英语自我介绍短文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语自我介绍短文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语自我介绍短文范文第1篇

I.习作要求：

假设你参加一次国际夏令营，请你根据下表所提供信息向大家介绍一下自己。要求：1.短文意思连贯，符合逻辑。2.写出所有要点，可以发挥，但不要逐字翻译。3.词数80-100。

II.学生习作：

英语自我介绍短文范文第2篇

【关键词】农村 英语 口语 教学

在农村高中学校中，英语教学本身都存在一定的难度，其口语教育的难度也将进一步加大，在教学过程中需要不断学生参与口语练习的积极性，这就需要有现代化的教学方法和手段的升级更新。在农村高中里，需要从英语口语教学重视程度入手，实现教师现代化教学方法及学校现代化的教学硬件的提升和升级。

一、农村高中英语口语教学的现状及问题

1.英语口语重视程度不足。在农村高中中，英语口语教学被重视程度不足。在农村，更多推崇的是一种应试教育，怎样在高考中取得好成绩，这是农村高中的教学中心，由于英语口语在高中生毕业水平考试中有所涉及，其成绩的好坏与一般志愿的高考成绩无关，这样就出现了很多高中学校对英语口语教育的不重视，在教学过程中，教师更多的精力没有使用在英语口语教学上，这种教学中心的指向性使得学生对英语口语学习也没有更多的积极性。

2.教师英语口语素养亟待提高。在农村支教的英语教师长期以来就是重视应试教学方法和手段的提升，对相关的口语教学方法和手段的创新和使用上存在严重不足。这里的英语教师在学历、口头表达等能力素养上远远不如城市高中的教师。一些农村高中的英语教师的口语素养相对比较差，以他们的水平和素养，很难开展英语口语的课堂教学。

3.硬件设施不足。虽然政府已经对农村高中开展了相关项目的资金支持，但是目前很多农村高中的信息化、网络化建设还存在较大缺口，在教学过程中，需要有计算机、投影仪、网络等硬件设施支持的微课、多媒体、互动白板教学等都很难开展起来。

二、农村高中英语口语教学水平提升的管理措施

1.提高英语口语在农村高中的认可度。随着素质教育的深入发展，宣传英语口语练习对今后学生英语应用水平提升的意义和作用。在学校里，构建英语口语学习思想基础，让教师和学生不断重视英语口语教学，进一步提高英语口语在农村高中的认可度。

2.教师英语口语素养的提升。加强农村英语教师的口语素养，借助网络平台、交流学习等机会加强农村教师英语口语教学水平，这是素质教育对英语教师的基本要求，开展相关的英语口语练习，需要教师的口语水平相对比较高，在教学过程中可以引导学生开展相关的英语口语练习的自信心。

3.进一步强化农村高中教学手段的硬件。农村高中的英语口语教学需要有多媒体、互动式白板等现代化的教学手段，这些教学手段需要相关的硬件设施的配套，进一步加大对农村高中教学手段的支持力度，不断优化其硬件设施的水平和质量。

三、农村高中英语口语教学水平提升的教学措施

1.教学氛围的营造。教师的一些多媒体课件也可以实现学生参与英语口语教学的积极性。关键的就是实现学生参与口语练习的积极性营造，教师和学生之间燃起互动教学的氛围，这些一种积极向上的教学氛围可以最大限度的发挥学生的创造精神，可以最大限度的实现学生对课堂环境的适应性，实现最终的自由度提升，自由的教学氛围是现代教学方法需要营造的前提效果。例如在进行个人自我介绍的教学中，教师引导学生进行相关单词和语法学习的同时，可以组织学生开展互动式教学，首先可以在教学开始之前进行一下自我介绍，因为学生在进入高中之前都学习过几年英语，有着一定的语言功底，这种自我介绍可以实现学生对英语教学陌生感的消除，在自我介绍的过程中可能集中运用到一些句式，I’m... years old， born in...，I like...，等句式，这些也都是我们进行本单元教学的重点句式，因此可以在学生集中使用之后，曾热打铁，将这些句式结构分析一下，使得学生更好的认识相关的教学内容。

2.增加阅读量。英语口语练习需要多读一些英文作品。这样的目的就是让学生有更多的认知空间，阅读是一种可以迅速体验文章语感的手段。每一次阅读，学生对文章的意境理解将有不同的层次，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统的认识文章的意境，掌握口语水平的一般规律。例如，新概念英语1、2、3册是从简单到复杂收集了不同经典话题的英文短文，教师可以在课下布置给学生不同相关的问题和任务，然后，学生对教师提出的一系列问题回答之后，教师可以组织学生进行朗读，这样可以尽可能的实现更多的学生参与到朗读的教学活动之中，更好的提升学生对口语技巧的有效认识。

3.优化评价方式。这种激发学生英语口语学习兴趣的教学模式在传统的评价模式下很难实现学生表现的客观、准确反映，需要的是过程评价方式的介入，这样可以是实现学生口语练习状态的有效反映。首先可以更加学生自己的感受，进行学生自我学习效果的评价，还有就是学生之间可以实现互评，因为他们是最终的教学参与者，在教学过程中对其评价最有发言权。其次教师对其表现的评价。因为教师在整个教学过程中都是处在一个旁观者的角度，可以更加客观地评价其练习效果的实现。同时教师评价需要设计相关的评价要点，对其英语口语练习的过程进行有效的评价。

四、结语

素质教育理念不断优化升级，英语口语教学的要求不断强化，在教学过程中，很多的学校开始重视英语口语教学，高中阶段时英语口语能力提升的关键时期。农村高中英语教学存在一定问题，需要从管理和教学两个方面构建其提升教学质量的新模式。

英语自我介绍短文范文第3篇

时间过得飞快，又到了开学之际，本文为大家带来小学生自我介绍范文，希望对大家有帮助。

小学生自我介绍男生范文一：我叫**，今年**岁，刚上**。

我个子中等，**【身高】，，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。

我在**上学，我们的校服不好看，全是**，所以特别好认，一看就是**学生。

我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，

所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。

我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，

我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。

这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧!

小学生自我介绍男生范文二：九年前的一天，一个白胖胖的小男孩哭着来到这个美丽的世界上，这个男孩就是我——XXX。

我来自华龙区实验小学三(3)班。我有一张圆圆的脸，乌黑的大眼睛在长长的睫毛衬托下显得更加有神，挺直的鼻子下面缀着一个能说会道的小嘴，说起话来滔滔不绝，小朋友们都很喜欢我。

我的性格活泼可爱，经常和小朋友做游戏，有一次我们玩打水枪，我采用机智、勇敢的方法打败了对手，大家都夸我聪明。

虽然我玩的时候很活泼、淘气，但是学习时我很专心。有一次，老师出了道奥赛题，我开动脑筋，作了出来，老师直夸我有创新能力呢!

在班上，我是个好学生，每天的作业都能按时完成，做完后也能自己检查，上课时能积极发言，爱帮助同学，所以老师也选我当他的小助手。

在家里我也是个乖巧懂事的好孩子，经常帮妈妈干家务，比如：拖地板、擦桌子、帮妈妈买菜........

我的梦想是长大了当一名科学家，发明更先进的机器，为祖国建设贡献力量。

你看我是不是很棒?你愿意和我做朋友吗?希望你们能够喜欢我这个阳光男孩——XXX。

小学生自我介绍男生范文三：大家好!

我是广昌实验小学三年级六班的刘天宇，我有一双大而明亮的丹凤眼，一个高高的鼻子，一张能说会道的小嘴巴。换牙后我长出两颗超大的门牙，而且很像兔牙，所以照相时我只能抿着嘴笑。

我兴趣广泛，喜欢看《三国演义》和《西游记》等名著，喜欢下象棋，喜欢游泳，特别喜欢画画，我画的画还上了展板报呢，同学们都夸我是画画小天才。

我的理想是当一名画家，我要把世界上美好的东西都画下来!

小学生自我介绍男生范文四：大家好,我先自我介绍一下我姓陈，名叫松，是一个很平常的男孩，胖胖的的脑袋瓜子，留着一头帅气的头发。那浓浓的眉毛下嵌着一双炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎没怎么引人注意，反而是那叽叽喳喳的大嘴巴惹人喜欢。我现在虽上了五年级，但身高只有1.35米。我正为我的身高烦恼呢。

我在班上算不上尖子生。但要是比体育项目的，那我可就是名列前茅了。(对不起,说得有些骄傲了).我也是个“路见不平，拔刀相助”的人，只要朋友有难，我第一个冲过去帮助他，所以，我的知己才越来越多。可能也正是这样，我忙帮多了，头脑昏了，帮的倒忙也越来越多。

记得那一次，由于语文考试成绩是差上加差，最多也只是90分。老师大发雷霆，简直要置我们于死地，作业要我们把考卷(连短文)抄2遍。这对于高年级的同学算小菜一碟，但对于我们这才3年级的同学那可是比上天还难。但我在一个中午便把作业“ok”了，因为我有秘密武器。晚上，我去我要好的同学小煜家，发现小煜还在抄，我急于和他玩，无奈之下，我把我的秘密武器透露给他了。第一招：偷工减料：有些题故意漏抄。第二招：二笔齐写：右手握两枝笔，效果翻倍，那是快马加鞭。可真管用，小煜用了一小时，就搞定了。我们俩沉浸在玩乐的欢愉中。

回家后，我还得意洋洋地对妈妈说：“妈妈，我用哥哥教我的绝招帮小煜把作业做完了。”“去去去，别学你哥哥，你这样做作业，不但没记在脑袋里，而且，会养成坏习惯。”我听了，便去小煜家，和他决心不再用这招。

第二天，没想到妈妈还不忘这事情，去告诉了老师，结果，我与小煜被狠狠的批评了一顿。哎，倒霉真倒霉。

这就是我，一个普普通通的我，听了我的自我介绍，你们会喜欢我吗?

小学生自我介绍男生范文五：大家好我叫顾峻弛，今年九岁，是红房小学二年四班的男生。我活泼开朗，眼睛小小的，脸蛋圆圆的，妈妈说我笑起来很可爱。

我的特长是画画，我喜欢创作画，因为创作画能提高思维能力。妈妈喜欢我的画，还经常把我的画贴在墙上。我的缺点是上课不注意听讲，不爱看课外书，我决定要改掉这个坏毛病。

我的理想是当一名科学家，我知道当科学家一定要学习好，还要多看书。谁的理想和我一样，那就多看书，努力学习吧。

这就是我，一个淘气的男孩。

小学生自我介绍男生范文六：我是一个聪明的小男孩，今年12岁，读5年级，学校在石新路小学，爱好乒乓球.

我有一个很大的头：有一双明亮的眼睛，却不是近视眼;有一个大鼻子，只要是香味决逃不过;有一双听话的耳朵，父母说什么就去做什么;还有一张会说的小嘴，经常说出巧妙的语言让大家哑口无言.

我身高1.48体重60斤喜欢超帅，在班级里是个帅哥.

英语自我介绍短文范文第4篇

关键词： 二外法语 教学实践 《简明法语教程》

在英语专业中，法语一般作为第二外语进行讲授，虽然是第二外语，但是英语专业学生必须学习的知识性课程，对于拓宽学生的视野，体会英法两种语言的异同有很大帮助，二外法语应该以语言教学、提高语言应用技能和跨文化交际为主要内容。但是，根据笔者的教学实践，大多数二外法语的教学主要还是注重语言知识的讲授，忽视了法国文化的传播和法语应用技能及跨文化交际技能的培养。此外在语言知识讲授过程中，又注重语法的讲授，忽视听说能力的培养。

一、二外法语的教学现状及存在的问题

1.课时少，学生不重视。每周只有三至四课时，总课时为240学时左右。在这样短的时间内，达到教学大纲规定的教学目标，是摆在二外教师面前的一大课题。此外，由于课时相对于专业课，尤其是英语精读课的课时要少，部分学生并不重视第二外语的学习，甚至有的学生坚持学外无用论。

2.有些教师孤军奋战。在没有开设法语专业的院校，往往只有一名或两名二外法语的老师，在学校范围内，教师之间缺乏相互交流的平台，更加缺少研究法语，研究法国文化的学术氛围，不利于教师教学技能的提高，教学方法的改进。

3.教学中缺乏文化植入，注重语法教学。二外法语教学，大多仍采用传统的教学方法：先讲语法，然后讲解单词，分析课文和句型，做课后练习，教学内容局限于课本。

4.法语辅导书、练习册，以及音像教材相对较少。在图书市场上，英语、日语、韩语的图书为数众多，法语资料却是凤毛麟角。

二、应对策略

1.课时问题。学校受各自人才培养方案的限制，几乎不能给二外增加课时，所以二外老师可以通过开设选修课的形式，吸引学有余力的学生学外法语。

2.提高教师个人素质的问题。二外老师也应该学会走出去，到优秀大学里学习经验，给自己充电。不应该总以为自己所教授的是基础法语，自认为比较简单，而产生懈怠情绪。无论教授什么样的课，都应该掌握正确的教学方法，采用正确的教学手段，才能达到事半功倍的效果。

3.文化植入问题。教学过程中应注重文化植入，增加学生的学习兴趣。“相较于纯粹的语言教学，文化教学的融入使学生从学习初始便逐步获得跨文化交际能力，这将大大提高语言习得的效率。由于文化教学的工具与手段更加新颖，有利于提高学生的学习兴趣，解决学生学习动力的下降问题”。[1]

在教学过程中适当增加背景知识的介绍，例如在讲授《简明法语教程》时，根据课文所涉及的内容，适当介绍法国的教育制度、行政制度、妇女的就业现状、法国奢侈品行业、法国的航空业，法国名人等。通过这些文化知识的介绍，激发学生学习兴趣。此外，可利用多种资源，多种方式引入法国文化。例如，沪江网校的《Oh là là法语》，每期都有一个主题，通过外教介绍法国文化，介绍地道的法语表达方式，可以在课上，选择其中相关内容，让同学们观看并进行简短的讨论或根据教学进度，安排学生课下学习。

4.利用有限的资源，重视听说教学，避免学生学成“哑巴”法语。由于课上教学时间有限，可把听力内容安排在课下，让学生根据各自的时间安排，在规定的时间内，完成相应的听写材料，李洪峰编著的《循序渐进法语听写（初级）》可作为参考材料，里面既有语音阶段的单词听写，又有初级阶段的简单对话，还有不同难度的短文听写。可根据教学内容，选择合适的材料，让学生课下听写，并对听写结果进行评分，作为平时成绩进行登记。

为了提高学生的口语水平，在语音阶段的期中测试中可以采用口语测试的方法，目的是希望学生将练习口语的压力变为动力。测试之前可提前五分钟把测试资料发到学生手中，让学生有一个准备时间。测试内容可以包括（1）读二十个单词，主要测试学生能否根据所学的读音规则将单词正确地读出来。（2）读十个句子，主要考查学生的语音语调。（3）随机提问，主要考查学生的应变和交际能力。（4）自我介绍，通过模拟课文的句子做自我介绍，目的是帮助学生初步掌握法语的句子结构，并通过自我介绍增强学习法语的自信心。

同时可以向学生推荐一些法语教学视频，比如《法国欢迎您》，“Learn French with Victor”，这些材料，内容丰富，形式生动活泼，语速适中，适合初学者学习和模仿。

加强情景教学，“情景对话训练是培养学生语言活动能力的重要途径，教师应根据教学内容的难易程度，联系学生的认知水平，有的放矢地为学生创造情景”。[2]如《简明法语教程》每课都配有交际法语的内容，打招呼、问候、买东西、问路等，可利用情景教学，使学生既学习了课文中的表达方式，又体会了语言使用时的社会场景。

在二外法语教学实践中，应合理安排教学内容，运用多种教学手段，提高学生学外的兴趣。二外教学能否引起学生的兴趣是教学成败的关键。除了课本上的词汇和基础语法之处，在课堂讲授中还应增加交际法语，法国文化知识，包括风俗习惯、礼仪、社会生活常识等学生比较感兴趣的实用法语知识和技能，这样有助于学生了解法语语言中蕴含的文化气息，提高学生学习法语的兴趣。在教学过程中除了增加相关背景知识的介绍之外，还可以教唱法语歌曲，讲述一些简短的法语幽默小故事，使得教学内容生动有趣，活跃课堂气氛。教师应该精心安排教学、组织教学，给学生多说法语的机会。利用情景教学法，促进听与说的学习，利用音像资料，组织学生观看法语教学录像，让学生对自己感兴趣的话题或实事查阅资料，展开对话，真正做到语言是内容的载体，说出的话有用、不虚。

如今大学生的就业形势越来越严峻，英语专业学生也不例外。因此要想在社会上站稳脚跟，除了扎实掌握本专业技能外，二外综合能力的培养也是必不可少的，特别是听说能力和交际能力。针对目前二外法语教学中存在各种教育缺陷，我们要积极弥补，改善法语教育结构，更新教学手段，采用各种教学方法，提高教师素质，建立一种较佳的课堂教学模式，实现二外教学质的飞跃。

参考文献：

英语自我介绍短文范文第5篇

【关键词】初中英语 有效教学

听力教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0030-02

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。听力一直是英语教学、考试的重点之一，训练学生获取信息、处理信息的能力，提高学生听力能力，构建有效英语听力课堂是非常必要的。

一、有效教学定义

有效教W（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学需符合三性，即合规律性、具效益性、合效率性。具体说来，有效教学是合规律性的，它优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性；是有效果的，它促进了学生的学习，特别是促进了学生的进步和发展，学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是有效率的，相对于教师的教学投入，学生的进步和发展是尽可能大的、理想的。也就是说，有效教学要符合教学和学习规律，促进学生向多元化、高素质发展，且这一发展符合社会的需求。重要的是，应以最科学的投入最大化地促成学生的发展。

有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是教师在通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如果学生没有取得进步，没能有效吸收新知，那么教师即使完成教学任务，也不能称之为有效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学是否成功的标准。在日常教学中，教师不仅需要保证完成教学任务，而且应注重学生是否取得进步，学生的能力是否得到提高。

二、听力教学的重要性

说话者将信息传递给了听话者，听者只能通过听来获得信息，并主动积极地对信息加工处理，最后做出反馈。听是一种主动、积极的交际行为，同时也是读和写的基础。在南宁市近些年的中考中，英语听力分数为30分，占总分的四分之一，足以说明听力教学在英语教学中的重要地位。在听力过程中，主要训练、考查学生对语言材料的理解能力，以及从语篇中获取信息的能力。在获取、理解信息的基础上，学生还要学会对这些信息进行整理、判读、归纳、分析、综合。可以说，听力是一项训练学生综合能力的工程。教师需要思考并采用有效地听力教学策略。

三、有效听力教学实施策略

听力是一种获取信息的行为。有效课堂的实施，有赖于教师对每一堂课、每一个环节的认真设计与推敲。关注学生个体差异性，精心设计听力教学任务，创新听力课堂活动，使英语听力课堂动起来、活起来，才能使教学效益高起来，提升学生的听力能力。

（一）听力活动应具趣味性

《新课标》指出，教师应面向全体学生，关注学生个体差异。初中生自我意识增强，开始要求了解别人和自己的个性特点。与此同时，初中阶段也是培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要时期。因此，教师应多多走进学生，关注学生，了解学生的兴趣，以便在设计教学活动时能运用学生感兴趣、贴近生活的例子，并通过这些例子正确引导学生，提高学生的接受度。例如，初中这个年龄段的学生爱追星，也爱与别人分享自己偶像，因此教师可充分利用学生这一特点，适时让学生在偶像的“帮助”下学习英语。如，在进行外研版七年级上册Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you一课自我介绍的句型听力教学时，教师可以让学生在听前进行预测，若自己是该偶像，做自我介绍时有可能会介绍哪些信息。教师多了解学生，尽量为学生提供他们感兴趣的话题，提高听力活动的趣味性，学生才会爱听，想说，愿学，肯记。

（二）听力任务层次化

《新课标》指出，教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求。因此教师在设计教学任务时，应充分考虑学生的基础、接受能力，为各个层面的学生设计适合他们的学习任务，既有简单的，又有适中的，当然还得有部分有一定难度、具有挑战性的，使教学任务的设计有层次，突出阶梯性、渐进性。这样，全体学生都能有表现的机会：基础较差的学生完成简单的任务，适中的任务可以让中等的学生去完成，高难度的任务能给学习能力强的学生带来不小的成就感，充分调动学生的学习积极性。

在进行听力教学时，教师可以设计三种不同层次的理解题。第一类为listen and choose，并有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类为listen and answer，让学生回答关于时间、人物、地点、事件、原因等具体内容，安排中等层次的学生来完成；最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出答案的问题，这部分任务可以让学生举手发言。

以外研社版七年级下册Module 5 Unit 1第一课时为例，该课课型为听说课，以“购物”这一学生息息相关的话题为切入点，教师紧扣这一主题，结合学生的认知水平，可设计不同层次的听力任务。

第一层次为听短文，选择最佳答案题（listen and choose）。此题型为中考的常见题型。教师在播放录音前，应提醒学生先用30秒速读题目，找出关键词，教师再简要讲解题目以降低难度，照顾基础较薄弱的学生。

1.Who is Lingling going to buy a T-shirt for？

A.sister B.father C.mother

2.What colour does Lingling’s mother like？

A.pink B.purple C.yellow

3.What size does she like？

A.small B.large C medium

4.What’s the price of the T-shirt？

A.99 yuan B.198 yuan C.100 yuan

这些问题都是听力原文中直接出现的句子，学生很容易得到答案，因此教师可以有意识地请基础薄弱的学生来回答这些问题，增强学生学习英语的信心。

第二层次为听短文，回答问题（listen and answer）。

1.What does Lingling want to buy for her mum？

2.What size does Lingling’s mother take？

3.What else would Lingling like to buy？

此题为细节辨认活动，考查学生对听力语段中具体信息的掌握情况。题目本身的难度不大，但是因为听力时间的限制，需要学生对文章有一定的理解，并从一段文章中去寻找答案，学生通常只能写出一个词或几个词，加之学生大多没有养成用完整的句子回答问题的习惯，因此这部分问题可以让中等层次的学生来完成。这时教师应引导学生从记下的词出发，尽量用整句话（a whole sentence）来回答问题，既能培养学生的语感，又能锻炼学生英语思维能力。若学生在回答问题过程中遇到问题，教师可以再给学生听一遍录音，若学生还是无法统一答案，教师可以安排学生借助小组合作分享的形式来完成解答。这样不仅降低了练习的难度，而且提高了不同层次学生的课堂参与度。

第三层次为听短文，填信息，即我们通常所说的“挖空听力”（listen and fill in the blanks）。该题为中考听力最后一题，因看到的听力材料不全，需要学生在对文章完全理解的基础上根据听力内容来填空，既考查学生的听力能力，又检测学生听记、听写单词的能力，具有一定难度。

发展有效的学习是英语教学的重要策略之一，为贯彻《新课标》的理念，教师在听力教学中应先教给学生一些听力策略，如，先浏览全文，跳过挖空处，记住设空前、后的词，在听到设空前面的词语时，要多加注意。听力结束后，教师可以请能力较强的学生来回答。在课堂中渗透学法指导，把学生培养成为自主的学习者。

教师通过设计一系列不同层次的任务，让学生在任务的驱动下完成不同难度的活动，吸引不同层面学生的注意力，在锻炼了学生获取信息的能力的同时，也让学生的口语交际能力得到提高，这是让更多的学生对英语课堂有长久的、持续的兴趣，提高课堂有效性的途径。

（三）拓展听力渠道

心理学研究表明，人们通过视、听觉所获取的知识占其全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力，即听、说、读、写能力中也是排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得清楚明白。因此从“听”开始教学与学习，不仅符合教学规律，而且符合语言学习规律。

教师要加强对学生的听力训练，英语听力的训练资源不应局限在课本中或练习、考试时，还应补充贴近生活的听力材料，英语原版听力无疑是最原汁原味的材料，能让学生逐步适应英语国家真实的语速、语流。以外研版七年级上册Starter Module 4 My everyday life Unit 2 What’s the weather like？为例，本单元重点是让学生掌握并能熟练运用询问天气状况的短语、词组。围绕这一重点，教师在设计教学活动时，除了可以增加一部分与生活有关的图片、情景，还可以播放学生不太熟悉的英文天气预报，教师在播放录音前可带领学生熟悉录音中提及地区的地理位置，以降低学生听英文原版听力的难度。