管理学内容论文

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管理学内容论文范文第1篇

……从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

”以提高公民素质为学科教学的总目标。在“教学目的和要求”部分提出了包括知识、能力、思想品德教育的目标结构。在“各年级的教学内容和教学要求”部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求，形成了小学数学学科教学的三级目标体系。

小学数学素质教育的内容，会议代表认为这是一个包括智力素质和非智力素质教育的系统结构。

智力素质是指感知、思维、概括、识记等方面，属于人的认识活动范畴，它是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等要素的有机组合，其智力素质主要包括：

（1）知识素质。我国已实施九年义务教育，作为一个公民，对于数学中最基础的知识，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识，都是日常生活和社会实践中要经常用的知识，必须理解和掌握。在教学中，通过教师的启发和引导，面向全体学生，让他们积极动手、动脑思维，形成一个系统化、网络化的知识结构，内化为学生的知识素质。

（2）技能素质。为了人类的生存与社会的发展，无论对个人的生活还是对国家的贡献，每个人都应该具备一定的技能素质。小学数学中的计算技能（包括口算、笔算、运用工具计算等），学生通过学习解决在日常生活和社会实践中的实际问题，形成一定的计算技能技巧，这样既提高学生运用知识解决实际问题的能力，又增强了自身的技能素质。

（3）能力素质。数学能力是智力素质的核心内容。小学阶段学生的数学能力是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思考方法以及运用数学知识解决实际问题的能力组成的，能力的核心是思维，人的素质水平的高低，除与知识水平相关外，还与它的思维能力有很大关系。因此，小学数学教学不仅是传授知识，还应引导学生参与学习过程，激发学生积极思维，提高思维能力，这也是实施素质教育的重要方面。

非智力素质是指兴趣、情感、意志等，属于人的意向活动范畴，非智力素质主要包括：

（1）情感素质。教学是教师与学生的双边活动，是以学生的心理活动为基础的认识活动。教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程，优化数学教学过程，师生应该具备良好的数学情感素质。数学的情感素质包括学习数学的态度、兴趣、不怕困难攻克数学疑难问题的顽强学习意志，勇于进娶敢于竞争的学习精神。小学数学实施素质教育在此具有得天独厚的条件，可以大有作为。

（2）思想素质。挖掘教材中蕴含着的思想教育因素，进行爱国主义教育，激发学生的民族自尊心、自豪感；注意辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生实践第一、对立统一、运动发展等观点，养成科学的学习态度；结合数学教学对学生进行严格要求的训练，培养学生良好的学习习惯。上述内容都是对小学生进行思想素质教育的重要方面。

管理学内容论文范文第2篇

1.管理学的价值性困境：回顾、争鸣与评论

2.再问管理学——“管理学在中国”质疑

3.秘书学具有鲜明的管理学学科属性

4.中国管理学发展方向之管见

5.实践视角下的管理学学科属性

6.管理学的基本概念与学科地位

7.中国管理学反思与发展思路

8.管理学批判理论述评

9.安全系统管理学的建构研究

10.管理学百年回顾与展望——第4届“管理学在中国”学术研讨会述评

11.走向21世纪的管理学

12.管理学百年与中国管理学创新发展

13.国内外管理学研究热点和发展趋势的比较分析：2001～2009

14.管理学如何才能“致用”——管理学技术化及其方法论

15.PBL教学法在《护理管理学》教学中的应用

16.管理学：科学主义还是人本主义

17.寻找管理学理论的科学性

18.基于文献计量学的管理学学科半衰期研究

19.元管理学：研究对象、内容与意义

20.“管理学在中国”研究的理论反思与实践探索

21.论管理学的普适性及其构建

22.基于知识图谱的管理学理论前沿分析

23.管理学的学科属性与学科定位

24.东方管理学视角的企业知识型员工管理

25.从管理学到公共管理学——历史角度的考量

26.管理学的元问题与管理哲学

27.管理学范式理论述评

28.经济学与管理学区别和联系的再思考

29.试论我国教育管理学的理论类型

30.比较安全管理学研究

31.基于CSSCI的我国管理学研究热点可视化分析

32.管理学课程的案例教学法改革与设计

33.中国战略管理学研究的发展述评

34.“管理学在中国”研究：概念、问题与方向

35.构建中国管理学理论自信之路——从个体、团队到学术社区的跨层次对话过程理论

36.调节变量在中国管理学研究中的应用

37.中国管理学发展进程：1978～2008

38.中国管理学研究情境化的概念、内涵和路径

39.中国管理学构建问题的再思考

40.试问管理学——管理学在中国侧议

41.科学观之演进与管理学科学属性之争

42.扎根理论研究法与管理学研究

43.基于管理学视角的旅游规划失灵分析及对策

44.管理学案例教学法实践与思考

45.管理学方法与经济学方法的借鉴、融合

46.中国当代行政管理学课程体系与教学内容改革分析

47.再思管理学学科性质与使命——管理学价值分析方法论探索之导引

48.管理学门类的诞生：知识划界与学科体系

49.个人知识交互现象及管理学意义

50.中国教育管理学30年：成就、特点与问题

51.西方管理学属性之争对中国管理学元研究的启示

52.论教育管理学的社会科学属性

53.网络范式下的管理学研究及前沿热点

54.公共管理学：定位与使命

55.中国情境下的管理学研究探索——基于理论发展脉络的视角

56.管理学合法化运动的历史、危机与前瞻

57.混沌理论对管理学发展的启示

58.中国战略管理学研究现状评估

59.本土化管理理论研究与实践探索的回顾与展望

60.管理学研究中的社会网络范式：基于研究方法视角的12个管理学顶级期刊(2001～2010)文献研究

61.经济学视角下管理学研究方法建构探究

62.管理学的意义虚无、境界考察及价值反思

63.学术期刊核心编委群体识别和测度——以管理学CSSCI期刊为例

64.财务管理学的困境与出路

65.管理学学科属性的定位——基于交叉学科的视角

66.管理学研究的理性回归和道德坚守——管理学在中国的历史与现实

67.中国战略管理学的近期发展：一种本土视角的回顾与前瞻

68.论基于能力培养的管理学教学改革

69.中国管理学发展进程：1977—2006

70.管理学视角下的民营化现象：一个多层面的研究框架

71.对2000年以来我国教育管理学研究方式的考察——基于805篇博士硕士学位论文的内容分析

72.论管理学范式革命

73.“管理学在中国”——本土化学科建构几个关键问题的探讨

74.管理学发展的历史逻辑

75.论管理学的现代主义遗产与后现代精神

76.浅议管理学中的案例研究方法——特点、方法设计与有效性讨论

77.“中国管理学”发展中的范式问题

78.面向中国问题的管理学研究

79.从公共行政学、新公共行政学到公共管理学——西方政府管理研究领域的“范式”变化

80.2009年我国管理学热点问题研究

81.我国信息管理学发展现状与趋势

82.管理学研究方法：基于人的特殊性视角

83.论本土实践经验对中国管理学的理论建构

84.学术期刊开放存取现状与模式研究——CSSCI管理学期刊案例分析

85.管理学的历史演进：研究范式的角度

86.中国管理学案例研究：综述与评估

87.问题与抉择：高等教育管理学发展中的反思

88.西蒙管理学研究方法论探微

89.基于引文分析的文献老化研究——以图书情报和管理学为例

90.管理学在我国的发展：回顾与展望

91.论教育管理学的性质

92.西方管理学流派的重新划分

93.经济学和管理学：研究对象与方法及其相互借鉴

94.图书馆学、情报学与信息科学、信息管理学等学科的关系问题

95.我们需要什么样的教育管理学——从陶行知的教育管理思想与实践说开去

96.论中庸管理学理论体系的构建

97.论教育经济与管理学是关于公共教育管理的科学

98.管理学的研究现状及其发展趋势分析

管理学内容论文范文第3篇

论文关键词：财务管理学，地位，作用，存在问题

 

一、引言

财务管理是企业管理的一个重要组成部分，它是根据财经法规制度，按照财务管理的原则组织企业财务活动、处理财务关系的一项经济管理工作[1]。随着我国改革开放的不断深入以及经济的快速发展，企业越来越重视财务管理在企业管理中的重要地位和作用。为了满足企业对高层次财务管理人才的需求，国内众多高等院校相继开设了会计专业，甚至开设了财务管理专业。但从现有情况来看，将财务管理置于会计专业中更为普遍，这是由于财务管理与会计二者之间具有密切关系，财务管理是在会计的基础上，强调对资金在经营活动、筹资活动、投资活动以及分配活动中的运用。但无论是财务管理专业还是会计专业，都将《财务管理学》这门课程作为重要课程之一加以教学。下面，本文将对《财务管理学》在专业教学中的地位、作用以及存在问题进行研究。

二、《财务管理学》在专业教学中的地位

《财务管理学》是一门非常重要的基础课程，在专业教学中的地位日益凸显。

首先，《财务管理学》在专业教学中处于基础性地位。从教学的角度来看，会计专业的基本课程包括基础会计学、成本会计、管理会计，财务会计和财务管理等。《财务管理学》在专业教学中处于基础性地位，这是由于该课程以企业的财务活动为基础，研究企业的投资、筹资、资金运营和分配活动等。这些基本内容，都可以在其他相关专业课程教学中得以体现。从企业实际的情况来看，财务管理在企业管理中处于中心地位教育论文，这一中心地位是由财务管理的作用所决定的，准确把握和应用其作用，是管理者管理企业事务的必要手段和方式[2]。学生通过学习财务管理的基本理论和基本方法，可以提高学生理财和资本运营的能力。

其次，《财务管理学》作为核心课程，对其他课程的学习具有决定和引领作用。《财务管理学》研究企业理财活动所希望实现的结果，是评价企业理财活动是否合理的基本标准，是企业整个财务管理工作的定向机制、出发点和归宿中国。尤其是在现代企业管理中，财务管理已经成为现代企业管理的核心，财务管理能力也在企业核心能力中具有重要性[3]，因而对其他课程的学习具有决定作用。

最后，现代企业制度的完善离不开财务制度，财务制度健全又离不开掌握财务管理的高层次专业人才，因此《财务管理学》已经成为最重要的专业必修课。在会计、财务管理和金融学等专业课程设置中，《财务管理学》已经成为必修课，已经显示出其自身的地位，只有掌握了财务管理的基本知识，才能够向实现财务管理的高层次人才迈进。

三、《财务管理学》在专业教学中的作用

首先，有利于完善学科建设。无论是会计学专业，还是财务管理专业，甚至是金融专业，《财务管理学》这门课程都是必修课，其研究的核心内容都需要相关专业学生学习并加以研究。学科建设需要完善学科课程教学，如果没有《财务管理学》这门课程，金融专业与会计专业之间的纽带将变得十分脆弱，不利于学科之间的建设及未来交叉发展。

其次，提高相关专业学生学习财务的兴趣，活学活用。《财务管理学》以企业为研究对象，研究对象非常明确，其理论知识点比较容易理解，加上在具体的教学中，还可以采用其他各种方法实现，如案例教学法、情景教学法、模拟教学法、调查研究等，弥补传统教学中以教师授课为主的方式，将学生融入教学之中，教与学并重，提高了相关专业学生学习财务的兴趣。此外，学生通过对企业的研究，能够将所学知识运用到具体实践中，这为今后走向社会从事相关工作奠定了非常坚实的基础教育论文，达到活学活用的效果。

再次，学生通过学习和掌握《财务管理学》，为将来从事财务管理的相关工作奠定基础。从事财务工作，不仅需要掌握会计知识，也需要掌握财务管理知识。现代企业管理的核心在于财务管理，是由企业的宗旨和性质决定的。以利润最大化为最终目标的企业，其实现是以良好的财务管理为基础的。以财务管理为中心，要求企业不仅重视资本的盈利性，即尽可能多地获得长期、稳定、实在的利润，而且要重视资本的流动性，即保持最佳的资本结构，提高资本利用率和资本利润率[4]。学生通过学习和掌握《财务管理学》，可以说已经初步对财务管理工作入门，再加上其他相关专业知识，必定能够为将来顺利从事财务管理的相关工作奠定基础。

最后，有利于培养高层次的专业财务管理人才。众所周知，高层次的专业财务管理人才不仅需要深厚的专业知识功底，也需要在不断的探索和实践中达到如火纯清的境界。在专业知识方面，不仅需要掌握基本的《财务管理学》知识，而且也需要掌握其它专业知识，教师通过各种途径，将财务管理专业知识传授给学生，使学生掌握更多的专业知识。在教学模式中，采取怎样的教学模式才能够培养高层次的专业财务管理人才？就这个问题，不同高校采取了不同的培养模式。但其中都非常注重理论与实践相结合，通过模拟教学，让学生亲自参与实践，到企业中进行实习等手段。在当前中国—东盟自由贸易区背景下，广西部分高校走国际化、区域化和民族化特色，对会计专业以及金融专业的学生采用“3+1”教学模式（即对全日制本科生3年在国内教学，1年到东盟国家语言对象国学习），这种模式使学生更加全面地掌握国内国际的专业知识，有利于培养高层次的面向东盟国家的专业财务管理人才。

四、《财务管理学》在专业教学中存在的主要问题

尽管《财务管理学》在专业教学中的地位和作用都非常明显，但在具体的专业教学中，仍然存在大量问题，具体如下：

首先，《财务管理学》在专业教学中的地位和作用没有得到体现。现今，尽管大量高校都已经开设了相关专业，并开设《财务管理学》这门课程，但对这门课程的研究不够教育论文，其自身的地位和作用没有得到体现，这不仅使得教师在教学时忽视教学质量，没有体会到课程的重要性，也容易导致学生学习疲劳。因此，教师在讲授这门课程之前，就需要特别强调《财务管理学》这门课程的重要性、地位和作用，使学生充分认识到《财务管理学》这门课程在未来从事相关工作以及对人生发展的重要性。

其次，教师在《财务管理学》教学中存在问题。在传统教学模式中，教师经常通过提问知识的方式，实现教师与学生的互动，活跃课堂上的教学气氛。在现代教学模式（以多媒体教学为主）中，教师通过不断向学生灌输理论知识，从而完成教学任务，结果导致学生不仅厌倦相关课程的课堂教学，甚至严重影响学习兴趣。因此，教师在教授理论知识的同时，可以通过多种方式活跃课堂气氛，保持教师与学生的双向互动，如采取提问的方式、让学生讨论问题。这样，学生可以非常容易学习到知识，在上课的时候不至于对知识的不理解而厌倦课堂，甚至逃课。

再次，传统教学模式制约学生学习《财务管理学》的积极性。在传统教学模式中，教师主要是在黑板上板书讲授，学生则记录下教师的板书笔记中国。在知识化时代，知识的信息量大，各种体现财务管理的教学案例和教学内容日益增加，这就需要将教学案例和教学内容融入到教学环节中。多媒体教学模式代替传统的教学模式已经成为时代的必然，教师在互联网上寻找到相关的财务管理教学案例，可以及时通过电子邮件传达给学生。然而，由于多媒体教学中的信息量大，导致无法正确处理教师的信息“传达”与学生的信息“接收”之间的矛盾。因此，以多媒体教学为主的现代教学模式需要结合传统教学模式的优点，解决由于教学模式带来的制约学生学习的积极性问题[5]。

最后，高校培养高层次的专业财务管理人才的目标难以实现。一方面，我国财务管理这门课程的内容和方法大体上保持雷同并且过于陈旧，加上任课教师等自身的原因，往往忽视国际上的先进财务管理理论和方法。因此，财务管理中的一些教学内容需要修改，教学案例也需要不断更新。另一方面教育论文，随着我国经济的蓬勃发展，越来越多的西方国家跨国企业进入我国开展业务活动，他们带来了更先进的财务管理理论和方法，这些先进的理论和方法难以立即进入到我国的财务管理教科书中。这些问题直接制约着高校高层次专业财务管理人才目标的实现。

五、主要结论及启示

本文研究表明，《财务管理学》课程在专业教学中具有基础性地位，决定着专业中其他相关课程的教学，其在专业教学中的作用也非常明显。然而，当前《财务管理学》在专业教学中仍然存在许多问题。为此，需要制定相应措施加以解决。一方面，需要重视《财务管理学》这门课程在专业教学中的地位和重要性，从战略高度加以看待。另一方面，需要解决《财务管理学》在专业教学中存在的问题，对于教师而言，教师需要在教学中营造能刺激学生参与实践的思维环境。财务管理的理论来源于企业的理财实践，财务管理的教学必须与实践相结合。教师可以采取如下一些方法改进教学，提高教学质量，为全面培养高层次人才做好自己应尽的义务。对于学生而言，也需要在学习过程中多角度分析，并尽可能通过实践深入理解每一个知识点，积累自己更多的知识，力争成为高层次专业人才。

参考文献：

[1]罗红梅.财务管理在企业管理中的地位和作用[J].企业导报，2011（03）：85-86.

[2]彭贤玲.财务管理在企业管理中的作用[J].商业经济，2010（06）：63-64.

[3]李文军.浅谈财务管理能力在企业核心能力中的重要性[J].中国新技术新产品，2010（22）：231.

[4]赵路春.试论企业管理以财务管理为中心[J].东北煤炭技术，2000（01）：45-48.

[5]刘志雄.财务管理教学的存在问题分析及改进[J].才智，2009（32）：248-249.

管理学内容论文范文第4篇

农业企业管理学研究的指导原则

(一)的辩证唯物主义和历史唯物主义是研究农业企业管理学的基本指导原则要建立具有中国特色的农业企业管理学，应结合中国农业企业管理实践，吸收中、外、古、今在管理科学中的有益的东西，以充实和丰富本学科的内容。

(二)农业企业管理学是一门实践性很强的科学它是企业管理实践经验的总结。因此在研究中要遵照理论与实践密切结合的原则办事，要重视把从管理实践中总结出来的经验上升到理论、丰富学科的知识，再用这些知识去指导企业管理的实践活动。

(三)研究农业企业管理学，必须与具体环境条件相结合，必须坚持实事求是的原则各个国家、各个历史时期、社会经济发展的水平不同，客观条件也不一样。在借鉴别人的经验和理论或历史的经验与教训时，必须从实际出发，根据具体情况来运用，绝不可照抄、套用。

(四)研究农业企业管理学也应坚持“以我为主、博采众长、融合提炼、为我所用”的原则，认真吸收中、外、古、今管理科学中有益的理论、经验和方法，通过消化吸收，形成具有中国特色，适合中国农业企业管理实践所要求的农业企业管理学。

农业企业管理学研究的方法

(一)农业企业管理学研究的一般方法

1.综合化研究方法。农业企业管理学是交叉性边缘科学，与其它一些学科，如社会科学、经济科学、技术科学密切联系，综合运用其它学科的研究成果，丰富和发展本学科的内容，甚至移植其它学科的理论与经验为农业企业管理实践服务。

2.借鉴与创新相结合的方法。农业企业管理学是处于建设和发展中的一门学科，一方面需要借鉴和继承中、外、古、今管理方面有效的理论与经验，另一方面还必须有所创造和发展，使这门学科不断丰富、完善和提高。

3。定性分析与定量分析相结合的方法。在研究中把定性分析与定量分析结合起来，可克服两种方法各自的局限性，从而求得更加科学和可靠的结果，以便更加有效地指导农业企业管理的实践活动。

4.系统分析方法。农业企业管理学是一个系统性科学，它研究的对象是一个复杂的大系统，是系统的理论与经验的总结。因此，只有运用系统的方法才能找出它的规律性和相互关系的内在联系性。这是解决管理中复杂问题的有效方法。

(二)农业企业管理学研究的具体方法

1.历史研究法。通过对农业企业管理学形成与发展历史的考查，研究学科发展的规律，可以达到“鉴往察来”，“借古助今”的目的，’研究管理的历史经验，对发展这门学科是不可缺少的。

2.观察研究法。对研究的对象进行系统、全面、连续和细致地观察，掌握第一手资料，作为依据，以研究和分析管理的经验与方法，并将其上升到理论以便用于指导管理实践。

3.调查研究法。通过各种形式的调查研究，了解一个企业或一个部门的管理情况，弄清管理中的经验、问题及发展趋势，从大量事实中概括出有规律性的理论和方法，用来充实本学科的内容。

4.试验研究方法。试验是认识客观事物的重要手段，它是在一定的环境条件下，按既定的方案，对研究对象进行试验和考察，从中寻求管理的规律性和具体方法，并判明其是否具有实际应用的价值。

5.案例分析方法。通过对管理活动的典型案例的分析，从中总结出理论、经验和方法，用以指导企业管理的实践。这一方法在西方国家的管理教学中广泛应用，效果很好，实践证明，这是研究农业企业管理学的一个有效方法。

 

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管理学内容论文范文第5篇

关键词：西方；管理学；名著选读课；教学；改革

中图分类号：G642.0?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0116-02

西方管理学名著选读课是我国高等学校行政管理专业的必修课或选修课。学好这门课程，对于提高行政管理专业学生的理论修养，夯实行政管理专业学生的理论功底，培养行政管理专业学生分析问题和解决问题的能力具有十分重要的意义。多年来我国高校西方管理学名著选读课的教学实践表明，上好名著课绝非易事，也表明西方管理学名著选读课教学存在一些问题。为了解决问题，必须对西方管理学名著选读课教学进行改革，只有精选教学内容，改进教学方式，加大教学投入力度，恰当安排教学时间，进行考试方式改革，才能收到良好的教学效果。

一、精选教学内容

西方管理学名著选读课教学的基本任务是提高学生专业素养、培养学生分析问题和解决问题的能力。为了完成这一基本任务，就必须在浩如烟海的著作中精选教学内容。这首先涉及到开列读书目录的问题，其次涉及到精讲哪些书或者哪本书的问题。笔者在担任西方管理学名著选读课教学时所做的第一件事是从卷帙浩繁的经典宝库中选择重要名篇，给学生开列读书目录。目录包括洛克的《政府论》（下篇）、密尔的《代议制政府》、威尔逊的《行政学研究》、古德诺的《政治与行政》、泰罗的《科学管理原理》、法约尔的《工业管理和一般管理》、巴纳德的《组织与管理》、西蒙的《管理决策的新科学》、德鲁克的《管理：任务、责任、实践》、奥斯本等的《改革政府：企业精神如何改革着公营部门》和彼得斯《政府的未来治理模式》等。如果说开列书目是让学生大体了解本专业的名著，那么精讲哪些书或哪本书则是让学生通过重点学习某本名著，无论在知识上还是在方法上达到触类旁通的目的。根据行政管理本科专业学生的特点和教学课时的规定，笔者选择了威尔逊的《行政学研究》作为精心讲解的内容。因为，其一，威尔逊的《行政学研究》开创了行政学研究的先河，是行政科学的奠基之作；其二，威尔逊的《行政学研究》比较容易读懂，这对刚刚接触名著的学生来说是有利的；其三，威尔逊的《行政学研究》比较短，适合逐句逐段地精心讲解，以便学生渐渐学会读名著的方法，使他们懂得读名著不同于学习思想史或学说史。

二、改进教学方式

西方管理学名著选读课不同于行政管理原理课、专题课、思想史或学说史课等，因而这些课程的教学方式也不尽相同。

1.西方管理学名著选读课应当采用导读、领读、自读和对话讨论方式进行。教师应当把精力用于提问、答疑和解惑，而不是传统的填鸭式的灌输与独白。对名著进行导读时，教师应着力阐述名著的写作背景。在教师和学生交替领读时，遇到较难的问题，由教师释疑。学生自读是学习名著的一种非常重要的方法。任课教师务必要求学生事先自读，大致了解文章内容。进行教学时，任课教师应适当地把有争议的理论问题融入对话讨论之中，以活跃课堂气氛。

2.在西方管理学名著选读课教学中还应该综合运用学生上讲台、课余学习读书小组、小论文写作、分组讨论与辩论、专业论文翻译等多种方式。其中，让学生上讲台讲述，由学生分组讨论与辩论，教师点评等方式更值得重视。教师在恰当的时候予以点评，引导讨论沿着需要的方向发展。通过这些方法，学生的表达、理解、分析等综合能力和专业素养会逐步得以提高。

3.在西方管理学名著选读课教学中，应该分阶段逐步加深难度，对不同的著作应该有不同的要求，把精读与泛读结合起来。比如，威尔逊的《行政学研究》比较容易读懂，所以，就行政管理本科专业而言，在西方管理学名著选读课教学当中应当将它作为第一必读篇目。有了一定的阅读基础之后，再让学生先后去读洛克的《政府论》（下篇）、密尔的《代议制政府》、泰罗的《科学管理原理》、法约尔的《工业管理和一般管理》、德鲁克的《管理：任务、责任、实践》、奥斯本等的《改革政府：企业精神如何改革着公营部门》和彼得斯《政府的未来治理模式》等。并且根据本科专业学生的特点和教学课时的规定，要求学生精读《行政学研究》，泛读其他著作。

三、加强教学硬件建设

加强教学硬件建设是西方管理学名著选读课教学改革的重要一环。为此，高等学校，包括其下属的学院要重视西方管理学名著选读课教学硬件建设。要增加经典著作的馆藏数量。对于非常经典的著作来说，同一本书的数量应尽可能多一些，以满足学生上课学习和课外阅读的需要。要多购买思想史、学说史之类的书，如《西方政治思想史》、《西方行政学说史》、《西方行政管理思想史》等，为学生读西方管理学名著提供相关的背景知识。要多订期刊杂志，如《政治学研究》、《管理世界》、《中国行政管理》、中国人民大学复印报刊资料《政治学》、《公共行政》、《管理科学》等，使学生了解学界对名著的精辟解读。要发挥电子图书馆的作用，要把行政管理专业的必读经典著作（包括外文原版）备齐，摆脱学生无书可读的困扰，满足教学要求。

四、合理安排教学时间

目前，我国一些大学本科专业的选修课在大学四年级开设，这种课程设置有其弊端。笔者多年来一直从事西方管理学名著选读课的教学，可谓洞彻大学四年级开设名著选读课的弊端。要祛除弊端，笔者以为，西方管理学名著选读课应当在大学三年级开设。在大学三年级开设比较费时费力的西方管理学名著选读课的有利之处在于：经过两年的“磨合”，学生已经适应了大学学习生活，进入了正常学习的轨道；通过两年的学习，有了一定的理论基础、学习经验和学习方法；学生的情绪和心态比较稳定，此乃大学学习的黄金时期；这一阶段没有临近毕业前的“就业”、“考研”和“考公务员”等因素的冲击，学生可以专心致志地学习名著。学生一旦掌握了读书的方法，具备了读书的能力，萌生了读书的兴趣，就会带着极大热情去奋发苦读。

五、努力改革考核方式

从一定意义上讲，考试是学生学习的指挥棒、教学活动的方向盘、教学效果的测量仪和教学方法的调节器。因此，要对某一课程教学进行改革，就必须努力改革其考核方式。对西方管理学名著选读课教学改革来说，同样需要努力改革考核方式。西方管理学名著选读课应当重视提高学生的专业素养，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，并非仅仅局限于传授固定的、一成不变的知识，因而考试的方式就不能仅仅采用闭卷考试的形式。西方管理学名著选读课的考核应该采用上课发言、写论文、开卷考试和口试等多种方式进行。笔者在西方管理学名著选读课教学中把学生平时的论文、讨论、发言等所得30分作为平时成绩，记入期末考核的总分；期末考核采取开卷考试、口试等形式，其中开卷考试占50%，口试占20%。

参考文献：

[1]陈树林，赵海峰.教育观念转变与人文学科原著课教学改革[J].黑龙江高教研究，2004，（2）：144-145.

[2][法]卢梭.爱弥儿——论教育（上卷）[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，1978：236.