趣味课堂教学论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇趣味课堂教学论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

趣味课堂教学论文范文第1篇

一、激发学生的兴趣，让学生去探索和发现

在探究教育的实施过程中，教师和学生的互动、学生和学生之间的互动是非常重要的。它在教学中的每个环节中都承担着不同的任务：如集中话题中是为了吸引学生的注意力；教师引出学生对该问题、时间或现象的最初看法。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。

传统的实验教学，验证性的较多。这种实验常常是教师把实验目的、步骤、方法及注意点等详细而周密地交代清楚，甚至连结果也预先告诉学生，学生只需依照要求去做实验，学生的探究被抹杀，学生的创新被扼制。《科学课程标准》中强调：“科学要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，“在强调创造能力培养的今天，应大力提倡探究性试验”。可见，我们的实验要以探究为主

二、学生互相交流合作激发兴趣

新课程实施以来，学生有了更多的思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法，我想这实际上是课改所希望看到的。如果只为学生提供一两种材料，确实又不能够保证孩子们按照自己的设想进行研究。所以将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流。可以说是一种最优方法，

例如，三年级一节科学课《周围的空气》，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述出来。我问，你有什么方法也能把空气放到课桌上进行研究呢？生：用塑料袋装一些空气、拿气球吹一些空气、我们用玻璃杯扣住一些空气。师：好，同学们想了这么多办法，我们就用这些办法来收集空气。学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来，有的用塑料袋兜空气，有的往塑料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。空气采集到后，有的孩子在抛塑料袋，气氛非常热烈，效果明显。例如，《电灯亮了》是小学科学三年级学习科目，本课属于“电”这一教学单元。从生活中灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。让学生张扬个性，走向成功。

兴趣是开启智慧大门的钥匙，做任何事情如果没有兴趣就没有动力。对于小学生来说，科学是他们最喜欢的学科之一，是他们新接触的学科，如果不培养他们学习科学的兴趣，他们在以后的学习中就会没有动力，学习起来就会感到兴味索然，味同嚼蜡。而科学实验则是让学生产生兴趣的最好的途径。特别是在讲新课时，如果学生对所学的知识有兴趣，学习积极性就会很高，接受起来就比较容易。在以往的教学中，大部分都是教师在前面做演示实验，学生在下边看，而且坐在后边的学生有的还看不见，看不清，学生被置于旁观者的位置上，没有亲身参与其中，长期下去，必然导致部分学生失去了学习科学的兴趣。

三、赏识教育更使学生学会学习

在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己起尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！

给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！

趣味课堂教学论文范文第2篇

数学教学是让学生了解自己的知识、能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力的过程。下面小编给大家带来2021各阶段数学教学论文题目参考，希望能帮助到大家!

中职数学教学论文题目1、线性方程的叠加原理及其应用

2、作为函数的含参积分的分析性质研究

3、周期函数初等复合的周期性研究

4、“高等代数”知识在几何中的应用

5、矩阵初等变换的应用

6、“高等代数”中的思想方法

7、中职数学教学中的数学思想和方法

8、任N个自然数的N级排列的逆序数

9、“高等代数”中多项式的值，根概念及性质的推广

10、线性变换“可对角化”的条件及“对角化”方法

11、数域概念的等价说法及其应用

12、中职数学教学与能力培养

13、数学能力培养的重要性及途径

14、论数学中的基本定理与基本方法

15、论电脑、人脑与数学

16、论数学中的收敛与发散

17、论小概率事件的发生

18、论高等数学与初等数学教学的关系

19、论数学教学中公式的教学

20、数学教学中学生应用能力的培养

21、数学教与学的心理探究

22、论数学思想方法的教与学

23、论数学家与数学

24、对称思想在解题中的应用

25、复数在中学数学中应用

26、复变函数论思想方法在中学数学教学中的应用

27、复变函数论思想方法在中学数学竞赛中的应用

28、代数学基本定理的几种证明

29、复变函数的洛必达法则

30、复函数与实函数的级数理论综述

31、微积分学与哲学

32、实数完备性理论综述

33、微积分学中辅助函数的构造

34、闭区间上连续函数性质的推广

35、培养学生的数学创新能力

36、教师对学生互动性学习的影响

37、学生数学应用意识的培养

38、数学解题中的逆向思维的应用

39、数学直觉思维的培养

40、数学教学中对学生心理素质的培养

41、用心理学理论指导数学教学

42、开展数学活动课的理论和实践探索

43、《数学课程标准》解读

44、数学思想在数学教学中的应用，学生思维品质的培养

45、数形结合思想在中学数学中的应用

46、运用化归思想，探索解题途径

47、谈谈构造法解题

48、高等数学在中学数学中的应用

49、解决问题的策略思想--等价与非等价转化

50、挖掘题中的隐含条件解题

51、向量在几何证题中的运用

52、数学概念教学初探

53、数学教育中的问题解决及其教学途径

54、分类思想在数学教学中的作用

55、“联想”在数学中的作用研究

56、利用习题变换，培养学生的思维能力

57、中学数学学习中“学习困难生”研究

58、数学概念教学研究

59、反例在数学教学中的作用研究

60、中学生数学问题解决能力培养研究

61、数学教育评价研究

62、传统中学数学教学模式革新研究

63、数学研究性学习设计

64、数学开放题拟以及教学

65、数学课堂文化建设研究

66、中职数学教学设计及典型课例分析

67、数学课程标准的新增内容的尝试教学研究

68、数学课堂教学安全采集与研究

69、中职数学选修课教学的实话及效果分析

70、常微分方程与初等数学

71、由递推式求数列的通项及和向量代数在中学中的应用

72、浅谈划归思想在数学中的应用

73、初等函数的极值

74、行列式的计算方法

75、数学竟赛中的不等式问题

76、直觉思维在中学数学中的应用

77、常微分方程各种解的定义，关系及判定方法

78、高等数学在中学数学中的应用

79、常微分方程的发展及应用

80、充分挖掘例题的数学价值和智力开发功能

小学数学教学论文题目参考1、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究

2、小学数学教师教材知识发展情况研究

3、中日小学数学“数与代数”领域比较研究

4、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究

5、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究

6、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究

7、小学数学探究式教学的实践研究

8、基于教育游戏的小学数学教学设计研究

9、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

10、小学数学生活化教学的研究

11、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究

12、小学数学教师专业发展研究

13、中美小学数学“统计与概率”内容比较研究

14、数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析

15、小学数学教师培训内容有效性的研究

16、小学数学课堂师生对话的特征分析

17、小学数学优质课堂的特征分析

18、小学数学解决问题方法多样化的研究

19、我国小学数学新教材中例题编写特点研究

20、小学数学问题解决能力培养的研究

21、渗透数学思想方法

提高学生思维素质

22、引导学生参与教学过程

发挥学生的主体作用

23、优化数学课堂练习设计的探索与实践

24、实施“开放性”教学促进学生主体参与

25、数学练习要有趣味性和开放性

26、开发生活资源，体现数学价值

27、对构建简洁数学课堂的几点认识和做法

28、刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象

29、立足现实起点，提高课堂效率

30、宁缺毋滥--也谈课堂教学中有效情境的创设

31、如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”

32、有效教学，让数学课堂更精彩

33、提高数学课堂教学效率之我见

34、为学生营造一片探究学习的天地

35、和谐课堂，让预设与生成共精彩

36、走近学生，恰当提问--谈数学课堂提问语的优化策略

37、谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价

38、课堂有效提问的初步探究

39、浅谈小学数学研究性学习的途径

40、能说会道，为严谨课堂添彩

41、小学数学教学中的情感教育

42、小学数学学困生的转化策略

43、新课标下提高日常数学课堂效率的探索

44、让学生参与课堂教学

45、浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学

46、数学与生活的和谐之美

47、运用结构观点分析教学小学应用题

48、构建自主探究课堂，促进学生有效发展

49、精心设计课堂结尾　巩固提高教学效果

50、浅谈数学课堂提问艺术

51、浅谈发式教学在小学数学教学中的运用

52、浅谈数学课堂中学生问题意识的培养

53、巧用信息技术，优化数学课堂教学

54、新课改下小学复式教学有感

55、让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩

56、小学几何教学的几点做法

初中数学教学论文题目1、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

2、数形结合思想在初中数学教学中的实践研究

3、基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究

4、初中数学新教材知识结构研究

5、初中数学中的研究性学习案例开发实施研究

6、学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

7、从两种初中数学教材的比较看初中数学课程改革

8、信息技术与初中数学教学整合问题研究

9、初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究

10、初中数学习题教学研究

11、初中数学教材分析方法的研究

12、初中数学教师课堂教学目标设计的调查研究

13、初中数学学习障碍学生一元一次方程应用题解题过程及补救教学的个案研究

14、初中数学教师数学教学知识的发展研究

15、数学史融入初中数学教科书的现状研究

16、初中数学教师课堂有效教学行为研究

17、数学史与初中数学教学整合的现状研究

18、数学史融入初中数学教育的研究

19、初中数学教材中数学文化内容编排比较研究

20、渗透数学基本思想的初中数学课堂教学实践研究

21、初中数学教师错误分析能力研究

22、初中数学优秀课教学设计研究

23、初中数学课堂教学有效性的研究

24、初中数学数形结合思想教学研究与案例分析

25、新课程下初中数学教科书的习题比较研究

26、中美初中数学教材难度的比较研究

27、数学史融入初中数学教育的实践探索

28、初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究

29、初中数学教师数学观现状的调查研究

30、初中数学学困生的成因及对策研究

31、“几何画板”在初中数学教学中的应用研究

32、数学素养视角下的初中数学教科书评价

33、北师大版初中数学教材中数形结合思想研究

34、初中数学微课程的设计与应用研究

35、初中数学教学生成性资源利用研究

36、基于问题学习的初中数学情境教学模式探究

37、学案式教学在初中数学教学中的实验研究

38、数学文化视野下的初中数学问题情境研究

39、中美初中数学教材中习题的对比研究

40、基于人教版初中数学教材中数学史专题的教学探索

41、初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养

42、七年级学生学习情况的调研

43、老师，这个答案为什么错了?--由一堂没有准备的探究课引发的思考

44、新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建

45、初中数学学生学法辅导之探究

46、合理运用数学情境教学

47、让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学

48、创设有效问题情景，培养探究合作能力

49、重视数学教学中的生成展示过程，培养学生创新思维能力

50、从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法

51、浅谈课堂教学中的教学机智

52、从《确定位置》的教学谈体验教学

53、谈主体性数学课堂交流活动实施策略

54、对数学例题教学的一些看法

55、新课程标准下数学教学新方式

56、举反例的两点技巧

57、数学课堂教学中分层教学的实践与探索

58、新课程中数学情境创设的思考

59、数学新课程教学中学生思维的激发与引导

趣味课堂教学论文范文第3篇

论文关键词：听课

 

我所在的学校，每学期都要听青年教师的课。今天上午，我随其他老师一同去听了李老师的课，看到他教的是“语文园地”，听课的老师不由在心底替李老师担心起来。“语文园地”是比较难上的课型，要拓展、要趣味……诸多要求，能把握好吗？

一、微笑在课堂上绽放

姑且不谈李老师的课上得怎样，就李老师给人留下深刻印象的微笑而言：

李老师的笑是灿烂的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。

李老师的笑是亲切的，伴随着轻声细语，再难的题目，学生们也愿意积极地去思考。

李老师的笑是真诚的，答错了，没关系，冲你笑一笑，请坐，再想一想。

曾几何时，我们的学生多么怕上语文课，语文课上永远是老师呆板的面孔，永远是没完没了枯燥乏味的读与写。

二、灵动在随机中生长

课堂是师生的生命历程中不可缺少的组成部分，它是我们的生活。生活中总是充满变数，课堂中也充满“不可预知”的变数,但不管学生的思维如何,教师总是忙着教教案。学生发言偏离教案了,教师总是用“下课后我们再讨论”来搪塞，且美其名日“教学机智”等。这如何能体现一个教师的机智？课堂呼唤真正的机智小学语文教学论文集小学语文教学，呼唤“随机应变”。李老师虽是青年教师，但我还是欣喜地看到了他的机智。

李老师让学生理解“九牛一毛”，学生说：“九牛一毛就是非常珍贵的意思。你想呀，九头牛，只找到一根毛，不是很珍贵吗？”面对学生别出心裁的理解，李老师不是简单说不，他听出了学生对“九牛一毛”的理解有对的成份，微笑着问大家：“同学们，你们说他说的意思对吗？哪儿说对了，哪儿说错了？”既指出了学生答案的不正确，又表扬了说对的部分，还启发了大家，一举两得。

李老师让学生自读成语，有学生举手问“全力以赴”中“赴”的读音，李老师没有直接讲解，而是让学生自己想办法。当李老师让学生汇报自己理解的成语时，另外一个学生正好汇报“全力以赴”，成语刚读出口，李老师就叫停了，只见他笑着对先前问读音的学生说：“听了刚才同学读‘全力以赴’，你知道“赴”怎么读了吧？”学生高兴地点了点头，并读出“赴”音。我可以断定，李老师不是“踢足球”，他不但解决了学生的难题，还巧妙地向学生们传递了一个合作的意识――向别人学习是解决难题的一个重要方法。

当学生举了一个生活中的例子来理解“全力以赴”后，李老师立即引导学生回顾学过的课文内容，并表扬学生活学活用论文提纲格式。这既是对旧知识的复习，又是学习方法的传授。

李老师，我为你叫好――为你的教学机智，为你的随机应变，为你的“应变”意识。

三、效率在主动中提高

不管李老师是出于何种动机这样进行教学，但他的教学行为产生的课堂教学效果以及体现出来的教学思想，我是欣赏的。

这节课主要教学“积累成语”和“读背《三字经》”。整整一节课，李老师都是通过放手让学生自读、自说来完成。可以说，这些学生几乎“无师自通”，正确读出了所有成语与《新三字经》，基本说出了词句的意思，在少数学生的解说下，学生大多理解了成语与《新三字经》。课堂上，每一个学生在积极地思考，积极地发言，你能感受到浓浓的思维气息和跃跃欲试的热情氛围。

一切都是学生自己解决的，教师只是“穿针引线”。

我在惊叹这个班学生的活力的同时，我还想到：一些教师手把手教，一个字一个字教，教学真的很扎实吗？也许，考试能够显示出这种“扎实”，但一想到那种沉闷的课堂气氛小学语文教学论文集小学语文教学，我觉得学生更需要愉悦，更需要这种自主的课堂。

当一切变成自己的需要了，我们还需要担心学生学习不自学吗？还需要担心教学效率不高吗？

四、学生是需要发展的

有时，我们要相信我们的学生个个是“神童”，要大胆放手让他去做；有时，也不能把我们的学生个个看作是“神童”，什么都让他们自己去捣鼓，乐得个袖手旁观。

学生的发展需要点拨。“沧海一粟”中的“粟”、“百尺竿头，更进一步”、“磨铁杵，终成针”等，你不帮助学生理解，学生怎会明白，不明白这些关键的词名，学生又怎能将成语、短名真正弄明白？适时的点拨有助于学生更好、更有效地学习。

学生的发展需要时间，学生的发展需要调动。八个成语，三句话，一个“背”字就希望学生能背出来？学生能背，那也是机械记忆，过不了多久就会遗忘。我们可以让学生像老师一样把这八个成语串成一段话或一个故事，在说话或讲故事的基础上来背，是不是更有趣些？还可以让学生自己想办法来背诵，比一比谁的方法最有效、最巧妙。这样，学生背起来是不是更有意义些？是不是能进一步调动学生的积极性？

写到这里，我突然发现，“语文园地”的教学也很精彩。我已情不自禁，恨不得马上就要冲向课堂了。

趣味课堂教学论文范文第4篇

关键词：巧用《小学英语空中课堂》

 

《小学英语空中课堂》对小学的英语教学具有教强的示范和指导作用。它能的语音，熟练的教学技巧，优质的教育资源，先进的教育理念，科学的教育方法，输送到边远山区的各个角落。

光盘中生动的画面、丰富多彩的内容，如英文歌曲、游戏、儿歌、故事、示范表演等，极大地提高了学生学习英语的兴趣。但是，空中课堂内容丰富多样，学生很容易兴奋，课堂秩序就难以控制；用单调的看、听、说模式，学生容易疲倦。对自制力差、学习习惯不好的学生来说，教学效果并不理想。所以，如果老师不能科学合理的运用光盘，那就无法发挥它的积极作用，教学效果也不会理想。因此，如何科学有效的运用小学英语空中课堂，是小学英语教师应思考的问题，我是一位一位中学英语教师，因支教从事了两年小学英语教学，我想在这谈谈我的看法：

首先，只有充分了解“空中课堂”的各个环节，才能合理利用。 “空中课堂”：热身复习、新知呈现、趣味操练、教学反馈、拓展总结等环节。在组织学生观看资源之前，教师最好根据本节课的教学

摘要求，设计延伸活动，不能像看电影一样，那是没有效果的。

其次、根据自己的教学实际，活用教学资源，不能依赖“空中课堂”。使用“空中课堂”时，仍然教师执教角色，不能只是依赖于光盘，教师应该毕好课。也就是说在使用光盘之前，教师要先观看并了解有哪些主要内容，这些内容是如何呈现的，明确每个教学活动设计的目的，实施步骤和效果，哪些部分需要强化，哪些部分需要淡化小学英语教学论文，哪部分是以看为主，哪部分是边看边做，哪部分是同步参与，何时停下引导，何时需要检查等。另外，课前老师和学生分别需要准备什么教学材料，导学时会用到些什么课堂用语，采用什么方式来操练，如何组织学生的学习活动，课中可能出现什么问题及应对措施。对于这样，教师课前都要做到心中有数，合理安排。不管是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式，都是光盘提供的辅教助学的手段，教师只能利用光盘而用光盘观赏层面上的视频资源，然后充分发挥它们的教学功能。这样，教师才可能充当好“导演”的角色，引导学生在“空中课堂”里发挥其主体作用。

再次、深挖教材和媒体资源，培养学生的思维能力。空中课堂教学的每节课的教学任务是明确的，教学形式多样，生动活泼。光盘内容为我们设计好了任务、练习，但同时这种任务和练习以直接呈现的方式居多，笔头书写的较少；集体练习的较多，单独表达的机会较少；观看的机会较多，自己亲身体验的较少。很容易使学生成为“看客”，“课堂上热热闹闹，课后什么都不知道”，所以除了教师“导演”的逼真外教师应主导好每节课的每个环节，要深度挖掘教材和媒体资源，为学生提供广阔的思维空间，鼓励学生创新，适时进行引导，培养其思维能力。

总之，教师教学专业知识和能力的最主要来源就是经验。教师要想是自己的专业知识和能力不断提高，就必须在教育教学过程中，不断地进行反思。作为一名边远山区的小学英语教师更不例外，只有努力提高自身的英语水平，巧用《小学英语空中课堂》资源，上好小学英语课，才能更进一步提高边远山区小学英语教学质量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。

趣味课堂教学论文范文第5篇

关键词： 小学生 英语 学习兴趣 

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。 

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。  

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 

二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like baozi?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。 

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。 

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。 

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。 

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。