英语新课标学习心得

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英语新课标学习心得范文第1篇

关键词：信息技术 英语教学 整合 应用

义务教育《英语课程标准》中指出：“合理开发和利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言应用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源、报纸杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和教学环境创设等等。”反观我们的课堂教学，学生的学习方式往往是死记硬背，表现出极大的厌烦情绪，教材上的材料以及不能满足学生的好奇心和求知欲。

信息技术丰富多彩，教育理论也需要以实践为依托，需要我们一线教师在每节课的教学中不断的研究、实践、反思、创新。下面我就英语教学的课型和师生自身的资源开发谈谈我在新课标下实现信息技术与英语教学的有机整合的一些想法：

一、信息技术在听说课中的应用

（一）学生的语音语调一直是教师需要关注的问题，在教学中教师可以指导学生运用“点读笔”纠正自己的发音。利用“点读笔”的录音功能，让学生模拟发音，并把自己的话录下来，这样学生可以通过文件播放自己的声音，了解自己的语调和发音情况。

（二）外研版教材每个模块的第一单元都是以对话为主的教学内容，每个对话都有一个与实际相联系的情境。教师可以指导学生练习动画配音。在教学配套光盘中都有每个模块对话的动画版，其中可以选择有字幕和无字幕，还可选择静音模式。切换到静音模式，我们就可以指导学生练习配音了。还可以搞个小组评比，来激发学生的配音热情。

二、信息技术在阅读课中的应用

（一）阅读课中，与话题相关的生词有时会成为阅读的障碍，教师可以利用图片将生词与画面结合，方便学生识记。制作课件将生词与图片连线，或说出更多的相关单词，以便为模块任务服务。

（二）在课堂教学中，对于英语教材中的阅读教学，传统上通常采用三步式阅读模式，即Pre- reading（读前渗透），While- reading（阅读中理解），以及Post- reading（读后的反馈思考）。在阅读方法上采用略读、细读以及精读等方式，这些阅读方式的训练，虽可对文章内容进行表层理解和深层挖掘，但是课堂气氛以及教学手段难免有些沉闷和枯燥，不利于调动学生的积极性，很难把所有学生的注意力集中到课堂阅读中来。这时，如果充分的利用信息技术中的多媒体教学材料，就会把抽象枯燥的文字生动化，加深学生对于背景知识和相关信息的了解，对于英语阅读起到一定的辅助作用。

三、信息技术在写作课中的应用

（一）教过初三的老师都清楚学生的书写至关重要，教师应力争在书面表达上不让学生丢失卷面分。书法不好有很大程度上是因为笔顺不正确，为此我们可以在互联网上找到相关Flash，在优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来；或分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。

（二）学生在习作中有时不注意一些语法项目，比如动词的单三形式或者单词的单复数等等。这些看似简单，可是有些基础差的学生写写就忘了。为了改正这个毛病，教师可以利用课余时间给学生播放《着迷英语语法》等相关影音材料里的语法动画，通过这种丰富多彩的知识表达形式，使学生从而轻松地掌握了更多的语法知识，还可以利用课件开发例如“找别扭”之类游戏，给学生展示有错误的书面表达材料，让学生自己发现问题，看看谁找的多找得准。

（三）实物展台是写作课中用处最大的信息技术设备，教师在课堂上给学生出题目，学生限时完成书面表达，之后把作品展示在实物展台上，全班共同分析写作思路和句子的逻辑性，并让学生给出适当的分数。当学生会评价书面表达的档次时，相信他也会写好自己的文章。

四、信息技术在复习课中的应用

（一）复习课的基础知识部分量比较大，如果老师在黑板上板书会浪费很多时间，而且是复习课，知识学生已经会了，再板书会产生无效劳动。教师可以借助教学软件，引领学生回顾。

（二）复习课要将知识点和各种语法现象以及话题任务进行系统分析和归类，如果教师能把知识做成图表或者思维导图的形式展示在课件上会让学生思路非常清晰，起到事半功倍的效果。

（三）复习课需要大量的阅读练习材料，教师可以借助网络下载一些阅读材料，扩展学生阅读量，提高学生阅读、认知、理解能力。教师可登陆类似21世纪报等网站下载有关资料。在网站上刊登的文章会注明适合哪个年级的学生阅读，教师可以有针对性的进行选择。每期阅读文章都能在网站上下载到语音文件，教师还可以根据需要将简单的阅读题改编为听力理解题，提高复习课效率。

五、信息技术在开发教师资源中的应用

教师自身可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过阅读讨论文本、观看网络教学视频等形式进行学习，扩充自己教学策略，优化课堂教学设计，开拓视野，开阔思路，在教学中不断创新。

六、信息技术在开发学生资源中的应用

（一）促进学生养成良好的预习习惯。如讲到初二下册module9 Heroes这个模块时，提前让学生结合书中教材内容搜集有关白求恩的资料，鼓励学生在课上用自己的语言表述出来，培养学生的分析整理能力，还可以让学生收集更多的名人和伟人资料，在小组中介绍自己最崇拜的人。信息网络为学生提供了一个无限的资源库，让提前预习有所准备的学生在课堂上有话可说，使学生能更好的参与到课堂活动中。

（二）提高学生的自主学习能力。教师可指导学生借助网络报刊、电子图书等扩展阅读量，使用词霸搜索生词的发音、语义和用法，使网络成为学生学习的工具，为终身学习打下基础。

（三）激发学生学习英语的兴趣，在学中玩，玩中学。介绍一些英语方面的小游戏，也有利于学生健康上网。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准》2011年版.北京.北京师范大学出版社. 2012.

[2]何克抗 .《教育技术水平考试辅导教程》.北京. 高等教育出版社 .2007.

英语新课标学习心得范文第2篇

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。听课时我特别注意了两位老师不同的调动孩子的方式。我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK，Very good，Wonderful，Well done，这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见。特别是郭慧祥老师幽默的语言及形象的肢体语言，更能激发学生学习的积极性。2、 积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

二、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。

课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且他在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，孩子们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程。

三、教师良好的基本功素质是讲好课的重要前提和基本保证。

通过学习，我认为一名优秀的教师应具备以下素质：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

英语新课标学习心得范文第3篇

一、新课标准体现了语言的工具性与人文性的高度统一

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。但是，英语学习和我们的语文学习是有相通点的。 新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。

（一）语言的工具性即就是：语言是人们进行交流、学习的一种工具。

1.英语是思维的工具。英语课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有英语典范性的对话或文章来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

2.英语是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。英语是人与人交流和交际的必不可缺的工具。

3.对于其他学科来说，英语具有基础性及工具性。在所有的学科中，英语是一门基础学科，一个人只有具备了一定的英语知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科（有关西方的科学和典籍）。因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。

（二）语言的人文性。

“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。人文性，强调英语学习的过程，既是学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。具体到英语课程方面，人文性就意味着：应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定英语课程目标和选择整合和利用英语课程资源；英语课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。教师将在关注学生英语知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和英语教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。我认为语言的人文性主要表现在：

1.新课标的理念有利于促进学生的发展。（删除）以往的教材设计主要重视语法知识的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，许多学生都是“高分低能”，在英语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化，导致很多学生在实际运用中无法应用所学的知识。而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为灵活开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注重自主学习、创造性学习，注重听、说、读、写的实际语言运用能力。有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。也体现了教育部部长袁贵仁在宣讲《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》时提出的坚持能力为重。他提出：考试分数在一定程度上可以反映学生书本知识掌握的情况，但往往不能反映学生的综合素质和实际能力。我们要求的人才最终不是会考试的人才，而是会解决实际问题、会做事的人才，是在服务国家服务人民的工作中做出业绩和贡献的人才。这就要求学生必须把知识转化为能力，克服所谓“高分低能”的缺陷。

2.新课标教材的内容丰富新颖，贴近生活。新课标的教材内容综合性强，含盖面广，拓展了学生的知识储备，与时展紧密联系。其词汇，语言表达方式较地道，有助于提高学生的语言运用能力以及日常交际能力。

二、新课程教材的语法教学与传统的语法教学不同

新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标不同：新课程语法教学的侧重点是应用，是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能力。有助于学生综合素质的提高。传统的语法教学往往只是使学生掌握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是学生能否掌握结构和形式的变化。学生的学习情况仅仅体现在试卷上，从而导致了“高分低能”的现象。具体表现在以下几个方面：

（一）语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法，重视培养学生应用语法形式的能力；传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学。

（二）语法结构的呈现方式不同。新课程倡导改革教学和学习方式，注重培养学生的分析能力和探究能力，反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式。在语法教学中，新课程尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构，通过对多个例子的观察，在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则，然后由教师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构，即教师先讲解语法规则，告诉学生语法形式，并解释语法形式所表达的意义，然后根据规则造出句子。

英语新课标学习心得范文第4篇

一、精心设计课前用语（即引入）

在学校的英语教学中，教师比较注重采用值日生汇报制度，这种制度很好，但覆盖面太窄。教师可提前布置下次课前说话的任务，让所有的学生都进行准备，然后在上课开始时，有选择地挑选几位学生上台用英语说话，总的要求是短小精干，并对学生说话的情况进行既定标准考核，设定评价等级，将考核成绩记录在册，用于期末综合评定成绩。课前谈话有利于提高学生使用英语的思维能力、组织能力、表达能力和交际能力等。

二、加强学生英语自学辅导教学

卢仲衡先生提出的自学辅导教学原则，特别是“启、读、练、知、结”相结合原则，对我国的英语教学有一定的借鉴意义。“启”就是启发，就是围绕某一话题，利用知识的迁移原理，有意识地将相关的内容呈现给学生，同时诱发他们的学习兴趣，使他们产生阅读欲望。“启”的目的在于激发学生的求知欲，它不是讲课，也不能代替阅读。“读”就是阅读，这是核心，是关键之所在，必须有充分的时间保证，阅读在于理解，既有词的理解，又有句的理解；既有段的理解，又有篇章的理解。只有通过自己的阅读，学生才能真正地产生语言知觉，才能发现问题、提出问题，并想方设法解决问题。必须注意的是，在学生阅读时，教师要营造一个适于阅读及思考的安静的环境，多在教室里进行巡视，以督促每一个学生都真正地用心学习。“练”就是做练习。既可以是书本上现成的，又可以是教师自行拟定的；既可以是口头的，又可以是书面的。但要说明的一点是，这种练习必须围绕学生所阅读的具体材料进行。“知”就是当时知道结果。这样做，有利于学生及时了解其阅读材料的掌握程度，检验学习效果。“结”就是小结，概括全貌，促进知识系统化，以利于学生对所学内容进行复习和巩固。教师小结时，一定要全面、系统、生动，具有鲜明的目的性、针对性。总之，整个课堂教学的过程是：学生在教师适当地启发后，开始读课文；读懂课文后，接着做练习；做完练习，当时就对答案；然后读课文对答案，如此反复多次，直到教师小结。在“读”期间教师可辅导学困生，个别回答学生的问题，并巡视课堂，尽力发现共性问题。教师要明确自己的教学要求，坚持让学生自学，并且在他们自学时尽量不打断其思路，要全面检查学生的学习情况，提问面要广，在必要时可进行课堂讨论，以此来培养学生的批判性、发散性思维能力，增强他们解决问题和口头表达的能力。

三、寓教于乐的教学方法深受学生欢迎

现代心理学认为：“不愉快的事往往不经意识就为知觉抵制”，而且“凡是被受试者认为不愉快的事，总不如被他们认为愉快的事记得牢”。所以，教师的教学不应只重视教的内容，而忽视乐的形式。为了把英语教学搞得活泼有趣，我采取了多种方法把知识性、趣味性和娱乐性融为一体，收到了令人满意的效果。一是利用实物或图片，上课时把要学的英语单词与实物或图片对照起来教，比如学水果、蔬菜、交通工具的英语单词时，我就分别拿出这些图片来，一个一个地教大家英语的读音，这样形象、直观，给学生的印象深。第二，运用游戏在小组开展竞争。小组竞争法是发挥学生主体作用的有效方法，教师要精心设计教学情境，以攻克难度较大的问题为目标，要求学生以小组为单位，发挥小组优势，在规定的时间内，快速而准确地完成任务，解决问题，为小组争光。这一活动的开展，有助于学生乐于思考、勇于思考、善于思考，培养团结协作精神和集体主义精神。为此，教师要提出具有一定难度的问题，要求各小组在课上发表意见，要适当引导讨论，使小组经过思考、讨论，达成对问题的共识，要评定各小组的发言情况，主要进行充分的正面肯定和正面引导，尽量表扬他们自学的积极性。

四、倡导成功教育

在教学过程中，教师要把培养学生的成功心理，激发学生的内部动力机制作为目的。教师应该对每个学生的成功抱有热情和期望，坚信每一个学生都能成才，并积极为他们创造成功的机会和条件，诱导他们尝试成功，促使他们主动内化教学要求，启动和形成学生学习的内部动力机制，教师坚持对学生实施鼓励性评价，从学生的原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、发展自己，看到自己的力量、找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。在英语学习的过程中，学生会存在一些学习上的困难，但困难只是暂时的，是可以克服的。教师应该满怀信心地去帮助他们、鼓励他们、鞭策他们，与他们分享成功的喜悦。

五、处理好教材与课外资源的关系

英语新课标学习心得范文第5篇

持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出学习上的自信心和自尊心。

关键词：提高教学艺术 和谐师生关系 增加课堂趣味 体会成功快乐 增强学生自信 开展课外活动

兴趣是学好英语的前提，一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，让学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不彼。怎样激发和提高学生的学习兴趣呢？完成新课标要求的任务，教学中可以从以下几个方面进行。

一、努力提高教师的教学艺术

生动活泼的课堂教学是激发学生主体意识、培养学生学习兴趣的关键，要让课堂教学充满活力，教师必须具有精湛的授课艺术和技巧，因为英语教学过程本来就是寓教于乐的交际活动过程，教师应针对教材的特点，充分思考各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，使学生的学习积极性经久不衰。同时力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来，充分挖掘教材的内涵，将自己丰富的情感融进教学内容和教学过程中，并通过独具匠心的教学方法调动学生的好奇心、想象力，激发他们的情感体验，引起他们的愉受和学习兴趣。教师以艺术的魅力寓情于景、寓教于乐，使学生自发主动学习英语。

二、充分研究教材、认真备课，在各教学环节中增加趣味性

(1)以新颖的方式导入新课，激发学生的兴趣

初中生求知欲强，对新事物感兴趣，因此新课的导入要给学生新鲜感，这样才会激发学生的学习兴趣，吸引他们以饱满的热情投入到学习过程中。好的开始是成功的一半，教师自进入课堂起，就应唤起学生的注意力，创造出一个良好的课堂氛围，比如唱一些英文歌曲，开展有趣的复习知识性的游戏、比赛、讲故事等，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。

(2)利用现代化的教学手段使课堂教学内容更加充实

教师应时时注意保护学生持久、浓厚的学习兴趣和自信，让学生感到我能学会、我能学好。教学中应充分利用录音、录像、投影、实物、简笔画、挂图。广泛应用多种电教设备和手段，努力创设新颖可信的情景，增强英语教学的灵活性和趣味性，由此吸引学生注意力。应用外语直观教具创设情景，让所呈现的情景更加直观而富有情趣，使学生一目了然，获得新奇感受，寓知识性与趣味性一体，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，使课堂教学内容更加充实，增强学习记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

(3)采用灵活多样的教学手段和教学形式，使学生产生新奇感

为了搞好英语教学，教师要充分了解学生，采用多种教学方法，使学生积极主动地参与教学是激发学生学习兴趣的有效措施。课堂上教师如果采取单一的教学模式，学生容易感到枯燥、厌烦。一名优秀的教师应针对学生好玩、好动、好奇、好胜等心理特点，以多变的形式和手段贯穿课堂教学始终，牢牢抓住学生的心，从而有效的激发他们去进行新的探究活动，保持并发展他们旺盛的求知欲。教师应通过高密度、大容量、快节奏的课堂教学，以生动、娴熟、幽默的语言，配合动情、逼真、恰当的教学手段，积极创造轻松愉快的学习氛围，使学生在玩中取乐，在乐中长知，不断提高英语课堂教学效果。

(4)把握良机、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

学生刚接触英语时出于好奇、热情很高、随着知识增多语法现象更复杂，学生的学习热情就会降温，这就要求教师努力增强语言的新鲜感，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，使枯燥无味的英语变得形象生动富有活力。同时并配以丰富的表情和姿势来组织教学，给学生创造一个和谐、宽松、高效的学习氛围，从而有效地提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习，使学生敢于大胆发言、积极参与思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，引发他们的求知欲，同时通过表演对话、扮演角色、互动交流等形式努力创设情境，有目的地开展一些像讲故事、小对话、竞赛、游戏等趣味性活动，充分发挥学生的主体作用，对教学起到事半功倍的教学效果。

三、在教学中让学生体会到学习英语成功的快乐

成功的体验是学生学习的动力。对学生的信任和鼓励是调动学生积极性的一个重要因素，课堂教学中努力给学生营造宽松愉快的氛围，激励他们的成功欲，增强学生的自信心，培养学习的兴趣。在教学活动中坚持多微笑、少严厉，多鼓励、少批评的原则，细心捕捉学生身上的闪光点，巧妙运用语言艺术，在讲解课文时采用学生互相提问、小组议论、竞赛、游戏、师生易位等尽可能多的教学方法，使学生一直保持学习的激情，激励学生积极参与，创造机会让学生自我修正，及时给予学生鼓励和表扬，给学生提供成功的机会，从而充分调动学生的学习热情，在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，使整个教学活动波澜起伏、气氛活跃。学习活动贵在学生的参与，在英语教学过程中，教师还可以利用英语角、开英语故事会、写英语小文章、答记者问等活动，让学生在活动中学习运用英语知识，同时在课堂提问和作业批语中时刻准备着激励学生、让学生体验成功的喜悦。

四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动