击鼓传花作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇击鼓传花作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
击鼓传花作文范文第1篇
星期五的下午，刘老师开展了一个非常有趣的游戏，这个游戏叫“击鼓传花”。
“击鼓传花”的游戏同学们都很喜欢，这个游戏的原理是：刘老师在击鼓，我们在传花，如果刘老师不在击鼓了，花落在谁的桌子上，他就要上讲台表演节目，比如说，脑筋急转弯，猜谜语，唱一首歌，跳一曲舞，背一首诗等等。同学们都不希望上去表演，可我想上去表演一个节目，因为我准备了一个精彩的节目，可是花就是没有在我这里停下来，总是在别的同学那里停下来，而他们是不得不上去表演节目，但同学们表演的节目还是逗得我们哈哈大笑，欢喜不已，整个班成了一片欢乐的海洋。
我真希望刘老师下次还能开展比这次更有趣的活动，我会更有热情地参加，好好抓住表演的机会。我非常喜欢这样的活动，它能锻炼同学们的反应能力，还增加了同学们之间的友谊。 作文库的作文库
击鼓传花作文范文第2篇
哑巴经常“说”哑语，可是用肢体语言表达成语就有些难度了。我们今天就当了一次“哑巴”——用“哑语”表达了成语的意思，玩出了“击鼓传花”的新意。
王老师把花放在谌信宇的桌子上，背对着我们，准备敲鼓。全班同学都屏息凝视，第一竖行的同学更是紧张得直打哆嗦。“咚！咚！咚……”敲鼓了！谌信宇迅速转过身，把花丢在了后面一个同学的桌子上。花向后面传递，有的同学由于太慌张，把别人的桌子都快了。同学们看着花的去向，心“怦！怦！怦！”地跳着。
花传到了“调皮大王”——吴庭昊手里。你别看他平时机灵透顶，今天传起花来就忙中出错。他把花向上一抛，落在了隔桌的肖云颢手里，同学们大声喊：“犯规！犯规！”吴庭昊和祝泽晕没办法，只好闷闷不乐地走上了讲台。祝泽晕当比划者，吴庭昊只好当猜成语的人了。吴庭昊转过身避嫌。祝泽晖在王老师的卡片中抽出了27号题。祝泽晖拍了一下吴庭昊的肩膀，表示他要做动作了。吴庭昊便转身正对着祝泽晖。只见祝泽晖两只手上下扇动，腿一蹦一跳的。吴庭昊眉头紧锁，好不容易猜出了一个“惊弓之鸟”，可惜是错的。吴庭昊士气低落，抓耳挠腮，绞尽脑汁也想不出来。他心急如焚，胡乱地猜了一个“笨鸟先飞”。妈呀，我看吴庭昊是不是有神经病来着，怎么可能是“笨鸟先飞”呢！哈哈！正当吴庭昊束手无策之时，他们组的周文妤举起了小手，大声说：“翩翩起舞。”“对了！”祝泽晖说。就这样，周文妤为她们组光荣地掐得了五分。
花沿着“z”字形的路线传递着，眼看就要传到我们这个竖行了。我和冯力夫上场心切，暗中制定了一个计划：冯力夫故意把花传给戴天朋，因为那样传是犯规的，只要犯规就能上场了，嘻！没想到，这个“阴谋”还真得逞呢！冯力夫自告奋勇地当上了比划者。他看了看抽的卡片，把右手放在眼睛上方，然后双手摊开。我想：这双手放在双眼上方是猴子的意思，那双手摊开是何意呢？我左思右想，可就是找不出个门道来。我连续几次向冯力夫求助，可他每次的动作都一样。我没了法子，只好呆呆地站在讲台上。这是，白智文脱口而出：“一望无际！”，我顿时恍然大悟：右手放在眼睛上是望的意思，双手摊开不就是无边无际的意思吗？唉，我的脑细胞是不是睡大觉去了？
瞧，“击鼓传花”这个老游戏都被我们变了个新花样，历害吧！
击鼓传花作文范文第3篇
五一小长假，在世华学校里，老师和大家一起做了一个有趣的击“鼓”传“花”的游戏。
老师说了游戏规则，然后陈欣怡敲桌子，只听到老师一声口哨，击“鼓”传“花”的游戏开始了，全班便进入了紧张的时刻，连呼吸也变的急促起来。有的同学很想展示自己的才华，就一直拿着“花”不放，直到“鼓”声停了，汤圆就得意洋洋地讲了一个脑筋急转弯，大家都猜不出来。
“鼓”声又响了，同学们立刻安静下来。不久，“鼓”声停了。“花”落在了松鼠的手里，只见她背了一首诗，全班同学听着听着也背了起来……
这次击“鼓”传“花”的游戏在欢声笑语中结束了，这次游戏真令人难忘。
太师三附小三年级：七色花11
击鼓传花作文范文第4篇
【关键词】激趣 语文课堂 学习兴趣
我国古代的伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳曾在文章中指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”心理学认为外部的刺激必须转化为内在的动力才能真正激发学生的潜能。所以说兴趣是最好的老师。那么，如何在语文课堂上激发学生的学习兴趣呢，以下为笔者在教学中一些方法总结。
一、提高个人素养激趣
“学高为师，身正为范”，教师的一举一动无不引发学生的关注，教师是学生的直接模仿对象，同时教师更应该成为学生的榜样，通过个人素养魅力来感染自己的学生，调动他们学习的积极性。教师的个人素养体现在完善的知识体系，扎实的专业知识，形象的授课语言，严密准确的逻辑等方面。例如品味诗歌，教师力求优美创造出“言有尽意无穷”的效果，让学生有一种余音绕梁回味无穷的感觉；研读古文，力求形神兼备，不单是文言知识的积累运用，更应该传播中国古代思想文化，让学生做古代文人的知音，受到他们伟大抱负及旷世情怀的熏陶。学生受到美的感染，很容易调动他的学习积极性?事实证明，学生信服自己喜欢的老师，热爱自己感兴趣的课堂。语文课堂上当教师引经据典滔滔不绝讲述时，声情并茂慷慨激昂的朗诵时，委婉动听相得益彰的轻唱时，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力?可见教师的个人素养魅力是对学生无声的教育，是最吸引学生的地方?
二、教学设置悬念激趣
任何年龄段的学生都乐于接受新奇的事物，好奇心促使他们去努力探究，设置悬念是激发兴趣的有效方法?教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。下面是《童趣》一课的教学实录：
师：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么？听得不满足吗？有什么想问的，想说的，就问吧！
生1：这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀？
生2：他对蚊子喷烟干什么？
生3：他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗？
生4：蚊子被熏了，有什么反应？
生5：这是不是真事？是发生在什么年代的事？
生6：这两幅画面有什么联系？
生7：这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗？
师：哎呀！大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：
1.这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么？
2.这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么？这有什么意思？
3.这两幅画面有何联系？
在这个教学案例中，教师巧妙设置悬念，引人入胜。同时“悬念引而不发”，故意留下空白，刺激了学生的好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石子，平静的水面激起了水波，学生们大脑兴奋了，于是他们的“问题”也就层出不穷的提出了。教师顺势引导，归纳总结，语文课堂的教学任务很轻松的被学生接受完成。于此可见，学生对问题有探究的欲望，就会积极主动去思考分析，力图解决问题，甚至于提出更有价值的问题。与此同时教师鼓励学生大胆发言，组织讨论学习，活跃课堂气氛，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。悬念激趣，让学生真正成为学习的主体，在乐中学。
三、精心设计游戏激趣
学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事?所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。当前的语文课堂，首先应该突出学生的主置，让他们自己动脑、动口、动手，在游戏中去体会、去感受、去自悟，充分发挥他们的个性、特长和积极性，充分发挥他们的智慧和创造精神。下面是学生在《击鼓传花》作文课上的习作，我们可以一窥他们对游戏的热爱：
习作1：我们在星期四的那节语文课上玩了一个击鼓传花游戏。只见风趣幽默的刘老师拿着鼓来到教室里。看见鼓，大家不用猜就知道是玩“击鼓传花”的游戏。一下子，鸦雀无声的教室里沸腾了起来，我们早把纪律抛到了九霄云外去了。
习作2：等我坐下来的时候，老师又叫我上去敲鼓，我听了兴奋不已。
我刚开始是慢慢地敲，渐渐地速度变地越来越快，我突然间停下来了，花正好落在念上天保佑的盛帅的手上，他很大方的走到中间，给我们讲了一个笑话，乐的我们大家笑地前俯后仰。
游戏就在我们欢笑中很快的结束了。
习作3：今天上午的文学写作课上，刘老师一反常态，没有给我们布置作文题目，而是大声宣布：“我们这节课来做个游戏――‘击鼓传花’！”老师的话音刚落，教室里一片沸腾，同学们你一言，我一语，议论纷纷。有的问：“击鼓传花怎么玩呀？”有的说：“这游戏好玩吗？”……
从学生的作文可以看出，此堂作文课学生都兴趣盎然地参与其中，游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的快乐情绪，他们在游戏中受到启发，获得亲身体验，自然写作不再乏味，做到写出真情实感，言之有物。教师设计游戏的目的在于让教育的知识性和娱乐性完美结合，这样的语文课堂营造出一种民主、和谐、活泼的学习氛围，让学生的智慧潜力、个性特长在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学、会学，并逐步善学。
四、积极友善评价激趣
著名的教育家第斯多惠有句名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”精彩的课堂评价能够打动学生的心灵，积极的、友善的评价能够激发学生的学习兴趣。每个学生都希望得到教师的肯定，如果课堂上及时对学生的闪光点进行表扬，就会增进师生之间的信任感，从而使课堂能够成为学生学习的乐园。相反，教师不恰当的评价会引起学生的抵触情绪，甚至厌学心理。莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光”，有的教师坚持这一“信条”，对所有学生的表现都是一味叫好，无论他的思考是否有可取之处。这种盲目的表扬容易对学生误导，无论对错，教师给予的都是奖励，也会削弱他们学习的积极性。长期以往，教师的肯定评价大打折扣，学生也难以对教师报以信任。亲其师，才会信其道，因此积极评价激趣也要有个度。教师除了用鼓励的目光、尊重的话语、真诚的期待、温馨的微笑去关爱每一个学生，更不要忽略你的评价是否全面、公正、艺术。只要本着一切为了学生的发展的原则，不好的表现委婉批评，好的表现不吝赞赏，让学生在评价中体验成功的喜悦，就能让学生爱上语文课堂。
击鼓传花作文范文第5篇
一、培养小学生搜集、积累素材的能力
写作的素材来源于生活。小学生作文要“具有真实的内容”，而且要求内容要具体，这就要搜集、积累大量的素材。这些写作的素材是从日常的生活实践中来的，要培养学生搜集、积累作文素材的能力。培养这种能力方法多种：1、引导学生留心观察周围的事物，对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解，写下观察记录。如，人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等，观察要入微，写的作文才有血有肉；2、扩大阅读范围，向学生介绍有益的书刊，要求摘录好词、好句，为自己习作时灵活运用。对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励，从而激发学生爱读书，养成的良好的练笔习惯；3、有计划地设计开展丰富多彩的语言课外活动，寓作文教学于实践活动之中。如，教师在布置学生写＜＜记一次有趣的活动＞＞之前，让学生开展“击鼓传花”活动，作文时，有位学生写道：“……鼓声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今天的运气真好，红花始终没有落在我的眼前。正想着，红花又一次传到我面前，还没来得及往下传，可该死的鼓声却停下来了。我的心怦怦直跳，脸一下子红到了耳根。心想，唉！要是刚才快点往下传就好了……‘表演节目’，快，快！几个调皮鬼正在起哄着。同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目……”这位学生把击鼓传花“活动”的细节及内心感受表达出来，让人产生身临其境的感觉。学生通过亲身经历，积累了丰富的写作素材，作文时就不会无话可写了。
二、培养学生遣词造句能力和恰如其分、准确表达自己意思的能力，做到言必达意
文章表达的思想感情必须真实，才能使人感动。要使文章的思想感情真实，用词造句变要准确、实在、恰如其分。小学生习作在有了材料，能审清题意，有好的立意，能选择和组织材料的情况下，扶起笔来往往喜欢滥用华丽的词藻、激昂的语句，熟不知适得其反，而使文章华而不实。要帮助学生解决这一问题，在阅读教学中要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。培养这一能力可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练，要求把积累的词语、佳句灵活地运用，能写出通顺、连贯、具体的句子，恰当地运用修辞手法，经常练，反复练，从而达到说话、写话、具体生动、形象、恰如其分地准确表达自己意思的能力。
三、培养小学生审题，确定中心的能力
审题与确定中心是作文的第一步，要学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求，我们在平时教学分析课题时就要训练学生审题的能力。例如教学＜＜我的战友＞＞可以设计几个问题，引导学生分析题目：1、这篇文章写的是谁？2、“的”字在题目中有什么作用？3、从题目看这篇文章是用第几人称写的？又如，习作＜＜家乡的变化＞＞，引导学生分析题意：1、“家乡”是谁的家乡？2、中心词是那一个？3、“的”字是对哪个词的修饰和限制？通过对这些问题的讨论，就能明确“家乡”“限定了写作的范围，是作者的家乡，”“变化”是题眼，是题目的关键，是写作的重点和中心，“的”是对“变化”这个中心词的修饰和限制，写作时要有总体变化的概述，更重要的是通过一、二具体事例的记叙，还可以通过简略的对比方法，提示“变化”的原因，使读者明确写作意图，培养审题的能力，还可以采用训练学生给课文的段落加小标题的办法，用几个题型相似的题目比较分析的办法，从而培养学生审题，确定中心的能力。
四、培养学生紧扣中心选择材料，组织材料的能力
小学生搜集、积累的作文素材包罗万象，要引导他们进行分类整理，归类的作文素材便于习作运用时选择，否则小学生容易乱套滥用、东拉西扯，使文章中心不明确。我们的教师要求小学生能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。要做到这一点，就要启发学生按作文题目的要求，围绕所要表达的中心，从积累的作文素材中筛选真实、新颖、有意义的材料，有计划地安排哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料详写，哪些材料略写。学生具备了选择材料，组织材料的能力，习作就能达到中心明确，条理清楚。
五、培养学生修改习作的能力
