语文新课改论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文新课改论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文新课改论文范文第1篇

《奇妙的对联》主要是引导学生对传统文化形式的了解，培养学生的语文素养与能力。对联对学生来讲是司空见惯的东西，如楹联、春联、贺联、挽联等。但是真正让学生自己动脑动手对对子，好像又没那么容易。以前课堂教师只是一味的理论讲解，学生似懂非懂，动手能力很差。那么新课改如何组织课堂，让学生自己在课堂上动手是备课必定要深思的一个问题。枯燥的理论讲解不可能使学生有什么收获。于是，整节课我设计了三个环节：

第一个环节，学生分析理论知识。走上讲台，我问了一个问题：1932年清华大学入学考试有这样一道试题，上联：孙行者；下联：——。有以下几个答案：之，韩退之，祖冲之，王引之等。阅卷的老师认为非常好，为什么？同学们看到是清华入学考试的题目，来了兴趣，又看到如此简单的上联，更有兴趣，看到只是评价答案而不需要对，更是兴趣大增，你一言我一语地发言开了。一些同学回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相对。我说好。什么是平仄教材的知识短文中有讲解，能回答上来，说明这些同学自己看并理解了，一些同学回答上联中间字是“行”，下联中间字是“适、退、冲、引”，都与行动有关，相对仗，我说好，这就是对偶。接着，我就又问，谁能从内容上评价一下？同学们七嘴八舌地议论开了。最终有一个学生小声地说了一句“之是一个首倡白话文的作家”……我及时地捕捉到了这个信息，便要他再重复一遍。同学们愣了一下，突然都鼓起掌来。我想有戏，我问为什么鼓掌，不知哪位同学说了一句：“那还用说，都是敢做第一的。”然后同学们争先恐后地说了起来，孙悟空斗天斗地，敢于反抗；韩愈是古文运动的倡导者；祖冲之的圆周率……一个小问题引发了学生各方面的思考。看来，设计问题要巧妙，有趣味。

理论知识解决了，第二个环节就需要考查一下学生的文学修养。我把几副与一些名人有关的句子写在黑板上：

一代文章推——，毕生心血似——。（茅盾的两部作品，查资料填写）

一门父子三词客，千古文章四大家。（涉及到哪几个作家）

同学们在一番紧张的翻阅资料、讨论之后，答案准确地写了出来。我又不失时机地进一步提问：《子夜》、《春蚕》写了什么内容？你还了解作者哪些作品？唐宋家是哪几个人物？他们的代表作是什么？连续的问题，不但没有让学生感到厌倦，相反，他们的兴趣却越来越高。一石激起千层浪，一个简单的问题却拓展了学生的知识面，调动了学生的文学储备，真令人惊喜、欣慰。

整堂课的还在第三个环节上，学生当堂对对联。开始我只要求每组写两句上联，相邻组对下联。一会儿，情况就失控了，上联一出，学生就争着抢着对下联，一个上联甚至有好几个下联，学生也不由自主地离开了座位，围着讲台，思考着，评论着，争抢着，没有了回答问题的羞涩，没有了课堂上的挺身端坐，取而代之的是不断展现自我的身影。看到好的下联，雷鸣般的掌声和叫好声便骤然响起。黑板的每一个角落都写满了学生稚嫩的对联，如

中国字四四方方，方方正正；西洋文弯弯曲曲，曲曲折折。

平顶山顶平；青草地草青。

东升旭日山河秀；西落残阳星空奇。

高一十班小组擂台热火朝天；鹰城二高运动盛会硝烟四起。

……

下课铃响了，同学们还不愿离开，还围着讲台讨论着……

课下交流，业务校长说，这节课，上得很好，如果买来红纸与毛笔，当时让学生来写对联，岂不是锦上添花？一语道破天机，新课改的课堂教学怎么完成？怎样在课堂上落实素质教育……回忆一下参观所见，资料所看，我恍然大悟。新课改的课堂就应该是这个样子：调动学生的积极性，激发他们的兴趣，发挥他们的主体作用，使他们动脑、动手、动口，做学习的主人。

反思这一节课，有以下几点感悟：

一、设计课堂问题一定要引起学生的兴趣，调动全体学生参与的积极性，而不是传统的分层、背景、写作意图与思想，让学生局限在这样的框框中而厌倦。形形的资料给了学生偷懒的机会，人云亦云的表述扼杀了学生的思维。备课切记远离现成的教案，给自己一个自由发挥的空间，更是给学生一个创新思维的机会，也就是说，备课一定要把“备学生”放在首位。

二、切实把课堂还给学生，而不只是停留在口号上。课堂的主体是学生，就让他们担当当家作主的责任行使权利。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是不可估量的，每一个个体的才能是不可小视的，让学生真正动起来，就会“自己动手，丰衣足食”。提出问题，分析问题，解决问题，还给他们展现自我的权利，智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。

三、语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟，不能用统一的模式去规范和强化，因此，需要拓展课堂的容量。只有让个体去表达切身的体会、独到的见解，才是语文教学的本质。字、词、句的积累贯穿到课堂的每一部分，学生才有真正的收获，在学生感兴趣的问题上，乘胜追击，拓展容量，会有意想不到的收获。开放课堂，自主探讨，不仅学生收获很大，教师也会学到很多，而不能仅仅局限于教材和大纲。

四、新课改倡导素质教育。素质教育的核心是能力。学生既然能争先恐后地在黑板上对对联，如果能够拿来毛笔与红纸，不就更能培养学生对这种文化形式的兴趣与爱好？说不定，一节课会成就一位未来的书法家，如果真是那样，更是功德无量，我们为什么不这样去做呢？

语文新课改论文范文第2篇

眼过千遍不如手过一遍，告诉我们动手操作的重要性。动手实践，才能让学生体验知识的发生、发展、运用的过程，是运用知识技能的手段，也是学习的最终目的。既然是实践课，就应以实践为中心，让学生观察、阅读、习作、动脑、动手、动口，全身心地投入到实践中，把课本知识转化为实践技能，知识和能力相结合，既增长了才干，又优化了个性。只有学生进行实际操作和一系列的锻炼，才能提高学生运用知识的能力。

二、实践的设计要注重趣味性

语文实践课是以学生的兴趣为依据，在语文教师的引导、学生自立实践中获得新的知识，以提高学生运用知识能力的过程。不管什么样的课堂，如果有较强趣味性最能诱发学生的学习动机，充分调动学习的积极性，从而达到“知”的目的，所以语文实践课的设计应以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生在愉悦的气氛中参与到课堂中来。这样才能达到寓教于乐、启智于动的效果，才能唤起学生的丰富想象和创新思维，培养学生的特长，发展其智力。怎样设计具有趣味性的实践课堂呢？教师必须了解学生的心理和思维特点，巧妙设计多种形式，如表演式、游戏式、辩论式等。无论何种形式都要以课堂教学的内容和教材范围来设计，力求灵活多变。

三、实践的层次具有阶梯性

在语文实践课的内容设置上要由浅入深、由低到高地发展，不能跨度较大，使学生在实践课中有一种跳一跳可摘到果子的，这有利于激发学生的学习积极性，使他们不会因为难度偏小而乏味，也不会因实践的跨度太大而失去信心。如教学《找春天》，分别设计“找春”、“赏春”、“颂春”的多媒体片段，逐层深入，具有层次性，使学生保持一种欲罢不能的情绪，消除了学生注力不集中的现象，取得了较好的实践效果。

四、实践气氛要保持和谐性

和谐的师生关系是提高实践课堂效果的有力保障，在教学过程中教师的情感往往影响着每一个学生，一个表情严肃、面孔冷漠的教师在课堂上无法和学生进行沟通，更谈不上寓教于乐。新课程标准提出要构建和谐愉悦的课堂氛围，教师只有把课堂变成学生温馨愉悦的乐土，把干巴无味的说教变成亲切的嘱咐，把严肃的质问变成真挚的叮咛，才能调动每个学生学习的兴趣，打开学生的心门。如何创设实践课的和谐氛围呢？这就要求语文教师了解学生的期望值。对低年级学生来说，他们喜欢和老师在一起活动，而高年级学生则喜欢老师在平等的位置引导他们活动。教师可以设置不同的方案，给学生充分的自立表现机会。

五、实践的节奏要有张弛性

语文新课改论文范文第3篇

农村初中物理教学过于死板，不重视与乡土教材结合。农村初中物理教学的特殊性就在于物理知识中很多都能与农村常用的农活工具以及常见的物理现象相联系，这些都是农村初中物理教学的乡土教材，但是当前我国农村初中物理教学过于死板，只教授教材中的知识，忽视与农村的实际生活相联系。

突出以学生为主体的农村初中物理教学策略

农村初中物理教学出现的问题有一个共同点，就是没有因地制宜的发挥农村学生以及农村环境的特殊性。当前我国新课改也强调发挥学生的主动性，所以我们课借助学生中心教学理论去改善农村初中物理教学质量。

1.结合农村学生的特点，进行探究式教学。农村学生的一个很大的特点就是学生一般除了学习之外，有相当一部分课余时间是用在帮家里做农活或干其他活，这就使得农村初中学生的实践能力比较强，而且学生的实践经验也比较丰富，再加上初中生本来就好奇心强，活泼好动，这就使得在物理教学中一定要突出学生的主体性，发挥学生的主动参与性，引导学生自己成为学习的主人。

在农村初中物理教学中，探究式教学是发挥学生主体性的一个很好的教学方法，探究式教学是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。农村初中物理教师在应用时要注意与农村学生的特点形结合。利用农村学生丰富的实践经验，组织学生在实践中探索知识。

例如在学到重力这个概念的时候，教师可以组织学生去农村盖房劳动现场，观察测试墙壁是否垂直的重锤线，或者组织学生去参观灌溉渠的修建，让学生体会在灌溉渠修建中如何运用重力原理让水自行流动，教师在让学生观察的同时在旁边作指导，启发学生在观察探索中获得关于重力的知识以及在农村中的实际应用，再让学生把重力知识与自己平时干农活的实践经验相结合，从而达到加深知识的理解，巩固知识的效果。

2.突出学生的主体地位，进行合作学习教学。新课程改革的一个最基本的精神就是要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在农村初中物理教学中，教师一定要采用新的教学方法，充分发挥学生的主体性。合作学习教学方法既能结合农村初中学生的特点，又能发挥学生的主体性。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。

合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。农村初中教师可在实验教学中充分利用合作学习教学，发挥学生的主体性。例如在进行电阻实验时，教师可将学生分为几个小组，让学生自己动手做试验来得出相关结论。在进行实验前教师让引领学生学习欧姆定律等相关知识，然后让学生自行设计实验。小组学生可先集体讨论如何设计实验，然后进行分工，有的学生利用电源、灯泡、电阻器、电压表等动手操作实验，有的可对灯泡亮度以及电压表数值进行观察，有的记录数据，使每个学生都能参与其中，达到以学生为中心的目的。

语文新课改论文范文第4篇

对于文章主题的理解和把握也并不是那么简单，有的课文比较明显，一眼就能看出其要表达的思想情感，而有的课文思想感情的表现很隐晦，需要根据文章的时代背景、作者当时的情感态度才能深入领会。所以，要想上好语文课，教师就要先具备研读文本、把握主题的能力，以为学生深入领会文章内涵打好基础。

二、明确目标，精心设计

教学目标是语文课堂教学的方向。语文课堂中如果有了明确的教学目标，就相当于明确了教师和学生在课堂上的任务，就能使教师教得游刃有余、学生学得自然放松，特别是学生在课堂上有了方向，就会根据自己的情况适当调整自己的学习方法，有针对性地学习。在这样的课堂上，教师和学生都会合作得很轻松、愉快，课堂教学效果也会很好。在确定好教学目标以后，教师就要做好充分的课前准备，精心设计教案，从而使课堂教学能够有序进行。课堂设计离不开对文本的准确把握和明确的教学目标，这样语文教学才不至于偏离方向。例如，在教学《孔乙己》这篇课文时，由于课文篇幅较长，学生刚开始学比较陌生，不知道从什么地方入手。我经过多方面、多角度研究课文内容，根据课文内容制定了明确的教学目标：一是掌握文章的生字、生词，使学生能够积累运用；二是根据文章的结构，把握文章的线索脉络；三是学习文章刻画人物形象的手法，学会运用这种手法来描写人物；四是深刻领会文章要表达的思想情感，体味情感背后的深刻背景。根据制定的教学目标，再分层次设计课堂结构，使学生在明确的方向下、严格的结构层次中完成了教学任务。需要注意的是，教师不必要严格按照预先设定的教学方针去实行，可以根据课堂教学的实际情况，结合学生的接受能力，从学生的学习情况出发，随时调整教学目标和设计方案，从而使语文课堂充满科学性。

三、推敲词句，品味语言

推敲文章的语言，领会语言背后的情感是语文教学的关键一环。因为语言是组织文章的重要因素，是表现文章情感的的重要组成部分，学生只有懂得欣赏文章语言的魅力，才能更深入地理解文章的主题思想。那么，教师应通过什么方法去引导学生体会语言呢？我们知道词语的内涵不能孤立地去理解，必须要在具体的语言环境中去把握，因此，要想能够准确体味字词要表达的思想情感，就必须先领会字词所在句子的含义，更深入地说即是要先领会文章的中心思想。那么，如何去体会呢？首先，学会读。我们常说：“读书百遍，其义自现。”只有读的多了，才能正确把握语句在文章中的内涵，领会其在具体语境中的含义。其次，定位，即定位词句的类型。通常来说，词句有以下几种类型：通过修辞手法来表达含义；通过词语的色彩来表达情感；通过具体的动词修饰来体现思想。要想真正去体味词句的含义，就要通过词句的类型来识别定位，找到分析词句的切入点。

四、在语文教学中及时渗透作文训练

语文新课程标准指出，语文教学的主要目的是运用，即学生通过语文知识的学习和积累，能够运用语文知识，提高实践操作能力。作文训练就是运用语文知识的有效途径之一，但语文能力的提升并不是靠上一两节作文课就能实现的，还要靠平时语文课堂的训练。初中语文教材中收录的文章都是经典的范文，不仅在思想情感上具有重要的教育意义，在写作技巧、表达方式上都是学生学习的良好范例。所以，教师在日常教学中要把作文训练及时渗透进去，让学生在学习课文的同时，学习作者的写作技巧，使其能够为自己所用，进而提高自身写作能力。

语文新课改论文范文第5篇

（一）参与式教学的主要内涵

参与式教学，主要是指教师引导学生积极主动参与到学习过程中去，通过自主性学习，体会到学习带来的快乐，进而实现教学目标。将参与式教学应用于教学过程中去，能够强化学生在学习过程中的参与意识，激发学生在学习方面的热情。而在参与式教学过程中，教师主要充当指导者以及引路人的角色，引导学生主动参与到学习中，凸显学生的主体地位。在这一过程中，教师以及学生之间的关系变得更为平等，这就使得民主合作的新型的师生关系建立起来，这将有效促进学生在认知方面的发展。此外，参与式教学也有助于教师教学目标的达成。教师在教学中应积极应用参与式教学法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力，帮助学生全面发展。

（二）参与式教学在高中语文中的应用价值

第一点，将参与式教学法应用于高中语文课堂，将创造更加民主的教学环境。参与式教学法实际上是一种协作式或者是合作式的教学模式。该教学法以学生为中心，灵活应用多种多样的教学法，强化师生之间的交流，能有效创造民主的教学环境。民主的环境能够使得教师与学生之间的地位更加平等，二者之间的交流也会更加真诚。参与式教学法能够激发学生的学习积极性，加深学生对于知识的理解，并引导学生大胆创新，增强自我的效能感，主动将所学知识应用到实际问题中。第二点，参与式教学能够有效促进学生的个性发展。在传统的教学模式中，教师常采用统一的教学内容进行课堂教学，没有及时发现学生之间的差异，难以促进学生的个性发展。与传统教学法相比，参与式教学更加注重学生的个性发展，在遵循学生身心发展规律的前提下，充分尊重学生之间的差异，使得学生在成长的过程中形成鲜明的个性特征，为学生的全面发展打下基础。

二、参与式教学在高中语文教学中的应用

（一）积极创设参与式的教学环境

高中语文教师应该逐渐转变传统的教学观念，为高中生创设参与式的学习环境，引导学生主动参与到教师的教学活动中去，让学生发现学习的乐趣，并找回自己的主置。以人教版高中语文教材为例，每本必修课本都含有表达交流这一章内容，这部分就是为语文教师创设参与式的教学环境打基础的，在运用参与式教学模式时，教师可以从这章内容入手，参考其中的一些内容制定科学合理的参与式的教学计划，为后期的教学提供参考。

（二）引导学生进行自主学习

传统的高中语文课堂是以教师的教学为主，而应用参与式教学法的课堂则是改变传统的教学模式，引导学生主动参与，凸显学生的主体地位。教师在课堂上应该多给学生自主学习的时间，以便有效激发学生的课堂参与热情。课堂教学的过程也应该是学生注意力最为集中的时候，同时也是最佳的学习时间，这时教师可以将教学内容的一部分交给学生，鼓励学生自主完成。例如，在学习《荷塘月色》这一文章时，在传统的教学法中，教师通常会让学生在课下仔细阅读课文。但是学生在课下注意力难以集中，对于阅读课文这一任务也会敷衍了事，因而很难真切体会到文章作者的真实情感。在应用参与式教学法的语文课堂，教师可以引导学生对《荷塘月色》进行阅读，并鼓励学生在阅读文章后对于作者想要表达的情感进行探讨，强化学生对于文章的理解，让学生在自主学习的过程中去体会文章所要表达的情感，获得积极的情感体验。

（三）积极采用多种参与方法

高中语文教师可以尽量多地应用多种教学方法来引导学生积极主动地参与到对高中语文的学习中去，可以采用角色扮演、小组竞争等多种形式，引导学生在与他人合作或竞争的过程中自主学习，通过多种教学形式来调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习热情。例如，在学习《雷雨》时，教师可以鼓励学生以角色扮演的形式将文章各个人物之间的关系表演出来，以此来加深学生对于那个时代妇女地位以及四凤和大少爷周萍悲惨命运的理解。通过角色扮演，可以帮助学生理顺文章各角色关系，同时帮助学生对作者的情感产生共鸣。

三、结语