生活中的化学论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生活中的化学论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生活中的化学论文范文第1篇

高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求，又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。高中思想政治教学的核心价值主要体现在两个方面，一是给学生传授基本的知识，增强学生素养；二是培养学生的综合能力，让学生能够观察世界、思考世界、解决矛盾。“生活化”教学由于具有实践与教学相结合的特点，在高中政治课程的教学中，必将是实现其核心价值的有效途径。在“生活化”的政治课堂中，教师通过通俗的案例给学生传授知识，首先实现了学生把知识从认知到认同的转化，通过对具体时间的思考，再将知识内化为正确的认知观和科学的思维方法，通过教师对实际案例的深度解析及同学的讨论交流，再将知识外化为学生分析问题解决问题的能力。这一“生活化”的教学方法，给学生注入了情感导向，使学生更容易接受知识、消化知识、运用知识，具有高度的实践辅助作用价值。

二、高中政治课堂教学“生活化”的依据

（一）哲学依据

马克思辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识真理性的标准。思想政治课是一门生活的科学，而生活是真实的，具体的。作为社会人文科学的思想政治课，其本质也是在于对生活真知的体现。学生在日常生活中，积累了大量的生活经验，感受了许多政治现象，特别是高中政治更是与生活息息相关，为政治课堂教学联系日常生活提供了可能。

（二）心理学依据

加德纳的多元智力理论认为：充分提供情节背景下的学习是最有效的。行为学派的学习理论认为，在学习情境中，存在着各种各样的刺激，从而也导致各种各样的反应，一定的刺激和反应联系起来，学习就发生了。认知学派认为，认知是指在意识水平上对信息进行加工，包括信息的获取，信息的转化，信息的储存，信息对进一步认识的指导等。高中学生正值少年向青年过渡的时期。这个时期，他们能根据教学要求比较稳定地、长时间去观察某种对象和现象，他们开始用批评的辩证观点看待周围的事物，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律。为此，他们喜欢争论、探讨、追问、喜欢独立活动，独立完成任务。

三、“生活化课堂”构建的细节要求

（一）依照政治课堂需求明确定位

教师作为高中政治课堂的重要组成成分，对“生活化课堂”构建具有非常重要的作用。在上述教学中，教师要将学生放在教学的主置，将自身作为教学主导，相辅相成，引导学生在政治世界中徜徉。在政治课堂教学过程中，教师要将政治课堂与生活课堂结合在一起，要将传统教学中的单纯言传转变为生活化中的身教，保证学生能够在开放、自由的环境中提升学习兴趣，改善高中政治学习成效。教师要由教书匠转变为引路人，引导学生融入到“生活化课堂”中，引导学生在课堂中思考、自主探究，保证能够最大限度发挥教师的作用，提升学生学习质量。

（二）依照发展需求丰富课堂内容

“生活化课堂”是一种开放性较高、自由性较强的课堂教学方式，可以让学生在生活化场景中领略高中政治的魅力。在对该项教学进行实施的过程中，教师不仅要将课本知识传输给学生，更要注意发掘生活中的政治本质，让学生从各个层次、各个方面了解高中政治，提升自身政治知识，树立正确政治视角。教师要不断提升自身政治素质，对电子资源、视频资源、文字资源等充分融合，与时俱进，在满足学生对时代环境的好奇心中让学生感受到高中政治的重要性，提升政治课堂的针对性及时代感。

（三）依照模式内容拓展教学时空

生活中的化学论文范文第2篇

（一）家庭环境的影响

家长是孩子的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教育方法等对学生品德和心理形成有直接而重大的影响。然而有相当一部分家庭的条件不利于学生心理健康的成长，有的家长对子女常训斥、打骂，使孩子对父母望而生畏，缺乏心灵和感情的交流，当孩子遇害到困难时，也得不到家长的帮助；遇到挫折时，同样得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委屈感”。有的孩子的父母感情破裂，双方离异，严重影响了孩子的心灵。更有些“问题家庭”，家长自身品德修养不高，作风不正派，对孩子的影响也就可想而知了，尤其是在文化艺术活动中，所以家庭教育方法不当，是孩子在文化艺术活动中出现心理问题的重要原因之一。

（二）职业院校文化艺术教育制度不是十分健全

由于多方面的原因，使我们学校的教育工作和还存在一定的差距。如片面追求升学率，重智育、轻德育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生培养、轻视后进生的教育；学校的生活内容、生活方式单一，使许多学生对学习感到枯燥，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦役。而一些教师忽视学生心理特点，在在文化艺术活动中教育学生时采用不当的方法，如体罚、心罚学生，损害了学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理，特别是后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而每每参加文化艺术活动就自暴自弃。

（三）社会环境的不良影响

近年来社会上的一些负面影响对学生冲击很大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些精神方面的污染，这些都对青少年造成不良影响，青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。此外，青少年时期，尤其职业院校这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于一些职业院校家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有积极主动及时地采取相应的教育措施，帮助他们渡过“特属时期”和“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。有的专家通过个案分析指出。2/3的成年人心理产生于中小学时期。小学生心理疾病多与家长教育有关，大中学生疾病的根源多在于教师，这应当引起职业院校家长和教师足够的重视。

二、提高职业院校学生在文化艺术活动中心理素质的几点思考

（一）加强教师业务学习，提高教师自身心理素质。要对学生在文化艺术活动中进行心理健康教育，首先要提高教师在文化艺术活动中的心理素质，现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来施工心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响，教师要重视自身的心理健康水平，教师的职业特性要求自身要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己心态，使自己始终处于积极乐观、平和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。要对教师广泛开展心理学知识的培训，尤其是职业院校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握必需的心理健康知识，以利于正确对学生进行指导，并在教育教学过程中，不出现甚至少出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的职业院校教师队伍，这是加强在文化艺术活动中心理健康至关重要的因素。

（二）要在职业院校开设有关心理健康教育课程，对学生进行心理素质的教育。目前不少职业院校开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练，进行心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生的心理素质。

（三）要建立学校文化艺术活动中心理健康服务体系。职业院校在文化艺术活动中开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配齐专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师队伍，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。要在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询热线电话。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，职业指导等，并建立健全学生心理档案，并将其作为班主任、任课教师教育教学工作的依据，从而使职业院校学生在文化艺术活动中的心理健康工作落到实处。

加强职业院校学生在文化艺术活动中心理健康教育，同时提高学生思想修养水平、树立科学的世界观是一个同步实施的过程，它对学生高尚品质 、人格和情操的形成产生巨大的影响，同时也会影响智力的发展。因此，这就要求我们教育工作者和教育部门根据教育要求，遵循教育规律，扎扎实实的开展好职业院校学生在文化艺术活动中心理健康教育工作，为进一步实施素质教育，巩固和提高素质教育成果，为民族的文化艺术振兴做出应有的贡献。

作者简介：

生活中的化学论文范文第3篇

关键词： 文化学概念 教学实践 多媒体 第二课堂 阅读书目

文化学是探讨文化现象的起源、演变、传播、结构、功能、本质、规律的人文社会学科，是文化产业管理专业开设的一门旨在培养大学生文化意识的专业基础课。鉴于文化的概念大而模糊，范围广而无涯。在教学过程中，我发现，怎么学好文化学这个问题一直困扰着刚从高中升入大学的学生。下面我就结合近几年的教学实践谈一些感想，请专家学者赐教。

一、利用多媒体增加课堂信息量，充实课堂内容。

世界各地的人们生活在不同的环境中，创造出不同的社会文化。文化学者致力于研究这些文化体系的相似性与多样性，以探寻人类存在的本质。要让学生理解各民族文化生活的不同方面，只有运用世界各地异彩纷呈的多民族文化及具体事例，去充实课堂内容，才会使学生耳目一新，充分理解教材的深刻内涵。而多媒体具有充分发挥计算机对文字、图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理的优势，在教学中能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂内容，激发学生学习的求知欲，并能使学生注意力更加集中，对概念、原理的理解更加深刻，记忆更加牢固。以往需要大量时间难以掌握的知识点，通过多媒体的展示，一目了然，印象深刻，易于巩固，从而提高课堂的教学质量和效率。计算机调用资料的速度快，随意性强，能加快教学节奏，加大课堂教学密度，节省教学时间，提高课堂教学效率，因此，我在教学中充分利用计算机多媒体技术，展示所讲文化内容，增加课堂教学密度。这样，能使每节课的内容比传统教学内容多一倍多。教学内容量的增大，可以开阔学生的视野，拓宽学生的思路，增加学生的知识量，使学生加深对文化学原理的理解，在较短的时间里学到更多的知识，这对文化学教学目标的实现起到了很大的促进作用。

二、播放相关的文化学视频。

影视是文字作品外另一种文化表述手段，文字与影像之间具有不可替代性，这就决定了这两种文化展示方法的独立性、互补性及其存在的价值。影视是用电影或电视片的拍摄与制作为手段以表现文化学原理，从而展示和解释一个族群的文化或建立比较文化的工作。有时，一幅画面的含义一万句话也说不尽，同样，一句话的寓意可能超过一万幅画面，即文字和影像以不同的符号系统传达与交流信息，是不可比拟的。［1］所以，除讲授课本知识外，也尝试给同学们播放文化类电影。如：国外弗来费提拍摄的关于爱斯基摩人的《北方的纳努克》，关于爱尔兰西海岸线外阿兰群岛的《阿兰的男子汉》；贝特森和米德拍摄的《三种文化的育儿方式》；珍·陆克等拍摄的《夏日纪事》；马歇尔的《猎人》；希拉里·哈里斯的《努尔人》；加德纳的《沙的河流》，等等。国内主要是上世纪50—60年代拍摄的“少数民族社会历史科学纪录片”这些影片反映了少数民族当时的生活方式，因今天已经消失而弥足珍贵。例如：《苦聪人》《佤族》《黎族》等。也有现代拍摄的一些影视，如庄孔韶拍摄的《虎日》及一些当代文化学者拍摄的《六搬村》《最后的山神》《暴雨将至》《撞车》等人类学、文化学视频，通过播放这些影视，促进了学生对异文化的理解，极大地增强了教学效果。

三、开辟第二课堂，注重田野调查。

田野调查方法是科学研究中基本的方法，是课堂教学的延伸和拓展。它通过研究者直接考察研究对象，从而获得第一手的研究资料。文化学是一门实践性较强的学科，强调采用田野调查方法。对学习文化学的学生来说，进行科学的田野调查训练与实践，在参与特定的文化社区的生活过程中，观察和记录文化现象，感受特定的文化心理体验是必需的。尤其是对某一文化团体、一种文化现象的考察，通过调查可以掌握第一手的、未经任何人加工修饰过的原始资料，作为进一步的研究基础。这种基础上的研究更具有可靠性和权威性。

19世纪以来，欧美国家的一些文化学家就先后深入到一些还处于原始社会发展阶段的民族、人群中，对其文化现象进行考察，收集了大量的资料，进而写出了文化学的经典研究著作。学生虽不能像早期职业文化学者那样进行专门的田野调查和参与观察，但这并不妨碍学生日常生活中对各种文化现象留心观察和思考。我们本来就生活在文化之中，但常常意识不到文化这只看不见的手对生活与心理的影响，就像鱼在水中生活，却意识不到水的存在一样。在学习文化的过程中，我们可以通过田野调查观察和品味各种异文化，反思自己的文化，并将文化学的一般理论应用于观察我们日常的生活实践，这对激活我们的思想大有好处。［2］在组织同学进行田野调查的教学实践时要充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在对学生田野调查活动的规划和指导上面。具体说来，教师要负责制订田野调查计划，选择调查内容，还要对学生进行田野调查的指导和培训。如每年的寒暑假期间，在对学生进行田野调查的培训后，都组织学生在家乡进行实地调研，有时亲自带领学生到文化生态保护区进行田野调查。通过开辟第二课堂，学生在直观的现实生活和开放的教学环境中加深对文化学理论的理解和认识。

四、推荐经典文化学阅读书目，提高自学效能。

联合国教科文组织国际教育发展委员会在1972年提出的报告中提出，教育应该较少地致力于传递和储存知识，更努力寻求获得知识的方法。未来的文盲不再是看他学到了什么，而是看他是否学会如何学习。所谓“学会如何学习”实质上就是掌握和运用有效的学习策略，也就是具有较强的自学能力。

提高自学能力的途径有很多，对于文化学而言，给学生推荐合适的文化学阅读书目，让学生通过对这些文献的阅读以增进对课堂知识的理解，也有利于学生自学能力的提高。在学生阅读过这些文化学著作后，指导学生撰写读书笔记，申请研究课题等。在研究性实践中培养学生发现问题、运用理论分析问题的能力。如文化学的入门书籍有：（1）哈维兰著，瞿铁鹏、张钰译《文化人类学》，上海社会科学院出版社2006年出版，本书目的在于向学生全面介绍文化人类学，书中介绍了文化人类学及各分支学科的关键概念和术语，同时引入体质人类学和语言学的相关材料。此外，本书还简要引入了人类学各思想流派的研究成果和理念，编排简明扼要，引人注目，有感染力。（2）埃里克森著，董薇译，《小地方，大论题——社会文化人类学导论》，商务印书馆2008出版，它展示人类学家如何从村庄或城镇的微观研究，揭示认同、全球化、性别和宗教等复杂问题。（3）詹姆斯皮科克著，汪丽华译，《人类学透镜》，北京大学出版社2009年出版。本书作者将其近半个世纪的与人类学打交道的亲身经历、生活中的趣闻轶事及学科重点融合到一起，简洁生动地讲述了人类学的核心概念、独特的人类学研究方法、人类学的哲学底蕴，以及人类学在现实生活中的应用。（5）巴利（Barley，N.）著，何颖怡译，《天真的人类学家——小泥屋笔记》，上海人民出版社2003年出版。该书诙谐地描述了作者在喀麦隆田野调查的经历，讨论了田野调查中的无聊、被敌视和危险，作者透露自己作为一个田野考察者是如何去融入当地部落社群，遇到何种艰苦才取得这些考察资料的。（6）列维·施特劳斯著，《忧郁的热带》，三联书店2000年出版，此书记载了列维·施特劳斯在卡都卫欧、波洛洛、南比克瓦拉等几个最原始部落里情趣盎然，寓意深远的思考历程与生活体验。书中独特、科学的研究视角和方法，精炼雅致的抒情语言表达，发自内心地对发现的激情都无疑给文化学的研究开阔了新的视野和指明了独特的方法。（7）李亦园著，《人类的视野》，上海文艺出版社1996出版。是一部综合了作者对中国文化与人类学理论深邃理解的论著，分析深入浅出，行文行云流水，引人入胜。（8）周大鸣主编，《文化人类学概论》，中山大学出版社2009年出版。该书概述文化人类学的基本原理，使学习者能够对文化人类学有全面理解，并领会文化相对论、跨文化比较、整体观、参与观察等理论与方法；努力在学习者心中播下文化意识的种子，并促使他们积极地面向田野和实际，以消解文化中心主义、种族中心主义等给人类发展所带来的种种弊端。（9）乔健著，《漂泊中的永恒——人类学田野调查笔记》，山东画报出版社1998年出版。这是作者的田野笔记选集，作者用生动而富有感彩的笔调记录了人类学家在田野调查中的喜怒哀乐及研究人类学是研究文化的学科。（10）庄孔韶主编，《人类学通论》，山西教育出版社2004年出版。本书着重介绍文化概念及其解释，重新整理了以往中外人类学著作中常见的理论，并探求人类理论的时空轨迹及在今日社会变迁条件下的研究途径，从而阐明了人类学的理论架构及其内涵。

五、撰写学术论文，提高学生的思维。

文化学不仅需要了解丰富的知识材料，更需要严密的思维，可以说，思维水平直接决定文化学学习的效果。因而，提高学生的思维能力是文化学教学的重要任务之一。撰写学术论文是提高学生思维能力的重要途径。学术论文的撰写是学生思维和知识的结晶，也可大大提高学生的学习兴趣，因为，这是学生自己能够看到的、直接感知到的东西。而且，撰写学术论文可大大增强课堂教学的效果。课堂上，老师一般都会讲解有关论文的观点、介绍各种类型的学术性论文，但老师的讲解一般主要集中于论文观点的分析评价。学生掌握了学术论文写作的技能后，能够更准确、更全面地理解老师的讲解，也能够更好掌握文化学学术研究的发展。此外，学术论文撰写也有利于学生的论文写作水平和文字表述能力、信息检索和信息组织能力、语言组织能力、口头表达能力、逻辑思维能力等多方面素质的提高。

参考文献：

生活中的化学论文范文第4篇

我在指导学生写探究性论文时是这样做的：

一、激发学生的探究热情

初三学生学习时间紧，任务重，探究论文布置下去，很少有愿意写的，理由无非是：1.作业多，没时间写;2.论文不知道怎么写;3.不想写，缺乏写的热情和动力。所以充分调动学生写论文的热情非常重要。教师要做好动员工作，引导学生珍惜探究机会，提升自己探究能力。我让学生结合各自的特长，自愿组合，组成探究小组开展活动。学生有了交流的伙伴，分工搜集准备资料，便有了探究的信心和兴趣。通过小组合作可使学生之间相互分享成果，进行思维碰撞，体验到成功的喜悦。教师要及时结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，形成创新、进取的氛围。

小论文《电池浸出液对鱼的影响》就是其中一个学习小组完成的，他们小组几个人首先讨论研究的课题，然后分工准备：废旧电池、麦穗鱼、工具锤、标签纸、烧杯等，利用中午和课间，制定计划并进行实验。砸开电池，配置好电池浸出液，记录数据、拍照片、获得结论、反思交流。在这次探究活动中同学们表现出的兴奋和成就感，大大超出我们的意料。这篇论文在评选中获得了青岛市二等奖。

二、引导学生分别从不同方面寻找题材

选择课题是写好论文的关键。探究性学习成果的主题、内容必须与化学新课标、新教材的内容和要求相符，可以在课堂教学内容基础上创新、拓展，但不能完全脱离。在选题时指导学生注意以下几点：

1.题目的角度要小

角度小，就具有较好的指向性，文章的思路随之明朗，容易写得集中、紧凑。题目过宽，往往由于我们投入研究的精力少，专业知识不深，而难以驾驭。

2.要注意研究的可行性

包括知识方面、手头资料、实验条件、周围环境，不可贪大求深，应该量力而行。

3.选题要新颖

选题新鲜，才有阅读价值。所选课题最好是他人未曾研究或研究过但未解决或完全解决，要注意“文贵创新”。若没有独特的见解，没有新的发现，即使表达再好，论证再有力，也是瞎子点灯白费蜡。

另外我们指导学生选择自己熟悉的感兴趣的题材，所以要放手让学生自己选题，这样才能选出学生感兴趣的、能独立完成的好题材。

如我指导学生写的《验证质量守恒定律的实验探究》，就是课本实验的创新改进。他在课堂实验中细心观察，通过亲自操作，发现化学实验中的不足。在用盐酸和大理石反应验证质量守恒定律时，产生二氧化碳气体，为了保证在密闭系统中进行，我们采用气球（反应前气球内盛石灰石）收集气体，实验一开始产生的气体较少，发现反应前后质量守恒，但是过一会随着气球胀大，突然发现总质量减轻了，气球鼓的越大，减轻的质量就越大，得不出质量守恒定律的结论。寻找原因，原来是气球受到的浮力在作怪。经过多次实验，进行创新改进，效果理想。完成的探究小论文在评选中获得青岛市一等奖。

三、指导学生写化学探究小论文的技巧

研究性小论文的写作一般可以采用“提出问题、分析问题、解决问题”的写作方法。而化学探究小论文又有其自身特点：化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节。因此我指导学生按照这样的基本环节来解决问题：提出问题、猜想与假设、设计并进行试验、获得结论、反思与评价、表达与交流等。

小论文《电池浸出液对鱼的影响》第一次交上来时，开始很简单的两句话引入探究问题，接下来是：实验准备、实验设计、实验现象、得出结论，并进行了总结。我看后，指导他们按照科学探究的基本环节来修改和完善小论文。经过规范指导后，他们做了如下修改：

【前言】通过查资料，利用资料和数据说明废旧电池乱扔导致的危害;【提出问题】电池浸出液对鱼有影响吗？【猜想与假设】电池浸出液对鱼有影响;【设计实验】准备材料：500ml烧杯5个，三节废旧南孚电池，清水，20条大小形状相同麦穗鱼，工具锤，标签纸;讨论设计出实验步骤;进行【实验验证】;记录数据并分析【获得结论】;结论与预料的结果不太一样，提出质疑，反思实验是否某个环节出现问题了，导致实验出现了误差，于是重新设计实验，做了第二次实验;对实验进行了【反思与评价】并增加了防止废电池污染环境的建议。修改后，探究的每个环节用标点符号【……】进行修饰，既美观又起到突出强调的作用。改后的论文显得比较规范了。

生活中的化学论文范文第5篇

关键词：作业形式；激发兴趣；自主学习；巩固知识；提高能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0052-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.032

作业是教学内容的一部分，是课堂知识巩固、补充的重要途径。在几年的教学中，我逐渐体会到，一成不变的老式作业形式不适应现代学生活跃的思维方式，不能很好地激发学生学习化学的兴趣，多样的作业形式能引起学生的学习兴趣，开拓学生的思维，提高学生的能力。在教学中我总结了几种作业形式。

一、问答接龙式作业

这种作业形式由教师提前布置，安排在课前几分钟，让学生针对以前所学知识，选择自己认为重点的知识，以问答、选择、填空等题型写在小纸条上，准备提问其他同学，同时做好准备，接受其他同学的提问。一个同学在回答问题之后，便有权向其他同学提问，依次进行，形成问答接龙。在学生回答完问题之后，教师进行纠正、补充，对每个学生所提问题在形式、内容上给予评价。如针对《制取氧气》这一课题，学生会提出许多问题，实验室制取氧气的基本反应类型是什么？如果用排水法收集的氧气不纯，可能原因是什么？你更喜欢那种制取氧气的方法？等等。在回答评价这些问题的过程中，学生巩固了基础知识，掌握了重点知识，认识了一些题型的回答方法。

这样的作业形式，给了学生自主复习、学习的机会，激励学生积极参与，认真思考，提高了学生对知识进行分析、提炼重点的能力。

二、疑问探究式作业

化学以实验为基础，在化学教学中有很多演示实验，学生在观察实验过程中会发现一些新奇现象，产生疑问。而疑问探究式作业就可布置在课上的实验过程中。在进行实验之前，教师提醒学生观察实验现象，在实验过程中，教师引导学生对观察到的现象进行思考，大胆猜想、质疑，经他们讨论，归纳总结自己的观点，由教师进行点评。对不同的问题采取不同的方式解决，有的问题，由学生讨论得出答案；有的问题，让学生上网、查阅资料找出答案；有的问题，需进行实验探究出答案。

如在探究蜡烛燃烧的实验中，学生仔细观察了蜡烛燃烧的过程后，提出这样的问题：为什么烧杯倒扣在蜡烛火焰上方，一会儿蜡烛会熄灭？在学习燃烧和灭火的知识之前，学生不能从理论上正确解释。我让他们课下通过上网，查阅资料，最后在我的引导下寻找出合理的解释。有的学生提出：如果没有棉线，石蜡还能燃烧吗？我让他们在课下进行小组实验，找到答案。这种提出问题――解决问题的作业形式，满足了学生的好奇心，增强了学生的学习积极性，培养了学生的观察能力、思考分析问题的能力，拓宽了学生的知识面，树立了科学严谨的学习态度。

三、试卷式作业

在章节复习后，我们往往要进行阶段性小测试，传统的方式是让学生答试卷，教师看试卷，评试卷。而这时若是改变一下方式，教师布置作业，让学生以小组为单位，就所复习的章节出题，形成一张试卷，学生会比只做试卷感兴趣。教师在布置作业时，规定好试卷的题型，各题型的分值，知识覆盖范围，并要求每个小组试卷自附答案。学生会积极自主复习基础知识，查阅资料，经过讨论、筛选，选择有价值、有意义新颖的题目、题型纳入自己的试卷。教师从试卷的内容、知识面的延伸、题目的难易程度、题型的新颖度等方面进行批阅、评价，选择其中优秀的试卷在班级点评、表扬、鼓励，也可将其中质量高的稍加改动，作为班级测试卷。

这样的作业形式会促进学生自主学习，巩固基础知识，提高知识的应用能力，树立学生合作交流的意识，培养团队精神。当学生被表扬、鼓励时，会产生一种成就感，定会激发他们学习的积极性。

四、论文式作业

比起机械地做题，让学生将所学知识写成小论文，会使他们更感兴趣。教师确定知识范围，提供几个可选题目，也可让学生自拟题目，充分发挥写作能力，结合化学知识，写成小论文。学生对知识进行整理归纳，写成论文。例如，在学完“分子、原子”的知识后，学生会写出小论文《假如我是一个水分子》，《我认识的微观世界》等。在论文里，学生会将分子的特点、结构，分子和原子的联系与区别等化学知识，用自己的语言描述、表达出来。又如，在学完“二氧化碳”的相关知识后，学生写出了相关论文《我眼中的二氧化碳》《二氧化碳的功与过》《二氧化碳的自白书》等。他们将二氧化碳的物理性质、化学性质、用途、对环境的影响等知识在文章中体现出来。教师与班级评估小组从论文的内容、形式、语言上进行评价，选择其中优秀的文章在班级展示。

通过这种形式的作业，能够激发学生学习的主动性，使学生在轻松快乐的氛围中掌握知识，通过学生之间的互评，师生之间的互动，提高学生学习积极性，培养学生对知识的总结、归纳能力。

五、手抄报式作业

这种作业形式学生非常喜欢，它能充分发挥学生的想象力，展现学生的创作能力，学生会将所学知识图文并茂地展现出来，也能吸引其他同学和教师的眼球。如在学完“溶液”的知识后，我让学生以溶液的知识为主题，以小组为单位，集思广益，群策群力，设计手抄报。学生会从手抄报的形式、内容上精心设计，查阅相关资料，联系生活实际，选取他们认为经典，能够体现化学重点知识的内容，设计成各个板块，通过交流、评价，每个学生会发现自己的优点和不足，从而不断改进、完善，最后制成精美的手抄报。