春江花月夜教案

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春江花月夜教案范文第1篇

关键词：多媒体教学；中学语文教学质量；教学手段

随着高校扩招的规模不断加大，高等教育已成为我国的大众化教育了。而伴随着生源的不断扩大，教学资源捉襟见肘，中学语文教学质量有所下滑。中学语文教学质量是人才培养的重要因素，因此要保证优质的人才培养，就需要不断提高中学语文教学质量。而多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段。与传统的板书口述授课相比，多媒体特有的优势被广大高校运用。当然，多媒体教学也有两面性，要充分认识到多媒体教学可能会带来的某些负面影响，正确认识和利用多媒体教学，方能稳步提升中学语文教学质量。

一、多媒体教学的特有优势

（一）多媒体教学带来感官效果，更直观人类主要通过视觉、听觉这两个渠道来进行信息接受，这也是人类获得信息最多的渠道。多媒体教学就是充分运用图像影音素材，从而使学生能更容易接受到教师传递的信息。另外，多媒体能让学生的注意力更为集中，而且在课堂中更为积极。（二）多媒体教学能提升课堂知识的容量，促进思维发散多媒体教学能够减少花在板书上的时间，能让教室拥有更多的时间来给学生传递更丰富的知识，学生也能拥有更充足的时间来探讨，增加师生互动的时间。多媒体教学还能给学生带来更多直观感性的课程素材，激发学生的思维，提高学生的知识分析能力和创造性思维水平。（三）多媒体教学可以突破时间空间限制，提升感知效果某些课程既需要教师言传身教，还需要学生观察、感受来获得知识，并加深学生对知识要素的感知和了解。多媒体教学突破时间、空间的限制，能给学生带来丰富的知识场景。（四）多媒体教学有利于修改及保存教学内容和素材在进行课程教学时，教师需要依据学生的反馈，对教案素材进行不断的修改和优化，传统纸质教案需要较大的工作量。而多媒体教学的电子教案授课，则利用电脑修订，教师会更加轻松。另外相比纸质素材，电子教案具有携带方便、更容易保存等特点。

二、运用多媒体教学优势提升中学语文教学质量

现代化的教学不仅是教学手段和教学条件的更新，教学思想、模式以及观念都需要与时俱进。先进的教学思维是提高中学语文教学质量的必然选择，因此，一线教师要推陈出新，不断优化教学模式，让教学的内容完美结合于教学形式，达到最佳的教学效果。此外，戏剧单元的教学困扰着很多教师，有限的课时使学生只能蜻蜓点水式地了解剧本的大概意思。针对戏剧课程内容的特殊性和学生对戏剧认识的模糊性，笔者在学生初读文本的基础上，给他们播放自己选取的精彩戏剧视频，并要求学生带着问题观看视频。一节课后，学生不仅比较顺利地进入剧本，而且避免了戏剧学习的枯燥。（一）多媒体教学与传统教学模式优势互补虽然现代多媒体教学的技术不断发展，但传统的教学模式是广大一线教师长久研究实践而总结出的教学模式，是行之有效的，不能因为多媒体教学手段的出现而摒弃。传统课堂注重教师主导，要求教师展示个人魅力和应变能力，这正好是多媒体教学缺失的环节。所以虽然倡导多媒体教学，但是教师应当把多媒体作为教学工具，不能完全把自己的讲课拘泥在多媒体课件当中，这样往往会削弱多媒体的应用价值。笔者曾听过一名教师教学《春江花月夜》，但发现该教师一开始就展现“春江花月夜”中唯美的画面。的确，对学生进行“有像可想”的想象思维能力训练没错，但这种过度、不适时的运用却使学生失去了最初的、最美的想象，充满诗意的诗歌没有品出诗意，不能不说是课堂的一大败笔。其实信息技术与中学语文课程的整合要以提高课堂效率为准则，整合要有选择地进行，重点放在那些传统教学不便解决的问题上。（二）让多媒体教学成为师生互动的媒介很多教师在使用多媒体教学的过程当中，容易变成解说员的角色，从以前对课本的照本宣科到现在的多媒体放映员，把多媒体当成主角，师生互动过少，课堂死气沉沉。多媒体教学应该加入更多的师生互动环节，而且教师的教学艺术也不能因为多媒体的出现而被摒弃，这样会让学生产生厌倦情绪。（三）多媒体教学要充分尊重学生的接受情况多媒体课件往往具有通用性，但学生是不一样的，所以教师在准备多媒体教学的时候，要结合学生的实际情况，了解学生的实际感受，去用心准备学生喜闻乐见的多媒体素材，以学生能够接受的进程来开展多媒体教学，让每一堂课都能使学生实际接受。例如《外国文学》鉴赏的课堂上，有些经典著作会有多个版本的影视资料，教师不应只看个人喜好，还应与学生探讨商议，在课堂上展示最为经典、学生总体最为喜爱的片段，这样的课堂效率才是最佳的。（四）培养学生广泛搜集信息的能力中学语文新课程标准明确要求“教师应培养学生收集和处理信息的能力”，因此，语文教师不仅自身应努力掌握和运用现代教学技术，更重要的是培养学生利用各种传播工具获取有益信息的能力。李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，他提到整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。

三、结语

新时期的教育工作中，多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段，教师一定要充分发挥多媒体教学的重要优势，并结合传统教学模式优势互补，要让自己传递的每一个知识点都被学生消化、吸收，这样才能有效提升中学语文教学质量。

作者:朱成虎 单位:甘肃省定西市安定区思源实验学校

参考文献：

春江花月夜教案范文第2篇

关键词： 网络时代 大学语文 人文素养

一

鉴于“”浩劫后大学生汉语水平普遍偏低的情况，匡亚明和苏步青先生倡导在全国高校设立大学语文课程，以提升大学生的汉语水平和运用能力，传承优秀传统文化。三十余年来，大学语文特有的工具性、人文性和审美性，使其一直在各高校公修课程中占有重要的位置。教育部高教司的《大学语文教学大纲》明确指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。”2006年9月，国务院《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确提出：“要重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”

放眼当下高校，在大多数学生眼中，大学语文课程却已形同鸡肋，其正在逐渐边缘化的趋势无可否认。经调查，大学语文与大学生渐行渐远的原因体现在以下方面：首先，应试化的语文教学模式，使得大多数学生在进入大学之前，已经丧失了对大学语文的兴趣。没有高考的压力，这门课程不过是增加学分而已。其次，教学模式单一化，教学方法陈旧，是大学语文课程教学中较为凸显的问题。更为严重的是，某些教师把大学语文上成了“高四语文”，课堂气氛沉闷，师生之间缺乏互动，无法满足学生知识点外延的深层心理需要。最后，迫于求职和升学的压力，大学生普遍对英语、计算机等学科投入大量精力，无暇顾及大学语文。常人眼中，母语人人皆会，除非是语言学专业，没有必要在这门学科上浪费精力。

随着信息技术的发达，网络已经渗透到人们生活的方方面面。青年大学生是网络用户的主体力量，“网络文化对当代青少年的思想观念、价值方式、行为模式等方面都产生着重要的影响”。①匪夷所思的事实是，伴随着对大学语文的淡漠，网络时代的大学生母语水平正在急剧下降。大学生错字、别字、提笔忘字现象频频出现，独立写作能力不容乐观，有同学甚至连请假条这样的应用文也无法正确完成。这种现象意味着大学语文非但不能淡出学生视野，反而需要强化，从而提升学生母语素养。《大学语文》主编陈洪曾指出：“要关注网络文化的互动性、民主性、自主性给课堂教学、师生关系和修课方式带来的冲击和挑战。”②

二

要改善网络时代大学语文“江河日下”的现状，我认为可以借鉴《百家讲坛》起死回生的成功秘诀。2001年7月开播的《百家讲坛》最初定位于面向文化人的精英文化，曲高和寡，收视率几乎为零。直到2004年阎崇年的《清十二帝疑案》，该栏目转向传统文化的普及，收视率一再攀升，并推出了易中天、于丹等一批名家，一跃成为科教类最成功的栏目。《百家讲坛》绝处逢生的秘诀在于：一是寻找到了栏目和目标受众的对接点；二是文史选题切合了受众的心理需求；三是抽象出了核心受众的共同特征。③与此相似，大学语文可以从课程定位、教材选择、教学手段等方面进行变革，以重新得到大学生的青睐。

（一）重新定位大学语文课程，找到与大学生之间的共鸣点。据了解，现代大学生基本语文素养不如人意，招聘方时常反映难以寻觅到能说会写的人才。大学语文中常用的应用文体和职业口才技法训练，如短信、多媒体节目解说词、网络新闻、策划书等，可以有效地提高学生的职场应对能力。教师巧妙设置辩论会、即兴演讲、社交礼仪等专题，可以改变学生心中大学语文仅仅是诗词背诵的“无用”小道的错误观念，使其切身感受到这是与自己的职业生涯密切相关的课程，从而激发学习的原动力。“20岁左右的青年是最讨厌说教的，他们首先跟着感觉走，走顺了，他们才会做出严肃的思考……为了这种严肃的思考，我们先要给他们充足的感觉。如果描述这种感觉，那应当是：让他们感到惊喜――原来中华民族的文化这样丰富！感到有意思――听不够，再听一点才好！感到“脱胎换骨”――自己是大学生了，不同了，学习、做人要有一个飞跃！”④从小学到中学，语文课已经形成了掌握字词，分析主题思想、艺术特色，背诵记忆段落等刻板的套路，学生对这种教学模式早已感到苦不堪言。大学语文当务之急就是把学生们被应试教育败坏了的胃口调整过来，而绝非是延续旧路。北大教授孔庆东道出了大学语文的真正价值：“语文首先不能简单理解为一个‘学科’。语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的‘学问’，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素……语文是我们每个人安身立命的根本，语文不是为了考试，而是为了安身立命。别的东西可以是技能，学了之后打工、干活，语文不是这样，语文是灵魂依靠的东西，或者说，它是一种以无用达到有用的东西。”⑤因而大学语文必须明确定位于人文素养教育，重新激发大学生对母语的热爱之情，使其认识到母语文化的博大精深，达到主动学习的境界。

（二）选取合适教材，贴近时代思潮，满足大学生的心理需求。当前，《大学语文》教材种类繁多，内容多倾向于文学史知识和经典文本，似乎更适合于中文专业的大学生。实际上，不同学科大学生对大学语文的心理需求和欣赏层次是不尽相同的，文科生和理科生之间的区别更是相当明显。如果使用材，则必然在某种程度上，忽视学生的个体差异，导致学生对课程的兴趣降低。为大学生量身打造适应其发展需要的教材，因“材”施教，是挽救大学语文颓势的关键点之一。例如，同样是《红楼梦》，文科生教材侧重于选宝玉的“情不情”人格塑造，而理科生教材侧重于选王熙凤料理家政的章节。网络时代，大学生可以随时通过网络，接触到大量的信息，思想极为活跃。《榕树下》、《天涯》等网站是备受关注的文学网站，其代表篇章甚至被作为新时代的经典，被大学生们奉为圭臬。随着时代文学观念的转变，曾经风靡一时的若干名文不再符合当下的价值观和审美观，陷入少有人问津的境地，应该淡出大学语文的选材范围。因此教材应当与时俱进，增加大学生关注和熟悉的内容，选取网络文学中的佳作，拉近教材中文本与学生心理的距离，彰显网络时代精神。

（三）充分运用网络平台，优化教学手段，改革教学方法。传统的大学语文授课中，最为常见的是教师采用讲授法进行“自我表演”。当教师自我沉醉于美文的妙处时，学生们则昏昏欲睡，难以入境。而让学生感受中国文字之渊博、语言之精美、思想之浩瀚，方是教学的目的。大学语文教师应当充分运用互联网的便捷，设立专题教学模块，丰富教案的内容，制作精美的课件，提高学生的关注度，引领学生悠然进入充满诗情画意的文学空间。如在名篇《春江花月夜》的讲授中，先播放一段名曲《春江花月夜》，画外音悠悠响起“春江潮水连海平……”，使学生进入空灵梦幻的意境，达到与诗人心灵的息息相通。利用校园网络平台，教师可以上传讲义，提供知识点下载和名著在线阅读等服务，设立在线答疑栏目，满足学生对外延知识点的心理需求，充分培养学生利用网络自主学习的能力。原创文学板块、QQ空间、邮箱、博客、微博等均可以成为大学语文教学的辅助手段。教师可以设立“家事、国事、天下事、事事关心”的栏目，举办手机短信大赛等，通过学期内学生在网络上发表的原创文字，评定学期成绩等级。这种考核方法的变革，不仅能够使大学语文脱去陈腐老套的帽子，而且能够培养大学生仁爱精神，磨砺完美性格，增加生活热情。

（四）大学语文要成为优化网络环境、提升网络文学品位的桥梁。网络文化良莠不齐，面对开放的网络环境，大学生们在不具备较高文化鉴赏力的情况下，容易误入歧途，迷失自我。学者杨叔子谈到大学文化素质培养时说：“责任也是现代世界潮流的核心，在科技高度发达与迅猛发展的今天，科技是双刃剑，人必须有强烈的责任感，必须对历史、对社会、对良心负责。”⑥物质文明的高达发达，无法弥补人文精神缺失带来的内心困扰。大学生由于沉迷网络引发的心理危机，需要高校及时干预。大学语文多由久经历史沉淀的名篇佳作构成，其潜移默化的文化影响，能无形中春风化雨，化解大学生的精神危机。老子倡导的“上善若水，水善利万物而不争”的古朴智慧，能够启示学生们正确处理竞争关系，决胜职场；孟子提出的“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫精神，时刻提醒学生们坚守内心的操守，常养浩然之气；杜甫“大庇天下寒士俱欢颜”的情怀，更能使大学生们牢记以天下为己任的知识分子使命，报效家国；苏轼“莫听穿林打叶声”的豁达超脱，会使面临巨大就业压力的学子们排遣胸中郁结之气，重新振作士气，坦然面对人生的困境。有了身后的文化底蕴、社会责任感、人生哲理的支撑，大学生们方能有效地抵制网络的负面影响。大学语文无疑能净化校园网络环境，为困扰中的大学生们拨开心头的迷雾，使其重新焕发应有的青春激情。

三

网络时代，作为培养大学生人文素养的主渠道，大学语文课程变革是必然趋势，正所谓，穷则变，变则通，通则久。大学语文教师应树立创新意识，充分利用网络，结合现代化教育手段，使课程引人入胜，方能使大学语文重新焕发生机，进而优化高校网络文化环境，达到提升大学生人文素养的培养目标。

注释：

①李力.网络文化对青少年的影响之分析［J］.攀登，2009，（4）.

②陈洪，李瑞山.母语高等教育：从危机到转机［J］.新华文摘，2008，（8）.

③参见金岩.《百家讲坛》成功密码解析［J］.科技智囊，2009，（12）.

④王宁.高校人文素质的第一课――谈大学语文课程的定位与建设［N］.中国教育报，2004-5-4，第9版.

春江花月夜教案范文第3篇

正确掌握多媒体辅助教学的定义

CAI是教师们经常听到的词语，有的老师只知道它就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等，其中，Powerpoint适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件。它们更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。

有很多老师误以为，多媒体辅助教学就是利用课件讲课，没有别的意思。其实，这样的理解是过于片面了。所谓辅助教学，在不同的层面上包括两种形式：一是宏观上的辅助，即通过教师对课程的深究，设计合理的脚本，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作，在使用环节上表现为“个别交互”的辅助学；二是微观上的辅助，即在教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的帮助，在使用环节上表现为“集体交互”的辅助教。

第一种形式，有一段话为证：“说计算机能够教学，是因为事先有教学在‘教’计算机。”软件市场上有很多计算机过级考试辅助教程、软件学习教程等，这是一批教师、计算机专家等这种教师“群组”，根据教学内容和学习者的不同需要，而设计制作的一些可以部分替代教师工作的计算机辅助教学课件，让学习者在缺少教师的直接指导下仅仅通过与计算机的交互，学习和掌握某些知识。此时，计算机是在辅助教。

第二种形式，直观表现了计算机辅助教学的“人”的辅助意义。所谓“集体交互”模式，这种形式的特征是在教学过程中有教师积极参与交互，使教师随时以人之长，补给已短，以计算机之长，补己之短。教师通过计算机直接接触学生，而且是更加高效地接触学生，提高课堂效率，增加学生的听课效果。

在具体的教学实践中，助学和助教方式的计算机辅助教学往往是相互结合、互为补充的，据资料可知，国内外都把计算机辅助教（CAI）与计算机辅助学（CAL）作为计算机辅助教学的共同内容。这种思路不是凭空而来的，它来源于大量的计算机辅助教学实践和对现代教育思想的深刻认识。如何在辅助教与辅助学两种实践方式之间实现合理的平衡，是因人、因时、因地而异的，不是一成不变的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教师和尊重学生，以实现现代教育思想与教育实践的协调一致为目标，无论辅助教还是辅助学，都应以辅助教为思想主轴。

CAI教学的优越性

课堂教学生动化、形式新颖化 传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板和一个板擦，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。而多媒体技术进入课堂后，打破了传统的教育模式，实现了教师――计算机――学生之间的三者对话。教师运用CAI上课时更灵活了，学生的注意力集中了，教学效果有了明显提高；学生也认为有了CAI，老师的讲课内容会更加新颖而充实；他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象、妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界。比如，语文课件《春江花月夜》，学生通过一边欣赏诗的内容、一边倾听《春江花月夜》的古筝曲，使学生有如身临那美妙的画幅里，融入自然中，去亲身体验自然美，伴随那飞舞的蝴蝶进入了本课的内容讲解，使学生从一开始到结束一直沉浸在画意中，精力自然集中，记忆自然深刻。又如，数学课件《柱体体积》的讲解中，教师可利用几何画板做出柱体分解动感图，使学生深刻地理解柱体体积与锥体体积的关系，使学生将立体问题平面化、直观化，更加有利于学生掌握公式。

达到了课堂教学“减负提素”的目的 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，教师们可以编制出与各学科教学相适应的计算机辅助教学课件，并充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具；同时，也能够有效地减轻学生课业负担，激发学生学习本学科的兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使学生乐学落到实处。利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动、化抽象为具体，通过娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，激发学生内在的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如，在练习中，编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。

CAI教学中的弊端

一是教学中的人文思想不足。计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位的基础上实现的，其特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离。

用计算机人为割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌。现在的很多教学课件，并不是执教者本人制作的，他只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去讲，从而在授课时缺少与学生的联系。当学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，又害怕老师尴尬而无法启齿，这样便导致了学生学而不实、老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用和学生的主体地位。计算机辅助教学实践中教师――计算机――学生有机关系的形成，并不是单纯地指教师编制课件之后用课件来教学生，而是强调全体教师应广泛参与到计算机辅助教学工作中，调动学生广泛参与到利用计算机辅助教学中去，达到教师――计算机――学生的有效互动。

教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等过程。即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家精心制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相比。无论这个课件设计得多么精致，也根本不可能具有一个教师能做到的――通过他的感官，从学生的体态、表情、语言和声调等方面获得大量信息，及时调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的人文精神。在这里，计算机往往显示出难以忍耐的简单、苍白和低能，而人却常常表现出叹为观止的生动、丰富和智慧。

二是课件制作费事、费时、费力。在很多的教学评比活动中，CAI课件占有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等制作了许多精美的CAI课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接，同时有的课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，并让学生取得骄人成绩，很多课件的制作甚至是几个教师花了几十天完成的。有时为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师，很多都废寝忘食，连续工作十几天。可见，一个精美的课件耗费了制作老师的多少时间呀！此外，还有许多教师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材，因此他们就会比其他人花费更多的时间和精力去做课件。

虽然说，通过制作课件确实能提高教师的微机操作水平，培养教师掌握新型教学设备，但现实情况是教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上，势必会影响其它的教育教学活动。毕竟教师的主要工作是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。

三是设备成本高，资源利用不充分。由于现在社会大兴多媒体之风，这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备。一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，从而导致资源的浪费；同时又因为缺少技术维护而导致设备损耗严重，以致浪费了财力、人力、物力。

结束语

春江花月夜教案范文第4篇

1.琴到深处是良人

文化是什么?是离我们疏离遥远、高深奠测的星云吗?

洪萱在一家金融公司任职，与朋友聊天，她常常自嘲，“我们那儿啥都不缺，就是缺文化”。同事之间最爱谈论的，是圣诞节去香港买金饰，春节放大假到台湾买贵重红珊瑚，有意无意间眼光总往各自的皮包和手机上瞟，是不是“LV”?是不是“IPhone”。物欲，固然无可厚非，但是，太旺盛、无处不在的攀比，却让她厌倦，想逃。

哪里可以依归?

偶然的一次机会，她看到小区里张贴的广告，古筝艺术中心招生。于是，报了名，从此进入“宫商角徵羽”、“春江花月夜”的世界。与尘世里习惯谈论涨涨跌跌不同，这里只谈音韵，只谈丝竹。与她一起研习的，有公司白领、大学生、研究生，还有50多岁赋闲在家的中老年人。学习，是从最枯燥的基本功开始，轻拢慢捻抹复挑，她也曾经历过痛苦的磨合期，但渐渐地，领会了筝的妙处，“筝者，鼓弦竹身乐也。从竹争声。”与其说一开始是技法的学习，毋宁说，到后面是心境的修炼，平湖秋月的宁静、岸芷汀兰的清香、高山流水的悠远，都在那宠辱不惊、怡然自得的筝声中。

这以后，洪萱有了两个世界，一个车马喧嚣，一个“身外都无事，舟中只有琴。

不止是洪萱，都市里青年人学筝，学琴、学箫……如今已悄然成为热潮。“不限年龄，无基础亦可学”，招生广告写得平易诱人。这股潮流，一是为了减压，当“鸭梨山大”成为不可承受之重，与世无争的丝竹管弦便是一方世外桃源；二则为了娱己，虽说音乐不能当衣穿，不能当饭吃，却可以当做花儿欣赏。“琴到深处是良人”，音乐的造诣到了深处，精神境界也会高，人也会出落得卓尔不群、骨骼清奇；三是为了寻友，茫茫人海，子期难觅，如果真能像《笑傲江湖》里曲洋和刘正风一样以音律相交，肝胆相照，快莫大焉；四是为了丰富学识，每一首曲子后，都暗含历史的掌故，熟悉它们、演奏它们，就是溯流而上，寻传统文化的根……

2.“你好!传统”

幽深传统的文化，有时也与最新潮的互联网工具结缘。

在淘宝网上，我就为一个店家的聪敏惊叹过。店的名字，叫“此处贩暖”，售卖的是手工刺绣中式风情的服装。掌柜的，或许是中文系毕业，至少，这方面的积累与功夫堪称不俗，她精心写就，的“广告词”，有如精美的诗行，“这世间繁华太多，掩映交错，擦肩而过，此处有暖，此处贩暖。若你喜爱，请与我一并守候，匪报也，永以为好也。”

每一款服装，都有雅致的名称，如一件羊绒盘扣小披肩，名为“南有乔木”，羊绒手绣大衣，名叫“青黛拾雅图”，还有一款丝绒短裙，名曰“踏月”……一串串产品介绍，如散文诗：“我是没有见过一颗星的坠落的，破不破长空，跃不跃沧海，我都不知道，但我想得到，如果星子都沉落了，时光定是一去不复返了。

我猜它义无反顾地坠下来，是为了挽住那不回头的时光吧。

官鬼临三刑，古人言，用神被刑，事不成。它听不进，旧时光，好时光，一并随它去了吧。”

一款红色大衣，引用了《红楼梦》里的段落，“众人说笑出了夹道东门一看，四面粉妆银砌。忽见宝琴披着凫靥裘站在山坡上遥等。身后一个丫环抱着一瓶红梅……贾母喜得忙笑道：‘你们瞧，这山坡上配上他的这个人品，又是这件衣裳，后头又是这样梅花，像个什么?’众人都笑道：‘这像老太太屋里挂的仇十洲画双艳画’。”真个是“琉璃世界白雪红梅”。

店铺的“装修”也好。配图基本上用明清范儿，压题的是一个女子盘坐抚琴，画名就叫“你好!传统”。

“此处贩暖”的衣服价格不低，不乏500元、600元、700元一件的服装。但这不妨碍它成为淘宝的皇冠店铺，粉丝们喜欢的，大概就是那种“匪报也，永以为好也”的范儿吧。

和“此处贩暖”一样，有异曲同工之妙的还有“拈花铺子”，同样是把中国风引入服装，颇有“江南可采钏，莲叶何田田”的味道，执意做原创设计、做手工饰品的“易觉伊人”店，以“手绘”服饰为特色的“墨言墨语”

这些淘宝店，你很难说尽善尽美，但它们至少在追求稍许不同的风格――把古典的中国元素融入设计，让这个无限复制、流水线式生产的时代，绽放出别样的花。

3.科学与音乐，在山路上分手在山顶上重逢

曾凡一看起来，跟音乐不沾边。

宾夕法尼亚大学医学理学双博士、第六届中国优秀青年女科学家、首届第三世界妇女科学组织女青年科学家……这些个头衔，都写着逻辑性、严谨。作为一个从事发育与遗传学细胞生物学及生物信息学等交叉学科研究的专家，她曾领导一个研究小组，与中科院动物研究所周琪研究员合作，利用iPS细胞先后育出27只小黑鼠，首次证明iPS细胞具有与胚胎干细胞相似的全能性能发育成一个完整的生命体。该项成果被美国“时代周刊评为2009年世界十大医学突破之一。

所以，与此同时她还是个音乐天才。这消息，让人格外惊诧。

曾凡一4岁半开始学习钢琴，5岁登台演出，小学至高中都是学校和艺术团的钢琴与舞蹈演员。

1984年，上海首届外国流行歌曲大赛上，她一举夺得独唱第一名。

她还曾经拍摄了音乐电视(MTV)，先后两次获得中央电视台MTV大赛特别荣誉奖等奖项。在中美两国举办多场演唱会……

春江花月夜教案范文第5篇

(一)音乐相关知识

在识谱能力方面，100%的同学能正确识别简谱和五线谱。在听力能力方面，当问及听完一首不熟悉的歌曲后的旋律记忆情况时，有0人选择“完全记不住旋律”，占0%;有92人选择“能哼唱出几句旋律”，占48．4%;有98人选择“能唱出一半以上旋律”，占51．6%。在音乐知识掌握上，问及长笛和单簧管属于交响乐队中的哪类乐器组时，选择“铜管组”的有88人，占46．3%;选择“木管组”的有102人，占53．7%．当问及《义勇军进行曲》的曲作者是谁时，选择“聂耳”的有99人，占52．1%;选择“冼星海”的有59人，占31．0%;选择“朱践耳”的有32人，占16．9%;选择“黄自”的人数为0。结果显示，学生的听力能力和音乐史知识的掌握情况相对薄弱，部分学生在学习上存在“知识混乱”的现象，对知识的掌握不牢固。分析其原因，学生在入大学之前没有接受系统的音乐方面的训练，加之，贵师大音乐学院的艺术高考并不考《乐理》，与之相关的音乐基础理论知识没有引起学生的注意。高师音乐教育所要培养的中等音乐教师必须具备扎实的音乐基础理论知识，否则难以胜任以后的工作。

(二)音乐技巧技能

1．歌曲演唱能力的自我归类感觉“喜欢唱，能演唱5—10首”的学生占38．9%，感觉“一般，会唱1—5首”的占“60．1%”，“从不唱”的占1%。此项调查显示，学生具有演唱歌曲的能力，且有一定科学发声方法和声乐理论知识(大学一年级的声乐课包括声乐理论)，但仍有“从不唱歌”的学生。部分学生只能组织和辅导“独唱”和“小型合唱”，声乐排练能力有待提高。这说明，学生的实际培养结果与高师音乐教育的培养目标还有一段距离。2．钢琴水平、钢琴伴奏情况感觉“钢琴水平很不错，能演奏很多首乐曲”的学生多为钢琴专业的学生，85%的学生“能够弹奏简单的钢琴伴奏”，10%的学生“能很流畅的用各种织体伴奏，”仅有5%的学生“不会弹伴奏”。3．乐器演奏的自我归类感觉“很不错，能演奏两种及两种以上”的学生占25．9%，感觉“一般，能演奏一种乐器”的占“61．0%”，“初学，刚入门”的占13．1%。上述三方面的调查是为了解学生的“演奏能力”。结果显示大多数学生具有键盘演奏技巧和某一门或多门器乐的演奏能力，但水平一般的，不足以为中学音乐课的歌唱教学配弹即兴伴奏。试析其原因，贵州由于艺术教育比较落后，贵师大音乐学院的艺术高考没有“附加项”，不加试键盘等乐器，而全国其他地方的高师院校一般都会增加“附加项”，让学生演奏钢琴或其他乐器。4．你会跳舞吗?“会跳舞”的同学，多为舞蹈专业的学生，具备组织和排练舞蹈节目能力的人占极少比例。这项调查是为了解是否每个学生都能表演舞蹈，结果显示，并非每个学生能会跳舞，也不具备组织和排练舞蹈节目的能力。这与高师音乐本科教育培养“全能型”人才的目标有出入。5．“你是否会随意编唱曲调”选项中，选择“经常会”的占34．7%，选择“偶尔会”的占36．4%，选择“不会”的占28．9%。结果显示，2/3的学生在掌握了相当的乐理、和声和歌曲创作后，具有一般的音乐编配能力。综合上述五项，学生的“演奏”能力和“创作”能力有待提高，在“歌唱”、“舞蹈”两方面的能力则比较薄弱。很多学生没有认识到自己的专业和其他音乐课程的关系，出现了一种“只学专业，不学其他”的现象，这与高师音乐教育目标是不相符的。在课程设置上，不妨将“舞蹈表演”和“歌曲写作“列入必修课的范围，因为作为一名合格的中等学校音乐教师，必须同时具备多项音乐素质与能力，除了要掌握扎实的音乐理论基础知识，还要会指挥合唱、作曲、配器、声乐演唱和钢琴伴奏等能力，这就需要学院在课程设置进行调整，将课程向多样性发展。

二、音乐欣赏能力

(一)体验与理解

上表数据显示，大部分学生具备对音乐的感性体验能力，但仍有15．3%的学生不具备这样的能力。这就需要教师在教案设计上引导学生对音乐进行主动体验，用学生的眼光来审视自己的教学方法。音乐教育的学习过程必须是学生的亲自实践的过程。上表显示，学生的注意力大都放在“歌词”，体验、感受、想象和联想等音乐审美的重要过程被跳过，“情感体验”被忽略，没有产生音乐审美经验，偏离了艺术教育内涵———审美经验的产生。③综合以上两表，在音乐教育过程中，面对部分感性体验不强的学生，教师要善于引导学生，尊重学生的情感体验，鼓励学生用个人理解的知识进行探索的行动或创造的过程。如何在传授知识、技能的同时，激发学生的创造性，让教学走向创新，这是音乐教育的重点和核心。把音乐教育更多的倾向于一种增强自我表现、创造力和培养个性的途径。通过音乐教育使学生感受和积累音乐经验、鼓励学生创新和独立思考才是音乐教育的真谛。

(二)表现与创作

当问及“你是否参加过学校组织的或是其他的音乐活动”时，有29%的人选择“偶尔参加”，50%的人选择“从未参加过”，21%的人选择“经常参加”。“你是否会随意编唱曲调”选项中，选择“经常会”的占34．7%，选择“偶尔会”的占36．4%，选择“不会”的占28．9%。分析其原因，主要是因为缺乏自信心和舞台锻炼机会较少。结果显示，学生有一定的音乐表现和创作欲望，但潜在的创作欲望没有被激发，主要原因是缺乏自信心和音乐理论知识的支撑。在实施音乐教育中，如何鼓励学生突破心理障碍、充分发挥想象力和培养学生创造力成为重要的一课。目前，学院多为分科课程，不强调各门课程之间的联系。这样的课程设置一方面有利于形成严谨的学科体系，一方面又分裂了学科知识，不利于综合能力的形成。艺术教学不是知识的重复和积累，在学习的过程中蕴含着创造。历来，人们对音乐艺术教育的功能认识存在一个误解———过多的关注音乐艺术的非审美功能，特别是知识、技能、辅德和益智等方面，忽视音乐艺术的审美功能，如情感、兴趣、想象、创造等，忽视音乐教育在开发潜能、培养创造力，完善人格和美化人生等方面的独特作用，习惯把其他课程的教育目标简单德移植为音乐教育目标。音乐教育以审美教育为主要目的，通过音乐美的熏陶，让学生发现生活中的平衡与和谐。有了一副音乐的耳朵，才能在音乐艺术的宝库中汲取营养，从而在生活的酸甜苦辣中发现人生的乐章。音乐教育不是培养音乐家，而是培养全面发展的创造型人才。

三、音乐的需要与动机