皇帝的新装的作者

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皇帝的新装的作者范文第1篇

根据想象的创造性程度不同，可分为再造想象和创造想象。幻想是创造想象的特殊形式。发展想象力是培养创造型人才的需要。本人认为。语文教学中应从以下两方面着手培养学生的想象能力。

一、阅读教学中应注重培养再造想象

再造想象是根据他人描述(语言、文字、图画等)在头脑中出现新形象的过程。语文教材80％以上是文学作品，被誉为“培养想象力的学校”。教师引导学生从发掘作品遣词造句、运用修辞手法等所蕴含的想象，作品所塑造的文学形象，分析作品景趣情理，理清作品的思路等中方面引发想象，培养学生的想象能力。

例如，散文家朱自清在《春》这一名篇中就以丰富的联想和想象来描绘春景。赞美春天。单从文章结尾富有诗情画意的三个比喻句来看，作者把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”，教师可从春天同这三者的相似之处引导学生去发掘这三个比喻句所蕴含的想象。

春天，万物复苏，开始萌发生长，是新生命的开始，会给人以新的希望，自然像“刚落地的娃娃。从头到脚都是新的”。

春天，日光明媚，百花竞放，给人以美好艳丽，令人喜爱，自然会想到那“花枝招展的小姑娘”。

春天，一切充满生机，充满强劲的活力。给人以信心和力量，自然很像那“健壮的青年”。

再如，朱自清先生在《背影》一文中，只用极简练的背影轮廓画，创造出一种意蕴丰富、耐人寻味的艺术境界。给人以自由想象的广阔天地。教师可引导学生从这幅淡淡的背影轮廓画中去想象这位进入暮年、老态龙钟的父亲为给儿子买橘子努力挣扎攀登月台时吃力的神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，可见其甘心为儿子奔波的情怀，从背影中似乎还可想象“父亲”家道日衰的过去或他离“大去之期不远”的未来，进而联想到千万旧知识分子困顿的生活状况以及当时暗无天日的社会现实。另外从《背影》中，父送子上车，父为子买橘子的细微小事所表现的父对子的至亲至爱的亲情，来调动学生的生活体验和思想感情，激发学生产生共鸣，自然而然地联想自己父母平时对其的钟爱，以唤起良知，增进对天下父母心的理解。

以上例证说明，要形成再造想象，一要正确理解语言文字的内容：二要具有相关的知识和经验。没有这两条，获得的新形象就会是模糊的甚至是歪曲的。

二、在作文教学中应注重培养创造想象

创造想象是根据一定的目的、任务，独立地创造出前所未有的新形象的过程。创造想象比再造想象困难得多。它要求在写作前就要有一个新的形象出现，然后再经过不断的加工、修改、创造而成。创造想象也须具备一定的条件。如某位中学生写了这样一段作文：“海浪像一群顽皮的小姑娘，排着队悄悄地向岸边走来，伸出洁白、柔润的小手，轻轻地摸一下金色的沙滩。叽叽喳地耳语着。调皮地笑着、跳着，退回去了。”这就说明一要认真观察，储备丰富的表象。这位学生天天从海边走过，对海浪的表象十分清楚。二要积极思考。善于分析和综合，他经过分析，把小姑娘的天真活泼和海浪的神态、动作、声音综合在一起，创造了一个新的形象。

我们知道，语文教学要求听说读写相结合。再造想象和创造想象也可以结合起来培养。如学了《故乡》，然后写“今日宏儿访水生”的作文等。在再造想象中可以发展创造想象。

例如。具有世界影响的童话家安徒生，在《皇帝的新装》中成功地运用了想象、夸张手法，塑造了一个穷奢极欲、昏庸虚伪的皇帝形象。作品最后以皇帝穿上新装举行游行大典时，被一小孩的真话揭出新装的隐秘为结局。这里教师可引导学生展开想象的翅膀，漫谈游行大典之后，皇帝回宫会有怎样的表现?对老百姓、对说真话的小孩子会怎样?大臣们又怎样看待皇帝等等。还可以让学生在原作基础上，借助联想和想象，写出《皇帝的新装》的续篇。通过这样的训练，学生会深刻领会作品思想含义和作者的思想境界、立场观点，同时也理解和掌握了童话故事的特点。

皇帝的新装的作者范文第2篇

一、多媒体教学手段的应用

首先，利用多媒体教学手段增强教学的直观性，克服学生怕学语文的恐惧感，提高课堂效率。

语文在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难理解难应用。课堂上，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，不再产生恐惧感，如在指导《回声》这课时，作者在这篇文章中引用大量的事例，使用准确生动的语言给我们介绍回声的形成。在传统教学过程中，教师在处理课文重点即说明语言准确性时，尽管尽了很大努力通过大量举例分析来强调突出，但学生因缺少直观的感性认识，体会不深。今年我在教这一课时改用多媒体教学，在处理课文重点即说明语言准确性时，图文并茂，尤其是作者对回声的定义时，用计算机媒体向学生展示。在视觉形象作用下，让学生清晰感受作者准确的科学语言，使学生潜能得到开掘。

其次，利用多媒体教学手段，激发学生求知欲，使学生始终保持浓厚的学习积极性。

我们的语文教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，课文里面的诗情画意很难表达出来，而且，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。如果在教学过程中灵活使用电教媒体，使内容，目标，媒体，主体这四者关系完善和统一起来，课堂就不呆板，学生学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除。例如指导《天上的街市》在加强朗读的同时，反复播放银河系录像片段和配有《月光鸣奏曲》的课文朗读录音，让学生边看边想象，想象天上美丽的世界，加强对文章内容的理解和想象力的开发，自然而然地激发了学生的学习兴趣。

第三，利用多媒体教学手段突破课文的重难点，使课堂优化。

在语文教学中，各类文体有其特点，我根据课文的内容特点设计使用电教手段，使课文的重难点得以突破，如指导《皇帝的新装》一课时，为了使学生更好的把握课文重点，理解童话中的想象和夸张手法的应用，我在分析课文时，根据课文内容设计了两框投影片，一框是骗子假装做新衣的动作及皇帝看新装的神态，以此说明想象手法的应用。另一框是课文插图，皇帝赤身参加游行大典的丑态，用以说明夸张手法的应用。学生一边看一边发挥想象，感知骗子的狡猾，皇帝的荒唐。教师做适当的提问点拨，以便较好把握这篇童话的寓意与理解奇妙的想象和夸张的特色。课堂上学生注意力集中想象丰富，使课文的难点得以突破。

二。多媒体教学与传统教学差异分析

从多媒体教学效果的比较来看，多媒体教学效果明显优于传统教学效果，其主要原应主要有如下几方面：

(1)传统的语文教学模式单调乏味，课堂气氛较易沉闷，久而久之学生易产生厌烦心理，应用多媒体教学手段，图文并茂，从形、色、声、情上调节课堂气氛使之轻松活泼，使学生的兴趣得到有效的激发与维持。

（2）从课堂四十五分钟的利用来看，多媒体教学手段的应用节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力，相同的时间内，课堂信息量增加学生求知欲增强，同时知识点的遗忘可能比传统教学少得多。

当然多媒体教学手段的应用也有其局限性，首先受教材的限制，我个人认为不是所有的教材都适合用多媒体。其次多媒体课使教师备课量增大，耗费精力，从资料收集到课件制作费时费力。第三上多媒体课，就我个人而言，总觉得缺少一点传统教学中，那种师生融洽的情感交流的氛围，教师的一些态势语言不能充分地感染传达给学生。

皇帝的新装的作者范文第3篇

关键词：初中语文 课堂教学 留白

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0095-01

“留白”本来是艺术上的一个概念，本文所说的留白，专指初中语文教学中教师点到为止，留出一定的时空给学生主体，让学生思考、质疑、赏析、玩味，激励、唤醒和鼓舞入到课堂学习中，充分地认识到“自我”的价值。留白不空白，空白处，要发动学生去完满，激发学生产生像小孩子一样的涂鸦冲动。言不尽意，教学中，利用文本中原有的空白，让生本和文本作者进行心神交汇。有时教师少讲或不讲，反能起到“此处无声胜有声”的效果，因为，语言的教学更多的是一种意会的教育，追求的是一种“心领神会”。

1 给语意留白，品读语文的趣味

在语意教学中，静态语意是基础，动态语意是关键。在初中语文教学中，停留于静态语意教学是肤浅的，不精心进行静态语意教学是错误的，必须由静态语意教学上升到动态语意教学，最终回归于动态语意教学，进入由语境、找到那一份语感，让学生明白、认可、感动。“欲穷千里目”从静态语理解是“目欲穷千里”，但这样就不能与下句“更上一层楼”形成对仗和适应诗歌平仄要求，这一变化并不只是韵律位移这么简单，在诗词语境中，“千里”变成了一个富有表现力的意象，具有了一望无际、空阔辽远的意象特点，一下子就把高远的意境推到了面前。

再如 《孔乙己》教学片断：师：“他大约的确已经死了。”说说这个句子错在哪里？生：“大约”和“的确”矛盾，是个前后矛盾的病句。师：“孔乙己大约的确已经死了。”你是如何理解的？生：说“大约”，是因为孔乙己的身世、经历，可能如此，但无法证实；说“的确”是因为孔乙己很久没有来酒店了，一直欠着酒店的钱，之前又被打断了腿，推测起来肯定死了，所以用十分肯定的语气。为什么不少脱离具体语境分析起来有语病的词语和句子，但一旦进入具体语境中就没有问题，有时候不但没有问题，而且有非同一般的语用效果，这里就牵涉到语境语意的关联原理。给语意留白，要充分利用语境最大关联原则，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下”之所以有那么大的语意张力，是因为后面一句“断肠人在天涯”把它们最大限度地关联起来了。阅读、听话要善于利用文本内容的一致性关联，最大限度地把前后、表里联系起来。这样才能够解释很多看似奇怪的语言现象。

当前初中语文教材中，有些文字存在着较深的韵味，很值得细细的品读，在课文的阅读时，教师能够引导学生展开想象，对于简单而有深意的语句进行衍化、拓展，用自己的语言表达出来，使语句更为形象具体化。教师在阅读教学中，应当着重找准凝练的词句，留足空白供学生进行实践感悟，以拓展学生的想象思维。

2 给思考留白，让学生充分探究

对学生的提问，在每个问题提出之后，要留有思考的时间，学思结合才能不“罔”、不“殆”，给学生留下充分的感悟空间符合学习认知规律的需要。留白，为学生在“学”的基础上搭建了一个“思”的平台。要想领略初中语文之美，求得文章的弦外之音、言外之意、味外之旨，我们必须引导学生从深度上去静观默察，冥思苦想，涵咏品味。教师有时可根据课文内容，提出有争议的问题，引导学生充分调动自己的思维畅所欲言，谈谈自己独到的理解，仁者见仁，智者见智。这样，既能加深学生对文本的理解，也能锻炼学生的思维。

如《孔乙己》教学片断。师：读悲剧时，人们心里往往会很难过，会流下同情的泪水。但读《孔乙己》时，眼泪却流不出来，为什么呢？有的学生说，孔乙己是个笑料，但读起来心里却沉甸甸的；有的说，这是一个充满笑声的悲剧，整篇文章因为孔乙己的出场而笑声不断，孔乙己始终是人们的笑料；有的说，孔乙己的社会地位低下，人们取笑他，我却有点可怜他，可怜他的迂腐， 可怜他的自命清高；还有的说，他深受封建科举制度毒害，至死不悟，真可恨。师：是啊，这就是鲁迅说的“哀其不幸，怒其不争”吧！在争辩的过程中，学生的理解逐渐变得全面、深刻，这就是对文本深度挖掘、再度认识的过程。学生的辩论有理有据，令人信服，使课堂教学收到了良好的效果。

《新课程标准》中提出：“在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”思维是一种能力，更是一种过程。因此，在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分想象的空间。学生有了充分的时空自由，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，学生的思维过程才能够在课堂上得到展现。

3 为表达留白，让学生自我体验

让学生自我体验，主要要引导学生主动地阅读文本，通过读表现对文章的一份爱，教师不必急于把结论告知学生，有时可以辅以多媒体教学，把学生带入余音绕梁的的诗书境界，通过探究，说出自已的独特感悟，学会站到文章中，站到作者角度体验人物的内心感受，同时让学生结合自已的体验，内化文本语言，

皇帝的新装的作者范文第4篇

关键词：多媒体教学；作用；激发；有效；开拓；优化；想象力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-327-01

在初中语文课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，提高教学效果。

在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。这样一来，学生的创新意识就会被激发，创新能力也会得到提高。

如《皇帝的新装》，通过多媒体，呈现一个肥胖男子只穿一条内裤在大街上的画面，问：他是什么人？有些同学就会回答：疯子，有些回答：乞丐，阅读过课文的同学就会回答：皇帝。接着，接着提出：请大家给他设计一件服装。同学们通过丰富的想象，七嘴八舌的说出自己的设计。有的说给他设计一套西装皮革，让他变成一位名副其实的老板；有的说给他设计一套运动服，因为他太胖了，需要锻炼来减肥；有的说他是皇帝，应给他一身龙袍。那么，我们要学习的这篇课文中，两个骗子是怎样给皇帝设计新装的呢？教师抓住这一契机，引导学生阅读课文，掌握课文大意。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时培养学生的创新能力。

二、运用多媒体教学，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、 春花图、 春风图、 春雨图 迎春图、 的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。仍然以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，初中语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。教师在教学过程中，运用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

例如，在教学《背影》这一课时，学生难于理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重难点，于是我就采用动画的形式再现了四次背影出现的情形，当学生看到这四段简短的动画，就基本能概括出这四次背影，学生无不为之而感到兴奋。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

四、运用多媒体教学，培养想象能力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”多媒体用于课堂教学，充分地将图文并茂、声像结合、动静相融的特点形象生动展现出来，使整个课堂教学气氛活跃，为学生创设了一个愉快的教学环境的逼真的教学情景，引导学生发现问题，提出问题，抓住事物的本质，在形象生动的教学环境中，形成学生参与的自觉性和积极性。因此，在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。

皇帝的新装的作者范文第5篇

关键词：中学 语文 实践课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0230-01

前言

语文的学习离不开生活实际，对于中学生来说，既要学习理论知识又要从实践活动中学习更多的实践本领。随着社会的发展，一些用人单位越来越看中学生的综合素质能力。因此，保证中学生能够参与更多的课堂实践，在语文课堂上为中学生提供课堂实践的机会是中学生语文教师必须重视的事情。

一、结合实际与语文的学习相结合

语文的学习最为重要的一点就是需要学生掌握其中深刻的道理。虽然当前很多的学生在理论知识方面很强，不论什么问题都能说得头头是道，但是在实践方面却没有什么经验。中学生正处在学习的关键时期，学习的课程内容相对而言也比较多，教师为了让中学生深刻理解语文知识的内涵，提升中学生整体的学习素养，就要注重语文学习的方式，尤其是要注重课堂内容的学习与生活实际相结合。比如，中学生会学习到朱自清的《荷塘月色》这篇文章，如果一些学生没有见到过荷塘，对于荷塘不太了解的话，就可能不会完全了解朱自清表达的荷塘的样子以及他的写作手法，同时这篇文章是他在当时的环境中面临黑暗的现实的背景下写的文章，《荷塘月色》寄托了作者的复杂的心情，既有对未来政治的向往，也有对荷塘的无限喜爱。为了让中学生更加深刻了解朱自清所描写的荷塘的夜景，教师就要让中学生去观察荷塘的景象来深刻体会课文对于荷塘的描写，如果有学生亲身去清华园体验过风吹过的荷塘，就会跟作者有深刻的共鸣，从而使整个语文的学习生动、形象而具有画面感。除此之外，教师可以在中学课堂上以多媒体的形式给学生播放关于荷叶的图片以及频等，让中学生有更多的途径来认识现实中的荷塘，使中学生在学习的时候更具有亲切感。语文的很多学习的内容都来源于生活，即使是文言文和古诗，也是作者的一种思想感情的表达，对于每一个中学生来说，要学习好语文，就要对生活有深刻的体验，只有教师在中学语文的课堂上能够让学生结合实际情况来进行语文的学习和互动，才能让学生的语文学习变得更加生活化。

二、开展形式多样的语文学习互动

语文学习相对而言本身就具有一定的开放性，随着新课程的发展，语文的学习方式越来越偏向于学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。由于“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于中学生来说，要想增强学生学习语文的实践性，就要注重在平时的教学中与学生积极互动，增强学生对于语文学习的理解。例如，在学习到一些历史类型的题材的语文课文时，教师除了亲自为学生讲解真实的历史之外，还要注重学生的实践学习，如果在有条件的情况下，教师可以申请带领中学生去一些历史博物馆或者是有历史故事的旅游景点亲身感受一下当时的情景，从而激发中学生内心的情感，让中学生了解过去的历史，体会当今生活的来之不易。语文实践的课堂就是要通过语文课本知识内容的学习，从而达到了解生活实际以及改造生活的目的。随着青少年的发展，知识的学习越来越与社会相接轨，单纯的理论知识只是纸上谈兵，中学生作为社会发展未来的希望，肩负着改革、创新的大任，只有通过开放性的语文学习，激发中学生内心的情感，才能保证语文学习的实践性。因此，作为中学生的语文教师，在课堂上遇到人文情感的课本内容，就要结合现实让中学生谈论这方面的故事和情感；遇到风景优美的语文课本内容，教师就要激发中学生去讨论和交流现实中的环境情况，这样通过与中学生之间谈论真实的例子，就能激发中学生学习语文的欲望，同时能够增长中学生的见识，使中学生语文的学习更有实践意义，实现更高层次的语文学习。

三、重视中学生的课堂活动与实践

动手与实践操作能力是当前中学生必须具备的能力。语文的学习其实是一个循序渐进的过程，因为语文知识的内容涉及各方面的综合能力，除了考察学生的逻辑思维、判断推理、人文情感、语言表达以及想象能力之外，还包括思考总结能力。语文课程学习的魅力就在于它能够挖掘作者内心的情感从而与我们产生共鸣，激发我们内心深处最柔弱的部分，而要想真正体会语文的深层含义，就必须构建优秀的实践课堂，增强学生的实践与动手能力。比如，语文的作文中会要求中学生写各种类型的主题的作文，中学生如果没有丰富的积累以及相关的实践知识，很难写出有感情的、出彩的作文。因此，在语文的课堂上，教师要在适当的时候让学生去动手体验语文学习的内涵。在学习《皇帝的新装》的时候，教师就可以让学生自己组成小组来进行整个内容的演练，亲身体会皇帝伪装的心态，让中学生体会生活的伪装与撒谎的后果。其次就是在学习到一些亲情的课文的时候，教师要让中学生回到家以后帮父母做一些简单的家务，也可以让中学生现场进行模拟一些语文课本中的片段，比如朱自清经典的《背影》内容，通过现实的再现来体会父母对我们的爱。最后，除了让中学生在课堂上进行模拟之外，还要注重课堂的交流与对话以及课外的延伸等，让课堂的活跃氛围延伸到课下的学习与交流当中，同时教师要注重在语文学习的过程当中充分发挥中学生的小组合作能力，让中学生在课堂学习中能够相互分享实践经验、交流学习成果，学习到更多的人生道理。因此，重视课堂的活动与实践，让中学生参与到更多的锻炼中，才能提高中学生的综合素养。

结语

实践才能出真知，没有实践的语文课堂就是纸上谈兵。对于中学语文课堂的学习来说，只有教师注重在教学的过程中与生活实际相结合，同时开展多种形式的语文课堂学习互动，加强中学生在语文课堂学习的活动，使中学生语文课堂的学习变得更加有实践意义。

参考文献

[1]闫祯. 试谈中学语文教学对学生语文实践能力的培养[J]. 当代教育论坛（下半月刊），2009，02：43-46.

[2]吴和平.中学语文实践活动与学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011，05：34-35.