高中语文考试反思总结

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高中语文考试反思总结范文第1篇

【关键词】教学质量　学习效率　考试难度　考试频率

【中图分类号】G42　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0169-01

对于高中语文教师来说，如何帮助学生提高语文成绩，如何帮助学生在高考中考出理想的成绩，是高中教学中尤为重要的事情。现在大多高中语文教师，尤其是高三语文教师都在努力的研究语文高考试题，分析高考命题特点与规律，然后就是甄选和拼凑海量的语文试题要求学生去做，接着就是批改和讲解。这种传统的教学方法不但使教师的心力交瘁，也使学生感到昏天黑地，头晕脑胀，但是效果却不甚理想。下面笔者总结自己教学实践中的一些心得，希望能够为各位同仁的教学起到帮助。

1　高中语文教师应当为学生减负

对于教学来说，加负永远是失败之举。高中时期，尤其是高三阶段，对于教师和学生来说，都是一个非常的时期，面临高考，使学生与教师的心理上都背上沉重的压力，许多教师在压力下选择了题海战术，错误的认为这是一种有效的快速提升学生成绩的方法。这种出发点虽然不错，但是效果却差强人意，学生在承受巨大心理负担的同时，再加上大量高难度的测试，沉重的负担极大的影响了学生的学习效果。大量的事实可以证明，学生的语文成绩与考试难度和频率并非是成正比的，语文是一门讲求学生悟与懂的学科，而悟与懂也并非通过大量的高难度测试可以实现的，高中语文教师应该注重学生对于语文知识的理解、联想、运用等方面的培养，而非是频繁想测试。对学生来说，每天不停的应付着无休止的测试与考核，不但使学生心神俱疲，浪费了学生大量的时间与精力，还由于没有充足的时间去消化与吸收知识，影响到学生学习的效率，在加上许多高难度的试题学生往往不能够正确的解答，对于学生的自信心也会造成打击，现象到学生学习的心态，容易产生悲观的情绪和厌学的想法，都会影响到学生的学习效率。

由此不难看出，加负永远是失败之举，减负才是正确之道。作为高中语文教师，应当遵循学生的心理需求，提高学生学习的积极性与主动性，降低考试的频率与难度，留给学生自我学习的时间，给学生成功的体验，培养学生学习的自信心，激励和引导学生进行学习，努力提高学生学习的效率。

2　高中语文教师应当给予学生成功的体验

在教学过程中，尽快降低考试的难度，依据学生的实际水平选择适当的、难度稍低的测试，使学生在学习过程中能够充分感受到自己学习的效果。这样一来，不但能够给学生一种成功的体验，激发学生的学习兴趣与激情，无辜学生的自信心，还能够帮助学生更好的认识和解决自己学习的问题，利于学生的复习。

同时，高中语文教师还要降低测试与考试的频率。虽然考试与测试作为检测学生学习成果的一种手段，还可以给予学生成果的体验，适当的考试与测试是必不可少的，但是频繁的考试和测试会严重浪费学生宝贵的复习时间，占用学生和教师大量的经历，使学生心力交瘁的同时极大的降低了学生学习的效率。唯有降低考试与测试的频率，才能够使学生有充分的时间来反省和感悟，让学生有更多的精力去弥补自己的不足，同时教师也才能够拥有充分的时间来指导和帮助学生，有利于提高学生学习的效率。

3　高中语文教师要注重管理和指导

高中语文教师要想有效提高教学的质量，就需要放弃那种盲目加题量、加时间、加压力的蛮干式的陈旧教学方法，注重管理和指导，树立管理至上、指导为重的教学策略，尝试从管理上去追求效益，从指导上去收获成就，通过鼓励学生自主学习，有效消化语文知识来实现提高学生的语文成绩与学生的语文能力的发展。具体来说，语文教师应该做到以下两个方面：

高中语文考试反思总结范文第2篇

关键词：高中语文；高中学生；语文考试；应考能力

在高考中取得优异成绩，进入理想的大学，是每一个高中学生的愿望，语文作为一门在高考中占有重要分值的学科，自然引起了教师与学生的高度重视。为了使学生在高考中取得优异的语文成绩，教师不仅要鼓励学生在日常的学习中多多努力，还要培养学生有效的应考能力，这样才能使学生更好的应对高考。本人在实际的教学中积累一些有助于培养学生的应考能力的方法，在此与大家分享。

一、鼓励学生将工夫下在平时

学生想要取得优异的成绩，必须从多个方面下工夫，这样才能在考场上游刃有余。本人认为考试首先考的是学生对知识点的掌握程度，因此，学生想要有效的应对考试，很重要的一点就是鼓励学生努力学习基础知识，将工夫下在平时。学生不管掌握何种有效的学习方法与技巧，不管掌握何种有效的应考措施，都应该建立在有效掌握知识的基础之上。

语文知识的掌握需要积累，只有将工夫下在平时，学生掌握的知识才能像滚雪球一样越来越“大”。就目前高中语文教师培养学生的应考能力情况而言，教师虽然鼓励学生平时努力学习语文知识点，但是教师更注重引导学生掌握有效的应考技巧，结果使学生的考试失去了根本，自然对提升学生的应考能力帮助不大。教师只有鼓励学生注重日常学习中对知识点的积累，学生才能更好地应考。

二、引导学生把握好考试方向

高考语文虽然对学生的知识水平与能力水平都提出了较高的要求，然而如果学生能够掌握有效的应考方法，对学生有效应对考试有很大帮助。教师在引导学生掌握有效的应考方法时，要使学生有效把握考试方向，这样学生的学习才更加有针对性，学生的备考也才能更加有针对性。在引导学生有效把握考试方向方面，教师发挥着十分重要的作用，高中学生虽然有了一定的自主学习能力，但是学生在应对考试方面还缺乏有效的经验，因此，只有教师对学生进行有效的引导，学生才能意识到把握好考试方向的重要性。本人在实际的教学中为了使学生很好的把握好考试方向，采用以下步骤。

第一步，教师对学生进行指引。本人在实际的教学中会抽出一定的时间让学生模拟高考，同时学生使用的试卷也是往年的高考试卷，学生在规定的时间内做试卷，事后教师对学生进行试卷讲解，其中讲解试卷的一个重要内容，就是对试卷的题型进行分析，通过教师的分析，使学生明白高考具体都考哪些题型，这样学生就做到了心中有数。

第二步，引导学生对高考题型进行有效思考。教师对学生的引导，只能使学生对高考的题型有初步的了解，而想要使学生真正的掌握高考的题型，还需要教师鼓励学生进行独立思考，这样学生才能有更加深刻的认识，更好的把握题型，在题型的引导下更好的提升学生备考的有效性。

三、提升学生灵活应用知识点的能力

提升学生对知识点的实际应用能力，不仅对学生更加有效的进行知识点的学习有很大帮助，而且对提升学生的语文应考能力也有很大帮助。现代社会对人才灵活应用知识点的能力提出了较高的要求，为了适应现代社会的人才需求模式，高考试卷也更加注重考查学生对知识点的实际应用能力，因此，为了使学生在考试的过程中能够通过对知识点的灵活应用达到有效应对试题的效果，教师在日常的教学中就应该对培养学生应用知识点的能力引起重视。

本人认为，高中语文教师在授课的过程中为了有效提升学生灵活应用知识点的能力，可以通过以下两个途径：途径一，在课堂教学中引导学生进行有效思考。虽然高中阶段需要学生掌握的知识点很多，然而教师在课堂上也不能一味的对学生进行知识点的讲解，要给学生留出进行独立思考的时间，通过思考学生才能对知识点有更加深刻的理解，通过思考学生才能对知识点进行灵活应用；途径二，让学生做一定的练习题目。为了有效提升学生灵活应用知识点的能力，教师不仅要让学生进行有效思考，还要让学生做一定的语文题目，为学生提供进行实战练习的机会，进而更好的提升学生对知识点的应用能力。

四、有针对性的专项练习

学生是否具有较强的应考能力，主要体现在学生在考试过程中能否有效驾驭试卷，而想要使学生在考试的过程中游刃有余，对学生进行有针对性的专项练习就显得十分必要。当然，本人在这里所讲的有针对性的练习，并不是完全按照高考的要求组织学生做综合性的试卷，而是将试卷的内容划分为不同的板块，针对不同的板块组织学生进行有针对性的练习。例如：为了提升学生的阅读能力，教师可以组织学生开展阅读专项练习，在专项练习的过程中，教师引导学生掌握有效进行阅读的方法与技巧，进而使学生的阅读水平得到有效提升。在教师的引导下，学生对试卷上的各个板块都进行有效的练习，掌握有效的解题方法与技巧，那么，将知识点综合到一起，通过对学生整体把握试卷的能力进行练习，就能够使学生的应考能力得到有效提升。

五、鼓励学生归纳总结有效的应考经验

高中语文考试反思总结范文第3篇

【关键词】新课改高中语文反思性教学

知识经济时代下，知识信息以人们无法想象的速度增长和更新。在高中教育面向全体学生成为大众教育后，高中教学的目的和任务就发生了改变。新课改下的高中课程教育，就是要培养学生的人生规划能力、职业意识和创业精神，全面推进素质教育，目的就是要在21世纪构建符合素质教育要求的语文基础教育课程体系。

1、新课改下的语文教学内容和教学要求

新课改下，语文教学的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施方面都发生了改变。语文的课堂教学反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标达成。突出技术、艺术的强化以及语文课程综合性与选择性的应用，让学生更多地将学习与生活相联系，主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作、善于思考，激发学生的学习兴趣。

新课改下的语文教学，要求教师按照教学内容选用正确教与学的方法，符合学生的认知规律，发挥师生双方的主动性、创造性，创设师生对话氛围，要重视面向全体，因材施教，注意学习方法指导和良好习惯的培养，还要恰当运用自主、合作、探究相结合的学习方式，合理使用多媒体，尽可能地让学生在课堂上充分调动思考能力和学习积极性。

2、新课改下高中语文课堂中反思性教学的讨论分析

新课改下的高中语文课堂教学要吸收新的语文课程标准的先进理念，以实行教学大纲为准则，着重关注学生的语言累计和语感训练的思维方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向。

2.1转变观念，改革课堂教学模式

语文教学的课堂，归根结底是社会、生活，是师生之间、学生之间构成的人际交往，所以课堂的核心要以学生的发展为根本，不是单纯地以知识、练习、考试为训练方式。投入课堂教学，要以学生为出发点，但是教师必须有自己的判断力，不能盲目使用规范统一的教学模式。高中语文的教学模式都是一些课程程序，真正运用到课堂教学其实是没有一个固定的规则。构建回归自然的语文教学方法，增加文化积淀才是教师语文课程教学反思之一。

2.2.加强学习，转变教师教学角色

教师教学要自我反思，自我塑造，树立快乐学习的理念，以先学者的身份组织丰富自由的学习活动，帮助学生学会学习、思考，形成创造性的学习模式。教师重点是点拨、引导和启发学生，转变单向性直线教学的课堂模式，摆正师生的正确位置，引导启发学生自主学习、指点方法、疑难解答、开拓思路、鼓励创新。教师发挥主体作用，就要求师生共建教学目标，营造新的氛围，创设情境，整合知识，善于策划学习，帮助学生总结学习方法。

2.3巧用教材，努力提高教学效率

新课改下的语文教材有开放性的性质，在教学过程中，教材对教师的教学有较大的开发空间。例如，有“文学之母”之称的诗歌，由于学生对诗歌的欣赏能力不够强影响阅读兴趣和学习效率。《沁园春长沙》是的诗歌，教师可以通过对的诗歌偏好进行介绍，的一生，是在临窗伏案，也是在戎马倥偬中默诵吟哦，写诗写词，泱泱诗国的文化甘露哺育了这位伟大的诗人。教师可以这样有针对性地把学生引入课本的意境中，感受到年轻时的伟大抱负和革命情怀，培养学生兴趣以达到教学效果[1]。

2.4与时俱进，大力提升人文内涵

语文教师一定要具有丰富的人文情怀和审美想象力。新课改下的语文教材选文，突破了过去狭隘陈旧的思想框架，用当代的观点审视过去的事物，找出共性的思想内容。教师的语文教学就必须要挖掘其包含的文化内涵，将内涵和整体一并把握，紧密联系。例如《世间最美的坟墓》中歌颂了朴素之美，《归去来兮辞》中追求了自由本性的理想之美，《冬天之美》中歌颂自然之美，《寡人之于国也》中“不违农时”等包含不扰民的生态思想等等。教师在教学过程中充分发挥自己的阅读鉴赏能力，将审美传递给每一个学生，提升学生的人文内涵。

2.5以人为本，真正塑造学生个性

创新的基础是个性，个性的核心是以人为本。因此，教师要将学生摆在教学中的主体地位，把学生真正当成学习的主人，以学生为教学的中心。高中学生的心智还不够成熟，每个人的个性也存在差异，如果把多元变成一元，培养出来的学生将会失去个性化。教师应该利用一切教学手段调动学生学习的主动性，尊重学生的好奇心，启发独立思考，鼓励大胆发表见解，积极讨论，力争培养出有创新精神和创造意识的优秀学生[2]。

3、结束语

综上所述，语文的反思性教学不是立竿见影的，它需要在长期的教学实践中累积经验，不断创新，才得以符合新课改的总体要求。教师在课堂教学中必须灵活运用新教材，努力提高学生对语言的阅读、欣赏和应用能力，使学生在学习过程中自主探索、创新，全身心地享受到学习带来的乐趣，才能活跃整个高中语文教学课堂气氛，帮助学生大幅度提高语文水平。

参考文献

高中语文考试反思总结范文第4篇

关键词： 高中语文 教学效果 思考

现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职成功的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能力普遍感到忧虑，纷纷要求在大学普遍开设“大学语文”课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。中小学语文教学的质量直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的，板子只朝中小学语文老师身上打，这是很不公平的。这也不是说当老师没有责任，而是说真要解决问题，必须首先反思总的教育思想、教育政策。当然，这是教育主管部门的事，但是我们不能坐等，有责任思考在职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文水平。我就如何改进中学语文教学的问题谈谈看法。

一、强化教师的专业素质，促进集体教研

教师可以平凡，但不可以平庸，应悟有己见，教有己识。这需要全方位地锻造自我。教师素质提高的关键在于不断学习、求新。教师个性特长得以发挥，自然形成教研组整体教研优势。奖优促后，适当的压力可以化作改进提高的动力，充分调动教师的学习积极性，发挥教师的教学创造力，扎实做好教研工作，形成团队合力。

1.加强有意识的自我阅读，不断学习求新。读书学习是语文老师自我提升的最有效手段。新课程的选修模块与选修教材涉及相关文学、文化、社会生活等众多领域，几乎与语文构成联系的领域都有涵盖。只懂得语文教材，甚至只精通选修教材对新课程语文教学来说是远远不够的。因此，教师需开阔阅读视野、学习领域。诸如相关的教学理论与教学实践、选修教材领域、相关史哲学科内容，甚至理科科技类等著作，都应当有所涉猎，尽可能在学科“业专”的基础上做到广博。

2.扎实推进实践教研，营造研究氛围。教学研究以实践研究为主，从教学过程中发现问题进行分析、研究、归纳、总结，做到“有效教研，促进教学”。采取集体教研与个人教研相结合的方式，既利用集体智慧，又发挥个人特长。首先，开展组内常规教研课活动，每个学段内每个学年组开展一次集体教研课活动，由设计、讲课、说课、评课、教学反思等五个环节组成，年级组内选择内容，教研组研讨，最后教师撰写教研文章，组长进行总结。其次，切实做好学校承担的国家、省市级语文学科的科研课题研究工作，积极参与专题研讨和教研论文评审、教学竞赛等活动，并做好研究的阶段总结和课题结题工作。

二、教学中潜移默化，提高思想教育的渗透强度

语文教师应根据学科特点，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。心理学研究表明：受教育者一旦发现自己正处在被人进行严肃教育之中时，往往会产生逆反心理。因此，课堂教学中的德育，宜以渗透、熏陶、渲染为手段，在“润物细无声”之中完成德育任务。保持学生愉悦的心境，可以极大地增强德育效果。语文课堂教学有许多寻常环节，学生往往处于无意注意之中，如果教师能捕捉机会，巧妙地“借机”发挥，就可使学生的认识上升到新的层次。

三、培养学习兴趣，让学生拥有成就感

高中学生学习语文缺乏成就感，与教学模式，教学重点，教师对学生的导向，学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而学生为什么总是做得不尽如人意？我们要让学生获得优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差。其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固信心，而且大大有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

四、树立管理至上，指导为重的思想，增强语文教学效果

放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理中追求效益，从指导中收获成就，从学生自主学习、有效消化中去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。语文教学的三大禁忌正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；②大量训练；③对学生大量地不断地否定。这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师居高临下，而且这种做法正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不偿失；②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消。须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”。③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出：“攻城之法，为不得已。”我认为，高中语文教师要做的工作有两项：①给学生创造自主学习的基本条件；②对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要把好钢用在刀刃上，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败、得失与不足，让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。

参考文献：

［1］高中语文新课程标准（实验版）.

高中语文考试反思总结范文第5篇

关键词：高中语文 教学 新课程改革

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0122-01

在探讨高中语文新课改之前，我们首先要对如何学好语文进行一下总结，可总结三点如下：（1）打好语文基础，培养学生的应用能力。首先要求学生要重视语文课堂学习，夯实一字一词一句。积极参与听说读写的每一项活动。还要重视古诗文名篇的背诵和默写，这是语文基础的重中之重；再次要求学生学会对课文进行速读、细读、研读，这是提升阅读能力的有效途径；最后要求学生要学会有条有理地做笔记，坚持不懈地记日记，有感而发地写文章，这是提升写作能力的根本途径。（2）树立大语文观，从生活中学语文。语文的外延与生活相通，生活中处处有语文，只要有意识地学习，在生活的大课堂里，可以学到课堂里学不到的东西，从而丰富学生自己的语言，开阔自己的视野，启迪自己的思维。除了关注、思考社会生活外，还要广泛浏览各种书籍，并学会从电视、广播、网络、报刊等多种渠道获取信息，不断丰富自己，提升语文素养。（3）培养学生学习语文的兴趣，自觉丰富自己。语文的工具性与人文性，决定它是一门丰富多彩、情理并茂的课程。要从生活中，从其他科目的学习中，体味语文的重要性，培养学生学习语文的兴趣。著名数学家苏步青说：“语文是各门学科的最基本的工具。语文学得好，有较高的阅读写作水平，就有助于学好其他学科，有助于知识的增长和思想的开展。”兴趣是最好的老师，语文帮你丰富自己。在明确了以上如何学好高中语文的三点之后，我们再进一步探讨高中语文课堂教学中如何进行课改的实践经验。

1 教学理念与时俱进，让教育境界走向高远

理念的转变，是适应高中语文新课改的根本前提。（1）同行合作观。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。因此，教师必须改变彼此之间孤立与封闭的现象，学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。（2）师生平等和谐观。什么是平等和谐教育？就是充满民主精神的语文教育，就是尊重学生各种精神权利的语文教育，就是给学生以心灵自由的语文教育，就是师生平等和谐共同发展的语文教育。对高中语文教育而言，“平等和谐”并不仅仅是教育手段，也是教育内容，更是教育目的。自主、探究、合作式的学习方式和课堂氛围必然有利于学生思维的健康发展乃至创造力的激活，而高中语文教育本身（包括教材）所蕴含的丰富民主养料必有助于学生健康人格的铸造。从长远来说，民主平等教育是不可抗拒的历史潮流所赋予高中语文教育的面向未来的使命―― 通过民主的语文教育，培养学生的平等、自由、宽容等民主素养，使学生成为个性鲜明并具有独立人格和创造精神的现代公民。（3）全面评价观。有些人之所以将考试置于素质教育的对立面，是因为现行的考试制度确实存在一些明显不足，同素质教育的要求，社会发展的要求存在很大的不适应性。目前，我国学校的考试制度，无论是中考还是高考，均具有明显的选拔性，对学校教育产生着重要影响，因此，“改变课程过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改变教学实践的功能，”是当前课程评价改革的目标。那就是，考试除了甄别与挺拔，还应该有其他诸多目标：一是将知识性的和能力性的目标都纳入考试范畴，以促进学生的全面发展。二是通过某些特长测验发挥个体评价的导向、调控作用。三是注重学生成长过程评价，使用“成长记录手册”，实现学生自评与他评相结合。①对学生的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，比如素质教育要求培养和选择具有创新能力的人才，考试就要研究什么是创新能力，创新能力与其他能力的关系以及在考试中的体现等。②对教师教学的评价，要用新的课程标准来全面评价教师工作和教学质量。应该把课堂教学的评价的重心放在关注学生的发展上，同时通过对评价的改革来促使教师在教学中，注重能力、情感的培养，注重培养学生实践能力和创新精神。（4）终身学习观。现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，这样才能不断适应新的变革。①校本课程的开发、研究性学习的有效进行、德育工作的实效性探索、教育教学方法的改革，都离不开广大教师的参与，这就要求教师有强烈的教育科研意识、较强的开展教育科研和分析解决教育问题的能力。②学习学科相关领域的知识。以往学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，不再涉猎其他学科的知识。新课程呼唤综合型教师，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。③学习新技能，随着新课程的改革，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力等等。

2 教学行为人本化，让个性和创意挥洒

新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。

2.1 确保学生的主体地位，培养学生的主体意识

具体做法为：（1）给学生充分读书的时间。在教学实践中，我们不难发现，学生自由、充分的读书时间并不多，有些老师往往把学生读书当作一种摆设，学生还未来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，或者是根本没有自己的真切体会，只能死记老师的分析，食而不化。（2）给学生开展探究性学习的机会。这是一种使学生由被动接受式学习转向主动的探索性学习的极好形式，也是语文教改的必然趋势。例如在教学高中语文必修1中《记念刘和珍君》一文，首先教师要给学生讲解本文写作目的：作者鲁迅先生从悼念刘和珍这个角度切入，写她的正义感和责任感，写她的“微笑、和蔼”，实际上是以一当十，塑造了请愿群众的群体形象。作者悲愤的感情贯穿全文，他愤怒地控诉段祺瑞执政虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人流言，无比悲痛地悼念刘和珍等遇害青年。在讲述完此文前提后让学生阅读全文，学生们在通读全文后会有感而发。教师在此过程中提升了学生学习本课的兴趣。

2.2 打通课内外，最大限度地拓展高中语文教学空间

毋庸置疑，课内是语文教学的主阵地，学生的学习习惯、学习方法，很大程度上在课内获得，但课内不应是老师的“一统天下”，也不应是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。高中语文课堂应该是学生学习的加油站，学生把生活的经验带进课内，通过“加油”，使学生的学习习惯和学习方法更趋于科学和完善，为此，我们要突破原有的语文教学格局，要最大限度地拓展语文教学的空间。