电工技术教学

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电工技术教学范文第1篇

增加课堂信息量，不是简单增加书本里面的理论知识，而是需要充分发挥多媒体教学方法,认真收集资料，做好多媒体课件，根据专业不同，适当增加课堂信息量，通过思路引导、结合系教师科研项目，讲述原理、方法、技巧培养学生自学意识和自学能力。

2教学观念的转变

塔里木大学机械电气化工程学院各本科专业面向全国招生，基于新疆地区生源实际情况，基础相对内地省份学生有一定差距；学生学习习惯和自学能力都有一定差别。针对现实情况，要求教师的教学行为、教学观念的与之适应的转变就非常迫切，仅是传统的导学已经是远远的不够。教学过程中通过老师加入所带班级的QQ群，建立班级学习信息员等多种手段融入学生中，真正融入学生的学习中。学习中互相交流，这样老师在其中不仅是导学者，而且是合作者、参与者。通过紧密的交往，学生和老师之间建立友谊和互信，了解和掌握学生的具体情况，有针对性、有差异帮助学生制定学习目标和建立课程学习计划。教学过程中与学生共同开发、丰富课堂环境，建立一种动态、和谐、积极、富有特点的学习环境。真正意义上去思考如何培养学生具备所学知识如何动手干事。思想树立“为了我们学生的一切、一切为了我们学生、为了我们的一切学生”的观念。

3教学方法的改进

3.1辅导方式的转变教学内容对于全体学生来说都是一样，由于我们学生的差异，辅导方式需要根据了解到每个学生实际情况，按照课程的教学难点、重点，问题容易出现或者出现比较集中的地方；进行集体辅导和差异的辅导。特别是针对一些少数民族学生，对于其学习情况、特点，尊重其民族习惯和信仰，与其建立更加密切辅导模式，为其建立具体的、详细学习计划。建立有针对性、差异性、具体性的辅导模式。

3.2计算机教学模式的改进《电工技术》课程为了增加学生实际动手能力，涉及到电路图的绘制软件的教学内容。学院具备2个自然班级同时上课的计算机机房，电路图绘制选用的软件ProtelDxp，大部分学生对该软件都比较陌生，第一阶段从零开始，需要从基础讲起，基本功能、基本指令、基本操作；第二阶段电路图绘制演示，从简单电路到复杂电路，演示完，学生现场绘制训练，教师在现在随时指导；第三阶段，操作指令和绘图方法较为熟练后，课堂测试，限制时间完成电路图绘制，并进行竞赛。

4加强实验教学

4.1实验内容结合专业应用原先《电工技术》实验内容主要是依靠我院农业电气化及其自动化专业学生实验内容，由于专业性差异，在选择和设定机械设计、机械电子工程、农业机械化、数控技术、机电一体化等专业实验内容时，需要结合上述专业的特点，侧重于机械类实验相结合的实验内容。例如进行变压器、电力拖动、电机调速等实验，在电气实验进行基本原理实验，再到机械实验室结合数控车床实训基地进行机床主轴电机启动控制、主轴正反轴换向、主轴电机的自动控制；机械电子工程实验室进行实际演示，机器人驱动电机的运动控制等实验。实践性强的结合学院现有实验、实训设备，理论性较强、必要性强同时是基础实验内容，可以侧重于理论教学，结合实验为辅，以课程选择的教材为主导。

4.2实验大纲及时更新实验内容和实验大纲的及时更新都是各学校比较头疼的问题，而且是非常必须进行的问题。我院专业和学科近些年发展迅速，及时更新内容必要更强。更新《电工技术》实验内容和大纲，需要结合学科发展、专业特点、以及《电工技术》专业特点，电子技术发展迅速，实验内容不能总是留在过时时代；实验大纲、实验指导书要体现出技术的先进性、内容的新颖性。另外可以开放性实验，学生可以自主实验题目，教师审核同意后，进行学生独立性实验；鼓励学生利用课余时间进行，教师现场指导。实验大纲更新的过程中，还是需要注意到实验内容要涵盖理论教学内容；结合学院现有实验条件选择确定部分可行的实验内容。

4.3实验内容结合大学生创新项目学院学生现在可以参与创新、创业项目，机械设计大赛，电子设计大赛等科技活动；基于以上科技活动都需要进入实验室；多数项目都和《电工技术》相关，因此《电工技术》实验教学可以结合上述学生科技活动。教师有目的引导学生申报与《电工技术》课程相关的项目，充分发挥实验室作用，并利用学生的科技活动建设和丰富实验室，培养学生科研、动手、创新能力。

4.4实验教学方式改进实验结合学生科技活动，实验教学方式需要进行改进，有些实验可以集中教学，部分进行分散教学的教学方式就可以结合学生科技活动。对难度一般的实验和难度较大的实验进行分化管理，区别对待。同时需要结合实验基本内容，鼓励学生独立思考、深入分析问题、解决问题，在实验过程中需要看清楚问题、学清楚原理、做清楚实验结果，充分发挥出来实验的作用。

5学生学习兴趣培养

绪论课是学生接触到“电工技术”的第一课，上好第一堂课，对于学生对该课程和任课老师的兴趣很重要；要吸引住学生，留住学生对该课程的好感。第一基本要求，要让学生了解该课程的性质和任务要求。第二专业引导，《电工技术》作为一门非电类专业的应用基础性课程，了解日常供电和用电的基本知识，从日常生活处处都会有的“电工技术”，小到学校照明用的声控灯、自己使用的手机，大到家里洗衣机、电视、电冰箱等家用电器，再到专业的数控车床等设备的应用，吸引学生。第三专业使命感，大学生是一群积极向上的群体，具有强烈爱国热情，需要合理的激发这种热情到学习《电工技术》课程中；教师就需要收集《电工技术》在机械制造领域、电气领域、军事领域等等各方面的应用，用实例讲述学习《电工技术》的意义；从现代化供电企业、供电设备及电气设备、电子设备，阐述“电工技术”在工业生产中的广泛应用，以及电气化、自动化、信息化都与“电工技术”有关，是国家科学技术发展的重要标志，说明“电工技术”知识的博大精深，无穷奥妙和美好发展前景。同时把学生学好“电工技术”同国家建设联系起来，增强学生的责任感和使命感，激发学生学习电工技术热情。

6结语

电工技术教学范文第2篇

关键词：技工院校；电工技术；能力培养

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培训今天的学员”，因为企业将来势必对员工提出更高要求。如何让电工学生不仅练好技能，同时还拥有良好的职业能力？以下结合广东省岭南工商第一技师学院（以下简称“我院”）2010年以来开展机电一体化教改，以亲历“电工技术”课改为例，谈谈如何开展电工学生的技能训练及职业素养的提升。

一、循序渐进，重建并增强自信

自信是走向成功的必要条件，但目前技校学生大多中考或高考成绩不是很好，加上90后学生普遍较要强，特别在意别人的评价，由此加重了自卑心，导致自信心不足。电工教改中，通过由浅到深的电工实例，采用视频导入（激发兴趣）――下达任务，通过完成简单任务。电工课题实操中，如控制一盏灯，开关的串、并联控制，单相配电线路，综合配电线路等，渐进中使学生不断地体会到成功，树立自信心。对基础薄弱的学生，多鼓励沟通，以强带弱的形式组织学生互相交流，教师适时地指导，促使完成任务。通过循序渐进的训练，让学生培养积极主动的心态去面对学习和工作上的困难。

二、教学分小组、定组名、定岗位，培养责任感和使命感

企业很欣赏有使命感、勇于承担责任的员工，因此培养学生责任使命感十分有必要。

1.责任意识、使命感分析

电工日常实训中，发现学生普遍有逆反心理，责任感欠缺。对出现问题追查责任时，学生常辩解说“这不是我的错，因为xxx的原因”，类似这样逃避责任的托词数不胜数。

2.定成员、定组名、定岗位，增强责任感和使命感

（1）划分领地，团队考核，增强团队意识和归属感。新班电工实习之初，将学生分成若干个组，每组使用一个电工技能工作岛，模拟工厂的车间团队，独立考核评价，使各团队展开竞争，并自定如“电力征服者”“电力诱惑”“机电F6”等命名团队，增强团队意识和归属感。

（2）角色扮演，颜色识别，明确职责。电工实训中，每位队员还需参与管理，需扮演企业不同的岗位角色，分别有组长（黄色帽）、物料员（蓝色帽）、品管（红色帽）各一名，余下组员为普工（灰色帽），明确各岗位职责。如组长：负责全面工作协调等；物料员：负责电工材料收发；品管：负责任务质量的评价等。通过不同的角色扮演，明确各岗位责任，增强学生的责任感。

（3）岗位轮动，竞争机制。结合电工实习课题，进行岗位轮动，“今天不好好工作，明天将好好找工作”，引导学生珍惜岗位，强调岗位职责。对组长等管理岗位采用可上可下的原则，通过换岗实习，学生能保持新鲜感，更珍惜当前岗位；也使学生学到电工技能时明白不同岗位的要求及责任，做事要换位思考，培养责任担当意识。

三、设疑引导，带着问题去学，培养学习、计划能力

1.学习、计划能力分析

调查发现电工专业学生入学时大多学习热情不高，较自负，看待问题片面，自主学习能力较差。90后大多是独生子女，很多事情父母都计划好了，导致做事的独立性、计划性不强。

2.设疑引导，带着问题去学

设疑引导，带着问题去学，学生会更认识到所学不够。例在“行车自动往返控制”教学中，先引入刨床的自动加工视频，以设疑的形式引导学生展开思考：刨床为什么能自动控制？如何实现？如何选择电器元件？

在电工实训中，老师要适时指出电学的重点、难点，引入新任务。学生熟悉任务，先查阅资料，培养自主学习能力。通过训练，使学生明白只有虚心学习并有效地吸收消化所学才能不断成长、成才。

3.任务流程化，培养计划能力

电工作业最忌讳的是盲目性，制订计划是电工必做。领到电气安装新任务时，个人、团队须制订计划，故需培养学生制订计划的能力：根据电工安装任务，组员先制订实施计划；组长组织组员，对电工课题各方案展开讨论，选出优选方案；团队将优选方案上报审核，教师提出修改建议；小组再讨论，进行修订，制订出具体可行方案；经教师审定批准，小组实施任务；电路装好后，组员进行任务小结，组间互评，教师比较各组的方案优劣、实施效果等展开点评，选出最佳班级方案。

教学中，通过制订（个人初定、小组择优选定、班级最佳评定）层进式计划，增强学生的分析处理问题能力，促使学生重视计划重要性，养成制订计划好习惯。

四、促提升，培养执行力

再好的计划，必须得到良好执行才能实现目标，所以应注重学生执行力的培养。第一，执行力分析。因多数为90后，虽然个性很要强，做事喜欢张扬，但说得多，做得少。普遍依赖性也强，做事主动性不强。第二，共同提升，培养执行力。电工实训中，学生常忽视导线连接等最基础的技能训练，常会急于求成地将电路接好，或许通电也成功，但存在布局乱、工艺差、压胶松动等问题。有的时间观念不强，安装接线进度慢，工艺虽好，但超时严重。

针对实际问题，笔者提出“不放弃，不抛弃”，个人相对独立、团队互助、竞争提升的学习理念。根据电工课题的难易，对实训进度总量调控，强调个人接好电路后也不能马上通电。需先自检，然后团队内成员间的交叉检查，发现问题及时解决。要求需达到完成团队的三分之二（或一半），才能通电试验。教师不时通报各团队的进度，这样急躁的学生会稳定情绪，认真安装，促使慢性子学生提高接线速度，较弱的学生因有帮助而不放弃学习。

通过训练，学生整体的电工接线工艺、分析处理故障能力有较大提升，并有效提升工作的执行力，从而提升教学质量。

五、发现问题、提炼问题、总结反思

作为电工技能人才，应养成“处处总结，得学问，再提升”的好习惯。第一，总结反思能力分析。现在多数学生的口才虽好、个性虽强，却是不善于总结、较少反思的一代。第二，发现分析、精炼问题。教师为主导，学生为主体，对电工课题进行分解、实施任务，采取提问题制度，注重单个任务的小结，阶段总结：要求电工学生针对单个课题内容，提出有疑虑重点（难点）的问题；对所提出的电学问题展开分析讨论，尝试组内将问题解决；各组需提交1～3个以上，经尚未解决、共性的电气问题到班级讨论，教师讲解分析，指出解答难点，引学生开展反思。第三，阶段难点、重点讲解，适时地评选出“个人最佳问题”“最善于思考小组”等荣誉，鼓励学生积极参与。通过训练，培养了电工学生发现、分析、思考问题的习惯，提升学生的归纳总结能力，并善于反思。

六、交流讨论、换位思考，提升沟通合作能力

良好沟通可快速解决问题，分工明确，提升效率，所以要注重培养学生的沟通与团队合作能力。

第一，沟通、合作能力分析。90后大都喜欢出风头，但较少换位思考去体谅理解别人，协作能力较弱。第二，通过团队讨论、任务评价，培养沟通能力。作为电工离不开团体。实训中模拟电气生产车间，具体到工作岛。每个成员通过角色扮演明确了解电气任务的各自职责，任务分解、讨论、实施、通电、总结评价等均以个人加团队进行。因为个人表现将影响到团体评价，与团队成绩关联，所以学生将不断地较劲、竞争，特别是团队内的相互帮助、监督、沟通、共同提高，培养学生的团队意识，提升合作能力。

电工教学中，通过个人自评、团队内互评、团队间评价、教师点评等形式。不断地肯定学生，适时开展最佳电工组员、最有电工创新奖、最优电路方案、最佳用电团队等评选，对获得奖项的成员、团队，将在学业中加分奖励。

通过多种教学手段，打造开放式、互动式课堂，通过任务分解、讨论计划、问题分析、任务总结、评价等流程，使学生不仅锻炼了口才，还培养了沟通能力和团队精神，有利于提升工作效率。

七、教学反思

多年的“电工技术”教学实践中，采取以上措施对于高中起点的学生有很好的教学效果。但对于初中起点的学生，有些措施也存在不足，因初中毕业的学生对事物的认知协作、口头表达能力不强，部分组员的自律性较差及团队负责人的沟通能力较弱等原因，故教师需要更多地引导及加强纪律管理，否则学生会消极怠学、无所事事，导致教学效果不够理想。

总之，笔者认为“电工技术”的教学，不仅要强调电工学生接线训练，还需加强学生电路分析、排查故障能力等综合能力的培养。技工院校通过不断持续教改创新，也将培养出自信，善于沟通，有责任感、计划执行力，会总结反思，能团队合作，富有激情的高素质电工，毕业进入社会以后肯定是受企业欢迎的人才。以明天需求的电工标准，来培训今天的高素质电工人才，将续写技工院校的新辉煌。

参考文献：

[1]毕结礼.终身职业培训体系建设[M].北京:中国物资出版社,

2003.

[2]吴言.项目教学法[J].职业技术教育,2003,(7).

[3]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究,2005,(11).

[4]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报,

电工技术教学范文第3篇

【关键词】电工技术技能 实训 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，电工电子技术是许多工科专业的专业基础课。该课程的重要特点是实践性强，一般在理论教学的同时，需开设电工技术技能实训。通过实训，培养学生的专业技能，提高学生的实际动手能力和学习兴趣。新形势、新技术、新产品（如触摸屏、楼宇工程技术等）对应用型人才提出更高要求。为了提高学生的应用技术能力，使他们更好掌握新技术、新技能，适应市场、就业的需要，更好地开展电工电子技术课程实训教学就显得非常重要。以下结合南宁学院电工技术技能实训教学的改革情况，对电工技术技能实训教学模式进行探讨。

一、电工技术技能实训教学的基本情况

一是南宁学院开设电工电子技术课程实训的专业有十几个，上课的班级多，上课的老师也多。该课程实训内容包括：电工电子类相关的专业基础课、专业课的课内实验，电工电子集中实践环节，校外参观实训以及顶岗实习等。

二是每个老师开设的实训项目、实训内容与申请使用的实验室各不相同；指导老师熟悉哪个实验室的设备，就用哪个实验室上课，随意性很大，致使有的实验室利用率很高，有的实验室利用率低，设备得不到充分利用，也影响实训效果。

三是对于不同班级同一门课程，由于没有统一的实训教学大纲、实训考核要求，随着实训内容与要求的不同，有的实训内容很容易就完成了，有的项目由于时间不够或其它原因就走过场、不了了之。

四是实训场所与教学师资不足。以项目化教学为主线，采用一体化教学会收到较好的教学效果，但实验室又不够用；而大部分课程理论教学与实验实训都是同一教师，有的教师教学任务比较重，很难抽出充足的时间做实验准备，所以在实训过程中有时出现问题较多，或者实训方案比较简单。

五是仿真设备不够。在实训中比较缺乏楼宇工程实际使用的设备，影响着学生的学习兴趣与技术技能提高。

二、电工技术技能实训教学改革的探索

（一）采用集中实训方式，提高学生的电工技术技能

为了进一步提高学生的技术技能，激发他们的学习积极性，我校13机械班学生在完成了电工电子技术课程教学任务后，安排了两周电工电子集中实训。针对他们的专业特点，电工部分以机床常见控制线路为主线，电子部分以制作实际使用的功放器电路板作为检验，开展从电工常用仪表的使用，到提交成品等过程的综合实训，实训的流程如图1所示。

通过实训，让学生了解并熟悉实际线路安装调试与运行维护的操作技能，产品制作的流程及验收的具体要求等。

（二）增加仿真设备、开展仿真实训教学

增加（如楼宇工程等使用的）仿真设备，通过开展仿真实训教学，使学生在学校实训就能了解并熟悉部分楼宇工程的真实情况。电气自动化技术专业的学生进行配电线路安装实训时，从工程应用的实际出发，采用了施工现场使用的开关设备，按实际要求进行照明线路、低压配电屏、低压配电箱等项目的综合实训。通过实训，使学生能体验到施工现场的实际情况，并掌握一定的工艺技术要求。例如在照明线路实训时采取如图2所示的流程方式。

经过实训，学生基本掌握照明线路的布线、灯具开关的安装连接、在施工中要注意哪些事项等技术技能。开始许多同学都说不会，眼看手不动，但在老师指导和个别动手能力强的同学带领下，井然有序动起来，并按要求顺利地完成实训任务。

（三）加强实验教学管理，重视教师队伍的建设

1.加强实验设备的整合，使现有的实验室可承担更多的实训教学任务，这样不仅提高实验室的利用率，也为学生提供更多的实训场所。例如数字电子实验室增加模电实验箱后，可承担数电、模电与相应电工基础的实验，在同一时间又增加一个场所为学生开设模电、电工基础的实验，有效缓解基础实验室使用紧张的情况，为实训教学的开展提供保证。

2.为搞好实验教学管理，南宁学院机电实训中心正在逐步按现有条件整合实验时间、合理安排实验、落实在实训中分批分组、实训考核的具体要求等。同一门课程根据教学计划及教学大纲，结合生产实践情况，设置和安排实验实训的项目内容，统一安排实训及考核。例如开设的电工电子技术课程实训，统一了实训项目、实训内容及具体的考核要求等，在实训中内容充实、学有所获，学生参与的积极性较高，实训效果得到学生和教学督导的好评。

3.为提高教师的综合能力，南宁学院从2014年暑假开始，要求老师每年参加不少于1个月顶岗实习的社会实践。学校出台系列政策支持教师进修培训、提高学历学位；采用多种方式联系企事业单位、寻找项目，为教师开展科研实践活动提供方便。如学校组织教师到邕宁经济开发区进行考察调研，为科研和实验实训教学提供更广的空间。

（四）理论联系实际，精心设计实验实训内容

在进行电工常用仪表的使用和基本测量实训时，根据工作现场的具体情况，不仅要学会电工“三表”的使用与测量，同时还要求掌握电工常用工具（如验电笔、剥线钳等）的使用等。在进行万用表实训时，指针式和数字式万用表都要学会使用，因为这两种表各有优点，考职业资格证是使用指针式万用表，而现场使用的是数字万用表。在进行基本测量时，除了检测基本物理量电阻、电流、电压外，还要检测一些常用物理量、低压电器与电子元器件，如电容、电感、电位器、接触器、继电器等。

三、电工技术技能实训教学改革的思考

（一）加强技术技能与创新能力的培养

培养应用技术人才，创新能力的培养非常重要，那么在电工技术技能实训教学中，怎么培养学生的创新能力呢？南宁学院尝试从以下三个方面努力：一是全方位开放由学生管理的实验室，如创新实验室、仪器维修室和仿真实验室，利用这些实验室学生可以进行小产品制作、仪器的维修和仿真实验等。其它实验室也采取预约式开放，如数电、模电实验室，通过预约申请、审批同意后可进入实验室做实验。二是设立实验室助理岗位。实验室助理除了帮助老师做好实验室的日常管理工作外，还协助老师完成实验准备工作、实验仪器的安装调试、维修维护等。三是鼓励和指导学生参加职业竞赛、义务维修等。如每年都组织指导学生参加全国电子设计大赛和职业竞赛，在校内、校外开展义务维修活动等。

（二）重视技术技能与学习兴趣的培养

兴趣是学习的最好老师，为提高实践动手能力和实训效果，就必须重视对学生学习兴趣的培养。学生普遍对基础验证性实验兴趣不高，针对这种情况在实训中注意培养学生对实验数据的分析判断，指导学生对实验线路进行检查与排故，掌握在操作中的技术技巧等。如首先通过理论分析计算，再考虑实训产生的误差因素，便可判断出实验数据的正确与否。在做“比例运算放大电路”实验时，碰到示波器波形显示不正常等异常情况，这时就要指导学生对可能产生故障的原因逐一分析检查，直到找出并排除故障。在验证基尔霍夫定律时，注意向学生介绍节点连接、支路电流测量及独立电源选择等技巧，掌握了这些技巧，实验就做得比较顺利。

在专业实训时，注意把原理图与实训线路对照结合起来，如做继电保护实验时，把继保测试仪与继电保护装置的连接与原理图对应起来，使学生在连接线路时思路清晰，接线不容易出错。

在综合实训时，强调目标要求，介绍工艺流程，指导交流制作技巧等。如制作功放电路时，首先准备并检测好所需元器件，安装线路时，指导学生怎么固定、焊接元器件，最后怎么进行线路的检测与调试，亲自制作成品，感受成功的喜悦，学生参与积极性很高。

（三）注重社会实践与技术技能的提高

为提高学生的技术技能和综合素质，南宁学院积极组织学生参与社会实践工作，并通过学校联系、老师推荐等多种方式为学生搭建这个平台，把社会实践与技术技能的提高联系在一起。

总之，开展电工技术技能实训对培养高技能应用技术人才非常重要。为了提高电工技术技能实训教学效果，我们必须理论联系实际，精心设计实验实训的教学内容；采用集中实训方式，进一步提高实训效果；增加仿真设备，开展仿真实训教学，提高学生的学习兴趣和动手能力；加强和规范实验教学管理，重视师资队伍的建设；注意培养学生的学习兴趣和创新能力，积极开展社会实践工作，从而更好地培养应用技术人才。

【参考文献】

[1]任晓敏.关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索 [J].陕西教育（高教版），2012（8）

[2]王晔，陈素华.关于本科电气专业电工技能实训课程的教学探讨 [J].科技信息，2010（27）

[3]徐长英，张永.《电工实训》教学改革探索与实践 [J].电脑知识与技术，2010（7）

[4]周莉，焦洋. 浅谈高职高专电工实训教学 [J].中国科教创新导刊，2010（26）

【基金项目】南宁学院2015年教学质量与教学改革项目（2015XJJG13）

电工技术教学范文第4篇

现有的实验大都是验证性的实验，设计性和综合性实验少之又少，更没有具有专业针对性的实验。应针对汽车专业的特点增加设计性、综合性实验。但是不能过于复杂，要结合汽车专业找出简单有代表性的问题，从而使基础实验更能接近专业课程，提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力，提高学生的动手能力、实践能力。

二、加强传统实验教学中的预习和总结两部分工作

实验内容改革之后，每个人的设计内容应该不是完全相同的。老师给定一个题目，学生自己设计分析，所以必须加强预习设计这一项工作。实验结束后的分析工作也必须加强，因为自己设计的电路肯定会包含电路中的很多基础理论知识，要做到能将最基本的理论验证部分从自己设计的电路中找出来的能力。这样才达到实验的效果。

三、增强专业分析的能力

将基础实验与专业内容相结合，让汽车专业的学生将基础知识的分析能力运用到专业实践中，不仅增强学生的专业分析能力，而且增强了学生对专业知识的掌握，同时加深了对知识的运用能力。比如说在车载音响的结露实验中，某处结露就会导致该处电路短路，怎样进行分析，这就需要用到电工技术知识。首先判断结露实验后汽车音响是否出现故障，如出现则寻找电路板中的结露点，分析结露点处电路元件，然后根据电路原理图将结露之后的电路进行分析，结露点导致什么位置的电路短路，由于短路可能造成哪些性能改变，应该怎么解决；再比如车载系统的尘埃实验中，尘埃可能造成哪些地方开路，造成哪些问题出现，问题可能出现在哪里。这些都需要运用电工技术知识以及专业知识去分析、判断并解决；比如振荡实验可能导致车载系统与车载电源的接触分离，这就需要熟悉汽车的基本构造，找到接触处进行分析，如果不是该原因，那么可能是车载系统本身出现问题。以上出现的这些问题都需要分析者即具有汽车专业的知识，又具有电工技术的基础知识，将知识运用到现实问题中，从而培养学生实际分析问题解决问题的能力，以及动手能力。这些看似简单的问题都需要从基础学起，从最简单的问题、最简单的实验、最简单的设计做起，从而逐渐提高电工技术与汽车专业知识的融合能力，提高学生在实际情况中分析问题的能力。

四、实验教师的改革措施

辽宁工业大学现有的电工技术实验教师都是电气工程学院的教师，对汽车专业的知识不了解。为了提高实验教师的专业针对性，必须对电工技术实验教师进行专业培训，并安排电工技术实验教师在课余时间进入到汽车学院实验室中进行参观，并对其进行汽车专业基础实验的培训，使电工技术实验教师走入到专业实验室之中，让其对汽车专业的一些基础知识有简单的了解，这样才能在实验过程中给予学生有效且合理的指导，提高电工技术实验教师的专业能力，提高电工技术实验教师将基础理论与专业实验的融合能力。

五、结束语

电工技术教学范文第5篇

电工技术实际上一科实践性非常强的课程，许多原理、概念、性能等都需要进行一定的实验才能够说明，因此，就需要老师在进行实验的过程中采取一些比较有趣的实验来提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解教学内容，与此同时，实验也在一定程度上提高了学生的实践能力，开发学生的思维，激发学生求知欲。现代化教学法随着科学技术的不断发展，以计算机为主的现代化教学手段逐渐开始流行，包括投影仪、VCD等，并且可以把声音、形态、光、颜色等有机的融为一体，促进学生的发散思维，激发学习兴趣，例如在对万用表进行讲解的时候，如果老师仅在讲台上进行讲解，很难使学生可以直观的理解内容，从而浪费了学习时间，但是利用现代化投影仪之后，可以让所有的学生都能看到其使用过程，进行亲自操作，从而快速理解万用表的使用，因此，选用现代化手段进行教学，不但提高了教学能力，也提高了学生的学习效率。

二、培养复习以及预习的良好习惯

预习实际上就是在上课之前，对老师要讲解的内容进行事先学习，进行初步了解，做好学习准备工作，预习的时候需要非常强的独立思考陈若丰海南省海南软件职业技术学院571400能力以及阅读能力，并且直接影响课堂听课效果。在预习的时候，自己的思路必须清晰，对遇到的难点与疑点比较清晰。预习可以一定程度增强自身对新知识的理解，遇到自己不清楚的问题，听老师合理讲解之后，对所疑惑问题会豁然开朗而且记忆深刻，很久都不会忘记。复习实际上就是指对老师讲解的内容进行回顾。进行课后复习是巩固知识与掌握知识的重要部分，也是教学过程中的重要部分。对电工技术进行复习的时候，必须依据课堂笔记进行理解，认真完成作业，找到内容的难点，留着在课堂上进行提问。并且在课余时间进行多学多练课外书籍，从中发现问题的答案，提高学习兴趣，开拓视野，在一定程度上提高自学能力。

三、掌握科学的记忆方式

记忆实际上与其它许多心理活动差不多，都是存在一定规律的，所以，想要提高记忆的效果，就应该了解一定的记忆方法。电工技术虽然不需要向语文、英语等文科课程那样必须背下来，但是需要记忆的内容、原理、概念等也不少，仅仅只是机械式背诵并不能起到很好的效果，只有掌握了一定的记忆方法，才可以达到更好的效果。如在学习叠加原理的时候，要求我们必须掌握两个概念。一是，其中一个电源进行工作时，电流源视为开路，电压源视为短路。二是，电路中存在多个电源的时候，对电流与电路进行求解过程中，应该分别作用时的代数和。对发电机以及电动机工作原理进行理解的过程中，就需要学生运用科学记忆法，发电机是先有原动力，因此选用右手定则进行判断，电动机是有了电以后才能工作，因此采用左手定则来判断。采用这种分析方式把比较难懂内容变的简单易懂，这样就很大程度提高了学习效率。

四、结束语