指导教师自我总结
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指导教师自我总结范文第1篇
关键词：思想政治教育;师范生;微格教学模式
中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0227-02
微格教学模式自应用以来对提高各高校师范生和相关教育工作者教学技能做出了突出贡献。我国思想政治教育师范生的培养侧重于理论知识的强化，而忽视了对于教师教学技能尤其是针对思想政治学科教学能力的培养，无法满足教育需求。微格教学模式主要是针对教师技能训练的现代模式，有利于思想政治教育师范生的培养。
一、微格教学模式对思想政治教育师范生培养的重大意义
微格教学的特点决定了它对于师范生培养的重要性和可操作性，尤其是对思想政治教育师范生培养的重要性。思想政治教育是一门理论性极强的专业课程，科学的课堂教学过程是完成好这门课程的关键，微格教学这种模式的训练会在短期内强化受训者的课堂教学能力。因此，微格教学模式对于思想政治教育师范生的培养有着重要的意义。微格教学模式规范化的训练步骤为思想政治教育提供了操作性强的模式，高校思想政治教育师范生的培养要以自身的培养目标及实际情况为基础，充分结合微格教学模式，最大限度提高思想政治教育师范生的课堂教学技能;微格教学模式特有的反馈评价机制为思想政治教育师范生提供了直观形象的参照，有助于其自我总结并进一步改进;微格教学模式微型的训练规模也给思想政治教育师范生教学能力的训练提供了得天独厚的训练基地。
微格教学模式为思想政治教育师范生培养提供了系统的方法。思想政治教育教师队伍的蓬勃发展，关键在于思想政治教育专业学生的培养。教学技能的熟练掌握和运用占有重要地位，传统的思想政治教育教学法对于教师教学技能往往只是简单地通过书本知识教授给师范生，较为抽象，学生难以理解。微格教学模式为提高思想政治教育师范生的课堂教学能力提供高效的训练方法，使其能够在理解教师技能相关知识的基础上进行具体操作。如：微格教学模式特有的反馈评价机制为思想政治教育师范生提供了直观形象的参照，有助于其自我总结并改进。
微格教学提高了思想政治教育师范生学习教学技能的主观能动性。微格教学模式的实践性和发挥受训学生主体能动性这两点作用能够充分提高思想政治教育师范生对于教师职业、教学技能学习等的积极性、主动性和创造性。观看学习直观的视频资料获得对教学技能的认知的方法以及在现代视听设备记录微格教学过程激发其积极性;实践过程都是以受训学生主体需求为出发点，尊重其主动性发挥;没有绝对的固定化的具体操作模式、训练目的，受训学生能够拥有充分的自，发挥自己的创造力。
微格教学模式加速了思想政治教育现代化进程。现代化的教育理念对于思想政治教育这一基础性的课程是必需的。微格教学模式使得思想政治教育师范生从教师技能的训练到整体素质的提升都以现代化的思想、方法和设施为依托，创造性地接受科学训练，这必然会加速未来的思想政治教育事业现代化的发展进程。
提高教育水平的关键是提升教育者的素质，但微格教学模式在我国思想政治教育师范生培养的应用中存在一系列的问题，如：缺乏科学的管理机制和保障机制，并没有从学院、系、指导教师、小组负责人和小组成员自上而下的合理的组织机构和完备的奖励制度、反馈制度、考核制度以及合理的资金、师资保障;培训过程脱离专业具体知识;训练目的过于片面，忽视了对受训者实际课堂教学过程中要求能力的培养和提高;示范辅导方法教条化;从观念上缺乏重视等。
二、完善微格教学模式下思想政治教育师范生培养的措施
（一）建立系统的管理机制
首先，院校应根据思政专业的实际情况（即教师和学生的人数），建立自上而下管理系统。如：最高组织负责微格教学模式下思想政治教育师范生培养的整体规划，制定科学合理的制度政策;项目负责人（如基地建设部门、教学资料部门、学生课堂教学资料等）完成好各自工作;指导教师负责开展活动、制定目标。其次，加强制度建设。奖励制度，对于在实微格学中有突出表现的小组、教师和受训者，要给予物质奖励和精神奖励;考核机制度，对于学生在微格教学模式下的训练成果以及培训教师的工作;课时安排部门应统一安排微格教学的课时和时间，以必修课的形式落实到思想政治教育专业学生的课程中，而不是非正式的必修课或选修课。最后，组织机构应建立电子微格档案。第一，有助于思想政治教育学科师范生以科学高效的现代化方法进行培养，促进个人的快速成长。第二，建立微格档案。将在微格教学模式下每一个思想政治教育师范生教学实践的视频资料、教案、反馈评价结果和技能评价表都纵向的做成独立的档案，以供学生查看，或学校查看（还可以选择优秀的作为示范案例）。然后将不同时期的组织者提供的各种量表、指导教师和小组成员的评价结果做横向比较并系统化地整理出来存入祥光电子档案。
（二）优化微格教学模式的培训过程
第一，注重技能训练与思想政治专业知识的结合。要运用微格教学模式培养思想政治教育师范生，前提就是了解微格教学模式、微格教学下高校对思想政治教育专业师范生培养的方法以及思想政治教育专业相关知识。必须让思想政治教育专业师范生完全掌握微格教学模式的每一个步骤和对思想政治教育专业的知识，并且能够正确处理二者的关系，不能单纯地训练教学技能，也不能枯燥地讲授专业知识。只有将具体的课堂知识和教学技能巧妙融合，才能达到方法与内容紧密结合，实现预期效果。
第二，树立明确的训练目标。微格教学模式以提高受训者的教学技能为主，根据思想政治教育学科的特点，思想政治课堂教学技能主要包括导入、板书、语言表达、案例分析的技能、理论联系实际等技能。思想政治教育师范生接受微格教学模式的主要目的即教学技能的提升，实践要求受训者首先要根据自身实际情况及指导教师的安排确定每次微格教学模式课堂教学预计实现的目的。在教学准备及教学过程中要始终以该目的为中心，开展对思想政治知识的讲解。
第三，建立完善的考评机制。微格教学模式的反馈评价通过结合现代声像技术将学生教学过程记录下来，讨论并发表各自看法，最后填写实践教学评价表，量化教学实践的成效。包括：学生的自评、指导教师的以及同一个小组成员的评价。师范生结束课堂教学之后由指导教师和小组成员简要做出评价，之后由指导教师播放教学视频（对于微格教学过程中的特定环节，指导教师可以有选择地暂停进程，让受训者表达最及时的感受，或者有指导教师做进一步的讲解），所有小组成员及受训者带着问题观看，之后由受训者自己总结，所有参与者填写量化的评价表。
第四，完善示范辅导过程。传统微格教学模式下思想政治教育的训练中示范辅导阶段是完整的观看相关资料，对某一课堂教学进行静态的观察学习，但过于教条化。微格教学模式的示范辅导阶段应该采取停格演示、重播、暂停的动态观察学习方法，这样有利于思想政治教育教学技能的认识。为了针对性地加强对某种教学行为的学习研究，指导教师应该有选择地停止并进行更详细的演示，对演示的视频资料观看研究过后，应该要求受训者做出进一步的总结演示学习中学到的技能;为了加强对某一环节的印象，指导教师应该反复重复播放;对于微格教学过程中的特定环节，指导教师可以有选择的暂停进程，让受训者表达最及时的感受，或者有指导教师做进一步的讲解。
（三）健全科学保障机制
健全的保障机制是微格教学模式下思想政治教育师范生的培养最基本的要求。一方面，加强教师队伍建设。从国家来说，大力提倡高校教师提升教师技能，并严格控制高校教师的资格审查，这样能够使思想政治教育充分利用有限的教师资源。从院校来说，由于思想政治教育专业教师人数较少，可适当地从相关专业临时聘请指导教师，如教育学专业，她们对于教学技能的掌握较到位且灵活多变具有创新性。这样既能够保障指导教师人数，又能吸收到更多的更加全面的教学技能。从教师自身来说，指导教师必须首先认真学习研究教学技能，保障拥有正确完备的知识用来指导学生，教师需保障学生的训练成效。另一方面，活动前期组织机构应加强的相关知识的普及，选取全国各高校开展微格教学模式对于师范生培养的实例（思想政治教育专业）及取得的成效，让师生认识到其实施的必要性，让师生从思想上认同微格教学模式从而更好地践行。
综上所述，微格教学在思想政治教育师范生培养中的广泛应用，说明了在思想政治教育师范生的培养中应用微格教学，不仅仅能够培养出拥有高水平的教学技能，高素质的思想政治教育教师，更有利于不断推动和深化我国思想政治教育事业的改革之路。
参考文献：
[1]马啸风.中国师范教育史[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
[2]金井平.微格数学教程[M].长春：东北版师范大学出版社，1995.
[3]孟宪凯.微格教学基本教程[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
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[5]陈振英，刘林德.师范院校微格教学中存在的缺陷及其对策[J].中国现代教育装备，2006（2）：26-27.
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[7]刘国皇.高等师范学生教师职业技能培养的实践探索[J].国土资源高等职业教育研究，2007（1）.
指导教师自我总结范文第2篇
【关键词】学生社团 大学生 三自能力
一、“三自能力”培养是高校大学生素质教育的核心
大学生的自我教育、自我管理与自我服务能力简称“三自能力”。首先，加强大学生三自能力培养是高等教育现状所决定的。大学生在学习上有大量的自我支配时间，这就要求大学生有较强的自制力和自律性。而当前大学生心理发展程度、学习行为能力和生活行为能力等方面存在缺陷的学生明显增多，学生自我教育、自我管理和自我服务的能力与现实要求存在很大差距。其次，加强大学生三自能力培养是学生成长的需要。现代学生从小生活环境较好，很多学生在进入大学之前缺少成长所必需的独立空间与条件，心理承受能力、调节能力和抗挫折能力比较差。第三，加强大学生三自能力培养是高校人才培养目标的需要。一个优秀的学生应该具备很好的自我管理能力，在此基础上进行自我服务、自我教育。大部分学生毕业时都要直接工作，三自能力的高低，决定了学生踏上社会的适应性和竞争力。
二、解析高校学生社团对大学生“三自能力”培养的现状
1.大学生社团活动促进大学生“三自能力”的提高。当今大学生都具有比较强烈的主体意识，他们渴望展示自我，发挥主体作用。在社团活动中每个成员都是组织的主人，充分调动了学生的积极主动性，这样的机制十分有利于大学生自我教育能力的培养，也为大学生培养组织管理能力提供了广阔的舞台。通过对上海大学部分学生的调查显示，近70%的学生认为参与社团对自身“三自能力”的提高有一定的作用，这其中认为有比较大的作用的占24.5%。而关于社团活动对学生的具体能力的提高则感受偏颇，有的学生表示通过参加社团活动能够提高自身表达能力(32.6%)，有的认为通过活动能更好的认识自己(25.6%)，有的则认为能提高组织策划(20.9%)，甚至是专业文化水平(11.6%)。
2.大学生参与社团活动注重娱乐交友，能力发展相对不均衡。高校学生社团一般都是因为大学生共同的观念、兴趣、爱好、习惯，追求目标的一致性而自发形成的。因而学生在选择参与的社团活动时，往往以自身的兴趣爱好为导向，以娱乐交友为主。在受调查学生中我们发现，参与社团文艺类学生最多，达39.5%，其他依次为体育类25.6%，实践类25.6，学术类9.3%。
3.学生对待社团活动态度随意，自我教育意识相对薄弱。通过自我教育、总结反思可以让大学生看到自己哪里需要改进，哪里需要发扬。调查发现大多数的学生以随意的态度参加社团，活动后很少有自我总结。在调研中发现，只有14%的学生表示会进行自我总结。这说明在参加社团活动的过程中，大家自我教育的意识不强，需要引导广大学生对自己提出更高的要求。调研结果显示参加学术类和实践类社团的学生在“三自能力”的培养上尤其是提高同学的自我服务和自我教育方面做得更好。
三、提升高校学生社团对大学生“三自能力”培养途径的探讨
1.加强社团指导，促进社团蓬勃发展。社团活动在大学生能力培养上的影响力，没有管理队伍和指导教师的支持是无法扩大深度和广度的。可根据社团的不同类型选配优秀的社团指导教师，将从事思想政治工作的一部分辅导员调剂到社团，专门负责社团建设，聘请专门的指导教师或研究生进行专业方面的指导，对学生社团的理念和发展方向进行引导，对活动的开展进行指导，避免学生凭借兴趣和一时热情盲目开展活动，以便学生从管理和活动中获得更大的收益。
2.完善社团制度建设，提升社团培养人的能力。大学生的社团组织是自己管理自己的非正式组织，具有结构松散、随意性等特点。因此加强管理，建章立制，使学生社团规范有序地健康发展，就显得格外重要。一方面要抓建设，鼓励各种学生社团的成立，注重思想、科技、文化、体育、服务等各类学生社团的协调发展；另一力面，要抓管理，抓引导，防止学生由于阅历和经验的不足而出现的目标定向上的狭隘和片面，从而使学生社团的活动沿着正确的轨道发展。
3.加强社团文化建设，提升大学生“三自能力”。校园社团活动以学生的兴趣为诉求点，但不应当仅仅是学生的自娱自乐，要发挥社团促进大学生“三自能力”的提升，必须重视社团文化的培育。营造积极的校园文化氛围，提高学生主动参与意识，通过学生社团组织和开展的各类活动，让学生人人获得锻炼能力的机会，引导学生自我管理、自我服务和自我教育素质。教育是一种发展人、完善人的教育，要加强思想政治教育，提高学生对三自能力重要性认识思想的转变。
参考文献：
[1]陈光军.大学生自我教育和自我管理的必要性研究[J].职教探索与研究.2008(02).
指导教师自我总结范文第3篇
一、抓好“个人反思”，促进教师自身素质的提高。
个人反思是教师对自己教学过程中的行为进行的重新认识，即自我思考、自我总结，自我完善提高。在反思的过程中，我校要求教师对照教育教学新理念，联系自己的教学实际，经过反省、检查，形成新的认识。这是教师自我学习，促进自身素质提高的有效途径。我的主要做法是：
1、强调教师要有反思的意识。教师上完一课都要进行教学反思。提倡写“教学反思”，着重思六个方面：思成功之处，思失误之处，思机智之处，思学生的不同见解，思学生出现的问题，思今后的改革创新。
2、每节研究课后，做课教师向听课教师作教学反思发言，接受提问、质疑。用这样的方法促使教师平时努力钻研教学理论，并运用到自己的教学实践中去。通过教学反思，教师不断学习，实践，再学习，再实践，增强了自己的教学能力。
3、教师定期写课改教学体会，总结阶段教学情况，促使教师勤学多思，不断进步。
4教师每个学期，着重钻研一个课题，在教学中围绕这个课题进行理论学习和实践探索，不断反思和总结，取得成果。
5定期召开教师“教学反思”座谈会，相互交流，相互进步。
二、开展“同伴互助”，促使教师人人参与、互动。
1、人人执教研究课。每学期每个教师在校内上一次以上的研究公开课。学校教导处编排好教师研究课时间安排表。研究课一般以教研组集体备课，共同研究出一节的教学设计来，然后由相应的执教教师上公开课。课后组织好评课工作，先由执教者作教学反思发言，然后听课者评课。教案及评课记录存入教师个人档案。
2、组织好全校性的专项教研活动。学校制定好教研活动的计划安排，如研究课、说课、基本功竞赛、经验交流、教学成果展示等。专项教研活动做到精心组织，周周有活动、月月有安排，切实起到交流、指导、带动的作用。我校的研究课安排表和专项教研活动计划安排张贴办公室，严格执照时间表开展活动。
3、注意培养青年骨干教师，促进其专业成长。学校建立骨干教师档案，为他们提供必要的条件和环境，使他们得到学习、锻炼和提高。
三、注重“专业引领”，促进教师教育教育教学理论上水平
1、订阅教学杂志和有关课改的刊物、资料。这是获得课改理论和信息的首要来源。其中有关课改的理论文章是学科教研组业务学习的主要内容。让教师们通过学习理论，获取信息，吸取经验，指导课改实践。
2、组织必要的教师培训大会，聘请县教研室专家。我们认为，培训能营造气氛，激起教师们的热情。专家创新的理论和生动的课例，给我校教师们极大的启发，留下了深刻的印象。这对于指导教师们的课改实践有着方向性的指导意义。而且由于与专家的亲近与交流，拉近了教师与专家的距离，使教师们对学术和理论并不觉得玄乎。
3、播放专家讲学录像和教学录像。我校购买了优秀教师的教学光碟，我校在教研活动中，组织教师观看、座谈。教师们可以不出校门就能聆听专家的讲学，接受高层次的培训和观摩，这是一种省时省力有效的培训方式，教师很感兴趣。
总之，教育的最终目的，是提高受教育者的全面素质和能力，因此在教育的过程中应当把重点放在素质和能力的培养，而不是放在知识的死记硬背上。我们不能局限于向学生传授多少知识，更重要的在于引导学生发现问题和解决问题，即培养学生的能力。拿我们学校来说：如果我们培养出来的学生，离开了课本什么都不会，我想家长是不会认可的，只是说教师对学生太严了，而不是会教学生。
指导教师自我总结范文第4篇
从成立的那天起,文学社就得到了社员们的大力支持,大家的投稿热情高涨,写作水平明显提高,取得了很好的效果。文学社定期举办作文比赛,给学生提供了一个展示自我的舞台,挖掘出了一批写作能手。优秀的文章发表在社刊上。文学社的指导教师以学生为主体,维持并协调文学社的运作。
社刊《萌芽》没有绚烂的色彩,没有精致的装祯,有的只是浓浓的墨香。而那黑白分明的色调,却描绘了绚丽多彩的世界;那单薄的纸张,也记载着丰富多彩的校园生活。
习 作 展 示
今天我校举行一次隆重的少先队员新队员的入队仪式,我很荣幸成为这个仪式的旗手,这是我第一次当旗手。当主持人宣布“仪式正式开始――出旗”时,我突然觉得自己的心跳加速,我抓住沉甸甸的队旗,似乎一块石头压在我的手上,也压在我的心上。“别紧张”我在心里大声安慰自己说,“是啊,我能从数百人中脱颖而出,是多么光荣的事情,老师挑选我,就说明我能行。我要做好,不要让老师失望。”于是,我静下心来,深呼吸一下,对其他两位旗手喊:“立正!敬礼!踏步――走!”我踏着标准的步伐,来到台上,自豪地甩了几下,我看到老师点了点头,满意地笑一笑。我信心十足,把队旗护送到队徽旁,带着微笑,迈着自豪的步伐下台了。我出色地完成了任务,当旗手感觉真好!
(摘自萌芽文学社陈裕宏《我当旗手》,指导教师:黄秀明)
星期五放学回到家,我发现我种的豆子长高了,豆子上方有两个半圆形的壳,两个壳中间向前长出两片叶子,因为没有完全展开,从侧面看就像一只仙鹤的嘴,样子非常有趣!
看到好看的豆子,我不禁开心地欢呼一声:“耶!”。
“干吗这么高兴呢?”妈妈问道。
“妈妈,我的豆子发芽了!”我说。
妈妈笑着说:“对呀,海佑种的豆子长得真好!你也要像它们一样茁壮成长。”
我想起星期二,我用水种豆子,那水上有一层膜,眼看快要坏掉了,妈妈帮我把坏了的豆子倒掉了,把新的豆子用温水泡涨,再放到盒里,倒入一点儿水,刚好浸没豆子,重新帮我种了一盒。我静静地看着,很感动,知道妈妈不想看到我失望的表情。
后来,我对妈妈说:“妈妈,其实我知道这一盘是您重新给我种的,我很感动……”还没等我说完,妈妈说:“妈妈也不想看到你失败的样子呀。”
我和妈妈都不约而同地笑了起来。
(摘自萌芽文学社杨海佑《战“豆”记》,指导教师:李明海)
小区的早晨是安静的。柔和的阳光下,错落有致的楼房安静地伫立着,树叶在微风中轻轻摇摆,弯弯曲曲的小路围绕着楼房伸向远方。路旁停满了各式各样的小汽车,一辆紧挨着一辆。圆形的游泳池就像镶嵌在小区里的一颗璀璨的宝石,在阳光下闪耀着晶莹的光芒。
小区的早晨又是热闹的。小鸟在枝头欢唱;晨练的老人和着欢快的音乐,有的跳舞,有的练太极;孩子们有的在嬉戏,有的在背诵诗歌,小区里洋溢着和谐的气氛。
小区的早晨更是忙碌的。学生背着书包蹦蹦跳跳地去上学,爷爷奶奶提着装满新鲜蔬菜的袋子从菜市场回来,叔叔阿姨有的开着汽车、有的骑着摩托车、自行车去上班,忙碌的一天开始了。
小区的早晨是美丽的,也是和谐的!我喜欢它!
(摘自萌芽文学社丁毅《小区的早晨》,指导教师:涂爱莲)
我家的沙发长长的,软软的,米白色的,看上去很漂亮。我们一家人常常坐在沙发上看电视,玩游戏。客人来到我家,也坐在沙发上聊天儿。他们也很喜欢我家的沙发。
(摘自萌芽文学社陈梓童《沙发》,指导教师:叶 斌)
那一天,我也去了,那一幕我永远都忘不了。它盯着我,眼睛里流露出哀怨无助和惊慌绝望的神情,好像在向我求救。它被放在一个大箱子里,然后被丢到了河里,箱子顺着水流慢慢地向远方漂去。它狂吠着,挣扎着,后来声音越来越低,变成了呜咽,一声接着一声地呜咽。
箱子漂走了,带着亲爱的狗宝宝,渐渐消失在河面上,留下的只有一道道波纹。一条生命就这样随着无情的水漂走了,等待它的将是漆黑的命运。
我眼睁睁地看着这一切,泪水从我的脸上悄然滑落……
(摘自萌芽文学社李熠《一滴泪水》,指导教师:刘 )
一天,魔恐琳丝・法克兰去森林深处玩耍。走到一条清澈的小河边,她正准备喝水,忽然发现了一个怪异的盒子。魔恐琳丝・法克兰刚想打开盒子,发现盒子右上角有一个按钮。她按了一下,忽然,从盒子里传出这样的声音:“千万不要打开!打开你会后悔的……”魔恐琳丝・法克兰很好奇,她鼓起勇气,打开了盒子。就在那一刹那间,一道红光把整个森林照亮了!魔恐琳丝・法克兰失去了知觉,晕倒在地……
不知过了多久,小法克兰才醒过来。这时,她已经躺在了房间的床上。“咦!怎么是秋天呢?”小法克兰喃喃自语道。原来,窗外的叶子都变成红色的啦!不仅如此,家里雪白的墙壁、雪白的蚊帐也变得红通通的。爸爸写信的白纸也变成了红纸!更让人惊讶的是,小法克兰的眼睛也变红了!
(摘自萌芽文学社刘晓浇《小白兔的眼睛为什么那么红》 ,指导教师:汤静华)
昨天下午我感觉家庭作业很多,因而心情很糟糕,花了很多时间才完成数学作业,这时已经5点了,我急得快哭了!爸爸告诉我换个心情,集中精力,什么事都不要想,只管做作业。于是我静了静心,集中精力做作业,不到半个小时我就做完了语文作业。我总结了一个小小的经验:不要为了作业多而烦恼,只要静下心来,很快就可以把作业做完!
(摘自萌芽文学社詹欣牧《我的周末》,指导老师:陈斌双)
我和爸爸正游得欢,突然几个外星人尖声怪叫着从灌木丛中跳了出来,向我们撒下一张巨大的网。爸爸被网住了,我在慌乱中逃脱,爬到了一棵树上。网眼很大,爸爸却怎么也钻不出来。我想跑过去救爸爸,双脚好像被钉在树枝上了,就像枝头的一片叶子,叶身可以不停地摆动,但叶柄却被固定着。我想大叫,却怎么也发不出声音来。看着在网里挣扎的爸爸,我急得要命,却无能为力。
指导教师自我总结范文第5篇
【关键词】护生；带教老师；指导教师
临床护理实习是护理专业常规教学的重要组成部分，通过建立良好的管理机制和正常的运行，才能使护理专业实习生由一名护生成长为一名合格的临床护士，当然部分专业性强的科室通常需要在临床岗位3～5年才能培养一名专业护士。通过对近几年我院护理专业学生临床实习的考核，与各实习医院科教科、医务科、护理部等相关管理部门探讨以及深入各临床科室吸取他们的反馈情况，后对实习前后护理专业学生的问卷调查发现，现今社会、家庭等环境对护生临床实习质量的影响因素有很多，必须引起我们的足够重视。为了提高临床实习的质量，建立较为完善的临床实习管理体系，同时也为了全面了解就业市场对我院毕业生的评价，对问卷调查表加入就业意向等部门题目，内容涉及业务素质、组织能力、协作能力、敬业精神、创新能力、沟通能力、思想素养、管理能力等八个方面。共发放问卷150份，回收136份，通过调查，认真总结分析。
一、认真总结分析护生实习情况和存在的问题
1．在统计结果中，我们可以看到明确表示不能和带教老师很好沟通的约有20%，有近25%的护生完全不能主动去接触病人并沟通，有近一半的护生认为带教老师不会主动为其讲解临床护理知识，这依然和学生本身的人际交往能力有密切关系。但也应当指出，带教老师由于不能对护生进行正确对待，也会造成护生不愿意再进一步和带教老师沟通，从而失去相互信任。在临床实习当中，教与学不再是单纯意义上的教与学，而是教师与学生之间一种双向的互动关系。带教老师也应认识到，这也是在满足实习生合理、健康需要的基础上实现自我价值的过程。因此，在实习期间，学校、实习医院既要严格要求，又要时刻体谅学生、为学生着想。临床教学中多引导学生自我总结、自我评价和学生之间互相评价，教师评价时要善于表扬，多鼓励，以榜样激励、需要激励及感情激励为主，批评时不伤害学生的自尊心，及时沟通教学双方的情况，使教学双方都能做到心中有数。当然，护生本人要体谅医院的工作难度和带教老师的压力，这需要相应的提高沟通能力以及校方针对性的教育和培训。比如，护生的职业道德教育是工作的重点，因此，在校期间要对护理专业学生进行严格的职业道德培训，教育他们树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的爱心和敬业、奉献精神以及吃苦耐劳的精神。
2．结果中认为实际动手能力需要加强的大约有80%以上，这使得刚进入医院的护生很难进入状态。可见我院学生在进入临床实习的时候很多动手项目都很生疏，因此，需要在进入临床实习前应进行相应的强化训练，并且应明确强化训练的项目。
3．同时有将近75%以上的护生认为在实习期间仍然需要学校的帮助和指导，临床实习阶段，学生分散各地各医院，使得部分学生管理的真空状态。医院只能在业务方面给学生提供实践的机会，但学生日常积累下来的一些业务和生活方面的问题大多具有共性，也需要集中进行解答，这是医院各科室的带教老师无法一一满足的。为了加强对学生的管理，完善教学管理制度，可对一定数量一定地点的学生配备专职导师，定期对所负责的学生进行指导，了解他们的工作生活动向，并明确导师的责、权、利，建立相应的激励机制。
4．结果显示50%以上的学生在实习期间有过紧张、失望等情绪，主要原因是护生进入临床实习前，由于即将面对角色功能的改变以及陌生的临床环境、人际关系和学习方式，在心理上产生不安全感。另外，实习前护生为处于青春后期的特殊人群，此期生理发育成熟，而心理发育则相对迟缓，使得心理成熟水平、社会阅历积累与生理成熟不相适应，容易出现心理年龄与生理年龄相脱离的现象。再有，护生在校后期学习的专业课程多，难度大，需要记忆的内容多，而教师往往较少传授护生缓解压力的方法和技巧，缺乏针对护生的需要、兴趣、专业发展潜能予以系统性的专业辅导与人才培育的机制。因此，应当适当增加对学生进行相应心理辅导方面的教学。
二、面对上述结果，工作应该有的针对性措施
1．针对实习过程中所存在的这些问题，在实习学生进入实习阶段之前根据各级各类医院对实习生的规格要求，分层次选拔学生，并对学生进行定向的集中培训和就业指导，以满足不同医院对于护理人力资源的需求。重点强化训练的项目，包括无菌技术、肌肉注射、静脉输液、吸氧、口腔护理、心肺复苏等重点操作，并进行培训考核，对每个学生独立考核，不及格者重新培训，直到考核及格才允许进入实习阶段。
2．加强培训内容包括护理形体礼仪、人际沟通、基础护理技能、专科护理技能、整体护理能力的培训，提高学生实习就业的核心能力。
3．加强就业指导。提供学生将要实习医院的各种信息，进行个人简历的书写、面试技巧、化妆、着装方面的指导。加强专业价值观、职业态度的教育，组织学习《护士条例》关于护士执业考试与注册的相关问题，确保在就业前取得相应的执业资格和法律资格。
4．规范岗前教育。实习生上岗前由教务办、学工办、护理教研室、外聘主管教学的护理部主任、分级进行岗前培训。培训的主要内容为医院基本概况、科室设置及专业特色、硬件配备等，使护生尽快了解医院环境，较快地进入角色。
5．坚持教学查房。在实习期间配备专职实习指导教师，每个指导教师负责20～30名护生，护生可随时和指导教师取得联系并进行互动，指导教师每隔至多一个月必须和护生见面进行交流，并撰写详细的指导报告，并需根据护生的意见和要求及时向教研室主任进行信息反馈，待实习结束按照各自所带学生的考核成绩进行总结。指导教师教学查房是提高实习质量的重要环节。应坚持每月1～2次护理教学查房，护士长结合典型病例或某个问题、某种疾病、某种现象组织学生进行讨论，实现理论与实践的结合，启发学生的临床思维，培养学生思考分析问题的能力。通过每一次的教学查房，使学生掌握某一疾病的治疗及护理要点，达到教学大纲要求。
6．定期召开实习生座谈会。关注护生的需要和感受，渗透人文关怀，为他们创造积极向上并且和谐温暖的实习环境，从而提高护生对带教的满意度，促进其临床实践能力的提高。护理部每月召开实习生座谈会，征求他们对教学的意见，讨论并解决实习过程中遇到的实际问题，对不能立即解决的问题会后及时反馈到有关部门，为实习生提供一个良好的学习环境，保证教学质量的不断提高。
