英语高效课堂

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英语高效课堂范文第1篇

关键词：高效课堂，兴趣，教学环境，积极性

众所周知，随着时代的进步，社会中能够用英语交流的人群比例日趋增长，掌握英语已经不是什么突出的优势，而是一种基本的技能。在这样的现状中，英语学习则应当受到人们倍加的重视，而学生能掌握好英语则是英语老师的重大责任。那么，在英语教学中，如何达到高效课堂？下面谈谈我的一些感受。

一、创造生动的教学环境，以激发学生的学习兴趣

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。而激发学生兴趣首当其冲的，便是营造良好的师生关系，创造宽松的课堂氛围，教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。

二、将传统备课转变为集体备课

为了提高教学质量，备好课是关键环节之一，而将传统备课转变为集体备课，并不是对过去备课形式的完全摒弃，而是取其精华，去其糟粕。我们要在传统备课的抓重点的基础上注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。怎样才能备好课呢，应该坚持集体备课，资源共享。由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。并且尽可能将备课做到学生的预习学习中去，因为预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。

三、创造生动的教学环境

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。

四、指导成果展示，让学生愉快的学习氛围中找到自豪感

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下两种种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：

1、随堂展示。利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。

2、专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。

五、做好课后研究，让学生明白该怎么学

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。应当让学生做到以下几个方面：

让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1.指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2.指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

英语高效课堂范文第2篇

从我查阅的资料来看其评估的理念是共同的，即：高效课堂的评价要立足于学生层面，看学生自主的程度、合作的效度、探究的深度、目标的达成度；看状态、看参与、看流程；看效率、看效益、看效能；还有具体的评估维度，如：目标的合理性、提问的启发性、板书的系统性、作业的层次性、学生的积极性、教师的指导性、信息技术应用的适时性，另外，还有教师的专业化素养等。这些评估维度虽然没有可具体操作的细则，但对学校和老师都有极强的参考价值和指导意义，也是高效课堂建设必须关注的要素。我认为，高效不高效课堂的主人才最有发言权，高效体现在其“神”而不是“形”，学生的学习效率、学习效果和学习体验才是最重要的评估维度。拿英语学科来说，经过调研我们发现许多学校的学生对英语学习的目的性认识不足、对学科文化不认同、对学习内容不感兴趣、把学习任务当成一种艰苦的负担来完成，学生没有学习英语的愉悦体验，教师教得很辛苦，而“产出”往往很低，突出体现在学生的普遍厌学和学业水平的测试上，合格率能上60%已经相当不错了，虽然用学习状态、学业水平来考量课堂教学的高效或有效有失偏颇，但也能说明问题。2011年版英语课程标准解读明确提出要达到课标的教学要求必须开展有效教学，为此作为英语学科，要评估是否是高效课堂首先要评估“学生的学习体验、学生的学习收益”问题，这也是英语教师必须面对且必须切实解决好的问题，否则就谈不上高效甚至是有效的问题。其次，“高效”是一个相对的概念，目前评判的主观性很强，再优秀的教师也不能保证每节课都高效，普通教师也不能说节节课都不是高效的，因此：高效课堂是每一位老师应孜孜不懈追求的目标，确保每一节课的有效才是教师教学的底线，在保证课堂有效的基础上追求高效是务实的行为路线，高效课堂建设永远在路上。

二、高效课堂建设的实践反思

高效课堂建设是一个长期的、系统的、动态的构建过程，教育教学管理人员要有对校情、学情、师资队伍、硬软件条件等有足够的分析认识和打持久战的心理准备，不可急功近利，不能以为“在教室里四面墙装上黑板，弄了导学案，限制了老师讲课时间，课堂热闹了，满堂放了，弄个什么模式了”就是高效课堂。作为管理人员，作为教师，甚至作为学生都要有一个充分的思想和行为的准备以不断地适应变革的过程，比如，从教育教学思想和理念的构建到评价体系的建设，从制度的跟进到文化的积淀，从教师的合格化到专业化、从硬件支持到技术引领支撑等都不可一蹴而就，需要静下心来学习、反思、实践、再学习、再反思、再实践，不断提高学校的管理水平、教师的专业化素养、学生的综合素质，只有这样，高效课堂才有可靠的保证。高效课堂构建的根本在教师，落实在教师，我们作为教育资源还欠均衡的地区和学校，单就教师专业化素养方面，仍需要艰难的跋涉，面对教育发展形势和高效课堂建设的需求，教师教学功底的锤炼、教师专业化水平的提升仍然是高效课堂建设的基础。靠行政推动高效课堂建设那只是应急之策，行政推进是外驱力，而师生的内驱力才是根本，内驱力足，高效课堂建设才有生命力，学校管理人员喊得再响，强制推行的力度再大，没有师生的积极响应，也是徒劳和无效的。因此，学校积极构建高效课堂文化，为高效课堂建设创造条件、提供技术支撑、提供理念和行为方式的引领等，让高效课堂文化凝聚师生行为，让理念、行为方式等内化为教师和学生的自觉行为，让他们在不断的学习、反思、实践中成长和成熟，才是正确的行动路线。教学有法，但无定法，课堂教学活动是一种生成性强，具有创造力和生命力的活动，学科不同、学情不同、教学内容不同、教师教学风格不同、乃至教师的素质与敬业精神的不同等等都是影响教学活动的重要因素，如果用一个程式化的教学模式硬把教学行为往进套，总觉得和工厂生产一样机械而无生机，因此搞一个行政化的“课堂教学模式”也只是应急之策，是引领师生理念、规范师生教学行为的权益之计，这种课堂教学模式应该是基于学校校情和学情的教学指导模式，教师在实践中用于参考并不断地丰富和发展，探索出基于教师个人教学优势潜能、适合学生学习风格、符合学科特点的教学路子，最终形成百花齐放、和谐的高效课堂文化，这才是关键所在。

三、英语高效课堂建设的基本策略

英语高效课堂建设必须解决三大问题，即：学生的学习体验、学生的学习效果、学生的学习效率。学习体验是基础，没有这一基础高效课堂甚至是有效课堂建设都是一纸空文，而学生的学习体验又正是英语教学活动的薄弱环节，老师一味地注重英语知识和技能的教学与训练，没有关注或没有解决学生的学习状态和学习体验不足的问题，也正因为如此，才导致厌学英语的学生越来越多，教学收益越来越低的问题。如何解决这些问题，我认为要着重从以下几个方面入手。

1.关爱学生

教师要从注意、关注学生开始，尤其是学困生，教师要给予足够的人文关怀，不仅是关注学习还要关注其生活和成长，不能因为英语成绩差而放任不管，不要让课堂变成英语特长生的舞台，而学困生和厌学生成了课堂的看客。要用关爱的策略使学生首先爱教师、尊敬教师，使学生由爱教师、尊敬教师而迁移到爱英语这一学科。教师要认真分析和发现每个学生的优势潜能，在教学目标的达成上让他们通过努力也能看到进步；在活动的设计上考虑他们的参与能力；在任务的布置上让他们通过训练能达到课标的基本要求；在课堂组织上要关注其状态及时纠正不良行为，要善于发现和肯定他们的闪光点，让其体验学习的成功，通过其愉悦体验而“坚守英语学习的阵地”。

2.注重基础

初中英语课程标准要求教师在教学活动中要把握好两个核心，一是要面向全体，二是要奠定基础。这个基础不仅是知识和技能，我认为应该还有学习兴趣、学习方法、学习策略等，同时也包括学习的可持续问题，即：起始年级的基础和不同学段为后一学段打基础的问题。所以，作为英语教师在高效课堂建设的大背景下在注重过程与方法，情感、态度和价值观的同时，要积极构建“务实的课堂”，夯实基础，而不是追求“高、大、上”的内容和技能实施精英教育，要充分分析学生的学习基础和学习能力，分层设计教学目标、教学内容、教学活动和教学要求，让每个学生在课堂上都能“吃得到、吃得饱、吃得好”，都能参与、都多少有所收获。要呵护好学生的学习兴趣，保证学生都有学习的愉快体验，为后面的英语学习奠定情感基础。

3.教学内容

义务阶段新课程规定使用的教材有国家教材，地方教材和校本教材，我们使用的几乎都是国家教材，其有些内容脱离学生的生活实际也是必然的。兴趣是最好的老师，作为英语教师要激发学生学习英语的兴趣首先要在教学内容上下工夫，在课程标准的指导下，根据功能话题，通过网络资源、生活资源，包括以前用过的教材及不同版本的教材资源等，充分整合教学内容，让学生对教学内容感兴趣，使教学内容能激发学生的学习欲望，另外，教学内容、教学示例等要尽可能结合学生生活实际，用英语解决生活中的实际问题，总之要“用”好教学资源而不是一味地“教”或“复制”教材。

4.情境创设

在任何学科教学中“情境创设”都是必不可少的要素，因为它是激发兴趣、激发求知欲的有效措施。英语是一种输入性很强的语言工具，需要语言氛围和交流的平台，也就是说“语境”很重要，那么，教师就不要一上来就问或讲，而要在第一时间创设情境，制造悬念，引起注意，激发愿望，这就需要英语老师在备课中要充分酝酿策划，利用现代信息技术、个人优势教学潜能等手段积极创设必要的英语教学情境，以服务于教学活动。在情境创设中要注重学科特点，使创设的情境生活性、问题化、形象化，或者有一定的情感意义，要使创设的情境为后面的教育教学活动服务，不能脱离教学内容的主题。

5.教学模式

我比较了名校的教学模式或教学法，其宗旨就是想法让学生自主学习、合作学习、探究学习，教学内容问题化、教学过程活动化等。英语的学科特点注定用一种固定的教学模式去“规划”任何一节课的话实践上是行不通的，也是不科学的，比如,词汇教学、语言功能句型的输入教学、听力教学、阅读教学、写作教学等都有其不同的规律和特点，如果硬要弄一种教学模式的话当属“任务型教学模式”，这是英语课程标准在教学建议里明确要求的，也是经过科学论证和教学实践检验的，作为英语教师是不应该质疑的，教师可以根据不同的课型，采用任务型教学策略，探索出基于个人教学风格和学生风格的教学路子。另外，高效课堂建设也不排斥传统的教学方法，如：讲授法等，所以作为英语教师要牢牢抓住“任务型教学”这一有力武器，充分发挥自己优势教学潜能，用“任务”去驱动学生，在教中学、在学中用、在用中学，不断反思和实践，最终形成各具风格的教学方式。

6.自主性学习

自主性学习是高效课堂建设的“法宝”，英语学科如何让学生从依赖性学习到自主性学习，首先，老师需要以动态发展的观点制订一个长远的规划并在教学活动中有计划地实施，也就是有计划地培养自主学习能力；其次，知识是学会的，能力是练会的，教师要有“我帮助你、你自己去学”的观点，给学生时间、给学生条件、给学生任务、给学生平台让他们自己去安排、去解决、去讨论、去反思、去实践；最后，教师要有对学生负责的精神，关注学生学习的可持续性，要有计划地培养学生英语学习的方法和策略等，让其会自主学习。

7.学法指导

英语高效课堂范文第3篇

预习这个环节是初中英语课堂教学的前奏。引导学生做好英语课堂教学课前的预习工作是打造高效课堂的关键环节。兴趣是最好的老师，要引导学生认真预习，则教师要晓之以理，激发学生的英语学习兴趣，让学生明白预习的重要意义。教师必要的时候可以适当布置一些与课堂教学内容紧密相关的预习任务，让学生对课堂教学的重点与难点先有大致的了解。教师也应该在课前做好教学方案的设计，为课堂教学的生成做好铺垫。比如，在第一次传授英语的过去式时态时，因为学生是第一次学习这个时态，为此教师应该引导他们先预习这一内容，使他们对过去式有一个粗略的了解，从而为打造高效的英语课堂夯实基础。

二、注重情感交流，加强师生互动

初中英语新课改要求教师应该密切关注学生英语学习情感的发展及情绪的生成。只有充分调动学生的学习情感、点燃学生的学习激情，才可以激发出学生的英语学习兴趣，从而让初中英语课堂鲜活起来。教师要打动学生，关键是先要打动自己，加强跟学生之间的情感交流。可以说，在日常的初中英语课堂教学的具体过程中，教师的一笑一颦、在课堂上和蔼可亲的语气与期待学生学好英语的眼神，犹如一股股暖流流淌于每一个学生的心田，这样一来定会促进师生情感的良好交流与互动，构建出和谐的英语课堂学习气氛，给学生一个广阔的英语学习与交流空间。教师在英语课堂教学提问时，要运用温和的语气进行提问。比如：在学习“Whowouldliketoshare？”这个重要的句式时，师生可以运用温和的语气进行一问一答，互动交流。在交流中师生之间自然就会产生一种情感共鸣，从而激发学生敢于在英语课堂教学中各抒己见，大胆地开口说英语。

三、巧设教学情境，激发学习热情

良好教学情境的创设有助于初中英语课堂教学的生成。因此，教师要注重课堂教学情境的创设，不断提升学生的英语学习热情及兴趣。在情境创设的具体过程中，教师应该密切联系英语课堂教学的具体内容与具体的课堂教学目标；同时应该符合学生的英语学习水平，这样才可以让学生积极地、全身心地参与到英语课堂教学中，从而打造出高效的初中英语教学课堂。比如：英语单词学习是学生的老大难。如果运用游戏的方法来创设教学情境，帮助学生记忆英语单词，则可以起到事半功倍的效果。这种教学方法的具体做法为：依据5人一组的分组原则，对教学班级的学生给予分组，然后教师把事先制作成的英语单词卡片发放给每一个小组的学生，要求每一位学生运用英语对卡片上的单词给予描述，小组的学生轮流对卡片上的单词进行猜测其中的中文意思。每猜对一个单词记1分，分数最高的小组则为获胜组。比如：猜singer这个单词时，负责单词描述的学生则可以如此设问：Youareastudent.ZhouJielunisa___？其他学生假如猜出这个单词是“歌手”，则记1分。这样一来，学生的英语学习兴趣就大幅度得到提升，从而获得满意的教学效果。

四、引入竞争机制，调动学习积极性

在初中英语课堂教学活动中，为了调动学生的学习积极性，教师可以引入竞争机制，让学生参与竞争。在实施竞争机制之前，教师要先向班上学生介绍清楚竞争方式、竞争原则及相关奖惩办法，尽量使班上学生能够动起来，积极参与到英语学习竞争中。比如：在传授“问路”这个句型的时候，教师则可以先向学生进行提示问路的句型有Where’s…，Canyoutellmethewayto…，HowcanIgetto…等句型，接着引导学生运用发散性的思维研究其他意思相近的句型并且进行竞争性地抢答。实践证明，实施竞争模式可以让学生勤于动脑，认真思考，积极参与抢答。所给出的答案往往比较丰富，一些学生说出来Canyoutellmehowtogetto…，CanyoutellmehowIcangetto…等意思相近的句型。可以说，引入这种竞争性的学习机制能够有效提高初中英语课堂的教学质量。

五、灵活运用多媒体技术，优化教学方法

多媒体技术等新教学技术近年来如雨后春笋般涌现，在课堂教学上的优势越来越凸显。如果将多媒体技术灵活用于初中英语课堂教学，则会收到意想不到的教学效果。这是因为初中英语采用多媒体技术教学具有自主性、开放性、多元性与创造性等特点。多媒体技术主要是通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，通过跨越时空的方式，大力增强学生对一些抽象事物的理解及感受，进而把英语课堂教学带入一个全新的教学境界。比如：在讲授apple（苹果）、pear（梨）、orange（桔子）等水果类英语单词时，则可运用多媒体技术收集与这些水果类单词相关的图片动画，然后配上这些英语单词的发音，采用多媒体把它们生动形象地展现在学生面前。这样一来，学生对这些水果类的英语单词的印象会更深刻，记忆起来就不会费很大力气。又如：可以运用Powerpoint实施英语对话教学。过去的英语对话教学主要是缺乏跨文化之间的交流，常常是通过不变的英语对话场景，不变的交流对象，实施“虚假”的英语对话练习。这样很多学生在日常的生活中难以使用到这些对话技巧及对话句型。如果运用Powerpoint进行对话教学，则能够融入英语语言的相关背景、英语文化的知识，采用英语图片、录像与录音等多种载体来传授英语文化、体验英语语境，理解其中的语义，进而让学生多方位地了解与掌握英语语言的内涵，大力提高英语课堂教学效果。

六、创新英语教学评价方式，肯定学生的成绩

由于受到当前应试教育的影响，初中英语试卷成了评价当前初中生英语学习的方式。在实践中，我发现这种评价方式存在比较大的缺陷，致使部分学生为了应付考试，而忽视了日常英语的交流。这在很大程度上扼杀了许多学生的英语学习兴趣，也偏离了初中英语教学的教学主旨。为此，需要不断创新英语教学的评价方式。对初中生英语学习评价的作用体现在如下两个方面：一是了解学生英语学习的动态及现状，二是有效激发学生的英语学习兴趣，进而促使学生树立学习英语的信心与决心。要重视学生的英语学习实际效果，也要重视学生在英语学习各个环节中的表现。同时，在评价学生学习英语的过程中，要认真注意学生不同个体之间的差异，努力保护及培养学生的英语学习自尊心。只要学生取得了些许进步，教师就要给他们适当的鼓励，常常一个“Good”就可以赋予学生英语学习信心，改变学生的英语学习现状。学生一旦感受到了英语学习成功的快乐，则自然而然地会在内心深处激发出更强烈的学习英语的欲望，激发他们积极主动地参与到英语课堂教学实践中。

英语高效课堂范文第4篇

课堂。

关键词：兴趣；高效性；情感

教师要认真研究课程教材，领会教材的最新理念并加以实

践。根据教材的板块进行综合的融会贯通，从而激活学生已有知识，进而引发学生自主探究，最终落实课程标准的学习策略，促进学生自身综合语言运用能力的全面发展。教师将这些板块进行融会，让学生置身其中。

课堂作为初中英语教学的最重要场所，是教与学相互融通的平台。因此，教师必须十分重视课堂教学模式，营造和谐、互动、平等的教学氛围。针对初中阶段教学任务繁重、课堂气氛沉闷的特点，教师应创新课堂教学模式，让学生成为课堂的主人，以学生为中心，形成引导学生主动参与的师生、生生互动等教学模式，充分调动学生的积极性，实现教学目标。例如，运用采访教学模式，可以提高学生实际互动应用能力和口头表达能力，实现素质教育。

情感态度因素是新课标的重要组成部分，往往也是传统教学过程中容易被忽视的方面。牛津版初中英语教学过程中，情感培养对于增强学生综合情感有着重要作用。初中阶段的学生受到来自各方面的压力，心理起伏变化大，教师在传授英语教学知识的基础上，更应该注重对学生生活和情感方面的关注。一方面，教师在教学过程中要给予学生足够的尊重并公平地对待学生，从每一位学生的学习情况出发进行帮助，尤其是对于成绩落后的学生。另一方面，在进行英语教学时贯彻勤奋、爱国等情感价值引导，有利于学生形成正确的价值观、人生观、世界观。教师应全面实践“知识和能力统一、过程与方法统一、情感态度与价值观统一”的三维新课程理念，培养具有创新能力和实践能力的综合性人才。

总之，学生的学习过程既是一种接受的过程又是一种探究的过程。教育本身就是一种不断创新和改善的过程，英语课堂教学要有效进行必须使学生的创新学习与老师的点拨教育相结合。

参考文献：

[1]李娟.新课改下的初中英语教学之我见[J].华章，2010（35）.

英语高效课堂范文第5篇

课堂是属于学生的专属地界，在这样学习氛围十分浓厚的环境里，进行自主探究，无疑会让学生的钻研和领悟更加持久和高效，而只有真正领悟理解了所学的知识，才能进行运用。所以，英语高效课堂的开始就是需要学生学会自主探究，对课堂上将要学习的内容进行简单的了解和触知，做好学习前的准备以及对专项课题的课后探究，例如，部分反义单词的构词形式：legal-illegal,important-unimportant等。学会自主探究，是学生学习能力提高的重要表现，教师应当给予重视。

二、合作交流

课堂绝不是教师一个人在台上化作演员表演，而学生在台下充当观众似的在看戏，英语作为一门语言类学科，学习它最需要的就是同学们进行思想的交换和语言上的交流，故而在课堂教授初中英语的时候，教师需要在合作交流上给予学生指导，让学生对所学知识进行交汇和梳理，实现学习资源的共享，这对于实现高效课堂十分必要。

三、展示释疑

既然是学习，那不可避免地要遇到问题，这些问题可能来自语言习惯，也可能来自构词造句方式的不一，教师要善于总结问题，并且注意解答问题的方式方法，不可过于直接地进行答案输出，要对学生进行启发式教育，在一些争议性较多的地方，教师要精讲细解，以使学生获得全面的知识。

四、巩固提升

在课堂上学生初步学习了英语之后，教师要善于从听、说、读、写等四方面对学生进行训练，以达到巩固学生基础，提升学生能力的目的，这样教师才能保证学生个人学习能力的稳步前进。训练的目的在于让学生掌握多方面的语言能力，对知识体系形成自我建立，所以教师不应在作业数量上对学生施压，应该注意作业的质量，作业应该紧扣单元知识点，以达到强化学生阶段点知识掌握能力的目的。

五、课堂小结

每一次课堂的结束都是知识的一次积累，教师在每堂课将结束的时候，都应该完成课堂小结，对本堂课所授内容构造大体框架，让学生对此堂课的教程有一个系统的认识，从而更利于知识的记忆。

六、总结