初中英语怎样提高

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初中英语怎样提高范文第1篇

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好中考复习课一直是老师关心的问题。如果复习这一环节抓得实，教学效果就一定不错。怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。

一、兴趣是最好的老师

学生认为有趣，才会积极主动参与，复习课的效率才会高。趣味性是衡量和决定复习工作成果的关键。心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。因此，教师要创设教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。复习中，要尽量多地了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的全过程，心与其同在，各种困难都不怕。

二、在复习中要做好以下几个方面

1.安排复习内容时，根据复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。要面向大多数学生安排内容，有梯度，抓两头促中间。整个复习的着眼点放在60-90分的这批人身上。注意做好后进生（进步生）的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。各种办法使其感到经过复习确有所得，测验成绩上升，使其看到复习的效果、自己的进步，尝到成功的甜头，从而进一步激发其热情，产生再练的欲望。

2.精心安排，注意密度、节奏和趣味性。讲求效率，上好每节复习课。坚持以学生为中心，以学生的实践活动为中心。各种形式给每个学生以实践的机会，使其充满激情地参与，真正成为复习课的主人。利用好小组合作与交流，引导他们通过各种有趣的课堂游戏、表演等完成复习课的任务，以小组竞赛等形式归纳复习句型、造句、背诵等；运用直观教具、图片、幻灯、简笔画图示来复习课文，既吸引兴趣，又达到大面积复述课文的效果；经过准备让学生来表演戏剧、课文、讲故事，这样生动活泼，学生也会跟着模仿，课文练熟了，句型掌握了，这样复习，学生认为更理想、更有收获。

3.课本是复习之本，课文是英语课本的中心，不能抛开课本去钻题海背语法。复习要以课本为中心，但要注意啃课本的方式方法。复习时，要注意让课文材料练习化、练习材料系统化，较易调动学生的复习积极性，注意知识技能训练分阶段进行，让学生注意中心有目的的集中，有计划的转移，避免课文学习的盲目性，语言点分阶段集中，抛弃了课文复习的弊端，也照顾了语法系统。

4.注意信息反馈，善用心计；加强目标管理，使学生处于最佳的学习心理状态下积极有效地复习。为保障复习成功，把英语考试成绩提高较大的一个幅度，有较高的及格率、优秀率，依据学生不同的学习基础现状，帮助每个学生定出各自的可行的复习提高目标及升学目标（反映到考试分数上就是要提高15分左右，拼一拼能实现，并且要分两三步实现目标），使其明确现状及复习目标，分析优势，增强自信，扎实用功，迈向目标。教师要加强目标管理、跟踪落实。有一个阶段，我听部分学生反映测验多了，讲解少了，我就及时调整了一些练习，删并了一些试题，并重视试卷的讲评分析，学生受益很多，信心更足了，复习的盲目性减少了，师生心更齐了。有时候经过一段时间的复习，部分学生难免会浮躁，觉得好像什么都会了，没有复习的必要了，我就安排了一次测试，考基本题目但专门针对马虎大意者，结果那些骄兵们成绩不理想，一瓢凉水浇醒了发热的头脑；也有些同学有时信心不足，复习了一段时间，认为并没有太大提高，积极性不高，除了做好思想工作疏导他们外，也可经过辅导后测试一些适当题目，使其考分升高、精神大振，使其心态得以调整。教师要掌握用兵练兵之道，想法适当控制一下学生的分数、调节和把握好测试卷的难易、讲练考有机结合节奏合理、及时的各方面的信息反馈，都对复习工作作用很大，都会刺激学生更快更好的进步。

5.应有明确的针对性。复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。所谓知己知彼，百战不殆。在讲解典型练习题的时候，切记不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面要通过测验来检测自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型要强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。

初中英语怎样提高范文第2篇

一、提高初中英语阅读水平，首先应该结合课文的阅读材料进行教学

阅读课不同于听说课等其它课型课文的教学，阅读课课文篇幅长，老师如何能上好，使学生感到轻松而愉快呢？

1.课前预习。预习是一个自学过程，在预习前教师把本课要求告诉学生，学生根据教师的要求查阅生词、预习课文及语法要点。

2.课堂教学。（1）简洁导入，形成悬念，激发阅读愿望。根据不同的阅读材料，教师可设计不同的导入方式，以达到培养学生各种阅读技能的目的。这就要求教师进行充分的课前构思和准备。精心准备是一堂课成功的前提，精心准备的关键是用最简便的方法在最短的时间内激发学生阅读的愿望。新课导入的方式是多样化的。教师往往运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料、看有关插图或是片段并提问等引入本课话题。带着问题听录音磁带，听过之后，组成四人或两人一组展开讨论，举手回答问题，并让学生大声地通读课文。师生间双向提问能使师生关系更加和谐、融洽，从而调动学生学习英语的主动性和积极性，同时更激发了学生学习英语的兴趣。（2）点面启发，层层深入，激活阅读思维。在阅读教学中，教师通过简洁导入，让学生进入阅读的心理准备之后，承上启下是阅读课的主体活动环节。这一环节的重点是要求教师能够从多角度、多层面启发学生思维，拓宽视野。其目的是使学生获取较详细的篇章信息，了解和熟悉课文中的生疏词汇、短语、结构等。要根据不同的文章体裁特征，帮助学生提高阅读理解能力。

二、积累单词，培养语感

我们都知道，单词是学习英语的基础，无论是阅读、听说、写作都离不开单词的积累。我们在平时阅读中应该学会去积累单词，就像我们平时在阅读中文的时候会不自觉地学习一些新的词汇一样，比如非典、申奥等等，都是原来很少说到而慢慢学会的。再一点就是在欣赏内容、欣赏文字的同时，去培养一种语言的感觉，就像我们平时不怎么费脑子就脱口说中文一样。

三、培养阅读技巧，养成理解性阅读习惯

要培养学生的信息把握能力、全文归纳能力，并使其养成良好的阅读习惯。

在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等障碍，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度。可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上、下文来推敲体会，根据构词法猜词义，很多词是由词干加前缀或后缀构成的；还可以根据整个句子来推断生词的含义，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系作出判断。这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。

四、要提高阅读速度

一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读的习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。

1.略读。 指粗略地阅读语言材料的面式读法。即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

2.跳读。 指带着明确的目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧，为获得特定的信息而进行符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。

3.细读。指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

4.记忆。阅读语言材料时，熟记文中的重要事实、情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面地理解材料，回视、重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。

五、通过平时的训练，提高应试技巧

中考阅读理解主要考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读理解能力、概括推理能力、对材料的筛选及信息的搜寻能力等。试题所选的阅读文章体裁和题材多样，信息量大，学生在做阅读理解题时可从以下三步着手：

1.浏览全文，掌握全貌。先通读一遍全文，摸清脉络，了解主旨。记叙性的文章，要把有关的人物、时间、事件、地点、原因找出来，这就抓住了文章的全貌。说明文要理清说明的顺序、文章的结构，抓住全文的中心思想和段落的主题句。

2.根据题意，初选答案。带着问题再读文章，仔细审题，领会测试要求，针对不同难度的问题确定相应的解题方法。直接理解型或信息搜寻型题目，可以通过通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。

初中英语怎样提高范文第3篇

【关键词】新课标 初中英语 教学效率 提高

外语教育要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语教学提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等多种方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，促使语言能力的形成。新课标提出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。因此，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。那么，如何在初中英语教学中提高教学效率呢？

1. 了解学生，因材施教

在教学 实践中，我深刻体会到，要教好英语必须了解学生的特点，然后因材施教。教师要关心后进生，善于通过加强学生思想工作，充分调动学生学习的积极性。教师要善于充分利用学生的好奇心组织教学，因势利导，以期达到最佳教学效果。刚接触英语时，许多学生对英语感到新鲜好奇，积极性很高，针对这一特点，从初一开始我就给学生创造听说英语的环境，语言展示情景，情景又促进对语言的理解。因此，要让学生听懂、能说，就要让学生置身于体现"语用"的情景中。教师必须利用语言情境让学生理解语言材料，才有可能使学生做出反应、生成思想，产生表达的欲望。教材中，有大量的口语交际内容，很贴合学生的生活实际。如，购物，问路，谈天气等。日常教学中，教材是学生获得新话语能力的主要依托。教师要挖掘教材、活化教材才能使教材内容生动形象地展示在学生面前。结合教材内容，要充分利用实物创设情景，充分利用学生的生活经验想象模拟情景，充分利用教材中的图片作为情景支撑. 关注情景创设的恰当性、真实性和完整性，要有始有终。我有计划地坚持不断增加课堂用语，并有意识的多交给学生一些日常简单会话，让学生多听多练。

2. 引导学生主动地，灵活地学习英语

针对学生的特点，平时我注意认真备课，努力做到"吃透教材，摸透学生"，按照大纲要求，做到听说领先，读写跟上；遵循学习语言环境，经过两个多月之后学生就基本上能听懂我用英语组织教学了，我的具体做法是：

2.1 利用直观，加强情景教学。在教学 实践中，我体会到直观教学的重要性，直观教学适合学生的特点，形象逼真，使用方便。例如，我在教"What's this ？This is a --"时我就把这些教具发给每个学生，他们利用手中的教具联系新句型，同桌之间，前后之间分别提出问题进行问答，这样不仅学会新句型，而且也复习了以前学过的单词。

2.2 形式多样。为了使课堂气氛更活跃，学生学习兴趣更浓厚，我努力做到教学形式灵活多样，例如，在教"buy Seth for s·b "句型时 ，在做替换联系的基础上，我又引导学生利用学习用品，实物进行对话交际，让他们分分秒秒都在动脑筋，整节课精神饱满，始终保持旺盛的学习劲头。又如，在复习对话或做回答练习时，我组织学生做"找朋友"的活动，当第一名被老师找到的"朋友"回答了老师提出的问题后，他可以找任何一名同学做他的"朋友"，作为回答他提出的问题的对象。通过大量的语言交际，达到了巩固句型和对话的目的。在一个学生回答教师的问题时，其他学生都要用心听。鼓励学生课余收看英语电视教学节目，时常组织学生在学校的多媒体教室看英语教学电影片，以增加学生接触英语的机会。

在书写练习上，我除了严格要求学生书写认真，整洁外，还组织了书法比赛，鼓励学生练好书法，这样学生不仅口语练习做在平时，书写也达到五 端正学习态度。

3. 端正学习态度

3.1 要勤学苦练。英语是一种交际工具。学习英语就是学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练。学英语的过程是一种练功夫的过程。学英语，语言知识是必须学的，但是，只有通过足够的练习，才能领会所学的知识，逐渐达到纯熟运用的地步。而要达到能听懂、看懂英语，能用英语说和写，也就是能使用这个交际工具，非勤学苦练不可。

3.2 要积极大胆。好的英语是"读"出来的，"读"出来的英语是地道的、自然的。 要大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。在日常教学中培养学生良好的听说，设计合理的口语活动一定要考虑学生的年龄特点，让学生感兴趣，以学生所学内容为基础，形式要多样化，要利于学生参与，更要持之以恒地落实。依托教材主课文对学生进行朗读训练；教师要让学生模仿地道的语音语调来朗读，并按照意群朗读。多读、多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地学习英语语言。

初中英语怎样提高范文第4篇

关键词： 课堂教学； 有效性； 有效落实

中图分类号： G623.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0135-01

一、根据学生实际，整合开发教材

难度适中的课堂教学内容是衡量有效教学的另一个维度。课堂教学内容太多或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学。一个优秀的教师除了有较强课堂管理能力外还得有较强的教材开发和整合能力。

在有效的课堂教学里，教师必须遵循学生的认知曲线和教材知识结构的安排，充分捕捉和利用课堂动态资源，因书、因课、因时、因生、因情对教材进行开发和整合、补充、删减或更换。教师要准确地把握每节课的重点、难点，有效地、创造性地使用教材，因材施教，实现有效课堂教学。

我们国家地域差异很大，生活习俗、地域文化、教学条件都有很大的差别。教材再好，也不可能顾及所有情况。如果让山区的孩子讨论高尔夫球、冲浪等体育活动，让城市的孩子讨论农耕、农作物等农业情况，则很难达到热烈讨论积极发言的效果。因此，在教学活动中，教师应因地制宜对教材进行取舍。对不适合本地实际情况的，可以不用，对适合的，可以大胆引进，多方补充，以取得教材与教学的优化整合。

二、优化细化课堂教学目标，有效落实教学目标

确定任务的目标是完成任务的坐标，也是检验、评价任务完成好坏与否的标尺。在同一任务下，有不同的目标纬度，因此，通过一个任务是要完成一个目标还是多个目标，这些往往会干扰教师对任务活动的设计。确定什么样的任务目标，取决于任务本身的性质、任务的内容以及教师对这些性质或内容的理解。任务的内容丰富多样，但性质无外乎两种：即接受型任务（阅读或听力）和创造型任务（口语或写作）。一个任务或任务链应有一个贯穿始终的总体目标，在确定了总体目标的前提下，其他的目标都应依附总体目标而确定。即教师对情景的创设、信息的输入、活动的展开、师生角色的体现都要服务于总体目标这个中心。

教学目标是教师制定教学计划、执行教学方案、进行课堂教学的重要依据，也是评价教学效果的有效标准。有效的教学必须具备有效的教学目标。它决定着教学内容的选取、教学步骤的设计、教学策略的运用以及教学媒介的使用等。教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。

课堂是英语教学的主阵地、主渠道。英语教师要把提高课堂教学效果、优化课堂教学内容放在首位。在英语课堂教学中，要以新的教学目标为依据，把教学目标进一步细化、优化，树立起全新的教学理念，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，注重学生层次和个性差异，使知识学习与情感教育和谐统一。

有了符合实际的教学目标，就应该围绕着这些教学目标科学合理地安排教学内容，设计有效的课堂教学活动，从而使教学目标得以落实和达成。在有些英语课堂上活动形式多样，整堂课热闹非凡，学生的参与度也很高，但是仔细观察就会发现教学活动和教学目标之间缺乏应有的关联，学生在为讨论而讨论，为活动而活动。看似热闹的教学过程，语言训练尤其不到位，教学效果不佳。这是由于教师过分注重于活动的形式，却忽视了活动的目的所致。其实，在一堂四十分钟的英语课上，活动的形式不必也不可能太多。教师应多考虑这些教学活动是否有助于教学目标的达成。只有为教学目标服务的活动，为学生“量体裁衣”设计出来的活动才是最好的，才是有效的。

三、合理设计教学活动 达成课堂的有效性

教学活动是教学的中心内容，只有使教学活动有效地开展，才能使任务有效地完成。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到听、说、读、写方面的有效训练。

教师在设计这些活动时要考虑：呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，力求生动形象，使学生处于积极状态。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。

初中阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。笔者曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外，教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念，这样很容易引起学生的好奇心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷，让学生觉得自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率也就提高了。

四、实行分层次教学与辅导 关注每个学生的成长

在教学中面向全体学生，关注每个学生个体、尊重个体差异。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。根据英语新课标的要求实施“分层教学”“分类指导”，对不同层次的学生进行因材施教，分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现课程目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的。对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

参考文献：

[1] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003（9）.

[2] 张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础英语教育，2009（10）.

初中英语怎样提高范文第5篇

关键词：边疆农村地区；初中英语；教学效率

一、边疆农村地区初中英语课堂教学中存在的问题

1.学生的学习基础

现在实行普及教育制度，小学升初中时有的学生语文和数学根本没有学好就升入了初中，导致学生的纪律性不强，汉语基础不牢，初中英语学习的积极性更是不高，造成学困生越来越多，对初中英语教学质量影响极大。

2.家庭经济状况

边疆地区相当一部分家庭经济基础好的学生往往又是家里的独生子，小皇帝，受父母娇宠过度，对英语学习目的没有清楚的认识，同时又受到社会一股新的“读书无用论”和“我家有钱，不读书照样过得好”的影响，对英语学习产生逆反心理，丧失学习信心。

3.学校基础设施及师资建设

一部分领导对学校教育教学设施的基础建设重视不够，只重视应试教育，没有真正地认识到学校教育的意义，以至于学校设施陈旧，教学手段落后，影响了学生的学习成绩。同时，学校的师资力量严重不足，往往出现哪门学科教师不够，教师就教哪门的情况，造成教学成绩没有保障。

二、提高边疆农村地区初中英语课堂教学效率的对策

1.因地制宜，教法灵活，激发学习兴趣

“教无定法，学有攸归。”教学中，教师要根据边疆地区学生的特点，因地制宜，采用灵活多样的教学方法，努力激发学生的学习兴趣。首先，教师要狠抓学生的基础知识教学，为学生对后面的学习做好牢固的学习保障。其次，运用各种手段，创设情境，激发学习兴趣。最后，分散教学难点，降低学习难度，减少学生学习的阻碍。

2.加强学校基础设施的建设及专业教师的培养

边疆地区学校的基础设施建设应引起足够的重视。改善学校的办学条件，整合学校的教学资源，让学生有良好的学习环境。同时，加大力度培训专业教师，改进教师教学方法，提高课堂教学

效率。

3.注重课后反思

一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效率，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现有效教学的目标。

边疆农村地区初中英语课堂教学中存在着很多难点，但只要教师做到因材施教，想办法克服教学中的难点，那么边疆地区农村初中英语的教学质量就一定能提高。