中学生个人汇报材料

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中学生个人汇报材料范文第1篇

关键词：中专教育；个性化；语文教学

现代教育理念要求教师成为学生学习的协作者、组织者和引导者。师生在平等对话的过程中，建立一个新型的教与学的关系。在平时语文教学实践中，重视语文作品对学生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培养及语文工具性和人文性的统一，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂中，激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性激情飞扬。

一、语文教学中学生个性化的重要作用

1、学生的个性化培养可以发展学生的潜能

现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。因此，要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。

首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。

其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。

2、教学中个性化的培养有助于师生间的交流融合

个性花语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，也要建立融洽、相互理解的师生关系。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。这要求在课堂上教师要施行开放性教学，教与学民主、平等，师与生彼此尊重，教学相长。

开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。

二、中专语文教学中学生个性化的生成策略

1、应给予学生个性化合作交流的机会。

学生有各自的交往群体，有自己的合作伙伴和学习上的榜样，他愿意与其交流，汲取知识的营养，除此还能锻炼他们的交际能力，所以应给予学生合作的机会，鼓励他们与同伴交流。 在学生自主学习、独立思考的基础上，再让学生组成四人小组按伙伴学习法进行学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家、书法家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟；然后再由各小组推荐汇报学习结果，班上其他同学当小评委，与汇报的同学进行全班交流，教师只需在关键处进行点拨、调控。这样，学生不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学习古诗、感悟古诗，而且在课堂中构建了"生生合作，师生合作"的交互式立体型交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬和体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。

2、应该鼓励学生产生个性化疑团。

鼓励学生由点到面，由表及里，循序渐进，进而宏观地把握整篇课文，提出切中要害的问题。俗话说："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"。众所周知：提问、质疑、解惑需要借助语言方能"公布于众"，思维与语言的最佳整合不仅使学生的语言组织能力与表达能力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验，语言展示与情感交融的成功体验，最终问出个性，答出思维碰撞的火花，表现智慧和情感经历。

3、营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣

现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。比如学习《南州六月荔枝丹》，我在上课时，并没有一上来就按照课文进行讲解，而是先问同学们吃的荔枝是什么样子的（可以用比喻来说明），分成几部分，荔枝的产地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。这些基本问题学生回答踊跃，活跃了课堂的气氛。然后，老师在投影仪上放一些和荔枝有关的诗词和历史文献，帮助学生发现诗词和文献中的问题，自由讨论发言，再根据课文找到相关的解释。这样，学生就在轻松的课堂中完成了学习任务。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于"教"，而在于指导学生如何"学"。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

三、结论

总之，以上说的这些都还需要教师真正的角色转变，不要单把学生看成是一群无知的孩子，要知道他们的内心和情感世界都是非常丰富的，就看我们怎么挖掘、探索。扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。个性化教学在我们的语文教学中越来越重要。作为新时期的中专语文教师，我们应该越来越重视个性化教学，不断提高这方面的意识，培养出更多优秀的学生。

参考文献：

[1] 徐巧玲.关于写字教学方法的研究[J]. 语文教研，2009(12).

中学生个人汇报材料范文第2篇

首先，我们在教师中开展敬业奉献教育、努力以教师良好的形象感染、激励学生奋发向上，从而形成一个良好的全校性的德育教育氛围。

在我校的教师队伍中，存在着很多体现敬业奉献精神的动人事迹。如有的教师为解决学校工作安排的困难，长期承担超出规定工作量一半以上的超负荷工作而无怨言；有的教师在喉咙嘶哑、发音困难已有数天的情况下，为不影响任教课程进度，也为不给学校工作带来困难，忍受极大痛苦，坚持上课；有的教师忠实地履行自己的职责，对自己所承担工作极端负责任，甚至亲自动手去干那最脏、最苦的活儿。我们利用这些好的典型，一方面大力表扬，宣传这些教师的优良作风和师德，让他们的事迹家喻户晓；另一方面，号召全体师生向先进人物学习，尤其是以实际行动向他们看齐。这样，教师言传身教，学生看在眼里，记在心里，并成为激励学生奋发向上的一股强大的推动力量。

其次，我们着重建立一支善于开展政治思想教育工作的合格的班主任队伍。

办好学校的关键是要有一支合格的班主任队伍。班主任工作的成败，直接关系到学校德育工作的成效，也决定了校风建设的成败。我们把建立一支在德育工作上信得过的班主任队伍作为一件头等大事来抓。从班主任的选择、使用到对班主任工作的检查、评估，每学期均有周密的考虑，并有具体计划，且已形成若干制度。

学校规定：每位班主任必须于期初、期末分别上交班级学期工作计划和总结；每位班主任必须在期初制订好班级学生思想品德量化考核标准，并在班级予以公布；每位班主任必须于每星期三下午上好每周一节的思想教育课，学校领导也经常下班听课；每学期每位班主任要开三堂主题班会课和一节思想教育汇报课。为了不断地总结班主任工作经验，探讨班主任工作特点及存在的一些问题，学校还要求每位班主任学期末要上交班主任工作方面的教言论文，每年一次召开班主任工作专题经验交流会。

再次，我们开展多种形式的德育教育活动；努力形成德育教育活动的经常化、制度化、规范化。每学期初，学校就制订出具体的德育工作计划下发各班，各班结合本班实际，分别制订出以德育工作为主导内容的班级工作计划。每学期，我们坚持在全校各班之间深入开展“四赛”活动（赛纪律、赛卫生、赛爱护公物、赛两操），并将此活动作为贯穿学校全学期德育工作的主线。在抓好日常行为规范教育和校规校纪教育时，重视学生的素质教育。我们着重做了以下几项工作。

一、一开学，学校就把日常行为规范教育和校规校纪教育作为始业教育的重要内容之一，发动各班学习《中学生日常行为规范》及《浙江省高中学生思想品德考核暂行办法》，然后在此基础上再制订出各班量化考核实施细则，并将此定量考核作为学年度学生个人三级定性考核的重要依据。

二、认真落实学校有关奖惩方面的规章制度。每学期期中，学校经常性地公布学生中出现的好人好事材料，并于每学期末或新学期初，大力表彰三好生、优秀学生干部及工作、学习积极分子，使学生学有榜样。

三、加强对后进生的教育。每学期，学校部把做好后进生的思想教育工作作为一项重要的内容来抓。通过集中教育，进行个别谈话，写思想汇报等办法，努力做好后进生的转化工作。

四、有步骤地开展多种形式的德育教育活动。并尽量使教育落到实处，力求收到较好效果。每个学期，学校根据德育工作计划，都开展了形式和内容多种多样的德育教育活动，并分步实施。如三月开展“学雷锋、讲奉献”及日常行为规范教育活动，四月份为开展爱家乡和革命传统教育活动及勤奋学习教育活动。五月份开展法制教育活动及爱国主义教育活动，六月份为考前教育等等。学校每年度还举行一次校田径运动会，校革命歌曲演唱赛，校时事和其它有纪念意义的演讲报告会。

五、重视在广大共青团员中开展“党建”教育。学校从一九九四年起建立了校业余党校。由党员教师担任教员轮流兼课。通过学生个人自愿报名、团委推荐、党支部批准方式，吸收有志团员青年入党校学习。至今，业余党校已开办二期。

第二期报名参加学习的有三十六位同学。通过学习党的有关理论知识，使这些同学进一步认识了党，进一步激发了热爱党的感情，从而增强了自觉跟党走的信念，并在全校学生中发挥了榜样作用。上学期，又收到了七份入党申请书，并吸收了一位高三学生入党。

中学生个人汇报材料范文第3篇

论文关键词：初中思想政治课开放式评价例谈

 

《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》已经向我们描述新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。其中评价的开放性，是指评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育性功能。本文拟就思想行政治课评价方法做一些探讨。

一、专题作业法

所谓专题作业，不是以学习和掌握系统的学科知识为目的，而是以解决实际问题为目的。专题作业包括调查报告、研究论文。用专题作业来培养、考查学生的创新精神与实践能力，这种方法在美国己广泛采用。我们应该相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力。专题作业为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供了时间与空间。孩子们将他们调查、研究所得以报告、论文形式显示出来，这本身就是一项复杂的探索、学习过程：收集资料、阅读、寻找信息、确立观点、组织文章……创新精神与实践能力，需要在具有创新特点的实践活动中加以培养。

1.操作方法：

A选题：学校列出专题作业菜单，学生凭个人兴趣爱好自由选择，也可自己另立题目。学生一旦确立“课题”，便不许更改。

B调查研究：为时一个月，学校可提供一些资料，鼓励学生去图书馆查询资料。学生可以独立完成，也可成立小组进行调查研究。

C书面总结：学生必须撰写调查报告或研究论文。文章形式可事先提供，作业要求。应视不同年级而有层次差异。

2.评价方法：

A学生能完成作业，一律得优。因为从决定题目，到阅读找寻资料到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下，他必须学着思考、筛选教育教学论文，组织研究材料……能完成者便已达到要求。

B可请评委对专题作业一一评价，最后评出一、二、三等奖。

C建立激励机制。组织优秀专题作业在板报、班刊、校刊上发表，集体评议。

二、观察法

对学生行为日常观察所得信息的效用和质量可以通过以下措施来改进：第一，对于一些重要学习结果的集中观察；第二，系统地记载观察结果。

根据观察所采用的技术方法，可将观察分为一般观察和集中观察两类。

A一般观察：这种观察将学生的成就和进步记录在包括整个班级成员名单的表格上。表格可以与学生档案放在一起，也可以贴在教室里的墙上，让学生了解自己的进步和需要考评的内容论文怎么写。当一周结束后，可将观察表格裁剪下来，归入学生个人档案。最便利的方法是运用粘贴纸记录观察结果，一段时期后将其粘贴于学生的个人档案。

B集中观察：这种观察集中于学生行为和结果的一些特别方面或集中于一组特别的学生，观察时让学生集中于一些特别的活动。例如让学生分组讨论一个社会现实问题，在活动中观察学生分析问题、指出疑问的技能、说话和倾听表现的交流沟通技能。教师也可以采取在一定时间内集中系统地观察五到六个学生组成的小组，还可以通过向学生提问来获取更多的信息，据此了解学生是否掌握概念。

三、品德自评、互评法

思想品德自评以评价者自身的思想品德为评价对象所进行的价值判断。自我评价是思想品德评价的最主要、最经常的评价形式，是一种充分发挥评价对象的主观能动作用，进行自我认识、自我完善、自我教育和自我提高的过程。在自评中学生要认真按照评价标准，条条对照，哪些项目达到要求，哪些项目没达到要求，哪些项目还有欠缺。自评能使自己的主观因素起变化，能使学生正确对待自己，使其道德评价能力逐渐由现象到本质，由别人到自己，并对他人及自己的行为进行分析与判断，扬善弃恶，在实践中采取合理的道德行为。因此自评是学生反思的过程，可以内化自己的道德认识与行为动机；也是不断自我教育、塑造自我的过程。学生思想品德自我评价的程序：按照思想品德项目规定的标准，全面地衡量自己，哪些项目优，哪些项目中，哪些项目差；按照思想品德评价标准，逐项划等级或打分；总结经验，对没有达到思想品德要求，还有欠缺的项目进行反思，并提出今后的努力方向和改进措施。通过自我评价使学生对自身的优缺点有一个全面认识，有利于激励学生发扬成绩，改正缺点，实现自我矫正，促进学生全面发展。

思想品德互评是在思想品德自我评价的基础上，评价者之间互为评价主体及客体进行的价值判断。包括小组互评：一般由前后座四人为一组，开展互相评价。首先对每个人进行评定，由被评者简略地汇报一下组评和自评情况。其次组长评出本组获优同学，总结本组表现突出、进步最快的情况。然后是班级互评，先由组长汇报，把每个人被评议后的等级向全班同学公布，并介绍好与差的典型事例。班级评议是在个人与小组评的基础上教育教学论文，全班同学共同评议，要评出表现突出的同学，评出进步最快的同学。最后小结，一般由班主任总结，指出评价活动的优缺点，表扬好同学、进步同学，指出班级好的及差的方面，鼓励同学努力向上，人人争取更大进步。通过互相评价达到及时反馈调节，良好行为及时巩固，发现问题及时教育，使不良行为得到及时矫正。组长汇报、群评谈体会的过程，也就是班集体正确舆论形成过程。这个过程能促使班集体积极向上，富有朝气，能促使学生健康成长。通过互相评价使学生对各自的优缺点、各自在群体中的位置有一个全面了解，使同学之间互相制约、互相帮助、互相激励的好风气得以形成。通过互相评价，促使大家团结一致，发扬成绩，改正缺点，共同提高，并进而切实提高学生自我管理的能力。

开放式的评价方法还很多，总之开放式评价方式更注重在教学过程中，教师对学生参与活动的积极性、态度、个性化的独特表现的自然观察，而不单是通过书面材料来判定学生的一切；它更强调学习过程的评论，而不单是评分；在量化评价与质性评价两者之间、它更强调质性评价。

中学生个人汇报材料范文第4篇

[关键词]高中英语 新课程改革 自主学习 能力提高

新的课堂改革迎面而来,高中英语也需要适应新的形势要求。新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。

教师要改变传统的课堂教学模式,更新教学观念,转变教学方式,紧跟时代的发展,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,使我国新一轮课程改革得于顺利实施。

一、要求教师首先适应新课改要求

全面提高高中英语教师的自身素质。新课改的基础是教师,全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。

1.高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的,加强运用英语语言对青少年进行素质教育,既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

2.高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式,但自主学习必须符合教学内容的实际需要,必须适合学生的实际认知水平,必须在教师的指导下进行。为此,首先,教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次,要向学生提供自主学习的材料,并使学生能驾驭这些材料。再次,要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后,对自主学习的结果给予合理的评价,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点。

3.树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力。为此,教师要不断进行教学反思,正视自己英语学习和教学的习惯和经验,利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨,评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验,澄清自己日常教学行为和想法,以便更好地、经常性地检测课堂教学情况,从而不断修正、调整自己的教学活动,养成教师的专业气质。

二、指导学生形成正确的学习策略

激发学生学习英语的积极情感。中学生年龄小,阅历少,对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语学科简单看作是升学考试中要通过的一个考试科目。学英语只是为了考学,没有什么兴趣而言。对于学英语中遇到的问题和困难没有动力也没有信心去解决,从而导致产生厌学心理。因此,要使学生学好英语,必须要提高学生学英语的兴趣。我是这样做的:

1.宣传英语学习的重要性。课堂上我经常有意识得讲一些有关外语知识在改革开放的社会里的重要作用。将学生个人的切身利益与英语学习联系起来,说明学好英语不但可以为国家多做贡献,而且也是自己成才的重要保证之一。

2.消除畏难的心里定势。“一接触英语就头晕”,不少学生这样说,这就是心理因素的问题。对于这个问题,我以为最好的解决方法就是揭开症结的盖子,告诉学生这是他们长时间的自我暗示产生的。如果有正确的积极的学习心理暗示,树立非学好英语不可、英语不难、我喜欢英语的信念,那么这种想法会逐渐消除。并且你会发现英语的确不难,并对英语产生浓厚的兴趣。

3.积极创造条件和环境,使学生尽可能多地使用英语。让学生在运用中尝到成功的乐趣。如开展一些情景对话:对合适的文章进行表演,值日生每天用英语汇报情况;学唱英语歌,开展英语朗诵会、演讲英语、故事会等,使学生在表演中享受到成功的乐趣。心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习。学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。其中包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。新课程中的Summing up和Learning tip部分是培养学生形成正确的学习策略的练习和阅读材料。

三、重视教学中师生之间的互动

调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。在教学中教师要坚持直观性原则知识,为正确理解教材,掌握理性知识,发展智力创造条件;同时要坚持理论联系实际的原则,让学生把理论与实际联系起来,运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法,采用多种有效的教学交际模式,突出了师生间的互动,即教师 全体学生,教师 单个学生,单个学生 全体学生,单个学生 单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性,通过动口,动脑,动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。

中学生个人汇报材料范文第5篇

目前的高中学生在学习上有着非常强的时代特点。他们对知识的理解有个性化需要，对一些问题有自己的理解，易对一些问题提出自己的疑问，不再人云亦云。他们的选择性学习意识比较强，感兴趣和不感兴趣内容在教学上的学习效果也很明显。生本教育很敏锐地抓住了这个特点，应需而生，鼓励学生在课堂上交流和讨论。个人先学、小组讨论、全班交流、教师点拨，被称为生本教育的课堂教学四重唱。笔者在高中化学教学中尝试着运用生本教育，下面就根据自己的实践谈谈对生本教育的认识。

一、交流与讨论的意义

1.交流与讨论中渗透着对生命的尊重

交流与讨论是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄懂问题的一种教学方法。用交流与讨论法教学可以调动教师和每个学生的主观能动性，特别有助于激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维；培养学生独立思考、分析问题和解决问题、口头表达的能力。生本教育就是要倾听学生的声音，接纳学生的理解，洞察学生的困难，让知识与能力水到渠成地流入他们的心田，丰富他们的智慧。交流与讨论的教学方法使师生共同参与，并且发挥了学生的主体性，让培养学生的创造性的教学设计有了更多的实践机会和用武之地，也让教学更好地体现了为对生命的尊重。

2.交流与讨论中闪烁着为学生服务的意识

从传统观念上来说，一个教师的教学是按自己的思维方式，把问题经过严谨的分析、周密的设计、淋漓尽致地表达出来。学生往往会感觉到“听懂了”，但是做作业或考试时“又不会了”。而且，生源年年不同，这就意味着他们有不同生活经历，不同的人生体验，对知识的领悟也不同。交流与讨论中要树立为学生服务的意识，将问题呈现给学生，引导学生共同探讨、各抒己见，构建一种师生平等、互动的学习环境。换句话说，就是要通过帮助个体的学习，来促进个体的发展。生本教育之所以如星星之火般燎原起来，就在于它有了前所未有的鲜明服务性质，为学习者服务，为培养学生的好学意识服务。

二、交流与讨论的思路与技巧

1.交流与讨论的内容

布置前置性作业。前置性作业是为让学生发现问题，进而引导学生相互交流。新编高中苏教版的化学教材更好地融合了学生的认知特征和化学学科发展的线索，构建了【交流与讨论】、【活动与探究】、【观察与思考】、【问题解决】等一系列的栏目。这些栏目不仅是在学生现有的水平上展开的，而且还立足于发展，在学生的“最近发展区”外延。教师可以通过借助这些栏目教学，从而主导学生的发展。笔者认为利用好这些栏目的教学，有利于提高教学效率，有利于深化学生的认识，有利于发展学生理解能力和表达能力，也有利于培养学生的合作精神，为学生学好化学提供机会。

2.交流与讨论的思路

交流与讨论可以激发学生思维的发展，从而形成解决问题的方法与结论，或者为问题的最终结论提供解决的依据。这一过程可以用以下模型图来表示。

3.交流与讨论的技巧

一是交流与讨论要分层次进行。交流与讨论要根据学生的知识水平和生本教育的实践分层次进行。在高一上学期刚刚接触交流与讨论时，教师可将交流与讨论的题目跟学生以往知识结合起来，提出一些具体化的问题，让学生用现有知识加以分析，从而获得新的知识。比如高一苏教版高中《必修1》专题1第一单元“氧还原反应的概念”问题的讨论。学生刚刚由初中升入高中，化学知识比较少。可以由教师提出具体的化学反应实例，在课堂上让学生分析讨论得出结论，使学生产生一种自己通过交流与讨论，获取某种知识的自豪感，久而久之对“交流与讨论”的体验，发现和运用相关知识解决问题的能力得到了一定的提高。在讲授高一苏教版高中《必修2》专题1时，就可直接运用【交流与讨论】、【活动与探究】获取一定的原子结构和元素周期律的知识。这时小组讨论仍利用课堂时间，但要求各小组派出代表汇报本小组的讨论结果。高二随着学生交流与讨论能力的提高，教师的要求相应提高了，而且“讨论”的范围也随之扩大了一些。例如：在苏教版《化学反应原理》专题2第三单元“化学平衡的移动”的教学中，在学习关于浓度变化对化学平衡的影响后，再继续学习“运用压强、温度变化对化学平衡的影响”。可以将学生交流与讨论的时间向课外延长，讨论的结果要求形成简明扼要的提纲，最后各小组就这一主题以不同的子课题研讨结果向全班同学汇报交流。在第三单元化学平衡的移动中最后一个【问题解决】《合成氨条件的分析》中，笔者根据三个“活动探究”设置了一个情景：“每一个小组都是一个专家小组，这里有研究化学平衡的专家、有催化专家和材料专家，大家要对一个既将上马的新合成氨厂的筹建进行技术论述，以选择生产合成氨的最佳条件，并写出可行性报告的汇报提纲”。第二天，全班十四个小组都做出了书面提纲，教师选择了最好的一组向全班同学汇报，他们不仅解答了新工厂合成氨条件的选择情况，而且还提出了合成氨的前景。同学们的汇报赢得了全班的掌声，学习情绪空前高涨。这个班在高二整个学年中，化学科成绩始终名列平行班之首。

二是学习对象要分小组讨论。①在开学初将全班的学生按座位就近分为若干个小组，每组四人，不定期地指定组长；②让每个学生在小组内提出自己的看法并与其他同学商榷；③要求每次交流与讨论，各组都要总结本组讨论结果，写出书面汇报提纲，老师选择一些有代表性的小组向全体同学进行主题汇报。

三是成绩评价要综合评定。根据小组的书面总结和向全班进行主题汇报的结果，由老师和同学们共同评定出成绩，且记入期末的总成绩。这种成绩的评定注重过程，主要以鼓励为主，以在交流与讨论中参与的表现为主。在评价中要体现欣赏：教师对学生欣赏，学生与学生之间的欣赏。

三、交流与讨论中的体会

1.善于在交流中营造人文环境

人文气息浓郁的课堂气氛表现在教师对每个学生的尊重和真诚的关爱上；表现在对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助上；表现在对每个学生战胜困难和创造行为的支持上；表现在对每个学生个性的宽容和苦恼的理解上；表现在同学间的团结合作、坦诚交往、相互帮助与和睦相处上。班级里的每一个同学都善于学习和欣赏别人的优点，又乐于听到别人的意见或提出的批评，体现在同学对教师的接纳、热爱与信任、支持与合作上。09届高二（9）刘天韵同学是个有名的化学尖子，在生本教育的学习中他积极发挥自己的化学特长，用大量的课余时间真诚帮助同学；林希同学是一个十分刻苦认真的好学生，但是，学习上爱钻牛角尖，学得很辛苦，交流与讨论活动让他感悟到了正确的学习方法。高考后他说，高一、二打下了良好的学习化学的基础，高三的化学学得很轻松。魏卓越是一个聪明而贪玩的男同学，在生本教育的交流与讨论中他常常会异军突起，受到教师和同学们的赞扬，极大地激发了他的学习热情，学习成绩一路走高……。学习的发生之处是学生，这是生本教育的一个理论基点，也是生本教育的实践出发点。

要营造一个散发着人文气息的课堂氛围，光靠教师的知识和能力是远远不够的，更需要一颗真挚热爱教育事业和敏锐感触学生心灵需要的心。

2.善于在交流中倾听智慧的声音

在讨论交流过程中，当学生的主动性和独立性增强以后，教师就不再是课堂提问的垄断者，有时学生还会提出一些教师一时无法回答的问题；有时学生对提出的一些问题做出的不同凡响的回答，也并非与教师预先估计的完全一致，这时就要求教师善于倾听、善于发现学生回答中富有价值和意义的、充满智慧的世界，体验学生的情绪，发现课堂的活力。

在苏教版《有机化学》专题2第一单元的学习中，“前置性作业”有一道问题是：“加成反应”有什么特点？加成反应与加聚反应的关系如何？在同学们交流时，有一个同学大胆谈到，加成反应和加聚反应从形式上看都很像初中学过的化合反应，一下子就把加成反应的特征点出来了，让笔者感到非常高兴。学生自己把问题点透了，教师就可以少讲或不讲。倾听智慧的声音一定要根据自己学生的实际情况来进行，因为认定“智慧的声音”需要花费更大的气力。

3.善于在交流中建立新型的师生互动关系。

在生本教育的教学中，不存在单一的教师中心。它的本质是师生人格上平等的交往与合作，这种关系的形成和建立是培养学生创新能力的前提。