经典诵读教学论文

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经典诵读教学论文范文第1篇

关键词：环境；风景；德育

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0093-01

读书改变命运！成长不可无书！把学校办成学习的团体，创建学校学习型组织，办一所真正读书的学校，让每一位师生都做一个真正的“读者”，都成为志同道合的“书友”。这是我们梦寐以求的教育理想。在打造书香校园的路上，我们一路前进、一路收获。

一、全力营造“书香校园”的物理环境

（一）让校园处处充满书香。首先，让图书“充盈”校园。充实更新图书室图书，设置校园阅读提示牌等方式，创设具有书香气息的校园环境，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景。让学生沉浸在书香氛围中。

再次，让班级“充满”书香。通过班级图书角、黑板报和教室布置等，营造班级书香氛围。

第三，精心构建多元化的读书网络。建立“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”。学生在家建个人小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读，让好书真正走进每个孩子的心灵。

（二）让网络打开师生眼界。充分发挥学校校园网站的优势，建立家校读书交流平台，为教师、学生、家长推荐好书，推荐最前沿教育教学信息、优秀案例。教师、学生、家长也可以利用网站发表自己读书感受、读书收获，交流读书过程中的困惑，真正做到“快乐共分享，问题同解决”。

二、立体构建“书香校园”的别样风景

（一）教师读书常规化。根据我校“书香校园”建设的实际情况，在教师中开展读书“1、2、3”活动。即：“1”是每年每位教师必须认真阅读一本教育名著；“2”是每位教师要认真阅读学校推荐的必读书或杂志，写好教育随笔或教学论文，每月不少于2篇，上传学校网络；“3”是三种不同层次的读书活动。1、每位教师要积极参加学校举办的读书汇报活动，在讨论中交流思想，丰富经验，提高素质教育的实施能力；2、将11月的最后一周定为“校园(教师)书香周”，举办读书沙龙，组织教师交流读书体会，开展相关读书征文活动；3、建立“读书研究周报告制度”，和青年教师美文诵读鉴赏活动，十二月底将分年级组开展“美文诵读比赛”；全面提高教师的诵读能力。

同时，在上述活动的基础上学校创办《读书》内刊，发表教师读书心得体会。

（二）学生阅读多元化。一是在课程设置上，每周每班设置一节经典诵读课。学校指派经验丰富的专任教师成为经典诵读专职老师，加强经典诵读课的创新研究。在学校经典诵读校本教材开发的基础上，再次分年段确定诵读研读重点，极大的丰富了学生阅读量的积累。

二是在阅读习惯的养成上，树立阅读与积累的思想。开学初，学校开展“推荐一本好书”的活动，每位同学为班级捐献1―2本图书，参与班级好书漂流，借此成立班级图书角，配备1―2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。各班的黑板上，开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受名人刻苦读书的精神。学生每天利用晨读、课间和集体放学等零碎时间背诵，化整为零，引领学生养成读书、积累的良好习惯。

三是在学生阅读实践上，将指定书目阅读和学生自由阅读相结合，将读与写相结合，全面提高学生的文化素养。低年级学生读感兴趣的儿童读物，说说自己喜欢的词语，联系生活实际说这些词可以用在什么方面。或写观察日记、想象日记等。中、高年级学生提倡读完后将自己喜欢的部分讲给大家听。在同学面前大声朗读自己摘抄的精美词句，写―些读后感、或通过观察生活，写观察日记，也可以写数学日记。10月的最后一周定为“校园(学生)书香周”，举办读书沙龙，组织学生交流读书体会，开展相关读书征文活动。最重实现阅读“质”的飞跃，为学生的发展奠基。

四是在阅读评价的功能上，充分发挥激励机制，定性评价与定量评价相结合。学校在全面考察学生六年阅读与积累的基础上，制定了《杨岔路小学经典诵读考级方案》，对学生的诵读“质”与“量”的评价都作出了明确的规定。每学期根据考级情况，评选学校“阅读之星”。

（三）亲子阅读趣味化。学校每学期都会开展“亲子读书”活动，通过“大手牵小手”（家长督促孩子）、“小手拉大手”（孩子督促家长）的形式，倡导家长、孩子一起读书，一起发展，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。

对于刚入学的孩子家长，学校都会进行一次“家长学校”的培训，增强父母对亲子阅读的认识，加强亲子阅读方法指导，并且每班对亲子阅读活动提出明确的要求。学校根据低年级学生的特点设计图文并茂，融写、画、评以一体的《亲子读书卡》，班主任指导填写。每年12月的最后一周举行亲子阅读交流活动，一、二年级还要举行一次亲子阅读卡的交流评比活动。

三、精心打造“书香校园”的德育文化

近年来，我校以“儒雅、阳光”为学校精神之代言，高扬“文化育人”的主旋律，大力打造“书香校园”，创建“书香文化德育”。

一是充分挖掘经典美文中的德育文化。学校开展了以“诵经典美文，做阳光少年”、“感悟经典，传承文化”为主题的一系列活动。通过《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》等诵读，使学生在民族文化得到很好的传承的同时，也受到潜移默化的人文熏陶。读经典的书，学古人理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，每位学生学做“君子”，“淑女”。

经典诵读教学论文范文第2篇

一、夯实校本研训，提升教师业务素质。

1．拓广天地长学识

为了提高教师业务素质和专业水平，我校还坚持每两周一次校内业务学习与有计划地组织部分教师外出学习与培训。本学年学校安排全体教师学习了《人民教育》刊物中“立足校本教研，发展教师队伍”文章，各教研组开展了“观看优秀教学课例光盘”、“听专家名师讲座”等业务学习活动。本学年学校还先后组织了二十人次教师参加了国家、省市培训、听课、观摩活动，同时，暑假我校全体教师参加市师训部开展的第三轮继续教育“评好课”网上培训和英特尔未来教育培训活动。

2．有效教研促成长

教研组建设是学科教学能力建设的核心，是学校开展高质量教育教学的关键。我们向各教研组提出了关注课堂，结合课题，深化课堂教学改革的要求，使各教研组活动规范有序。各教研组能以“研修课”为主要内容，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。同时各备课组加强集体备课研究，能采取“互助式教研”方式，商讨解决教学实际问题的办法。上研修课和参赛课的老师都能以严肃认真的态度对待每一节课，注重反思，积累优秀案例。本学年度，全校共有教师22人次执教了县级以上的公开课、课堂竞赛课、示范课、送交下乡课、录像课等，其中获得省级等次以上的有8人次；教师撰写的教育教学文章在国家cn刊物发表13篇，教育教学论文获得县级以上等次的有24篇，辅导学生参加各级各类比赛和文章发表的有159人次。学年末，学校评选出了21名教师授予“先进教研个人”荣誉称号，对8个教研组进行了综合考评，评选出综合组、六年级组和三年级组为优秀教研组。

3．龙头课题立成效

学校以省级德育课题为龙头，积极要求教师开展课题研究，争取阶段性成果，并做到理论研究与教学实践相结合，发挥最大的教学效率，促进孩子们的全面发展。

《学生良好行为习惯与个性品质养成机制的研究》系安徽省教育科学研究重点项目研究课题，该课题于3月开题，4月结题。经青阳县实验小学课题组实验研究，取得了丰硕成果，有很高的学术价值，获得了广泛的社会效益。

该课题以起始一年级的5个班级为研究对象，研究内容涉及到学校教育、家庭教育和社会教育，参与研究人员不仅有一年级所有学科教师，校长还亲自担任课题组组长，学校德育处、教导处、教科室和总务处等多个部门管理层参与研究。同时，该课题历经六年之长，每两年组织一次阶段成果验收，第一、二阶段由县教育局组织专家阶段评估，第三阶段由池州市教育局组织专家对课题进行阶段评估验收。该课题对每一次取得的阶段研究成果随即进行全校推广普及，真正做到边研究、边总结、边推广，推广中再研究、再提炼、再普及。目前，该课题研究的大部分成果不仅全校推广，且辐射城区和周边乡镇兄弟学校。特别是建构了本校的德育特色成果最有价值：

（1）建立了《“我能行”学生一周学习生活评价表》让评价有了标准。

（2）“学生素质发展报告单”实行多元评价，彰显人文。

（3）德育实践活动系统有序：一、二年级亲子运动会，三年级消防队科普基地参观，四年级祭扫烈士陵园和到自来水厂考察，五年级慰问敬老院和气象局科普基础实践，六年级模拟军营一日体验活动。

（4）编写了学校德育系列校本教材：《青阳县实验小学学生手册》、《养成教育手册》、《安全教育手册》、《礼仪教育手册》、《成长的足迹》等。省课题鉴定组一致认为：该课题研究达到预期目标，取得理想成果，一致同意通过鉴定。建议课题组进一步加强对同类课题相关主题的研究，进一步推进基础教育课程改革和学校德育工作深入开展。

二、开展丰富多彩的活动，搭建学生成长平台

1．经典书香润人生

我校在中华经典诗文诵读实验学校的基础上，又成为了新经典诵读实验学校，并承担全国教育科学“十一五”教育部规划课题“新经典”诵读实验子课题研究任务。“新经典”诵读实验的前身是“中华经典诗文诵读实验”，该实验于进入结题阶段。但经典诵读是一项长期的工程，不可能——也不能随着一项实验的结题而结束，实验只是一个载体和依托，更重要的是要把经典诵读常态化，变为学生读书生活的一部分。因此，根据新时代孩子的阅读需要，不断突破，创造新的运行平台，就成为教育者一项重大责任。总课题组根据课程改革进程和学生实际，提出了“新经典”这样一个全新的概念，整合众多专家的智慧，打造了“新经典”诵读课程体系和操作策略。可以说，“新经典”是“中华经典诗文诵读”的新一轮实验，是该课题的延伸和深化。目前我们正在组织人员对过去几年来经典诵读做法进行梳理和总结，并针对“新经典”诵读总课题组的开题报告要求，准备着手新经典课程体系和诵读常态化两个领域的研究。关于如何全面解读新经典和我校如何进一步落实经典诵读工程以及开展新经典研究，我们将结合我校校情和地方文化特色形成课题研究报告，在下学年度的“新经典”诵读实验开题动员会上进行详细阐述和布置。12月，学校派段厚利、钱进和潘檀老师参加了在杭州由《小学语文教师》编辑部与“新经典”诵读实验课题组主办的“育华杯”全国第二届新经典朗诵大赛决赛暨“新经典”诵读实验学校工作会议，三位教师回校后给全体教师就“新经典”实验做了解读和培训，并提出了下一步的计划和打算。4月，学校开展了首届新经典朗诵比赛活动，此项活动全校师生共同参与，分设低中高和教师四个组进行预赛和决赛，历经一周，取得了圆满的成功。本次活动推进了我校新经典诵读研究的开展，丰富了师生校园文化生活，提高了师生的朗诵兴趣，培养了师生品读经典的能力，促进了学生全面发展和教师专业成长。通过活动我们更进一步理解了“新经典”教育理念：不是所有的经典都是好的，适合孩子的成长需要才是最好的。真正的经典应当是一条河流，在悠悠岁月里穿行，不断吸纳最新的思想小溪，荡漾着生活的真实浪花，让我们共同来全新解读经典，让孩子们感受到新经典的新魅力。

2．品牌活动增才干

丰富多彩的德育活动不但使学生学到很多相关方面的知识，更重要的是学生从中受到很好的教育。我校每年都利用各种节日、纪念日开展主题活动。学校的读书节、数学节、英语节、体育艺术节、校园文化节就如同一条美丽的珍珠链让师生全员参与，锻炼自我，展示自我，成功自我。本学年度里，举办了教师第三届读书沙龙和首届新经典朗诵比赛；举办了第三届校园数学节，本届数学节的主题是：弘扬数学文化，感受数学魅力，体验数学乐趣。在为期一周的数学节中，同学们畅游数学王国，在节徽口号设计、讲数学故事、数学计算、数学知识竞赛中和丰富多彩的数学游戏中，领略了数学的奥妙与乐趣，还涌现出一大批热爱数学，肯动脑筋的数学学习积极分子。活动发现了人才，培养了人才；举办了第二届校园英语节，本届英语节的目的在于激发全校学生学英语、用英语的兴趣，增强开口讲英语、动手写英语能力。营造浓厚的英语学习氛围，让英语走进每个孩子，使他们想说，敢说，能说，乐说。开展了内容丰富、形式多样的活动：三—六年级的英语书写比赛、三—四年级的英语听力竞赛、三年级的英语诵读比赛、五—六年级的英文打字比赛和限时写单词比赛。英语节为期一周，三—六年级的学生都参加了英语节的活动，达到了“人人参与，人人快乐，人人有收获”的效果；举办了首届科技节，活动内容有参观科技大篷车、自制滑车比赛、魔方比赛、科技小发明展览和科技小论文比赛。在活动中，同学们深刻地感受到了学科学、玩科学的快乐，体会到了科学就在我们身边，明确了要在日常生活中善于观察、勤于动脑，让科学更好地为我们服务。

除了以上几个大项活动节外，学校仍然坚持六项年级常规活动：一、二年级亲子运动会，三年级消防队科普基地参观，四年级祭扫烈士陵园和到自来水厂考察，五年级气象局科普基础实践和野炊劳动实践，六年级模拟军营一日体验活动，接受国防教育，锻炼体质、锤炼意志，增强克服困难的信心。每一次活动以年级组为单位，以班主任为核心，针对活动特点，有序进行活动前的准备，活动中的安排，活动后的总结，学生在活动中快乐成长，教师在演绎着职业的幸福。每一位学生有了这些经历，不仅没有影响学习，反尔促进学习，知识拓展、视野开阔、思维活跃，文明素养得到提升。

积极组织学生参加各级各类竞赛活动，学生获奖面广、等次高，学校先后荣获池州市首届中小学幼儿园师生书画比赛优秀组织奖、《安徽青年日报》小记者辅导总站、全国环保科学实践基地等称号。

三、细化教学常规过程化管理，努力提高教学质量

1．课程管理严落实

本学年度，学校继续执行《青阳县实验小学教师一日常规》，重新修订了“考勤请假制度”，对照学校“总课表”、班级“课程表”、教师“个人小课表”进行巡查，发现问题及时记录与当面指正，此举有效地保障我校能够严格按照省课程设置实施方案要求，开齐学科门类并上足学科课程。同时，我校实施的“校长室请假—教导处调课—代课人签字—调课人补上”制度有效地保障了在有教师请假的情况下班级课程的落实。

2．业务检平时

学校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，期中期末各一次普查，并能做及时反馈。按照“检查—反馈—改进—复查”四步走的方式，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，步步为营，一步一个脚印，不走形式，不走过场，求实创新，为教学服务。继续进行推门听课制度，我们采取“听课评课捆绑制”，使教师的业务学习与听课务实有效，

3．规范常规做保障

我们严格要求教师遵守学校工作制度，规范自己的教学行为，尤其是对教学常规工作常抓不懈。教导处继续加强教学“六认真”工作的监督与检查，对教师的备课、上课、作业布置与批改、后进生的辅导、学生成绩的检测等都提出了更为细致的要求。尤其是针对教学常规最薄弱的几个环节：如教学计划中的学情分析、优差生辅导措施，试卷分析，教学反思、学生成长档案的建立等。学校教学部门分别作出明确细致的指导与规定。全体教师都能按照教学部门的要求认真细致地做好教学常规工作，向课堂40分钟要质量，向课外辅导与作业批改要效益。经过全体教师的协作努力，本学期我校在全县教育教学大检查中，学校在执行教学常规、落实课程计划方面得到上级的充分肯定。

4．教学管理提质量

本学年我校重点抓课堂教学管理，拟通过严格的教学管理求得良好的教学质量。一是学校教导处加强日常教学监控，发现问题，及时分析研究解决办法；二是不断创新质量监控方式方法，加强课堂教学效果检测，进一步巩固和提高质量；三是召开学生、家长座谈会，交流反馈教学情况;搜集、整理、研究学情；四是加强作业、辅导、检测管理力度，避免大量重复性作业，向课堂40分钟要质量；五是扎扎实实地做好“提优补差”工作，从而全面提高学生的总体成绩；六是重点抓好毕业班的教学管理工作，为毕业班尽力提供良好的教学环境与学习氛围。

5．学生评教促发展

学生评教工作是教学质量监控的一个重要方面，是学校进行的一项常规测评工作。第一学期末学校开展了一次学生评教活动，教导处精心设计了问卷内容，围绕十个教学常规方面对学生进行了问卷调查。本次一共有78名学生参加问卷调查，问卷数据显示，我校教师教学常规整体较好，体现了较高的职业道德。但也存在某些学科和部分年级问题较多，集中表现在不能按时下课、部分学科作业负担重、作业批改不及时和教师课堂接手机坐着上课等现象。通过这次学生评教活动，进一步鼓励教师备好课、讲好课，不断提高讲课艺术，克服不足，提高课堂教学的水平；进一步调动了学生的学习积极性，加强了师生间的互相交流，使学习中双向的信息反馈更加活跃，师生同心提高学习质量的气氛浓厚了；进一步加深了学生对任课教师的了解，培养了学生公平、公正、全面和客观的评价能力。

四、教务工作感悟及反思

1．树立全心全意为师生服务意识

教导处的日常工作确实很多，学年初，当学生们还沉浸在暑假的惬意中时，我们教导处已经开始了紧张的准备工作。从课务、班务安排到制定本学期的教研活动、学生活动；从统一安排本学期的校本培训内容到制定各类教育教学计划；从一年级新生编班到分发各年级师生书本，无一不需要周密考虑、精心安排。开学后，巩固学额、各类统计报表的填写，召开大大小小的会议，承担各类校本教研、校本培训的任务，各种学生的常规检测又是我们日常工作的“重头戏”……一项项繁杂的工作纷至沓来，而又来不得半点马虎。我们只有高效地开展工作，才能使教导处工作能够稳步而有序地开展。直到期末复习，我们也在实施“捆绑跟踪”的策略，下沉到薄弱班级、薄弱学科，帮助老师们一同督促学生有效做好期末复习，在中等生与学困生中开展“螺旋式层层过关”的措施，不放弃任何一个学生，扎实打好“攻坚战”。“累并快乐着，累并收获着”，我们教导处的同志都有这样的共识，尽管工作是琐碎而又繁重的，但是我们感受到的不仅仅是工作的辛苦，更多的是充实与快慰，因为只有当你能够正确审视自己价值的时候才是最快乐的！所以直到年终岁尾或假期过半，我们也丝毫没有放松自己的工作，而是周到细致地做好了期末的收尾和假期临时工作。

经典诵读教学论文范文第3篇

本学期，我们高二语文备课组依旧是19位成员，老中青结合，有教学经验丰富的老教师，也有年富力强、精力充沛的中青年教师，这为备课组工作的开展提供了先决条件，故本学期本备课组的教学进度统一、教学工作顺利，现将本期所做主要工作总结如下。

一、立足教材，狠抓常规，突破课堂，寻求教学的高效

据此，落实了以下工作：

1.狠抓常规：（1）学生方面：课前预习、课上听讲、课堂笔记、作业完成、课外积累以及课外练笔等一系列环节都制定了相应的要求及落实措施；（2）教师方面：预习的设计、教案设计、作业设计、作业批改以及听课学习等方面，都按教导处及教处要求认真落实。

此外，加强了集体备课的力度，形成备课组教学自控机制。

（1）每周四集体备课固定时间，定人定课交流备课设想。

（2）组内经常轮流听课、评课，做到目标明确，研讨有效。

（3）重视课程资源的开发利用，有效地整合课程资源和教学资源。

2．突破课堂：（1）精心设计、科学实施高二下学期的语文教学任务，结合短篇小说教材，在四月份有效迅速提前开展了一轮复习，为高三提前铺路。(2)在教学中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的个体差异和学生的个性发展，继续发扬学校提出的全人教育。

二、夯实基础，以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

1.夯实基础，配合本学期的先秦诸子和经典文化研读两本教材，强化古诗文和文言知识的积累。丰富学生古代文学和古代文化的知识储备，让学生具有进一步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，为高三学习打下扎实的基础。

2.运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间，提高学生的语文素养。从阅读教学的角度来看，对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏。写作上着重培养写作议论文的能力和初步的文学创作能力，大家在落实常规的同时，积极在教学研究上进行探讨，设法增进学生语文学习的兴趣，再以写促读，以读促写，从阅读与写作两大块来改进学生语文学习的状况。以求学生在进入高三前，建立一定的读写基础，具备一定的读写能力。就阅读与写作的知识与策略而言，具体的教学方案如：

每周的时评热点编写成文作为学生写作材料的储备。两周一次的随笔有主题，有重点，有批改。每节课的课前演讲内容丰富多样。定期进行“学习写作”策略教学的讨论，围绕具体的作文篇目，大家共同商榷怎样的写作思维教学最为有效。

经典诵读教学论文范文第4篇

一、快乐体育项目化让个性创新在活动中激情飞扬

让学生的自信在快乐体育活动中飞扬，让学生的品行在项目组活动中锻造。学校每天下午开展四十分钟“快乐体育”，让学生在运动中锻炼机能，在运动中孵化自信，在运动中培育品质，在运动中达成合作与交流；结合快乐体育活动，学校每月举行一次校园体育吉尼斯，以成功的向往来激发学生的活动兴趣，以榜样的示范来引导学生的个性探究。就拿跳绳项目来说，经过活动与引导，孩子们已经不满足常规的模式与花样，他们通过不断的探索与创新，创立了各种模式：太极跳、蛛网跳、波浪跳、芭蕾跳等花样不断涌现。同时，学校根据学生的建议，每创立一个新的花样和模式，就以创始人的姓名（创始团队的名称）来命名。为丰富和发展快乐体育活动，学校组建了跳绳为主体项目，空竹、竹竿舞、排舞、健美操、篮球等为辅的24个项目组。全校所有学生根据爱好参加自己喜欢的项目活动，充分发掘和发挥了学校教师、家长志愿者、退休教师的特长，并聘请他们为各个项目组的辅导教师。而在主体项目建设中，我们采用普及加特长相结合的方式，在接下来的一个时期，把课间操改为跳绳操，并组建各个花样跳绳俱乐部，真正展现让“绳”舞飞扬，让活动快乐，让课间阳光。形成了校园处处有活动，人人有运动，时时有欢笑的氛围，真正让学生兴趣主宰发展，让学生的发展成就特长，让活动激发创新，让运动张扬个性。

二、快乐阅读常规化，让悦读习惯在养成中积淀成长

首先，开展多个活动，营造读书氛围。为有效推动快乐阅读活动在广大师生中形成共识，学校开展了快乐阅读主题标语的征集。如今，“书籍成就梦想，阅读点亮人生”“创建读书基地，营造书香校园”“让经典伴行成长，让悦读成为习惯”等师生自己提出的读书标语，成为了全校快乐阅读的指向标。

我校建立了师生书吧，将书吧全天候开放，每周开设的一节阅读指导课，让学生在教师的带领下，自由选择书籍，进行阅读。利用每天中午的时间，组织学生进行有序的快乐阅读。在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。同时，学校发动各班同学每人拿出各自的图书来充实班级的图书角，举行了“好书共享”活动，形成好书先读为快的愉悦读书氛围。

同时，学校把每天下午的第一节上课前10分钟，开辟为课前经典积极开展经典诵读活动。将在每周二、四上午课前的10分钟开辟为学生读书大讲坛活动，并与阅读考级有机结合。以此促进学生的阅读成功体验。

其次，构建多元网络，提升读书成效。学校在开展“书香少年”评比和“书香班级”创建活动的同时，还积极开展小手牵大手的亲子共读活动，来创建“书香父母”“书香门第”的评选活动。学校通过召开家长会、家长学校等形式，请专家引领，阐释自主学习与自觉阅读的观点，指导家长开展亲子阅读的方法与技能。而在推进的过程中，学校通过公开信、家校联系卡和阅读喜报等方式向他们推荐好书佳作，要求家长能和孩子一起阅读等。多元阅读网络的建立，为快乐阅读夯实了环境基础，从而达到多层次、全方位的阅读，真正使书香校园的创建在务实中发展，在发展中跨越。

三、快乐管理岗位化，让主体意识在行动中萌发培育

所谓快乐岗位行动，就是根据班级管理的内容设立相应的学生自主管理岗位，对这些岗位让学生进行管理认领，明确各岗位行动人在人、事、物等各项业务中的权利和义务，由学生来管理，从而达到让学生主动参与班级管理的目的。这种管理模式能够有效地改变传统班级管理中班干部形同虚设、班主任事必躬亲、学生被动参与的弊端，促进学校形成“人人有事做、事事有人做，人人有舞台，时时有责任”的良好格局。

快乐岗位行动，给学生自主管理和能力展现的机会，更给了学生相互关照、合作发展的空间，在管理中提升信心，在思索中提升智慧，在发展中形成习惯，在积淀中塑造气质。

为了推进学生的团队建设，学校层面还成立了各个快乐管理岗位俱乐部，俱乐部成员自主聘请教师、家长来当俱乐部的指导顾问。学生可以在俱乐部的活动中得到同伴间的交流与分享，得到指导顾问的引领与指导，从而更进一步地规范管理，提升教育品质。

四、快乐课堂自主化，让自主学习在探究中成长发展

当前学生最怕的是课堂无事可做，课后无休止的练习与补课；家长最怕的是为孩子批改作业，无休止地为孩子辅导作业。基于此，我们倡导“把课外的事情放在课内来做，优化课堂教学模式，让学生自主快乐学习；把校外的事情放在校内来做，丰富校园生活，提升教育品质，创建校园文化，实行生活化教育；把要家长做的事情交给教师来做，提升教师的教育服务意识和服务能力，真正爱生如子，真正践行爱的教育”。

我们学校推行“快乐课堂”建设，把课堂还给学生，把学习与探究的权力交给学生，让学生在学习小组的团队活动中开展有效地自主预习、合作学习、交流复习，让课堂充满灵动与欢乐。

经典诵读教学论文范文第5篇

关键词：小学生 语文阅读能力 提升

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0162-02

新课改明确指出小学语文教学应注重发展学生的核心素养、知识水平、思想品德和实践能力，而开展语文阅读活动符合新课改的标准要求，能够引导学生加强自身的知识积累与运用，培养学生的阅读理解能力和审美内涵。本文将简析提升小学生阅读能力的重要意义，分析影响小学语文阅读教学的因素，并从优化阅读鉴赏教学方案，结合读写教学模式，扩展学生的课外阅读范围等三个方面来举例浅论小学生语文阅读能力的提升。

一、提升小学生阅读能力的重要意义

全面开展小学语文阅读教学活动，提升学生的阅读理解能力，有利于推进语文教育改革，有效扩展学生的知识范围，奠定学生的语文基础，加强学生的知识积累与储备，提高学生的语文知识应用能力和文学创作能力，促进语文教育事业的均衡发展。

二、影响小学语文阅读教学的因素

小学语文阅读教学效果受多方面的因素影响，主要因素包括教师的专业技能、语文教学课堂语言、教学模式和学生的阅读兴趣等。[2]从教师的专业技能来分析，在小学的语文教学过程中，教师具有绝对的引导作用，要使课堂富有生机与活力，应激发小学生们学习的激情，所以学校对于授课教师的培训就显得特别重要。学校应该不定期举行教师的技能比赛、阅读知识的演讲比赛、教师授课方式的研讨会等，从而全面提高教师的教学业务水平。其次。在小学的语文阅读课堂的教学语言中，教师使用较为生动、多样、灵活的语言会极大地调动课堂的气氛，让学生能够在快乐的氛围中学到更多的东西，小学语文课堂的语言直接影响学生学习的兴趣和积极性，采用多元化的语言，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，还能够使得学习的效果大大加强。因此作为教师要采用灵活、生动、幽默、创新的语言对学生的课堂表现进行适当的评价，从而避免因教学语言的不恰当给学生的学习以及身心造成伤害。对于小学生来说，一些走出教室的上课模式会被更容易的接受，在课外活动中，小学生能够更加直观地认识大自然，真正感受到大自然所蕴含的美，这样才能提高学生对于事物的理解能力和创造能力。

目前，在许多学校会不定期开展室外拓展活动以及与当代有名的作家对话的活动，这类活动的开展能够拓宽学生的知识面和眼界，使学生的文学素养得到提高，同时对于学生语文阅读能力的提升都有很大的帮助。还可以进行差异化的阅读教学，即要求教师因材施教，针对不同的学生使用不同的阅读教学模式，按照学生学习基础及性格分为不同的层次，即优等生、中等生、后进生。教师在对待优等生时，要遵循他们学习的习惯并进行有利的引导，教师只是起到辅助的作用；对于中等生而言，在一般班级里面会占到绝大多数，因此教师应该将注意力主要集中到这些学生身上，进行不断培优使他们能够转变为优等生；对于后进生来说，他们的学习自觉性和学习能力都比较差，教师对待这一部分学生时要有足够的耐心，不断激励他们参与到课堂的互动当中，鼓钏们积极回答问题，进而克服学习中的困难，使他们树立学习语文的信心，同时也提高了他们阅读学习的兴趣，从而使成绩不断提高。

另外，在小学的教学过程中，兴趣是唯一能让孩子集中注意力的方法，学生的注意力越集中，持续时间越长，听课的效果就会越好。反之，如果学生的注意力比较分散，即使教师不断重复讲课的内容，但是孩子还是听不懂或者记不住，这就在很大程度上削弱了孩子对于语文阅读学习的信心，而且慢慢会对阅读产生抵触的情绪。因此，教师在小学的语文阅读课堂上要不断激发学生学习的兴趣，使得学生的学习态度不断转变，从而达到理想的课堂效果。

三、小学生语文阅读能力的提升初探

（一）优化阅读鉴赏教学方案

提高学生的语文阅读能力和阅读教学效果必须重视优化阅读鉴赏教学方案，而以朗读为主要形式的阅读教学，在语文教学中起着基础性的作用。[3]因此，要加大对学生朗读技能的培训。学生在朗读的过程中可能会遇到一些比较陌生的字词，就会影响学生阅读的效率，同时学生在朗读的过程中是否有感情地阅读，也会影响学生对于文章感彩的把握和文章内容的理解，因此就要求教师在进行阅读朗读环节时，要注意对学生的不良习惯进行纠正。在朗读的过程中，教师要注意以下几个方面：第一，学生的注意力要高度集中，确保不能看错行，同时要注意字词发音的准确性；第二，语句的停顿适当，以词组的形式进行阅读，不能单个字地朗读，而且要注意语意的连贯性；第三，杜绝口头语，由于有些学生受平时口头讲话方式的影响，在进行规范文章朗读的过程中，情不自禁地会使用一些词，如然后、就是、是吧等，因此教师在进行朗读训练的时候要注意对学生正式表达方式的训练；第四，要加强对学生的语言感情的训练，要纠正学生的不正确发音，如声母韵母的区别、前鼻音和后鼻音的区别，从而让学生能够字正腔圆地进行朗读。而且，在语文阅读教学中使用兴趣教学能够有效促进学生学习的积极性和主动性，教师在进行授课的过程中，要采用灵活的教学方式，使得课堂的气氛高涨，尽量让每个学生都能够参与到实际的教学环节，这样学生学习的效果会大大加强，同时还能促进学生创造性思维的养成。反之，教师在授课的过程中没有与学生互动，学生上课的注意力就会不集中，以致影响其成绩，长此以往就会使学生学习的兴趣降低或者产生厌学的不良情绪。因此，教师在实际的教学过程中要不断激发学生学习的积极性增加课堂的趣味性、游戏性，从而提高学生学习的主动性和自觉性，当学生遇到相对比较难懂的问题时，教师首先应该对学生进行引导并举类似的例子先让学生学习，然后再让学生自己试着解决遇到的问题，在解题过程中出现误区时要及时纠正。不断地鼓励学生通过独立思考解决问题，培养学生的创造性思维，同时也有利于教师根据学生学习反馈而不断调整教学计划和更新授课内容。

其次，语文阅读是一门艺术，它能够锻炼学生的语言组织能力和对于事物的判断认知能力，同时阅读是最能够考查一位学生的文学素养的形式，它要求学生能够在较短的时间内，运用学到的知识对文章进行剖析，从而得出一定的道理，它对于学生综合能力的考察是比较强的，因此，教师就应该在平时多鼓励和引导学生进行阅读，让学生在阅读的过程中注意阅读技巧和方法的训练。同时在课堂之外，多组织一些阅读方面的交流会，并成立阅读角，让学生能够将自己喜欢的书籍和文章与其他人分享。在教学的过程中进行一些小游戏的互动，通过学生之间的竞争鼓励学生，如“比一比，看哪个学生最聪明”“赛一赛，看哪个学生具有敏锐的阅读思辨能力”“比一比，看哪个学生最细心”，等等。通过这样的形式让每位学生都能参与到互动当中，不仅可以使学生的性格变得更加开朗，更重要的是炼了学生的语言组织和表达能力。例如在讲解《乌塔》的时候，为学生组织关于“中外教育”的辩论赛，让学生在阅读思辨活动中认知中西方教育的文化差异，汲取两种教育的优势，探讨弥补中国教育缺陷的措施。

另外，教师可以为学生开展合作阅读活动，为学生营造合作学习、共同监督的氛围，指导学生在合作学习的过程中加强知识积累，发展自身的阅读思辨能力和沟通能力。例如在解读《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师可以让学生进行合作阅读，探究文中所说的“碰壁”的真实含义，并指导学生利用课余时间共同阅读鲁迅先生的其他作品，如《朝花夕拾》《野草集》等，在阅读过程中做好读书笔记，然后让学生在课堂上进行分享，发表阅读感想。

（二）结合读写教学模式

使用“读写结合”教学模式可以促使学生形成热爱朗读、勇于交际、乐于写作的习惯，辅助学生巩固语文基础，提高阅读理解能力与写作能力。教师理应结合这一模式，创艺语文阅读与写作教学，从而全面发展学生的语文读写能力，提高学生的文学素养和审美内涵。在进行创艺作文教学时，教师要采用灵活的方式进行读写教学，引导学生认真阅读经典美文，真实地感悟具体实物存在的美，让学生通过听觉、触觉以及视觉全方位地感悟身边的美，教师还可以通过使用多媒体教学工具，借助优美的图片、文字以及视频使得课堂的内容更加丰富，同时还可以引导学生发挥自己的想象，创新自己的作文内容，从而不断地提升自身的审美能力与创作能力。例如在让学生练习写关于“星空”的作文时，用课件为学生展示自然星空的美丽画面，让学生赏析巴金先生的散文《星空》，指导学生学会引用文中的经典名句“我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”和“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”等，从而有效引导学生学会积累知识，加强学生的语文阅读与写作能力。

此外，教师可以为学生扩展“创艺作文”的交流平台，让学生在讲台上诵读自己的优秀作文，引导其他学生对该篇作文进行聆听、阅读与赏析，指出本文的精彩之笔。另一方面，教师应注意培养学生高尚的思想品德和审美精神，陶冶学生的艺术情操，激发学生的创新能力。例如在讲解《开国大典》这篇课文时，教师理应指导学生认真阅读课文，摘录经典语句，深刻理解文章内涵，用自己的语言描述《开国大典》这幅画面，以此培养学生的爱国情怀和文学修养。

（三）扩展学生的课外阅读范围

教师应注意结合教学内容适当扩展学生的课外阅读范围，培养学生的阅读兴趣爱好，增加学生的语文知识储备，例如在讲解《猴王出世》和《武松打虎》这两篇课文时，教师可以引导学生阅读《西游记》和《水浒传》两部文学作品，以此做好语文阅读的延伸工作，让学生认知经典文学，扩展阅读知识视野，提高文学素养。[4]

四、结语

综上所述，为了提高小学生的语文阅读能力，促进语文教育事业的改革与发展，教师理应不断优化阅读鉴赏教学方案，结合“读写教学”模式，扩展学生的课外阅读范围，加强学生的文学功底，从而全面提升学生的阅读理解能力和语文素养。

参考文献：

[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2012（10）：1.

[2]董九英.小学语文个性化阅读教学的途径和策略[J].小学教学参考，2014（9）：2.