位。而军校外语教学存在着地方生、部队生并存造成语言学习的基础参差不齐；学习压力和军训压力并存造成学习的时间和精力都非常有限；整齐划一的作风养成和严格的纪律要求并存造成课堂气氛过于紧张而活泼不足等特点。根据熊立君教授于2008年对军校外语教学中情感教学的调查研究，得出的结论：（1）教员中重认知轻情感的现象普遍存在。（2）大部分教员已经认识到了情感教学的重要性，但在具体的教学实践中却很少运用。（3）学员更加迫切希望在教学过程中教员能考虑到情感因素的积极作用，调动他们学习的积极性，而不只是“填鸭式”的教育，把他们看成灌输知识的机器［2］。

三、情感过滤因素在和谐课堂构建中的应用

1.创新教学思想，激发学习动机。

（1）引导学员对英语学习价值的正确认识。使学员明确学习英语不仅是个人成才或个人发展的需要，还是社会、国防的需要。消除或减轻学员学习动机中的“功利主义”成分，端正学习态度。在课堂上教员要尽量为学员提供用英语自然交流、取得成就和自我总结的机会，使他们有自我效能感和自我发展感。

（2）建构恰当的教师期望和行为。恰当的教师期望对大学生学习动机的影响不容忽视。“皮格马利翁效应”是指教师对学生期望产生了自我应验的期望效应。教师将期望或明或暗地传递给学生，从而激发学生强烈的学习动机，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。当英语通过言语、表情、肢体动作等成功而有效地将培养具有竞争和合作能力人才的期望传递给学员时，学员英语学习动机的导向性会更明确，使动性会更强烈，维持性会更持久，从而有效促进学员的英语学习。

（3）关注最近发展区，引入目标管理机制。维果斯基的“最近发展区”是指学习者现有发展水平和经过指导可达到的较高水平之间的差距。教员可据此制定全班本学期的预期目标，并帮助学员制定个体达标计划，对学习能力较弱的学员进行目标跟踪管理，让其感受到教员的关注，目标管理引入有利于发挥学员的学习主动性，可有效遏制两极分化。

2.创新教学模式，选择合适的课堂教学方法，培养学习兴趣。

英语课堂教学中学员兴趣的激发，主要应通过从思维的深度引发学员的思考、联想与想象。因此教员应采取理智、开放的教学态度，灵活运用各种教学手段和方法，设计的课堂活动要满足学员需求、富有挑战性及情趣性。教员应在教学中创设一种使学员感到平等、宽松和有利于其自主发展的学习环境，鼓励学生乐于参与创造性的语言交际活动。

3.创造和谐师生氛围，增强学生自信，激发学生的求知欲。

建立一个轻松的课堂学习环境，首先，教员应树立多鼓励、表扬，少批评、惩罚的赏识教育观。转变学员观念，教员不是权威，师生关系是相互学习、取长补短的教学相长关系，使学员减少对教员的畏惧而产生的焦虑。其次，注重开发学员的智力因素和非智力因素，根据学员英语水平高低设置不同难度的学习任务，这样就会让成绩不好的学员也有一种成就感，从而增强他们学好英语的信心。针对学员的焦虑心理，教员应采取积极措施梳理情绪和自我鼓励等方法来使其缓解压力、克服困难、增强信心。针对即时性焦虑，即考试和面试时常出现的情绪波动，教师可以指导学生通过使用静思（meditating）、深呼吸（deep breathing）、听音乐（music listening）和自我鼓励（self-encouragement）等方法来克服焦虑，完成学习任务。

在实际教学中，教员对学员的压力适中时，其学习效果就容易得到提高，倘若能调节学员的学习责任感，就可以进一步促进其学习。除此之外，培养构建学员的自我评价能力，对其自信心的增强、焦虑感的减少也非常重要。

在课堂设计上，应以学员为主，以教员为导，鼓励学员自主学习，培养其主动参与精神。学员将自己感兴趣的材料带到课堂，并通过与教员和其他学员分享体验、共同合作，完成课堂教学的目标。在教学手段和方法上，教员可以利用多媒体技术将枯燥的英语知识练习融入英语文化知识的理解和欣赏之中；可以通过角色表演、游戏、辩论或采访等，提高学员参与英语学习的兴趣；可以利用生动有趣的话题或多变刺激的任务来引发学员的学习兴趣，创设问题情境，使其不能简单利用已有的知识和单一的方法去解决，从而激发学员的求知欲。

四、结语

综上所述，情感过滤因素对语言教学质量及和谐课堂的构建具有极其重要的影响，因为解决情感问题有助于学员学习潜能的发挥，提高学员英语学习的效果，促进师生间的融合。当然需要说明的是，目前外语教学改革发展有待解决的问题较多，重视情感因素、构建和谐课堂并不意味着能够解决所有问题。但是不能否认情感因素对外语课堂教和学的影响，这是外语教育者有待努力的方向之一。

参考文献：

［1］Krashen，S，D.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Oxford：Pegamon Press ，1981.

［2］彭曼君.熊立君.军校英语教学中情感教学的调查研究［J］.湖南科技学院学报，2008，（6）.

［3］李瑾瑜.关于师生关系本质的认知［J］.教育评论，1998，（4）.

［4］富苏苏.情感过滤假设理论在大学英语教学活动中的应用［J］.中国劳动学院学报，2008，（8）.

学员自我总结范文第5篇

【关键词】综合素质 数学基础 初级指挥院校 高等数学

随着社会的不断进步，军队建设科技化和自动化水平日益增强，尤其在基层部队表现更为明显，不仅装备配置越来越先进，而且工作思路也逐渐向科学化和人性化转变。值得注意的是，这一切变化的关键都在于人的素质不断提高，而作为军事人才培养基地的各类军校应适应军队发展建设的基础上，战略性改革教育思路，为国家改革发展培养更多优秀军事人才。高等数学作为军事院校的一门基础性课程，在培养学员思维的逻辑性、严密性、统筹协调性以及发散性方面发挥了非常大的作用，对学员培树辩证统一的世界观、人生观、事业观以及优秀的人格品质也产生了积极的影响。那么，在本课程的实施过程中要真正达到上述教书育人的目标，笔者认为关键是要在学员心理疏导、学习兴趣培养、创新思维培养以及自主学习能力提高等重点环节上下功夫。

一、注重教学中学员的心理疏导

初级指挥院校新生学员由于入学前的文化学习缺少连续性，知识遗忘程度比较严重，一定程度上造成了数学知识链断裂，知识零碎，严重影响了新知识结构的建立。而高等数学的高度抽象性，又给学员造成了心理上的紧张，对数学学习缺少信心，畏难情绪严重。因此，教员在教学过程中应该及时做好学员的心理疏导工作。

教员在为学员做心理疏导时，应该做到因人而异、因情况而异，采取针对性强、可行性高、效果较佳的应对措施，帮助学员消除心理上的负担，轻松投入课程的学习过程，让学员从学习中获得满足感，建立起学好高等数学的充足信心。

二、注重学员学习兴趣的培养

高等数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，它注重研究的是自变量无限变化过程中因变量的变化趋势，与自变量固定的初等数学有着本质的区别。初次接触高等数学的新生学员，由于已习惯了初等数学的定量思维，很难从原有的思维定势中走出来，明显感觉思维跟不上教学节奏。在这种情况下，要培养学员对该门课程的学习兴趣，从上述实际情况出发，循序渐进，让学员逐渐了解高等数学的思维模式，慢慢培养对该学科的学习兴趣。

（一）引入数学发展史教学

在课程知识正式讲解之前，引入数学发展史的介绍，包括数学是怎样产生的，数学发展过程中遇到的困难以及解决方法，数学现有的学科分支情况以及研究进展，数学知识在现代科技中的应用，数学大师的成长经历，数学史上的奇闻趣事，高等数学极限思想的具体实例体现等等。这个教学环节的引入，不仅可以开阔学员的眼界，更能激发学员对该课程的求知欲望，进而促进学习兴趣的养成。

（二）强化高等数学课程的应用

高等数学课特点之一是应用性， 不仅要学员掌握理论和计算， 更重要的是培养学员的应用能力、实践能力和创新精神。为此，教员在讲解理论知识的同时， 要注重理论与实践相结合， 多举所讲知识点实际应用的例子，让学员认识到该学科的实用性。另外，教员在讲解习题时，应该尽可能多的涉及一些实际应用题，鼓励学员多思路多方法解题，提倡学员独立思考，让学员在探索与创新中体会到解决实际应用问题的乐趣。

（三）鼓励学员参与课堂讲授

传统的“灌输式”教学方式，几乎全部以教员讲授为主，忽视了学员的主观能动性和主体地位，扼杀了学员参与教学的积极性。这种课堂模式导致很多学员上课精力不集中，听课效果差，思维处于半停滞状态，不利于学员思维能力和学习兴趣的培养。如果某个学员经过充分准备后，充当小教员走上讲台，大胆讲出课程的设计思路，教员对小教员给予充分肯定并给出科学的点评，让小教员获得足够的成就感。同时，应该将这样的教学环节转变为学员自发行为，鼓励更多的学员充当小教员积极参与教学，增强主体自豪感和自信心。

（四）创新考核评价方式

一纸试卷决定学员的最终成绩，是高等数学课程多年来一直沿袭的考核方式，其单一性是制约学员学习兴趣的重要因素。探索更加科学灵活的考评方法已成为高等数学教学改革亟须解决的问题，对课程教学质量的提升有着极大的影响。就目前而言，可以先尝试较大幅度地降低笔试成绩的比例，提高学员参与教学实践的成绩比例，考核形式尽可能多元化、新颖化，稳步推进考核机制推陈出新。因此，只有更为人性化、科学化的考核评价方式才能得到更多的肯定和拥护，使学员的学习氛围更为轻松，学习效率和效果更高，从根本上激发出学员的学习兴趣。

三、注重学员创新思维的培养

通过基层部队调研，为适应日趋复杂的工作环境，基层单位要随时转变工作思路，这就对官兵的思维能力特别是创新思维能力提出了较高的要求。针对这一现状，教员应结合高等数学学科特点，在教学过程中可以从以下几个方面培养学员的创新思维。

（一）运用现代化教学手段。教员运用现代化教学手段进行教学不仅可以对传统的教学模式进行革新，更为进行创新思维教育提供了最便利、最直接的条件，在实现优化教学结构、资源共享、激发师生创新精神方面，架设起师生互动、加深彼此了解的桥梁。

（二）开展自主研究性教学。为给予学员更多自我思考的空间和时间，真正发挥他们的创新思维，教员可以给学员布置各种研究性数学小课题，让学员利用网络、现代信息工具以及所学的数学理论知识以小组为单位完成一个或几个课题的研究，让学员以自主研究的形式参与到教学中，培养学员的创新意识。

（三）开展探究式教学。教员根据教材内容创设各种教学场景，并根据教学目标来创设各种问题，同时让学员充分发挥想象力，运用观察力和创新能力来探索、研究这些问题，进行探究式教学。这种教学模式在发展学员的横向、类比、逆向、联想等思维的同时，可以培养学员的创新思维，增强其创新能力。

（四）加强数学实验教学。通过数学实验，学员可以对数学理论进行验证与推导，这对于培养学员的创新思维和创新能力具有极其重要的作用。因此，加强数学实验课的教学是推进创新思维教育最直接、最有效的方式。

四、注重学员自主学习能力的提高

学员作为体验和知识建构的主体，学习高等数学不能是一个被动的接受过程，教员应通过多种途径培养学员的自主学习能力，确立学员在学习中的主体地位。在日常教学中，教员应做到以下几点：

（一）引导学员做好课后总结。每次课学完后让学员做好自我总结，对自己所学的知识及时进行梳理，对经典习题的解题方法和思路做归纳总结，对仍有疑惑的地方也要及时与任课教员探讨研究解决。

（二）重视学员课外辅导。课外辅导不仅能使学员所学知识点和解题方法得到巩固和提高，还能够拓宽学员的思路，将前后所学知识做到融会贯通，进一步提升学员的自主学习能力。因此，学员在学习数学过程中对每一次课外辅导都应该给予足够的重视。

（三）促进学员合作交流学习。通过合作学习，学员可以提出不同的见解，然后通过讨论交流获取有效的信息。教员在学员合作学习时，给予适当的指导和帮助，也就产生了师生互动，提高学员自主学习的效应。而课堂讨论，既能引导学员自主学习又能为学员创设合作交流的机会，所以应将课堂讨论有机贯穿于整个教学过程中，使学员体验合作成功的乐趣。

上述几个环节作为影响高等数学教学质量提升的关键因素，应该在教学中得到进一步研究。同时，教员在施教过程中，应该积极探索更多促进教改的措施，为学员更好地学好本课程奠定更加坚实的基础。

【参考文献】

[1]吴振英.论极限的思想方法[J].广州大学学报（自然科学版），2003（10）.