班主任日常工作安排

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班主任日常工作安排范文第1篇

关键词：班主任；日常；工作

班主任的工作比较特殊，他不像其他学科的教师仅仅负责讲课，班主任除了为学生讲课之外，还要管理起学生日常生活中所发生的事情，担负着塑造学生性格和心灵的双重任务，这是沟通家庭教育与学校教育的桥梁，同时也是学生完美性格塑造的重要参与者。所以班主任在日常工作中每一个环节都应该谨慎、认真，切实从学生的角度为学生的一切而努力，解决学生在生活、学习、情感等方面的问题，为学生营造一个良好的学习环境。班主任的日常工作比较烦琐，我们把它概括为七项注意事项，下面进行一一讲述。

一、多鼓励学生，给予他们信心

班主任是与学生接触最多的教师，除了要给学生上课之外，班主任还必须承担起管理学生在学校的一切事物。班主任的工作看似复杂，但是如果真的做起来也没有想象中那么难，只有理顺一些重要的关系，找到问题的关键所在，就能轻而易举地解决问题。班组管理班级之处实现建立新团委，班主任要给予团委委员们充分的肯定和鼓励，要让委员们为自己的当选而感到骄傲和自豪，告诉他们班委的责任和义务，同时也告诉班委自己对他们的信任，相信我们的班集体会在班委的领导下蒸蒸日上。鼓励他们在以后的工作中迎难而上、尽自己一切努力解决问题，克服困难。为他们树立信心，振奋精神，从而更好地投入班级管理工作。

二、利用座位，促进学生学习

班主任管理班集体的工作主要包括两部分，第一是学习，第二是纪律，只有好的纪律，才能创造好的学习环境。班级纪律的管理是一项具有技巧的工作，首先可以从学生的座位入手，班主任可以先对全体学生做一个大致的了解，划分好学生特点，比如调座位时把一些上课爱说话、爱做小动作的学生的位置安排在教师的距离教师、班委、纪律委员或者是相对较安静的同学旁边，这样就能够很好地切断他们的“气源”，他们爱说话没人理他，而做小动作，纪律委员和教师都能第一时间看到，并作警告或者提醒，久而久之能够起到很好的效果，改掉他们的小毛病，从而使他们更好地学习。与此同时，班主任也要及时征求其他代课教师的意见，实施获取班级新动向，更好地对学生实施管理。

三、班主任以身作则，引导学生行为规范

学生的主要任务是学习，班主任的主要任务是监督学生学习，那么班主任的工作首先要为学生营造一个良好的学习气氛和学习环境，这样学生才能更加投入地去学习。班主任要以身作则，起到带头模范作用，对于教室内存在的不和谐现象应该及时发现、立即处理。比如，班主任走进教室时发现教室的底板上垃圾比较多，这时班主任不应该上来就开始教育学生应该如何保持卫生，而应该首先自己动手把垃圾扔进废纸桶，学生在发现教师做这些之后，不仅会更加尊重教师，而且会为自己的行为而感到愧疚，从而改掉坏毛病。班主任清理完垃圾之后再心平气和地教育学生，告诉学生那些行为极为不雅，那些行为是不文明的行为，然后明确地告诉学生值日的基本要求。

四、班主任要树立正确的心态

班主任在日常管理活动中要树立良好的心态，心态是指导意识的重要标准，班主任要为一个班集体着想，善待每一个学生，不能因为某个学生成绩好或者是听话就偏袒她，同时也不能因为某些学生学习成绩差又爱捣乱就否定他，这种心态是班主任绝对不能有的。因为班主任的心态决定着整个班集体的整体利益，班主任应该用发展的眼光对待每一个学生，同时也不能放弃每一个学生。首先，班主任要经常给自己心理暗示，相信每一个学生明天会表现得越来越好，多发掘学生的优点和长处，并对他们的优点大肆鼓励，提高学生的学习自信心，健全他们的人格；其次，班主任要善于观察，特别是对于学生在日常小事中表现出来的小细节，从细节中捕捉学生信息，从而更加了解学生，进而对每一个学生进行有针对性的教育与管理。这样长久下去班主任一定会看到学生心态和行为的变化。

五、为学生而自豪

学生在学习的过程中需要对他们进行鼓励，特别是来自教师的鼓励，这样能够大大提高学生的自信心，不仅能够提高学习兴趣，而且能够培养学生具有良好的性格特点。班主任在日常管理中要多肯定学生，对学生的进步给予真诚的掌声，鼓励他们再接再厉、继续前进。另外，一个真正具有正气和凝聚力的集体是通过强烈的集体精神和团队意识体现出来的，而集体精神又能够极大地凝聚全体学生的士气，提高他们的凝聚力，增加同班学生的归宿感和认同感，这样不管是在学习成绩方面还是在各种课外活动中，学生都能够发挥最大的热情和努力为班集体出一份力，如果同班同学在比赛或者是学习方面取得进步，班主任和其他同学给予其真挚的掌声，能够极大地提高学生的士气，促进他们更加勤奋的学习。

六、多与学生接触

班主任要尽可能地多与学生相处，这样才能够有足够的时间去了解更多的学生，发现学生存在的小缺陷，针对这些问题给予面对面的交流与纠正，对学生实施全面的监督，推动学生的进步、发展，提高他们学习成绩的同时，提高他们的综合素质。班主任和学生在一起时不能仅仅是闲聊，要注意学生的每一个小细节，发掘学生存在的问题，找机会拉近与学生之间的感情，和谐师生关系，做学生的良师益友，从而更好地管理班级，促进班集体的发展。

七、多与学生家长沟通

前面我们说过，班主任是连接家庭教育与学校教育的桥梁，这两种教育对于学生来说都比较重要，对学生的未来发展起着至关重要的作用。所以班主任在日常管理之余应该多与学生家长交流、沟通，了解学生的家庭环境。比如，多与学生家长打电话，电话中可以说一些学生的优点和长处，提醒家长多鼓励学生，而后委婉地提出学生存在的问题，并征求家长的意见，这样家长肯定会积极配合班主任的工作，家长不仅会感谢班主任，还会对这所学校留下较好的印象，从而更加积极地配合学校教育。

总之，班主任担负着培养祖国人才的重任，它既是一份神圣的工作，也是一项烦琐的工作，工作过程中要严谨地把握管理力度，不能伤害学生的自尊心，也不能太放纵学生，否则都会对学生的发展造成很深的不良影响。所以，班主任一定要坚持日常工作中的七大注意事项，提高学生管理工作，促进全体学生健康发展。

班主任日常工作安排范文第2篇

关键词 中职班主任 沟通 思想准备 工作态度

中图分类号：G451 文献标识码：A

1 正确认识学生是做好中职班主任的基础

在日常工作中，不少中职班主任对自己的班主任工作还存在认识上的偏差，这些偏差阻碍着班主任正确认识自己的学生和工作。只有明确现在的中职学生的成长环境与心态，理解了他们自身存在的一些问题与不足，班主任才有可能调整好自己的心态投入到工作中去。中职班主任主要负责学生的德育工作，繁琐辛苦但是也意义重大。中职班主任要正确认识中职生，因为这是开展班主任工作的基础，只有这样才能切合实际地拿出有针对性的工作方案。只有全身心地投入到工作中，接纳学生，热爱学生，班主任才有可能做好工作。

2 做好沟通有利于建立良好的师生关系

沟通是一门艺术。在教育过程中，班主任与学生的沟通，能够彻底拆除妨碍师生情感交流的“篱笆墙”，架起通往学生心灵的桥梁，从而促进教育目标的顺利实现。近几年，随着大学的扩招，普通高等教育的升温，中职生源的质量呈逐年下降的趋势，所招收的学生不仅学习基础和学习能力较差，同时，还存在着自控能力差、自尊心受损、心理承受能力差等行为问题和心理健康问题，中职班主任所承担的教书育人的责任比以往更加重大。如何与学生进行有效的沟通，是新时期每位中职班主任都需要悉心研究的课题。掌握与学生沟通的艺术技巧，对班级管理工作意义重大，影响深远。

3 中职班主任工作的困难

（1）生源素质下降是造成目前中职班主任工作艰难的重要因素。众所周知，随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展，大量基础差、素质差的“双差”生涌入了中职学校，生源素质下降太快是造成目前中职班主任工作艰难的首要因素。

（2）社会就业形势的严峻和重学历的就业导向等社会意识形态的原因。这一原因大大削弱了中职毕业生的就业空间，也直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这么一群看不到未来、缺乏动力的弱势群体，任何励志的管教都显得有些苍白无力。

（3）家长对职业教育认识有误差。据调查，有相当比例的学生家长将小孩送到职业学校，并未指望小孩能学到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在学校给学校看管，待小孩长大以后再说。有了这样的认识，就会产生相应的行为表现，如对小孩在学校的学习行为漠不关心，懒于配合，往往使学校教育处于两难的境地。

（4）中职生在初中阶段被忽略给后续的中职教育带来了严重的后遗症。由于初中阶段片面追求升学率的压力，造成该阶段大量的优质教育资源倾斜于那些优等生，原本需要得到更多帮助的后进生被忽略了，甚至放任自流。为了追求更高的升学率，许多后进生被剥夺了参加升中考试的权力，而这一部分后进生最终流向中职学校和社会，这种教育的不公正和不连续，使后进生错失了最佳教育时机，给后续的中职教育和社会带来了严重的后遗症。

4 做好中职班主任既要有克服困难的思想准备又要有积极进取的态度

（1）做好克服困难的思想准备

要做好中职班主任工作，中职班主任首先须在思想上做好面对各种困难、克服困难并战胜这些困难的充分思想准备。由于中职生是初中里面存在问题较多的学生汇集而成的一个集体，因而在管理过程中就更容易出现这样或那样的状况，中职班主任只有充分做好克服各种困难的心理准备：准备付出大量的时间、精力、爱心与耐心，不断在工作过程中总结、反思和提高，才有可能将中职班主任工作做好。做中职班主任，本身就意味着一种付出，并且是大量的付出，只有这样，才有可能达到预期的管理目标，使接受管理的中职生能够顺利完成学业、学（下转第71页）（上接第66页）有所成、走向社会。中职班主任只有充分做好面对各种突发问题的思想准备，才能在面对班级管理中出现的各种突发问题时处变不惊，沉着应对。因而，做好中职班主任工作首先是中职班主任本人要做好应对困难的充分心理准备。

（2）要有一个积极进取的工作态度

班主任日常工作安排范文第3篇

（摘自洵阳路小学主编《转型》一书）

李家成

班主任的学期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定过程充分展现着班主任的素养，并直接影响着班主任一学期的工作质量。这份学期工作方案，可以向我们传递出诸多的信息。

首先，这份方案体现出这位班主任日益形成的研究意识。班主任工作的创造性，体现在对本班级学生发展状态的认识和成长需要的透析上。在本份方案中，对本班级上学期的发展状态进行了自觉的总结，对问题进行了分析，进而提出本学期的工作目标：“本学期我将从学生个体培养，发展到小组意识的培养，以小组为单位开展行规、十分钟队会等小家务管理建设的日常化评比，为入队做好充分的准备。”应该说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的形成、新习惯的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建设，强化学生群体意识的形成与发展，从而促进学生的综合发展，是很值得探索的、富有年段特点的学生研究工作。相对而言，每一个月的教育主题有比较细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为习惯的培养方面。

而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也看到相当多的班主任具有了这样的研究意识。例如，倪老师对一年级学生状态的分析是：

“二、一（4）班共28人。男生13人，女生15人。外省市借读生5人。学生入学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环境，社区环境的不同造成学生行为习惯的养成程度的差异甚大。例如：来自---幼儿园的孩子在课堂上能思想集中地听课、思考、主动参与教学活动，对老师提出的行规要求完成情况较好；家住--新村的孩子存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上老师往往要多次、反复提醒、纠错后才有所改进；而没有受过学前教育（没上过幼儿园）的孩子由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依赖于家长的庇护下，入学后不能适应学校环境。心理上出现排斥现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途自己回家等行为。本学期，班级建设重在培养学生良好的行为、学习习惯，使学生乐于与同学、老师交往，热爱小学生活，热爱班集体。由于学生习惯的培养是一个循序渐进的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培养以树立小榜样为突破口，以“小岗位”为载体，以每周养成一个行为（或学习）好习惯为形式，结合老师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以激励每个孩子的自身优势在学校、班级的各项活动中得以发展。

一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。因此在培养行规前先培养学生的自信心极为重要。绝大部分孩子的自信心由做事成功而来，因而行为习惯、学习习惯的培养以鼓励为主。不勉强孩子做超出自身胜任范围以外的事情；针对接受能力不同的学生制定不同等级的要求；动员家长配合学校，让他们在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培养他们的自信心。对过分以自我为中心的学生，采取不过分关心、不过分夸奖的方式，避免造成该生自高自大的脾性。对胆小畏缩、精神敏感的学生多关心，多交流，鼓励他们大胆说出自己的想法，努力挖掘他们身上的闪光点，多创造一些机会让他们在全班同学面前展示自己的优势。”

其次，这份工作方案体现出班主任不断增强的综合意识。班主任具体要开展的工作相当多。在这份方案中，一方面，我们看到班主任积极地将学校德育工作渗透到班级层面之中，并立足班级开展渗透，非常突出的就是读书活动的开展（在学校层面是一个月的读书节活动，而在这个班级中，则渗透在全学期的工作中，并作了许多具体的设计），这就改变了班主任把自己看作学校德育工作的操作者、执行者的定位，而呈现出自我的综合设计。另一方面，体现为对班级内部工作的综合设计上，围绕每个月的教育主题，将日常工作、主题活动、文化建设、评价等综合起来，改变班级工作的散乱状态，形成立体、有机、有主题的工作格局。

再次，这份工作方案体现出班主任工作的日常化意识。特别突出的是十分钟队会的设计，具体到每个星期，如果能够坚持下去，会给学生的主动发展提供非常多的发展机会。同时，每周的主题教育安排也非常具体，反映出班主任对自己工作的设计非常精细。当然，相对而言，可能每周主题教育的内容还需要做一定程度的精简，不必求多，而力求有针对性、有实效。

从本份方案具体内容的设计来看，班主任关注到学生发展和班级建设等诸多方面，尤其是有关习惯形成与巩固研究、读书活动、争章活动，岗位建设等工作，受到明显的关注。当然，这些具体的内容设计，在具体实施中还可以调整，相对而言，体现在计划中的这些内容设计，还可以进一步考虑其设计的合理性，例如，对习惯形成的培养，可以做一些有针对性地分析：现有的这些安排，是不是学生发展中迫切需要强化、巩固的内容？争章活动的开展如何更有效？小队建设这一目标如何具体？

班主任日常工作安排范文第4篇

关键词：小学；班主任；情感教育

教师是教育的核心元素，作为教师队伍中的特殊群体，班主任是学生的贴心人，尤其是小学阶段的班主任，肩负着引导孩子步入学堂、启蒙思想品德以及纪律约束等重任。实践证明，只有把情感教育渗透于班级的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。本文主要研究了情感教育在小学班级管理实施办法和其重要作用。

一、情感教育在小学班主任工作中的重要性

高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系。培养学生健康情感的重要性，已经引起广大班主任的高度重视。诚如列宁所说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是人在各种活动中，对客观事物所持的态度和体验。情感具有积极和消极的两极性，这在中小学生中表现得尤为突出。中小学生情感变化大、情绪不稳定，一旦生活、学习遇到困难容易消沉，同学问出现不团结，也极易产生无益激情。因此，班主任有责任教育引导学生消除不健康情感，培养积极情感。

二、小学班主任如何有效开展情感教育

（一）加强沟通，引导学生情感体验

情感具有强烈的感染性。德育工作是知、情、意、行四要素组成的动态系统。四要素是相互联系、相互制约、互为补充的有机整体。其中，情感渗透了德育工作的一切领域，如高能催化剂一样产生情感效应。因此，班主任应该用自己的积极情感去感染学生，引导他们进行积极的情感体验，培养他们积极的情感。班主任充沛的热情、深沉的爱定会激起学生相应的积极情感体验，能让学生更好地接受教师的教育和传授的知识。相反，如果教师情感冷漠、态度生硬，就不会唤起学生接受教育的主动性和热情，这会增大师生间的情感距离，妨碍教育教学效果。同时，班主任必须依据情感的情境性，通过客观情境判断学生的情感。要培养人们良好的情绪和情感，就应当创设熔炉般的情境。情感是道理能够发挥作用的基础和前提。师生关系融洽，讲道理即便尖锐些，也能使学生接受；相反，师生关系不好，道理多么透彻，学生也可能听不进去。要培养学生的积极情感，教师特别是班主任首先要具有崇高的情感。

（二）尊重学生，促进学生积极向上

自尊心是人们要求社会和集体对自己力量的信任和对人格尊重的一种感情，是自我意识的一种表现。小学生年龄虽小，但也有自尊心。当学生的自尊心受到尊重与爱护时，他们就会获得心理上的满足，从而产生尊敬老师之情；反之，当学生自尊心受到冷落与伤害时，他们就会产生疏远、抗拒甚至厌恶教师的情绪，尤其有缺点的学生，这种逆反心理是很强的。例如：有一位新来的男生，他性格很孤僻，普通话讲得又不好，很难和同学相处，可他自我保护意识很强，当同学叫唤他，拍拍他的肩膀时，他认为人家在打他，他会用拳头回击你，动作很粗鲁。

同学们都对他敬而远之。对于这样的孩子，我告诉学生与他相处要讲究方法，我也经常跟他谈心，鼓励他多和同学接触。在座位安排上，我也费尽心机，在他周围安排些乖巧的学生，避免他与性格好动的学生发生冲突。慢慢地，他明白了老师的苦心，也体会到了同学们的宽容。后来，他对身边的同学友好了，话也爱说了，性子也不再那样急躁了，变成了另一个人。所以，班主任要做好孩子们的思想工作，就得耐心，尊重学生，倾听他们的心里话，然后再进行引导。

（三）公正合理，对待学生一视同仁

一个班集体中，由于各人性格不同，家庭环境不同，学生的智力、学习态度不同，就会出现比较聪明、成绩较好、守纪律的学生；也会出现成绩较差、较调皮的学生。但班主任不能厚此薄彼，每一个学生都应该得到老师的关心、信任和帮助，都应该在班集体中得到进步。学生心中自有一座天平，老师的一言一行都会在学生的心中称出分量与偏倚。有一次大扫除，一位男同学因为用自来水喷洒在一位女同学身上，被副班长阻拦而发生争执，并打起架来。我把两人找来谈话、批评，教育他们要团结，要尊重女生，本以为事情了结了，可又发现那个男同学哭了，神情委屈，问他为什么哭，没想到他说了一句：“老师你太偏心！ ”我一愣，细问原因，原来副班长得理不饶人，还出手先打人，加上他还是班干部，老师“一棍子打死人”。虽然是个误会，但我意识到不解决好，会挫伤学生的自尊心。于是我立即把知情的学生找来，核实了情况后，再批评了他的行为，并重新指出了他们共同的错误。这时我发现，学生的态度是心悦诚服的。在以后的工作中，我更注意在处理各种问题时尽量做到实事求是，公正合理。

（四）组织活动，丰富学生内心世界

班级活动是学生日常学习与生活中的重要组成部分。班主任日常工作中要注重班级活动的重要性。因此，班主任工作中的情感渗透教育可以通过班级活动实施，首先班主任要经常组织一些有意义的活动，例如班级绘画才艺表演等，通过班级活动，培养学生的情感，丰富学生的精神世界及内心世界，引导学生在活动中养成良好的习惯。小学阶段的学生对所有事物都充满好奇心，因此在活动设计阶段，要注重趣味性与知识性，还要注意，活动不应该局限在课堂范围之内，可以将活动延伸到课堂外、校园外。学生在活动中明确自己的兴趣爱好，这对学生自信心的提高有着重要的作用，活动过程中，同学之间互相帮助与关心，班级的凝聚力也会不断的加深，学习氛围也会更加浓厚。

总之：学生好比一块玉璞，就看如何去雕琢；班集体好比一艘的船，就看如何正确导航。班主任用情感渗透于日常管理工作中，为学生营造茁壮成长的乐园具有重要的意义。老师要必须不断的通过自身的努力来进行各种知识的学习，用自身的情感来对学生进行感化，和学生进行情感上的交流，只有这样才能保证情感教育的实际效果，获得成功。

参考文献：

班主任日常工作安排范文第5篇

关键词：初中班主任；班级管理；有效性

目前，我国教育界有关班级管理课题的研究成果很多，随着时代的变迁，事物的发展日新月异，有关中学班级管理的课题也在不断更新，因而，对于中学班主任来说这是一个常讲常新的课题。当代中学生展示出他们鲜明的时代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心极强，但自控能力和基础本领较差。作为初中班主任就必须以高度的责任心，了解所面对的教育对象的特点，发现班级管理过程中所存在的问题，并通过提高自身专业素养，提升沟通能力，积极挖掘“初中生”作为班级管理中主人翁角色的潜能等有效途径，探索初中班级管理过程中存在问题的对策。

初中时期是学生从小学学习过渡到中学学习的关键时期，也是学生身心发展的重要时期，更是青少年叛逆心理极易出现的时期。班主任在日常管理学生的整个过程中，对于他们自己的世界观、人生观等诸多方面产生最直接的影响。因此，在初中阶段的日常班级管理工作中，班主任应采用科学且合理的方法，借助有效的管理进一步提升班管理整体水平，使学生的身心能够得到健康成长。

一、明确班规，建立以严为准的班级管理原则

班规是班级管理的一项辅助规定，班规又是规范班级管理的一种制度。班主任对班级的管理，如果仅以口头提示或者日常警告是很难达成规范管理效果的。要想管理好班级，一定要建立明确的班级规章制度科学管制，以班级规章制度的明确性、条理性以及全面性规范学生的学习、生活以及行为规范，以班级规章制度去约束学生的行为，加强学生之间的相互监督、相互激励，促使学生相互促进，塑造团结向上的先进班集体。常言道：“没有规矩，不成方圆。”作为班主任，一定要结合本班级学生的实际特点、日常行为以及管理矛盾等制定班级管理规定，要鼓励全班学生都能积极主动参与到班级规章制度当中，要将班级规章制度公示于学生全体，让学生之间讨论修改以达成认同，加大执行的力度，明确告知学生有错必罚、有过必究，让学生都能在严格的班规下做到安分守己、严于律己，踏实学习。

二、选拔和培养优秀的班级干部，管理班级

要想建立良好的班级秩序，首先要做到选拔骨干的班干部作为班级的合适人选，俗话说：“一个好干部才能带出一个团队”。因此，一个好的班干部对班集体的整体发展发挥着重要作用。班主任在班干部的选择过程中一定要秉承着公平竞争的原则，合理选择，不能开关系走后门，每一位学生都要凭借自己的能力去竞争班干部，在班干部的选拔中，要切实做到公正公平，让班级的每一位学生都要一视同仁，在班干部的选拔过程中对于优胜的人员要再次海选，通过不断的选拔最终选择适合班级的班干部进行管理班级。班干部对推动班级的发展发挥着重要作用，班干部主要起着带头的作用，班干部积极投入到班级的管理中，能够使带动整个班级的发展。在班干部的带动下，班级其他学生也会不断努力奋斗，从而提高整个班级的整体素质。可以说，培养优秀的班干部是非常重要的。

三、切实上好每节班会课

通过班会课利于班主任掌握班级的最新动态，班会课一般设在星期一上午的第一节课，这样更利于班主任安排本周的工作。我们一般会总结上一周的日常工作，来具体计划这一周的工作。平时多让学生读一些富有教育意义的书，比如多读一些感恩的，励志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班会课笔者都会选取相应主题的内容讲述给同学们听。比如，月考后，可以确立《坚持下去，就会有所成就》的主题班会，来教育同学们正确看待自己的成绩，引导学生都能正确对待胜败，及时分析失败的原因，及时调整自己的学习策略，引导学生走向正轨。所以，我们班的学习成绩一直都很优秀。此外，班会课所设计的主题还有“宽待你的敌人、莫让心态乱了方寸、给自己一个希望、不妨再试一次、快乐无价”等。这些主题讨论和主题教育的及时开展，也促使了我们的班集体朝着预定的方向和谐发展、健康成长。

四、有效引导学生学习，不断提高学生的自主学习能力

新课程改革的实施对初中班主任的班级管理工作提出新的要求，班主任不仅要做到教学理念的转变与教学方式的转变，更重要的是引导学生从“学会”到“会学”转变。班主任的班级管理工作作是教学的有效组成部分之一，其最终目的也是为促进学生有效学习和健康发展服务的。为此，在初中班主任班级管理过程中，班主任在强化学生道德品质的同时，也应该加强对学生学习的指导，不断引导学生有效学习，培养他们自主学习意识，提升自主学习能力，促使教与学共同成长。比如，树立班级学习目标，完善本班学生自主学习模式。学生在学习的过程中也应有一个积极向上的动力――可以实现的目标。班主任在班会中也要与学生积极讨论这一目标，共同确立班级的整体学习目标。如学校的流动红旗主要是颁发给德学兼优的班级，以此作为鼓励的。班主任就可以在班会上鼓励全体学生以拿到流动红旗为目标，在品德上自我完善，在学习上主动探讨、相互学习，争取为班级贡献一份自己的力量。有利于促进学生在学习上、品德上取得进步，也有利于集体荣誉感的形成。

班主任在开展班级管理工作过程中要切实发挥好引导者的作用，要注意自己的言行举止，因为班主任的行为举止对学生会产生潜移默化的影响。为此，平时的日常工作中，一定要严于律己，为学生树立好榜样，树立社会道德模范的形象，在班级管理中做好表率，起到言传身教的作用，才更好管理班级。在管理学生的过程中，班主任也要放手把主动权交给学生，激发全班学生的集体荣誉感，使学生都能参与到管理班级的大小事务当中，尊重每一位学生的个体发展，确保学生在学习上、生活上都能稳步发展。这样才能使整个班级呈现欣欣向荣之态。

参考文献：

[1]朱业标.服务型领导理论在初高中班主任工作中的实践与思考[J].卫生职业教育，2012（05）.