大学生网络生活调查

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大学生网络生活调查范文第1篇

随着中国特色社会主义现代化建设的不断迈进，网络信息科技技术取得飞速发展，网络越来越成为公民生活中的重要组成部分，尤其在以90后青少年为主要成员的大学生群体中，网络成为其学习、娱乐、消费、社团活动等大学生活不可或缺的重要媒介。同时，被社会广泛关注的90后群体由于其在思想、性格、行为方式等方面的独特性，其在网络空间环境中的生活也存在与其他年龄段群体不同的特点。因此，了解90后大学生网络生活的特点，分析形成这些特点的心理机制，从而有针对性地开展大学生网络思想政治教育工作显得尤为重要。本文对以往国内关于大学生网络生活相关的研究进行了分析、评价和展望，便于今后开展进一步研究。

一、国内研究概况

国内学者针对大学生网络生活的特点、生存方式、对身心健康的影响及其德育策略开展了大量的研究，总体上可以归结为以下几个方面：

第一，大学生网络生活特点研究。以往研究大多从以下四个方面考察大学生网络生活的特点：1.年龄、性别、时间等基本情况特点;2.网络生活的内容和结构;3.网络生活的动机、情感和态度;4.其他特点。

第二，大学生具体网络行为研究。综合以往关于大学生具体网络行为的研究，主要包括：网络交往、网络学习、网络消费、网络参政、网络游戏等方面，考察大学生具体网络行为的基本情况、具体内容、影响因素、存在的问题等。例如：武昭阳（2012）对大学生网络交往中的角色迷失、网络沉溺、情感放纵和内在攻击性四个方面的存在问题、成因和对策进行了研究。温佳豪、张敏（2012）对大学生网络政治参与的概念内涵及特点进行研究。蔡少辉（2013）对大学生网络阅读动机和行为特点及其与人际关系、社会支持的关系进行了研究。

第三，网络对大学生身心健康的影响研究。以往关于网络对大学生身心健康影响的研究，可以分为宏观和微观两个方面：1.宏观方面：从积极和消极两个层面探讨网络生活对于大学生思想、学习和生活态度、人生观、价值观、综合素质发展等方面的影响，例如：王娟等（2009）从大学生成长的角度分析了网络文化对于青少年能力开发和个性发展以及对于人际交往、道德、价值观等方面的负面影响。2.微观方面：通过实证研究对大学生的具体网络生活特点和行为与身心健康指标或者变量进行相关和回归分析，从微观的角度对其影响进行量化分析。例如：王炜炜（2012）的研究表明：网龄、平均每周上网次数和时间、上网目的、主要使用的网络功能、网络行为依赖程度与心理健康指标存在显著的相关关系，并且具有显著的预测力。

第四，大学生网络德育策略研究。针对大学生网络生活开展的教育对策研究，主要分为积极引导和消极矫正两个方面：一方面，研究者从积极的角度根据网络特点，发挥网络优势功能，以网络媒介为平台引导大学生利用网络进行学习、交流、素质提升、潜能开发等积极网络行为，培养大学生网络媒介素养，探索网络思政教育引导模式;另一方面，研究者从消极角度针对网络沉溺（成瘾）、网络道德缺失、价值观偏离等问题进行矫正对策研究，帮助大学生摆脱网络生活对其身心健康带来的消极影响，引导大学生树立正确的人生观、价值观，促进大学生健康成长。

二、国内研究评价和展望

第一，关于网络对于大学生身心健康的影响分析还处于较浅层面的探讨，未能挖掘大学生网络行为的深层心理机制，并且大多研究仅考虑了网络环境内的因素对个体的影响，缺乏将社会、家庭、文化等外界因素与网络环境融合进行联动研究，在这些方面还需要更进一步研究。

第二，以往研究中提出的对策为大学生网络思政教育提供了参考，但是大多是理论性建议，可操作的实践性对策较少，有待进一步提出可操作性强的，尤其是以案例为依托的对策方案。

大学生网络生活调查范文第2篇

论文摘要:随着互联网的迅速发展，大学生群体已经成为网络活动的主力军，其网络意识和行为对整个网络社会的道德规范将产生重大影响。文章从大学生网络道德现实表现人手，对当前大学生网络道德教育现状进行深人分析，在肯定大学生网络道德教育取得成绩的同时，也意识到在教育过程中存在的问题，旨在对加强大学生网络道德教育的理论研究和教育实践提供参考。

根据中国互联网络信息中心(CNNIC) 2007年7月第20次调查，截至2007年6月，中国网民总人数达到1. 62亿，仅次于美国2. 11亿的网民规模，位居世界第二，比2006年增长了2 500万人，其中大学生网民占了近40%。大学生群体已经成为网络活动的主力军，大学生网络行为和意识将影响整个网络能否健康发展，而大学生网络道德教育现状决定着其网络道德行为和意识。

近年来，大学生网络道德教育呈现出正反两种状况:令人喜悦的一面是在各方面的努力下，通过积极探索，大量实践，取得了一定的成绩，为进一步加强大学生网络道德教育，积累了不少经验;令人担忧的一面是因网络发展太快，大学生网络道德教育又是一项新课题，对已出现的间题还没来得及仔细研究，新的情况又接连出现，还存在不少巫待解决的问题。

一、大学生网络道德教育取得的成绩

大学生网络道德教育从上世纪80年代伴随着网络的诞生而开始，其间经历了艰难历程，但在学校、家庭和社会的共同努力下，取得了一定的成绩。

（一)大学生网络道德教育得到了学校、家庭和社会的重视

学校在大学生网络道德教育过程中始终起作积极的主导作用，学校通过各种渠道，大力宣传网络道德，凭借《形势与政策》、《思想道德修养与法律基础》等课程，积极引导，对大学生进行网络道德行为和意识教育。加强网络的法制教育，促使大学生保持网上和网下行为的一致性与合法性，培养他们形成强烈的社会主义法律意识[Cz7，家庭作为联系学生和学校的纽带，积极配合学校，进行网络道德教育，学生在周末和假期中，家长在对子女进行基本道德规范教育的同时，有意识地积极引导，并将子女的行为表现及时与学校沟通和交流，扩大了教育面，这也是对学校教育效果的有效检验。国家和社会积极宣传网络道德教育，倡导积极健康的网络道德行为，《全国青少年网络文明公约》中明确提出“五要”、“五不要”的方略，各地根据实际，也制定了相应的网络规范，特别对大学生的网络行为提出了明确的要求。由此可见，学校、家庭和社会教育相结合，对规范大学生网络道德行为，明确大学生网络道德目标，进一步加强大学生网络道德教育起了积极的作用。

（二)大学生网络道德失范现象有所减少，网络道德意识有所加强

网络通过20多年的发展，已初具规模，使大学生对网络已不再陌生，上网学习、查找资料、购物、娱乐已是当代大学生生活必不可少的一部分。他们能较为理性地对待网络信息，特别是不良信息，不是不加选择地接纳和吸收，他们会根据自身需要和判断进行删减。调查显示，近年来网络黑客中大学生的比例有所下降。这表明，当代大学生的网络意识有所加强，在主体意识的驱动下，辅之学校、家庭和社会的积极引导，发现问题及时纠正。网络道德问题引起了大学生的重视，他们清醒地知道自身存在的问题，同时也意识到他们自身存在的这些问题已引起了社会的重视，这样的认识势必会在有意与无意之间起到规范自己的网络行为的作用。据统计，近年来，大学生的网络道德失范现象有所减少。这对唤起大学生的主体意识，增强其社会责任感具有积极的作用。

(三)网络道德教育在理论研究上取得了一定的成绩

网络道德教育作为新生事物，引起了学者的关注，尽管与国外的研究还有一定的差距，对比国外的理论和实践研究，国内关于大学生网络道德研究的起步较晚，但近几年在理论研究上也取得了一些成果。最早涉及网络道德领域的著作是严耕、陆俊和孙伟平著的《网络伦理》，之后有吕耀怀的《信息伦理学》、李伦的《鼠标下的德性》以及刘云章的《网络伦理学》、段伟文的《网络空间的伦理基础》、张震的《网络伦理》等，这些著作都从伦理学的角度审视信息世界人与人之间的伦理问题，介绍计算机网络发达国家的研究成果，探讨适应我国网络人群特点和网络文明发展的道德理念和道德规范，为进一步具体研究我国网络道德建设和群体的网络道德教育提供了理论基础。

二、大学生网络道德教育存在的问题

大学生网络道德教育发展至今，尽管日益受到人们的关注，在理论研究和实践操作中也取得了一定的成绩，对规范大学生的网络行为，调节网络社会关系起了积极的作用，但在实施过程中进展并不是特别顺利，效果也不甚理想，其教育内容还很匾乏，教育方法、手段和途径等诸多方面都还存在不少问题。

(一)教育内容脱离网络生活，缺乏针对性

网络强大的交互性、开放性和及时性，使道德教育内容变得更为丰富而全面，教学内容的表现形式从平面化走向立体化，出现了大量超文本结构的教材，也促进了教育内容从通俗化走向科技化。教育者在教育中选择教育内容时，必须与社会价值观的要求及学习者的需要、兴趣和身心的要求保持一致。可以说，目前网络道德教育在内容上脱离网络生活，在组织和编排上，也没有很好地满足大学生的兴趣和需要。网络生活是内容多彩的，而现行的网络道德教育，将道德从活生生的网络世界中抽取出来，变成了僵死的教条，以备学生背诵、记忆，将网络道德内容变成了没有道德情感、道德意志的抽象物，使学生很难从中找到同自身的生活成长相一致的契合点，无法把道德内化为自己的信念，外化为自己的行为，造成绝大多数青年大学生明知网络文明公约，却在网络上进行各种各样的不道德行为，获得自我满足。 （二)教育途径单一，教育方法落后

网络宣传地域的全球化和宣传功能的多样化，为德育教育途径的创新创造了有利条件。不少学校积极推进思想政治教育网站的建立，作为网络道德教育的新渠道。建设思想政治教育网站是为了用、无产阶级思想占领互联网这一新型的思想文化阵地，努力建成一个新课堂、一条新纽带、一个新空间。但已创办的思想政治教育网站存在着一些诸如网站的整体数量和影响力小，从事网络行为管理的人员少等问题。另一方面，教育者和大学生对思想政治教育进网络持有一些疑问的心理:其一，认为网络代表的高科技足以解决自身的问题，不需要政治、道德等其它社会因素介人;其二，认为互联网的魅力在于其平等性、开放性和民间性，是一个开放的公共信息平台，极力宣传网络文化的多元合理性和信息的平等性，却竭力否认意识形态信息，尤其是思想政治教育信息进人网络，以及传播信息的合理性和合法性;其三，青少年学生被网络的自由性、匿名性和交互性吸引，由于青年大学生的逆反心理，对思想政治教育进网络有一种抵触情绪。

网络集多媒体的优势于一体，可在屏幕上创造一种活跃、轻松和愉悦的受教育方式，有利于新教育方法的产生。但是，在网络道德教育过程中，教育者没有充分地利用开发网络为网络道德教育提供的新条件，没有根据网络和大学生的特点，开拓新的教育方法，仍然沿用传统的“灌输教育”和“全程讲授”的教育方法。在《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》教学上，过分强调外在教学计划和教学管理，忽视学生的内在需要和自我教育。学生没有机会对所教授的道德观念进行批评性思考，没有机会将这些观点进行比较，完全处于被动的接受状态，思想灌输并没有真正成为塑造人的重要手段。这种道德灌输教育法正如柯尔伯格所说，“既不是教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法”。不注重开发学生的内在需求，没有充分调动学生自我教育的积极性，一味的注人，不符合道德教育的规律，对教育者来说它不是教授道德的方法;对受教育者来说忽视受教育者和教育者的交流，用强制的方法教育，本身也是不道德的。

网络道德教育忽视从网络生活中收集德育材料，忽视大学生道德判断力的培养，忽视大学生自主道德教育的现象仍不同程度地存在着;网络道德教育内容并没有作为正式的道德内容写人教材;以往的价值观教育并没有得到加强;网络日常行为教育热衷网络道德知识的竞赛;教育者对网络道德文明公约和网络道德规范抱有过高的、不合理的期望;以考试成绩评价大学生的网络道德水平等。大学生网络道德教育在教育内容、途径和方法方面存在着大量有待解决的问题。

(三)缺乏积极有效的监控措施和监督机制

大学生网络生活调查范文第3篇

关键词：大学生 网络心理健康教育 研究 发展 趋势

中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.036

1 前言

大学生作为接受高等教育的群体，其心理状态的健康发展是一个国家迅速发展的保障。网络的不断发展，给大学生的观念，心理都带来很大的冲击。大学生网络心理健康教育的问题日渐突出，受到高校以及社会各界的普遍关注。就像去年的“网友‘走饭’自杀事件”，今年的复旦投毒案等也都充分说明大学生的心理健康教育的必要性，网络心理健康教育更是刻不容缓，才能在更大程度上使这些悲剧不再发生。如何有效的对大学生进行网络心理健康教育，虽然目前还在不断摸索阶段，但是可以借鉴传统的教育模式，来探索适合大学生网络心理健康教育的策略。

2 大学生网络心理问题产生的原因

2.1 主要的外在因素是高校网络心理健康教育体系的不完善

目前，大多数高校对学生心理健康教育这一课题都有所关注，采取开设心理健康教育的相关课程，组织心理健康教育主题活动，开展心理健康教育讲座等措施，但这些措施多流于形式，对学生心理健康的教育作用深度不够或时效不长，而网络心理健康教育的措施更是缺乏。有调查显示，目前我国很多高校的网络心理健康教育还是处于空白的阶段。高校的网络心理健康教育的不完善，是大学生网络心理问题产生的外在因素。

2.2 内在因素就是大学生本身对自己的心理自我调适能力不足

大学生面对种种心理冲突时，不能及时对自己进行心理自我调适以及调适后达不到预期的效果是大学生产生诸多网络心理问题最为基本的原因。网络的普及，对心理断乳期的大学生产生了多方面的影响。由此也产生了各种网络心理矛盾和冲突，主要表现在以下几个方面：

第一，“虚拟我”与“现实我”的冲突。现实世界是复杂和具体的结合体，当大学生的“现实我”得不到别人的肯定、体验不到成功时，就会自觉或不自觉地采取回避的态度，然后把目光投向网络所提供的虚拟世界，在虚拟的世界里找寻自我实现的价值。

第二，网络交往需要与现实自我封闭的冲突。网络的虚拟性和身份的隐匿性，在大学生看来是他们安全交流的保障，于是他们就放下心理的芥蒂，在网络中，大学生通过发表评论、开通微博、微信、QQ聊天等网络活动流露自己真实的情感，缓解内心的压力、吐露自己的心声。但是长期活动在网络世界的大学生对现实世界的人际交往慢慢疏远，忽视面对面的交流，导致一些同学自我封闭的情况加重。

第三，性生理和性心理日渐成熟与大学性教育欠缺的冲突。这个话题不仅是大学生这方面教育的缺失，更是中国传统教育很讳疾的一个话题，我们的孩子不像西方的孩子那样从小就接受性健康教育，中国的教育往往把这些东西隐藏起来，不去教育孩子这方面的问题，这就导致了中国学生认为性健康不能拿到台面上去学习，他们往往会转向虚拟的网络去了解。尤其是大学生的性生理和性心理日渐成熟，由于他们从小对这方面教育的缺失，导致他们会选择在网络上去了解，而网络上的价值观是多种因素在起作用，大学生很有可能在这方面产生网络心理健康问题。有的大学生可能会因为这些心理问题而走上犯罪的道路。

2.3 客观原因就是互联网特点符合了大学生心理需求

网络空间的隐蔽性，开放性以及传播的迅捷性，是大学生进行心理压抑释放的主要渠道和选择。他们可以在网上释放压力，张扬个性，还可以了解社会生活的各方面的动态。这些互联网的便利导致大学生对网络的热衷和追捧。甚至有的大学生在网络上进行恋爱，网络这种交流方式让他们不用担心自己外貌，他们之间可以进行平等的交流，与现实社会脱节，久而久之，这就会导致大学生网络心理出现问题。

3 大学生进行网络心理健康教育的有效策略

3.1 高校要加强对大学生的道德教育和网络心理健康的教育

首先，面对日新月异的网络发展，高校作为大学生的培养主体，尤其要重视大学生的网络心理健康教育。不仅要在课堂、课程、讲座、社团活动中开展网络心理健康教育的相关专题，同时要通过班级、宿舍、微博、QQ群、微信群等多平台、多途径对上网学生的网络心理和行为进行引导。通过“课内课外、网上网下”相结合，产生合力，进一步加强大学生网络心理健康教育。另外，高校辅导员、心理健康教育人员要积极参与到大学生的网络生活，及时了解到学生网络心理状态并适时给予关注，防患于未然。其次，高校也要重视大学生的道德教育，使道德教育作用于大学生的网络活动，保证其心理健康。

3.2 政府相关部门要加强网路的监管和网络立法

目前我国相关网络立法还不是很成熟，网络缺少相应的监管。所以政府相关部门要加强网络立法和网络监管，创造良好健康的网络环境，这样才能有利于大学生网络心理健康的教育。

3.3 提高大学生自我调适能力

大学生自己在网络中要严于律己，提高自己的自我调适能力。抵制网络上不良的价值观，重视自己的身心健康发展。

参考文献：

[1]姜巧玲，胡凯.大学生网络心理健康教育研究进展与趋势[J].现代大学教育，2011，（6）：81-86，111.

[2]张由菊.“E时代”大学生网络心理健康教育模式研究[J].价值工程，2011，30（24）：260-261.

大学生网络生活调查范文第4篇

一，关于上网频率和用途的调查

调查显示，大多数大学生在寒假期间都会上网。上网频率一般以几天上一次网居多。上网的时间一般控制在2-5小时。看新闻、查信息、收发邮件、下载软件或资料、制作主页、跟帖灌水、交友聊天和娱乐休闲等为大学生进行的常规上网任务。据有关资料显示：前三者的比率较高，分别占到66%、67%和68%；上网目的只为完成上述内容的某个单项或双项者占24%，76%的人上网为完成上述3项以上的多重任务。人均电子邮箱2.46个，每周人均收发邮件3.34封。做过版主和建有个人主页者的比率分别为10%和15%。而在调查的大学生中，男女生的上网情况又有所不同，以下是详细数据：

男生女生上网人数情况百分率差异表

上网频率（天/次） 用途

0 1 2-6 7 30 30以上 了解信息 娱乐 学习 联络

男生 0.00% 17.65% 43.14% 23.53% 1.96% 0.00% 68.63% 80.39% 13.73% 49.02%

女生 0.00% 5.80% 47.10% 42.75% 10.14% 3.62% 68.12% 87.68% 28.99% 74.01%

平均 0.00% 8.99% 46.03% 37.57% 7.94% 2.65% 68.25% 85.71% 24.87% 64.55%

从表中我们可以看出，男生上网的频率普遍比女生频繁，大都集中在1-7天一次。而在用途方面，了解信息两者大体相同，虽然女生在娱乐方面比男生还多1.29%,但在学习方面却比男生高15.26%，这似乎体现了女生的自律性更高些，而在联络方面，女生的``爱嚼舌头’’与``重感情’’是众所周知的,因此,百分率比男生高24.99%也在意料之中。此外，调查显示男生和女生中从未上过网的概率是零,而经常接触网络的占半数以上。这说明网络生活在大学生中已经得到相当的普及。

纵观平均百分率，在用途方面，据首位的不是获取信息，也不是学习，而是娱乐。这也难怪，在这个充斥着诱惑的花花世界里，有太多太多吸引人的东西，作为新一代的我们，还未经历人生百态，世事沧桑，我们所拥有的阅历还不能够使我们在诱惑面前有张有弛，有时宁愿选择娱乐，满足一时的身心放松。但这也不是说我们对娱乐的态度应该一见就嗤之以鼻，适当的娱乐是必要的，毕竟娱乐能放松一个人的身心，它的作用不是其他东西轻易能替代的。但世事万物都遵循着一条不变的道理，那就是过犹不及，娱乐不应该占主导，这就像网络并不是单单为娱乐而发明的，我们始终都得记住网络存在的意义是为了方便生活，方便信息交流。

二，关于网上联络的调查

网友个数 少于5 6到10 11到20 20以上

42% 24% 14% 21%

其中16%的人交有同性网友，交异性网友者多达65%；有大龄网友者仅占4%，而同龄网友比率高达79%

聊天工具 qq 聊天室 bbs 其他工具

70% 40% 40% 8%

交流思想感情和相关信息是网聊的经常性话题，分别占到63%和53%，同时也有少量的胡扯和对骂现象，分别为17%和5%

看来上网聊天已成为现代大学生与人交流的重要方式，网络交友已经被大多数人所接受。调查显示半数以上大学生有6个以上的网友，而有两成被调查者有多达20以上的网友，可以称这些被调查者已经在网络这个虚拟社会建立了一个不简单的人际网络。大家似乎对交异性同龄网友情有独钟，而大龄网友只占4%，非常的稀少。总体上网聊的话题与实际生活中相似，但也存在胡扯与对骂等不文明现象，虽然它们所占比例较少，但反映的问题仍不可被忽视。

三，关于网游态度的调查

1上网与学习 耽误学习 促进学习 不促进学习但增加综合素质

6% 18% 81%

2 网络信息可信度 较高 一般 较底

11% 73% 16%

3 网络黑客 崇拜 明确反对 有机会也想尝试

29% 27% 44%

4 网恋 支持 反对 既不提倡也不反对

11% 13% 77%

网络是一把双刃剑，它在给大家提供方便的同时，也可能在我们周围埋下隐患。以上数据表明，大部分大学生是赞成网游的，积极肯定上网对于提高综合素质的作用。或可欣慰的是，这些调查结果意味着网络信息的可信度有所提高，整治网络的工作取得了一定的成效。但这不意味着可以放松警惕，毕竟网络是存在风险的。

由于大部分大学生不反对网络黑客，这让人对于网络安全性不免产生担忧。众所周知，电脑一旦感染病毒就不能正常运行，里面的重要资料信息可能被盗取，如遇到病毒泛滥，整个感染的局部网络都有瘫痪的危险，而由此带来的经济损失将无法估量。

另外，大学生对待网恋的态度比较成熟，只有11%的人相信网恋，多数人持观望态度。

一些看法与思考

通过此次调查，我们对信息时代这个大潮流下大学生的网络生活作了初步了解。这其中有意料之外的结果，也有情理之中的答案；有令人担忧的滞后，也有使人欣慰的进展。总体来说，网络生活之于大学生利大于弊，大学生对待网络生活的态度积极向上。网络还在继续的发展与完善，就像当代大学生还在不断的学习和进取。虽然他们都还不够成熟，但他们都在走向成熟。或许现在还看不到他们开出娇艳的花朵，但不久后一定能品尝到他们结出的饱满果实。

有人曾这样反驳那些害怕甚至敌视飞行的人，“不是人人都会碰上空难，乘坐飞机比大多数运动更为安全，汽车和火车也并不是你想象的那么安全，而是常常只有空难才能‘荣登’媒体的头条”，于是说乘坐飞机其实很安全，那么我至少可以在这里肯定上网比乘飞机更加的安全！调查的结果应该也说服了不少网络者，此次的调查如果能增加大家对于网络的信心，也是我们所乐于看到的。

大学生网络生活调查范文第5篇

关键词积极心理学大学生网络诚信教育

一、积极心理学与大学生网络诚信教育

积极心理学起源于20世纪80年代中期的美国，是由美国当代著名心理学家塞利格曼（MartinE.Seligman）提出。它是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学，它属于心理学中的一部分，着重对人自身的积极因素进行研究。积极心理学研究的视角在于关注人正向的、积极的品质，所以它的研究方法在于关注有助于克服逆境、获得成功的优秀品质，重在展示个体优势特征，进一步增强自信心，调动主观能动性，发掘自身潜能，激发乐观向上的力量，以内在的积极思想因素，来引导外部的积极行为，获得积极体验，进而幸福快乐。积极心理学主要包括三个方面的内容：一是积极情感体验，主要包括人的主观幸福感、满足感和快乐感，重在研究人的过去、现在、将来的情感体验，希望个体对过去的成绩表示满足，对现在拥有的感到幸福，对美好的未来充满向往、憧憬和快乐；二是积极的人格，主要是探索积极人格的类型，包括创造力与洞察力、感恩与希望、真诚与勇敢、仁爱与友善、公平与正义、谦虚与自律等积极心理品质；三是积极的社会组织系统，主要探讨学校、社会、家庭等组织系统提供哪些有利条件帮助个体形成积极的心理品质，产生积极情感。诚信是中华民族的传统美德，诚信包括诚信理念和诚信行为，从心理学的角度看，这两者实际上也是一种“积极”的情感，人们将诚信付诸于网络实践的过程中可以产生“幸福快乐”的积极情绪体验。在诚信教育中，关于个体的才智、友好、荣誉感、尊严等良好素质是人格魅力的基本体现。从社会公民素质高低看，“95后”大学生作为高素质群体，其主流和发展方向是也是积极进取、健康向上的。因此，在“95后”大学生网络诚信教育中运用积极心理学的主要观点，将积极心理学的研究方法引入大学生网络诚信教育中，从而增强大学生的积极情绪体验，挖掘积极潜能，塑造积极的诚信品质，在践行诚信美德的过程中感受诚信行为所带来的“幸福”情感体验，以期为“95后”大学生网络诚信教育路径提供思路，进而推进95后大学生网络诚信教育工作。

二、积极心理学视角下“95后”大学生网络诚信教育的路径

积极心理学把提高个体幸福感作为研究的宗旨，充分体现了以人为本的思想，主张从积极方面去看待人、引导人和教育人。因此，运用积极心理学的理念去探寻学生内在的思想，增加积极情感体验，促进积极人格的形成，营造积极的社会组织环境，从而培养“95后”大学生乐观向上、诚实守信的品质。

（一）努力增强大学生的积极情感体验是提高大学生网络诚信教育的必然选择

根据对“95后”大学生网络诚信教育现状的调查来看，95.3%的学生认为网络诚信是维护网络正常、有序发展的必要条件，55.25%的学生认识到当前大学生网络诚信缺失严重，29.28%的大学生意识到目前大学生网络诚信缺失现象较差，59.94%的学生把网络诚信理解为在网络上和现实生活中做到一样的诚信。从这些问题数据中看出，诚信的信念在“95后”大学生中普遍得到认同，也能清楚的认识到网络诚信的重要性，希望在网络生活中被诚信对待，反感网络欺骗。加强大学生网络诚信教育的关键是对“95后”大学生这一网络诚信主体进行教育，而他们的认知、学习、接受能力具有很强的可塑性，在网络诚信教育中通过增加大学生的积极情感体验来促进他们诚信信念的形成和诚信习惯的养成，以培养“95后”大学生网络诚信品质。一方面，学校要树立积极理念，积极搭建网络诚信教育平台，可以通过开展网络诚信知识竞赛、征文比赛、诚信演讲比赛、网络热点话题辩论赛、网络犯罪情景剧模拟活动等形式多样的网络诚信主题教育活动，让他们在熟悉的情境和团体活动中，在相对真实、宽容、友好的氛围中体验诚信、感受诚信，让其在活动参与中将诚信信念内化于心、外化于行。另一方面，学校应结合实际情况，开设相关网络诚信教育课程，并结合当前互联网的发展状况，创新网络诚信教育载体，将网络诚信教育内容以不同的学科不同的形式呈现，可以将现有的积极健康舆论打造成有效的道德资源，可以拓展思想政治教育与道德教育网站、页面上的教育内容，增加趣味性，调动学生学习网络诚信知识的兴趣，可以在校园里张贴关于网络诚信健康向上的标语，大力宣传网络诚信教育，让其诚信意识在丰富的网络资源中得到熏陶，还可以通过“热线服务”、“直播”、“微课堂”等大学生喜欢、参与度高的形式提供心理疏导和思想教育服务，使其愉快地接受教育内容，提高自身的道德自律意识，自觉审视自己的言行，规范网络诚信行为，逐渐使之成为一种习惯。

（二）着力挖掘和培育大学生积极的诚信品质是增强大学生网络诚信教育的有效途径

“95后”大学生是新青年一代，他们的世界观、人生观和价值观还尚未成熟，正处于巩固发展阶段，其诚信品质是可以挖掘和培育的。首先，教育者和管理者在教育教学和日常管理中，应以身作则，实事求是，树立典范，以积极的心态去工作，起到模范带头作用，把学生的思想往积极向上的方向指引，要时刻关注学生的网络思想动态，若发现有偏离，及时予以引导和纠正，并引用鲜活的案例从正反面讲述网络失信的危害，以社会主义核心价值观做为指导原则，帮助学生武装头脑，树立正确的价值观和世界观，提高其对网络失信行为的鉴别力。其次，要多鼓励并推荐学生阅读积极向上的文学作品，观看充满正能量的励志感人影片，让大学生深入学习其中催人奋进、乐观积极的美好品质，从而激发出自身诚信、正义、友善、向上的积极力量。最后，利用寒暑假社会实践，组织青年志愿者服务团队开展网络诚信教育相关的主题实践活动，教育学生要脚踏实地，敢于吃苦，以增强大学生自我调适和抗挫能力的品质，培养大学生独立自强、奉献友爱的积极精神，通过报纸、电视及网络等新闻媒介大力宣传先进诚信人物和典型事迹，以榜样的力量引导大学生强化自我教育，培育大学生的自尊、自爱、自信和自立的积极人生观，从而提高大学生对网络不诚信环境和行为的理性分析能力和抵御能力。