语文阅读教学论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文阅读教学论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文阅读教学论文范文第1篇

首先应使学生们和教师们意识到在中国阅读教学的重要性。阅读是老师、学生、作者之间的桥梁，我们能够在阅读中寻求交流。所以，应该培养孩子养成良好的阅读习惯和优质的阅读环境。让教师忘记以往旧的学习理念，不断加大学生们的阅读时间和能力。我们可以在讲授《我爱这土地》这一文章时，让学生们不是在教室里而是坐在草地上进行学习，加深他们的印象和氛围，还间接加深了书、老师、学生之间的交流。

2.训练学生们的听说能力

授课期间，教师应不断创新，改变以往“你讲大家听”的教学模式，应带动学生自己来读和听。如教师在上到《的少年时代》这一课时，应该广泛调动孩子们的积极性，让孩子们在课堂上轮流朗诵各段给大家听，并让他们互相提问每段所讲述的内容和情感。这样会加深学生对文章的印象，还会使学生融入到这篇文章中来领略伟人的伟大。

3.提升教师自身水平

虽然现在教师队伍不断壮大和提升，但是还是有很多老师只是浑水摸鱼，把提高学生的笔试成绩作为毕生目标。所以，我们应该加大对教师的培训，改变教师以前的工作方式和听说能力。主要从训练教师的普通话、言语表达能力和授课方式等方面进行着手。使老师们在对学生授课时表达清晰，风趣幽默，从而调动孩子们的积极性。另外，教师们应训练自己养成良好的教学风格，如在讲每一节课时应先给学生们留出一些时间阅读，使他们对文章有个大致了解，再让他们各抒己见，谈谈对文章的看法和态度。这样既会调动学生阅读的积极性也会使学生们能主动阅读和思考。

4.培养学生创新思维能力

教师不应刻板的追究谁对谁错，让学生们积极提出问题，思考问题，不断联想。如在讲到《的少年时代》这一课时，我们可以先让学生们自己发表意见，问问他们对伟人的认识和对主席的了解，活跃课堂气氛，然后让他们思考如果自己生活在那个时代会怎么做？最后让他们思考代代伟人们牺牲自己为了什么？这样不仅能使学生们学会思考，还会最终升华为他们自己感受到的强烈的使命感和责任感。

语文阅读教学论文范文第2篇

文本细读，自然“读”是重中之重，语文教学中最常见的教学手段亦是“读”。很多老师在阅读教学中会要求学生“有感情地朗读课文”，那么如何让学生做到有感情地朗读课文呢？首先，需要让学生素读课文。素读就是让自己用最空白的心态，单纯地去理解文中文字所表达的意思。在理解了基本的文意之后，跟随自己最基础的感受去朗读课文，全神贯注地投入作者创造的语义环境中，用自己的语调、语气将素读中所理解的氛围表达出来，一边读一边再次感受，及时调整自己的状态，让学生既动口又动情。这样一来就能做到“有感情地朗读课文”。但实际情况往往没有那么乐观，有的学生认为读课文只是一个简单的环节，随便应付了事，口动心不动，文中的文字就如同风过眼却见不着痕。因此调动学生的情绪，根据课文情调制造课堂氛围就成了教师必须解决的问题。

二、寻找切入点，细读文本

1.着眼字词，从语义入手

在教授《孔乙己》时，文中描写孔乙己去酒店喝酒的情景，早先他是“排出九文大钱”，而后却是“破衣裳里摸出四文大钱”，两句描写付钱的动作，却因为两个动词“排”和“摸”意味深长了许多。一个“排”字立即让我们脑中那个读书人自命清高的形象鲜活了起来，一个“摸”字又让这个读书人尽显窘迫。让学生从这两个动词入手，感受孔乙己先后的变化，探究人物的悲剧命运，寻找悲剧的根源。字词虽是语言中最小的材料，却也能承载巨大的文化信息。关键字词处在文中最重要的位置，其本义、引申义、联想义都可能左右整个文章的感情基调。因此，我们在阅读时，如能引导学生寻找关键字词，将是文本细读的一个最直接的切入口。

2.联系语境，感受言外之意

语境，笼统地说就是运用语言符号表达思想时在特定的背景因素、时空条件下所形成的环境。语境是文本与读者之间进行对话的重要平台。文本整体营造的语境，一般来说就蕴含着全文的感情基调。学生在阅读时，如果对语境没有形成认识，那么就不利于学生进行文本细读。因此，在阅读教学中，教师应该帮助学生拓宽思路、发挥想象、感受语境。了解作者写作时的背景资料，包括作者的时代背景、生活背景、历史地域因素等等，能帮助学生更快地了解语境。

三、挖掘文本，分析文本

1.寻找空白，品读空白

叶圣陶先生指出：“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想象，才能够领会它。”这些没有说出来的“弦外之音”即文中未明确写出来的部分，也就是“空白”。在阅读过程中，教师需要引导学生去寻找空白，想象空白，填充空白，逐渐形成能自己在细读中发现空白、品读空白的能力。其实只要我们细心留意就不难发现，大部分的文本中都藏着空白。需要我们关注以下几种典型情况：首先是文本的不连贯处或者文字的省略处，诗歌因其言简意赅尤为多见此类空白，这些空白令读者对诗歌所描绘的内容能更加发挥自己的想象力，这也是诗歌的魅力所在。如柳永《雨霖铃》，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，仅仅十二个字，就将那种悲凉的情景描写得淋漓尽致。又有“执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。上文提到“兰舟催发”，没有具体描述上了船之后的情景。一句“暮霭沉沉楚天阔”就能让读者体会到在水岸烟迷、天苍雾蒙的环境下诗人与恋人分别的悲切心情。其次是在难以言说处，千言万语难以说明，有时几个字，甚至只字不提也能让读者感受到作者内心那些没有说出口的“千言万语”，需要学生用想象去填充，用心去感悟文本中微妙复杂的情感。

2.发现矛盾，探究矛盾

语文阅读教学论文范文第3篇

针对当前的中学生，他们的思维能力和认知能力，都在一定的水平上，总的来说，思维能力从形象思维阶段朝着抽象思维的方向在发展。所以，我们要从中学生思维发展开始指导。运用多媒体，知识内容能够清晰、具体的展示，依据自己掌握、理解的知识，学生也能够准确、理解。只有在这样的情况下，学生才能遇到问题，开启自己的大脑，进行思维，逐步找到疑难问题的方法，对阅读知识进行有效的迁移，使得自己所掌握的知识越来越深化。通过信息技术辅助教学，可以使得传统的听力教学模式有了新的改变，以往的采用录音材料的方式已经非常不适合学生，主要的教学模式下，学生只能是感觉到听力的烦躁。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7%；单单使用听觉，学生的注意力集中的程度只能是一半，因此，采用多媒体技术可以将阅读教学和图像和声音进行柔和，使得枯燥的阅读变得非常的形象和生动，激发了学生的学习兴趣和积极性。

2指导学生掌握语文学习的方法

首先：要指导学生理解词、句。在课文中，我要求学生对比，不是背解释，而是让学生知道词、句的意思，或者通过找有关的句子和段落，去联系上下文理解。学生自主通过查阅相关的字典，对于阅读中遇到的难以理解的词语进行查找，获得答案，这样才能借助字典获取一定的学习方法，借助多媒体手段，也能启发学生的思维，了解课文的意境，通过比较，体会这些同类词语在课文的巧妙地使用，因此，在学习新课文时，我常要求学生做到多想，即：尤其对于学过的课文，在表述的方法上，有哪些不一致的地方；而在运用语言文字、表达方法上，有哪些特别的地方。在此基础上，提出很多问题，以培养学生提问和答问的能力。

3利用多媒体，给学生创造机会

所谓能力是指：“在实践活动中，形成和发展起来能完成一定活动的本领。对于学生初步感知的学习方法，在实践中，不能说明他们掌握了学习方法或者能够运用方法。因此，无论是从对课文的阅读，还是到对课文的审题当中，都能够初步地感知课文的深刻内涵，理解作者的写作意图，对课文进行分析、理解，才能不断地归纳总结出语文阅读的精华所在。使得学生的“自主探索”的能力得到进一步的提高。在教学过程中，学生能够多次的主动、探索、发现教学的环节。学生发现就主要的，懂的就由学生自己讲，而老师则是根据情况指导，在学生有问题的地方，老师要启发、引导、点拨，这就达到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的作用。

4运用多媒体，激发学生“自主阅读”的兴趣

语文阅读教学论文范文第4篇

(一)主体性原则

拓展式教学中的各项活动均是以学生作为教学的主体，因此，主体性是其根本性原则。在开展拓展阅读教学时，教师应首先树立起学生为本的教学理念，并注重自身引导作用的发挥，实现对学生自主参与意识的充分调动，使其能够自觉地参与其中，获得提升。

(二)开放性原则

鉴于拓展阅读教学中学生自主学习、知识拓展迁移的基本属性，拓展阅读教学必须构成良好的开放性环境，从而保证教学活动富有活力，充满激情。注重教学内容的开放，在课本教材阅读外，适当地补充其他阅读物，实现内容的向外开放;注重教学手段的开放，通过多途径，积极引导学生自主参与;注重教学设计的开放，确保教学过程及参与方式的多元化，实现师生间、生生间及学生与群体间的有效沟通。注重教学氛围的开放，教师应通过演说、表演、讨论等多种形式，实现活跃课堂教学氛围的有效激发，进而促进拓展阅读教学的高效开展［1］。

(三)全面性原则

阅读的拓展教学必须针对所有学生，确保所有学生创新思维的有效培养。对学生的兴趣特长进行有效保护，促进学生的个性化发展，为学生提供充足的自主学习空间。对个别学生的不足，则应及时通过有效的教育措施进行补充，在阅读教学中让学生通过已学知识和未学知识的相互比较与联系，促进学生听说读写水平的提升，实现其语文素养的全面提升，确保知识的有效迁移和完善传承。

二、促进拓展阅读水平提升的措施

(一)控制拓展阅读数量，保证拓展阅读质量

当前我国小学语文的拓展教学中有着明显的拓展无度现象。许多教师进行阅读教学的拓展延伸时不考虑学生实际，进行大量相关链接，使得学生由于自身课余时间的有限而多泛泛了解，对相关拓展内容的深层缺乏必要理解，难以实现拓宽学生阅读视野，促进阅读水平提升的教学目的。因此，教师在阅读材料的延伸上应紧紧抓住阅读的根本目的，并充分结合学生的年龄和心理特征，选择符合学生阅读能力的适量材料让学生进行阅读，同时确定合适的阅读材料后，教师还应根据实际需要进行适当的修改，使其更符合学生学习口味，从而有效降低阅读难度，促进学生阅读质量的提升。

(二)明确拓展阅读目的，避免功利思想

拓展性阅读教学的根本目的在于对学生课本教材阅读量的不足进行有效补充，实现其阅读视野的有效拓宽，促进语文阅读教学质量和学生语文综合修养的提升。因此，在进行拓展阅读教学时，教师必须确立明确的教学目的:或为提高学生文学感悟;或为拓宽阅读视野;或为了解背景，促进课本学习;或为增强语言训练……只有进行精准的目的定位，才能更好地促进拓展阅读的高效开展。此外，鉴于我国应试升学教育制度，很多教师在进行阅读教学时有着强烈的功利色彩，拓展阅读单纯为升学而学，使原本丰富多彩的教学内容变得标准化、单一化，这对于学生的长久发展极为不利，因此教师应极力避免功利思想的作祟，以学生的长久、健康发展为前提，开展拓展阅读教学［2］。

(三)提高学生兴趣，助其养成良好阅读习惯

拓展性阅读对于小学生语文水准的提升意义非凡，但目前多数学生对其重要性认识不足。教师应在教学中针对这一现象进行相应的认识教学，让学生充分了解拓展阅读的重要性，使其自觉参与其中，将拓展阅读融入自己的日常生活。同时教师还应积极引导学生养成良好的阅读习惯，充分利用课余时间，进行自我阅读，阅读内容则应尽量丰富多样，避免为考试而阅读的现象出现。

三、结语

语文阅读教学论文范文第5篇

（一）拓展阅读的内容

小学语文教材是小学生拓展阅读训练的重要材料，教师可以在指导学生以教材内容为主体，以与之相关的课外阅读内容为辅助开展拓展性阅读，将课内阅读内容与课外阅读内容完美结合。

（二）拓展阅读的空间

在小学语文拓展阅读教学的过程中，要注意留给学生更多的拓展阅读时间，充分挖掘和利用阅读资源，丰富小学生的知识容量，引导小学生联系生活实际进行阅读，提升阅读教学的质量和效果。

（三）拓展阅读的方式

在阅读教学中，教师可以结合多媒体等信息技术软件进行辅助教学，使阅读内容能够更加的直观而生动，激发小学生的阅读热情，创建轻松、愉快的小学语文拓展阅读课堂教学氛围。

二、小学语文拓展阅读教学的方法

在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，灵活开展拓展阅读教学活动，不断提升小学生的语文水平。

（一）课内与课外相结合，拓展阅读的内容

在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师可以从语文教材内容出发，引导学生进行课内阅读，再根据小学生自身的性格特点、兴趣爱好、思维发展等方面的因素，教师可以对小学生进行阅读内容的推荐。例如在指导小学生对苏教版小学语文第三册第四单元《狐狸与乌鸦》这篇内容的学习过程中，教师可以引导小学生进行自主课文阅读，在课文讲解完成之后，教师可以引导学生对《安徒生童话》、《格林童话》等书籍进行阅读，这些故事集与课文内容具有一定的联系，而且能够满足小学生喜欢故事的心理特点，激发小学生的阅读热情，使小学生能够主动阅读，扩展小学生的视野。

（二）利用信息技术手段，创建生动的课堂

良好的教学情境能够有效吸引小学生的注意力，创建良好的阅读氛围，激发小学生的阅读热情，使小学语文阅读教学产生事半功倍的效果。例如在指导小学生对《母亲》这本书籍的阅读过程中，教师可以首先提问学生：“小朋友们，你们喜欢你们的母亲吗？在你眼中，你的母亲是什么样子的？”带动课堂教学氛围，引发小学生积极回答的欲望。随后教师可以为学生播放一些有关“母亲”的电影、视频片段，使小学生直观的感受母亲的伟大之处。最后教师可以通过“：今天老师就为大家介绍一本书，名字叫《母亲》，希望你们能喜欢，并通过阅读，从中感受到母亲的伟大，更加热爱你们的母亲。”

（三）创建读书交流活动，展现阅读的乐趣

在学生进行一段时间的阅读之后，教师可以组织学生开展读书交流活动，将每一个学生喜欢的书籍、能够学习到知识的书籍与其他学生进行分享，展现阅读的乐趣。例如教师可以将4-8个学生分为一个小组，坐在一起进行读书交流，分享读书中所学习的知识和读书的乐趣，互相展示阅读的成果和阅读的心得，比如“最近我阅读了《母亲》，我从书中学习到了……”，真正展现“以书会友”，增进小学生之间的情感交流。这种方式能够在不断丰富小学生语文阅读积累量，增添小学生拓展阅读热情的同时，提升小学生的语言表达能力和人际交往能力，促进小学生思想素质和语文素养的全面提升。

三、结束语