高二地理知识点总结

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高二地理知识点总结范文第1篇

【关键词】 高中地理 思维能力 课堂教学 生活实际

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0114-01

地理学科，作为一门自然学科，人类不同时期的活动，是学科建立和发展的基础，自然学科都离不开实践活动。高中地理知识的学习，学生获取知识与技能的培养，离不开实践，通过理论联系实际，学生将感性知识升华为理性认识，通过社会实践联系在脑中构筑地理知识体系。在新旧知识的碰撞中，激起地理思维灵感。但是，在现实的教学过程中，学生在高一阶段由于初三的一年中，将地理搁置，造成学生知识上的断层，在接受新知上感觉困难；高三学生，由于知识密度大，在短短的几个月内就要完成三年的复习任务，迎接决定自己命运的高考，学生感觉压力很大。凡是对地理学科感到厌烦的学生，都存在一个共同的特征，就是在缺乏地理思维能力。

1 高中生地理思维缺陷的表现

1.1 对地理学科缺乏重视

由于高考将地理纳入文综的考试范围，但是由于在初中阶段，地理知识的学习出现过时间上的间断，这样就造成文科学生对于地理知识缺乏足够的重视，学生从初中就沿袭下来一种学习地理知识的习惯即对结论机械地背记，不重视知识理论的探究。但是，高中地理的平时教学与高考，都侧重于地理知识的综合性考查，其实地理学科既是一种自然学科同时也是一种社会科学。对于需要思维转换的题就会感觉无从下手。

1.2 对地理知识的综合分析能力欠缺，思维广度深度受限

笔者通过近五年的文综试题刊看，学生的对于活题的应对能力较差，关键是学生的思维广度与思路的宽度都很受限，导致在做题的过程中，分析问题出现片面和孤立性，尤其是对一些易混的概念，不能全面综合地分析问题，找准地理问题的切入点。如光和热，学生多数认为太阳辐射能强烈，其热量必定充足，却不清楚热量体现在何处。分析起光照充足但热量不足的青藏地区，思维出现梗阻。

1.3 思维定势干扰了逻辑性的形成

高中地理知识，具有较强的逻辑性，学生在课堂的学习过程中，要求具有很清晰的思路，对每一章节的知识要做到脉络清晰，对于跨章节的内容要能够实现知识网络的构建，从而为形成准确的地理知识体系。但是一些学生受到思维定势的影响较大，单项的知识掌握的还可以，但是放在一起就乱了手脚，不能在头脑中形成较为完整的逻辑体系，最后的结论经常出现错误。如冷热不均引起的各个环节的先后顺序形成热力环流，这就要求学生对高、低气压产生的原因有清晰的逻辑分析，但是不少同学出现混淆就是思维定势在干扰。

2 以生活实际为契机，提升学生地理思维能力

笔者结合最近带过的几届学生在高中地理学习中出现的问题，归纳总结在一起后，进行了深入的研究，尝试多种改进的方法。进过不断的实践研究，发现以学生的实际生活为切入点，能够对学生的地理思维能力的提高有较大的帮助作用。

2.1 稳扎稳打构建知识结构，夯实地理思维基础

任何一学科知识思维的形成，都需要建立在一定的知识的基础之上，地理学科更是如此。高中阶段的地理知识，地理思维具有较强的发散性，在教学过程中，就需要教师对于教材上的每一个知识点都要为学生讲到位，同时还需要根据学生生活实际，注重逆向性思维的思考方式的练习。如“为什么北美大陆有亚热带季风性湿润气候，而没有温带季风性湿润气候，却有大面积的温带大陆气候？转看中国，由北向南分别是亚热带季风气候和温带季风气候？”笔者就从问题的关键------两种气候类型形成的原因，两个地区的地形、风带等的作用的不同帮助学生夯实基础，建立地理思维能力。

2.2 定准位深理解，重塑正确的地理思维

学生地理思维的形成，需要对学生正确的引导和帮助定位。让学生在对知识点深入理解的基础上，挖掘知识点间的联系。如，笔者在讲人教版高二地理《能源资源的开发》笔者定位学生身边生活实际，通过多媒体展示嫦娥奔月的图片，今天变成现实，展示我国嫦娥一号发射成功的短片。接着问学生嫦娥一号的旅程需要动力的推动，那么这个动力依靠什么能源呢？从而引出本节课的课题----能源资源的开发。然后让学生结合身边实例说出知道的能源有哪些，然后进行再生与可再生的分类。同时帮助学生树立起合理开发能源走可持续发展的地理思维。

2.3 截取实际实例，提升地理思维能力

地理学科的学以致用的特点很明显，因为地理知识与我们的现实生活联系紧密。笔者根据地理知识的特点，经常在讲课的过程中，截取学生身边或生活中的地理现象，通过分析来探究地理知识。如高中地理专1《时间计算》，计算地方时=已知地方时+或-两地经度差/4分钟（东大西小，东加西减）。笔者举例北京时间15点，重庆（106°E）的地方时为多少？根据公式学生能够理论联系实际得出为14点4分。

3 小结

地理学科的学习，需要有较好的理思维能力做支撑。教师能够在地理课堂教学中，结合学生身边生活实际现象与知识点相结合，便能帮助学生理解知识点，帮助学生克服畏难情绪，提升学生正确的地理思维能力。

当然，地理知识的牢固掌握和思维方式的培养，也需要教师在将方法传授给学生后，通过学生身边的地理现象与现实生活实例的练习。通过实践，加强学生的能力与解题技巧的提高，通过乡土校本资源的充分利用来加强学生的地理思维能力的提升。

参考文献

[1] 曹方.中学生地理思维能力的培养[J].教育导刊，2000（7）.

[2] 胡万贤.培养中学生地理思维能力浅谈[J].甘肃教育，2003（12）.

[3] 薛景芝.谈地理教学中思维能力的培养[J].辽宁教育，2005（Z2）.

高二地理知识点总结范文第2篇

【摘要】虽然素质教育已经推广了很多年，但是很多教师在面对新课程要求时还是显得很茫然。地理是一门应用性很强大的学科，传统的“填鸭式”教学无论是在提高学生实际能力还是单纯的提高学习成绩上都显得软弱无力，在新时代、新课标下，高中地理教学面临更多的探索。

【关键词】地理教学；高中教育；探究式学习

【作者简介】李建霞（1974－ ），女，籍贯：江苏省泰州市，学校：泰州市田家炳实验中学，专业研究方向：高中地理教学，职称：中教一级，学历：本科。

课改与升学的双重压力给高中地理教学提出了更高的要求，作为高中地理教师，必须要转变传统的教学观念，用现代的教学理念引导学生自主学习，将教学重点放在培养学生的创新能力方面，让学生将所学的理论知识运用到日常生活中，锻炼他们的基本思维能力。笔者结合自己多年的教学经验，提出了高中地理教学中应该注意的几个问题。

一、注意教师角色的转变，引导学生自主学习

地理是一门应用性较强的学科，学生在日常生活中能够处处运用到地理知识。因此地理教学应该从学生的日常生活引入，注重实际的经历和体验，让学生意识到学习地理知识对于生活的重要性，从而主动学生。在实际的教学中，教师可以根据课程安排自由选取教学方法。例如在学习经纬定位知识时，可以用4步引导学生，第1步：生成问题——如果在野外迷路了怎么办？第2步：理解问题的知识点——教学生如何确定自己在地球的某一个点位置；第3步：联系生活实际——确定教室的位置；第4步：解决问题：一般学生这时候已经想到用画“十字”的方法来确定自己的位置，这时候教师可以引出经纬定位的知识，带领学生观察地球仪，精读课本。这样的4步下来，基本能让学生掌握知识点，在探究的过程中既学习了知识，又锻炼了能力。

二、注重培养学生的读图能力

地图是地理知识的载体，是地理教学中运用的最多、最实用的工具，地图运用的号，能够帮助学生系统的理解地理知识，帮助学生建立形象思维，提高他们解决问题的能力，提高教学效率。学生读图析图的能力直接关系到地理能力。在考试中对知识点的考察往往也是依附在地图上的，地图可以将很多空洞的地理知识变得鲜活生动，学生也能够快速的理解、熟记知识点。首先要明确地图的主要信息，主要是三个要素即比例尺、方向和图例。看清楚这三个要素后才能保证读图的正确性。其次就要引导学生读图，弄清图中的展示的重点，教师在教学时要有目标、有计划的引导学生读图，如在教授“ 热力环流的成因”时，就要让学生比较课本图例的区别，总结出规律，利用图像让知识点具体化，使学生对知识点印象深刻。

读图时教师要制定由易到难的读图目标，让学生在解决问题的过程中体会到成功的快乐，激发他们探索的兴趣，从被动学习变为主动学习。出了读图析图的能力，还可以让学生自己动手制作一些简单的图例，例如将完整的世界洋流画出来，在上面标注好必要信息如物产、寒流、暖流等。这样可以锻炼学生制图的能力，帮助他们更好地理解知识点，更重要的是能让学生自觉地将地图作为自己的学习工具，通过绘制地图来解决地理问题。根据笔者多年的教学经验，这是一种非常好的教学方法，利用图例在记忆知识点可以达到事半功倍的效果。

三、注重培养学生的创新思维

要培养学生的创新思维，首先教师自己就要加强专业学习，培养自己的创新意识，不但要定期更新自己的知识，在教学方法和手段上也要创新，这样才能符合新课标对于地理教学的要求。只要教师时刻保持思维的灵活性才能保证给学生创造思维的契机，启迪学生的智慧。

创新思维要求教师打破常规的思维方式，意识是行动的指导，只有具备了创新的意识，才能在平时教学活动中注意创新。对于目前的高中地理教学来说，创新的方式主要有很多种例如：小组讨论法，发散思维法，成果共享法等，在教学如果想运用好这些方式，需要教师正确引导，并且不是一蹴而就的，要经过长时间的训练才能让学生感受到学生的创新能力的提高。

新课标强调的研究性学习也属于创新教学法的一种，教师在授课过程中应该改变过去“一言堂”的课堂模式，给予学生充分的自，多留出课堂的时间让学生观察思考，自主的发现问题解决问题。例如在讲述厄尔尼诺现象给秘鲁渔业生产带来的影响时，学生对这一现象比较感兴趣，教师就让学生课下去搜集材料，然后专门留出一节课的时间让学生从不同角度阐述该现象产生的原因和影响，学生讲授不全面或错误的信息的由教师补充或纠正，取得了良好的学习效果。让学生参与到课堂的教授中改变了教师从前是课堂主导的模式，锻炼了学生的实践能力，加强了学生的思维意识，创新能力培养有了合适的土壤。

四、创造条件开展课外活动

虽然高中课程比较紧张，但是还应该留出相应的课时开展一些有益的课外活动，特别是在高一、高二课程负担相对轻松的情况下应该积极开展丰富的课外活动。定时开展一些与地理课程相关的课外活动对于培养学生的对于地理学习的兴趣是十分有益的，有助于帮助学生讲兴趣转化为学习知识的动力和兴趣。课外活动的形式是丰富多彩的，在客观条件有限的情况下，组织学生阅读与地理相关的情况或者收看《经典人文地理》等 电视节目，还可以在课堂上组织学生开展知识竞赛，使学生在丰富自己地理知识和才智的同时，进一步加强探索自然奥秘、研究和分析社会现象的兴趣。地理课外活动是地理教学的重要组成部分，是课堂教学的补充与延伸，这种理论与实践相结合的活动形式，在开拓学生视野、提高思辨能力、培养创新精神方面，起着独到的作用，经过理论验证和实践检验，只有通过课上和课下的多种实践活动，学生才能达到自主探究学习、培养创新思维能力的目的。

【参考文献】

[1]吕洪华.浅谈高中地理课堂创新改革[J].考试周刊,2011,(09).

[2]程守忠.创设趣味地理课堂的方法[J].新课程(中学),2010,(08).

[3]黄晓梅.浅议高中地理新教材应添加行之有效的例题[J].新课程(教研),2010,(02).

高二地理知识点总结范文第3篇

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。今天小编整理了地理教师年度最新工作计划五篇供大家参考，一起来看看吧！

 

 

地理教师年度工作计划范文一

一、本册教材分析

本学期教学内容，共计三章，第一章《认识大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、气候等情况.第二章《了解地区》本章通过具体实例分析各地的人文特征.第三章《走近国家》具体说明了几个国家各自特点.

二、基本情况分析

本学期，本人承担七年级一（六）班的地理教学任务，每周2个课时。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的湘教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。世纪学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念给了地理学科应有的地位，大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。

三、指导思想

在新课标理论的指导下，以世纪精神为指针，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

四、教学要求

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

五、重点、难点

（1）各大洲的地形特征和气候特征；

（2）几个大国的人文特征.

六、完成本期教学任务的具体措施

1、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

2、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。

3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

5、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

8、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

地理教师年度工作计划范文二

本学期，本人承担七年级（1、2、3、4、5）五个班的地理教学任务，新学期，新学生，新环境，给本人教育教学工作带来新的挑战。为了圆满的完成本学期的教学任务，提高教学质量，特制定本学期七年级地理教学工作计划如下：

一、指导思想

在新课标理论的指导下，在学校主管教学校长的带领下，充分发挥自身教学优势，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、学情分析

本届蒙西阳光学校七年级共有五个班平行班级，平均每个班级30人。由于学生的生源地不同，学生的层次也有很大的差异，通过开学近一周的观察，学生的学习欲望并不强，一些小学生身上的特点还没有完全褪去，面对地理这门新的课程，本学期的重点任务是培养学生学习地理的兴趣。针对七年级学生好动的习惯，多安排一些动手实践的活动，训练学生的实践操作能力。

三、教材分析

七年级地理教材内容丰富，呈现形式多种多样，该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，密切联系学生实际和生活体验，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。七年级上册以区域地理为主要框架，包括地球与地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作共五章内容。

第一章《地球和地图》分三节，第一节地球和地球仪主要介绍了地球形状的认识过程，地球的大小，地球仪的组成要素，重点是经线、纬线和经纬度的划分。第二节主要介绍了地球的两种运动方式，即自转和公转，这里面主要学习自转和公转的一般规律和产生的地理现象，也为高中地理必修1地球的运动做铺垫。第三节地图，主要讲述地图的基本要素，要求学生学习读图、析图、绘图和选图用图。

第二章《陆地和海洋》分两节，第一节大洲和大洋，主要是介绍了七大洲和四大洋的相关概念和分布，是区域地理学习的基础。第二节海陆的变迁，重点讲述海陆变迁的原因和大陆漂移假说，板块运动学说理论。

第三章《天气与气候》共包括四节，第一节从天气和气候的区别入手，学习天气的相关知识；第二、三节分别讲述气候的两个基本要素-气温和降水；第四节主要介绍世界各地气候类型的分布及特点。

第四章《居民与聚落》分三节，第一节介绍世界人口与人种的构成和分布；第二节主要讲述世界上各地区的语言种类和分布以及宗教的分布；第三节讲述什么是聚落，以及聚落的类型，聚落的特点和影响聚落形成的一些基本因素。

第五章《发展与合作》本章内容主要介绍世界上二百多个国家和地区的分布，发达国家和发展中国家的区别和联系，最后讲述国际合作的重要性。

四、具体教学措施

1、必须以新理念指导教育教学。落实“自学精讲，以练为主”的教学模式，贯彻“先学后教，以学定教”教学理念，加强集体备课，精心准备地理学案，力求每节课学生各取所需，做到天天清、课课清、堂堂清。

2、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

3、深入研究学案教学的特点，认真编写学案和教案，把握学案教学的整个流程，充分发挥学案教学的优势。

4、关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，对学习有困难的学生给予更多的关注和辅导，提高整体地理学习质量。

5、要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。

6、在教学在采取精讲多练的方法、教师作适当引导、学生思考解决、教师再进行总结、要课文、图像作业有机结合，激发学习兴趣、帮助理解记忆作用。培养学生的观察、思维、想象、归纳、记忆等能力、并及时强化巩固、懂得应用，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。

7.密切联系生活和生产实际，注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，感受地理学科的有用性。

8、指导学生开展地理实验，培养学生动手能力和实践能力。

9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

10、及时对学生的学习情况做出评价，注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

五、教学研究

由于本人今年要撰写研究生毕业论文，论文的题目与实际教学密切相关，所以在教学中不断学习地理教学的相关理论书籍，用理论指导实践，并在实践教学中总结经验，最终完成论文的撰写。

地理教师年度工作计划范文三

20__-20__学年，我带高三文科班3个班的地理。这一年的主要目标是为高考，因此，我的教学任务更主要的是复习工作，在学校校情和学生学情的基础上，如何创新教育教学模式，实现高考奇迹，是我思考的内容，并为此不断地从想法走向实践。

一、学校、学生基本情况

学校从高一直至高三都是没有晚自习的，实行完全走读制。高三暑期也未补课，今次开学以来有可能根据学生的要求，周六开辅导课。学生目前是从7:20-18:05在校学习，其他时间段在路上、家中学习和休息。就学业水平测试而言，文理科重点班的地理平均分为41分（满分50分），普通班平均分39分。由于学测难度相对较低，并不能很好地反映学情。高二学期，花了近一个半月复习区域地理的地球、地图与世界气候，二个半月学测复习。暑期布置学生自己依据地图册和区域地理书复习世界地理部分，本学期开学即测试，及格2人。学生对已学的必修123基本遗忘殆尽。一个侧面说明，学生对基础知识掌握的较差、学生自主学习能力差。

二、可实现的目标

针对学生基础及其理解、接受能力，应以基础、主干知识教学为主。文化课考生，部分文化课考生高考分数目标为75%-85%，大部分考生为65%--75%；艺体生而言，地理得分锁定在65%--75%，艺体生中美术生和部分音乐生，基本上从9-12月都在专业课集训，真正文化课的复习应从2月开始，加之放假15天多，主要复习时间应在3、4、5月，时间特别紧，其他门课得分又难，文综锁定200分，地理分数应在70分左右。本学期在1月份才涉及艺体生回校开课的问题，当提前做好预案。

三、本学期复习的主要内容与检测

1.内容：本学期主要复习内容为20__.9.1-10.31完成区域地理的复习，重在读图、填图以及与高考有关知识点的复习，通过检测卷和月考来检测复习情况，强调看图、读图和填图能力提升，强化对相关知识的读背；20__.11.1-20__.1.16复习必修1、2并迎接合肥市一模考试，以合肥市一模考试为风向标，调整复xxx度、方法和模式。一模考试结束转为必修1、2复习的补缺补差和必修3复习。（必修3大致2.15-3.12四个星期完成，进行二模考试）

2.检测：自己的试卷随堂考试、月考以及合肥的模拟考试。

四、自我再成长模式

1.基础教学与实践

（1）独立做《五年高考三年模拟》、《世纪金榜一轮复习》以及《新题策》，结合课标和考试说明整理纸质备课笔记和PPT；

（2）制作PPT、微课视频，通过安徽基础教育云平台、qq群等进行网络推送，解决重难点，利于学生自主学习，特别是艺体生学习；

（3）继续结合时政材料开展“拓展讲堂”7分钟微课堂及网络视频教学，将其打造为自己的品牌教学；

（4）通过互联网+的网络模式，实现教学方式的创新与转变，并推出免费教学和付费教学模式，实现利于自己学生，又服务更大范围学生的学习。实现可持续发展。

2.学习与研究

（1）读书、学习：目前订阅有两种杂志，分别是《中学地理教学参考》和《地理教学》，需要认真阅读学习。除此外，有关教育教学的专著也应花时间研读。大学课本、《地理学报》等书籍、杂志也是提升自己的途径。

（2）实践研究：根据自己的教育教学实践，开展相应课题的实践与研究，并得出相应结论。值得探索，这种途径可让论文真正落实于实践，而非为了写论文而写论文。（此项也为职称做准备）

（3）课堂教学：课堂教学对于一线教师来说，是一场修炼！教师的生命力在于课堂，学生因爱上你的课堂，爱上这门课，再加以适当的指导，学生必然学好本课。通过观看网络视频，以及自己的教学实践反思，不断改进教学效果，最终成为一流的教育者。

五、实现目标的措施

1.充分备课，合理掌控教学速度、难度、广度，使教学不偏离学生的实际情况，并能取得效果；

2.课堂40分钟，必须追求效率，同时开动学生的大脑，促进学生动手、动脑；

3.布置好作业和复习，并进行监督和指导，直至学生能实现自我管理、自我复习；

4.全体学生通过考试进行成绩跟踪，部分同学要进行单独指导和严格要求，比如读背书；

5.通过提问、测试等方式，发现问题、解决问题，及时促进学生学习和成长；

6.学生的健康成长和做人始终是第一位，因注重对学生成长的指导。

六、可预见的成果

1.教育教学更上一个台阶，对高考的理解和把握也比过去好；

2.课堂教学更加有效、精彩，教学研究落地并富有成效；

3.学生学习积极、状态良好，朝自己的高考分数目标迈进；

4.培养出一批能够运用地理思维思考问题、解决问题的人。

地理教师年度工作计划范文四

这一学期来，我带高三两个文科班。跨头上课虽然累，头绪多，但我一直坚持认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。同时严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想悟，并顺利完成教育教学任务。

高三地理的复习既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识，内容多而广。而我们的学生在刚开始时孤立理解，没有搞清这些“零散”的地理知识点之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，也没有理解地理知识系统中的逻辑关系。就觉得地理很难，学起来也很吃力。了解了这一情况，我查了很多有关高二地理会考备考的相关资料，以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对会考大纲所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。下面是这学期我个人教学的几点感受：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①仔细研读新课程标准，以此为指引。新课标全面的分析了教材的地位和作用，要达到的目标，培养学生的方向、考核的内容及标准等。这让我们老师心里有了一个大的方向，对教材的理解也就上了一个层次。

②备教科书。在新课标的指示作用下，仔细研读教材。对教材编写的过程、信息和基本内容进行分析。在此基础上理清教学思路、重难点。对于学生模糊的知识，通过预设与现实结合或者查阅资料等手段使学生理解并掌握。

③备学生。可采用查——找寻资料，了解学生的过去及现状；谈——找学生谈话，了解学生学习和情感状况；聊——找个别学生聊自己学习中的问题及困惑；访——做家访，深入学生的生活了解其情况；察——通过一段时间的观察，总结学生的学习状况。上述五个方法可相结合，根据学情实施教学。同时还可以以学生平时的错误作为研究对象，这样更能针对性解决学生学习中的问题。

（2）向课堂40分钟要质量。在精心备课的基础上，争取上好每一节课。上课时关注学生的反映，适时调整教学内容和教学手段，力求学生掌握。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。现在的高中学生还是爱动好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始.从赞美着手，因为所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。

3、积极参与我们政史地听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，对高二文科的课程传授就有以下不足：按照学校安排我外出高考阅卷耽误了一星期的上课时间，回来后压缩了教学内容，再加上平时练习时间不足，学生对选修六的知识掌握不足。希望在以后的教学中，尤其是其他知识的传授中加入这部分相关内容，便于让学生巩固和掌握。

现代社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，争取取得更大的进步！

地理教师年度工作计划范文五

一、教学目标：

本学期是至关重要的一个学期，关系到20__年高考的成败，关系到本届毕业生的前途，所以本学期教学工作绝不能懈怠，必须尽全力保质保量完成，确保20__届高考圆满成功。为此特制定本期工作计划。

二、指导思想：

以20__年高考说明地理科考试大纲为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试和综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。

三、教学内容分析：

高三地理教学内容的安排，要符合中学教学计划的要求，注意地理知识本身的科学性和系统性，由浅入深，由易到难，从感性到理性，循序渐进，符合学生的认识规律，并且要照顾到同其他学科的配合。

高二地理知识点总结范文第4篇

一、设置专题复习

在复习前，教师应根据教学内容设计几个较为全面的专题复习，从整体上构建知识网络。专题复习一定要能够突出复习内容的重难点，并要有系统的概括，各个知识点要全面覆盖。专题复习要依据课本，也要突破课本的局限，设计出更加全面更加具有应用性的复习内容。教师可以通过某个案例串联各个知识点；可以运用时下热点问题，从实际出发开展教学；还可以针对同一问题，从不同的角度、不同知识点出发开展多角度多层次的分析。专题复习应能够引导学生对各个章节的重点难点有更深入的分析，使学生对各个地理规律、特征有更全面的了解。

在复习中最重要的还是结合热点进行专题复习，许多实事新闻都会与地理知识相关联。例如，从日本大地震中核电站泄漏的新闻引入能源问题、地质灾害问题、全球气候变化问题等。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高学生对知识的运用能力。

二、注重知识的讲练结合

教师要在注重提高学生知识掌握程度的基础上，精心设计不同层次、不同类型的练习题，锻炼学生的解题能力，使学生能够更加自如地应对高考。练习题的设计应能够适应不同层次学生的需求，要从难到易都有涉及。练习的安排应与教师的讲解穿行，使学生能够最大程度消化教师的讲解。练习题的设计也不应拘泥于课本上各个知识点的设计，而应该使学生全面地掌握知识，并能够通过练习掌握各个知识点之间的联系。教师要对练习内容做全面的讲解，进一步细化知识，使学生能够通过练习发现自己的不足，以便有重点地开展复习。

三、提高学生的读图能力

地图在高中地理学习中随处可见，高考中也经常会出现一些图文结合的题，考察学生的读图能力。因此，我们在总复习中也应注重锻炼学生的读图能力。地理学习是建立在空间的基础上的，任何知识点都涉及地图，不管是物质分布、地理现象、气候变化还是人口分布、粮食生产，都会应用到地图。提高学生的地图能力实际上就是提高学生的空间定位能力。具有良好的读图能力，熟悉各种图表中的符号语言，掌握各种地理事物在地理上的分布是地理学习的必备技能。在复习的过程中，教师要有意识地培养学生的读图能力，掌握解答各种涉及地图题型的技巧。我在教学中主要从以下几个方面入手。

1.激发学生看地图的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高兴趣是学习的前提条件，地图教学也不例外。教师在教学的过程中应加强地图的运用和讲解，提高地图讲解在课堂教学中的比例。当然，地图的运用应以教学内容为基础，以配合教学内容为主，切忌漫无章法地乱用、滥用地图。这样才能有效提高学生的学习兴趣，一味地使用地图会使学生感到乏味。教学过程中可以使用图文结合、一图多问、地图临摹等方式，既提高学生学习兴趣，又锻炼学生的读图能力。

2.提高学生读图的准确性

学生除了有读图的兴趣，还要有读图的准确性，要能准确地从地图中发现自己所需要的知识。引导学生读图，获取其有效信息是关键。在教学中，我总是按“看图—提问—质疑—提示—析疑”的顺序进行，由于学生能力的限制，他们在看图中总是不能很好地把握突破口，这就需要教师及时给予提示。如在讲授《地球运动》一节时，面对运动俯视图，很多学生感到棘手。此时，教师必须引导学生将其有效信息，即地球转动方向的箭头作为一个突破口，那么其他问题也就迎刃而解了。

3.创造条件让学生动手参与绘图

在时间、条件许可的情况下，教师要适当组织学生画地理略图，以激发学生学习兴趣，活跃学习过程。动手绘图增强了学生地理技能的训练，也利于加深学生对地理知识的理解和记忆以及空间概念的形成。

四、注重重难点的把握

在总复习的过程中，教学中涉及的重点难点是复习的关键。教师要从学生的角度出发，了解学生对知识的实际掌握情况，设计出难易适中、适合学生的教学方法，提高学生对重难点的掌握程度。例如，在复习气候时，季风是一个重要的知识点。季风知识的讲解应有全面的把握，要详细地对比几种季风气候的特点，还要涉及季风的特点、与农业生产的联系、空间上的分布、各个地区季风气候的相同点与不同点……通过全面的复习，学生能够更深入地了解、掌握季风知识。当然，复习这些重难点的过程，也是学生思维能力得到培养的过程。

高二地理知识点总结范文第5篇

【关键词】高三地理教学 新课改理念 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0032-03

新课程标准倡导“自主、合作、探究”的主要学习方式。广西普通高中自从2012 年实施新课程改革以来，我们一直在探索如何在地理教学中落实新课改理念。经过这几年的反思，笔者发现我们都在“自主”和“合作”方面下了很大的功夫，但在“探究”方面却有所回避。即便是“探究”，也只是停留在比较简单的层面。其实，促进学生自行“探究”才是新课程改革最核心的内容。高三地理教学基于高一和高二的内容，但又有别于高一和高二的教学，高三地理不仅是基础年级地理教学的拓展与延伸，更重要的是，高三教学要紧扣高考，为高考服务，培养学生用地理知识解决问题的能力。如果我们在高三地理教学中依然照搬基础年级的教学模式显然是不能满足学生高考的要求的。那么，在高三教学过程中，我们又应怎样把新课程理念落实到位呢？针对学校学生地理学习的现状，结合自己十几年的教学实践，笔者认为，在高三教学过程中，可从以下方面落实新课标理念。

一、提前展示教学目标，让教学心中有数

教育研究表明，相同学情条件下，让学生提前了解教学目标比传统的教学活动教学效果要好 30%-40%。高三地理教学笔者认为目标教学法比较适合学生的实际情况。目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法，教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。运用目标教学法，学生有一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务，而且在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生的学习兴趣，促使学生更加努力地学习。十几年的地理教学实践经验告诉笔者，目标教学法是一种教学效果较佳的教学方法。但学校学生底子差、学习能力弱，如果在上课过程中，才给他们展示教学目标，那么在短暂的 40 分钟里很难完成教学任务，同时，学生如果在课堂上没有完成教学的目标任务，那么他的学习积极性也会受到打击。

根据这些特点，笔者在课前会提前展示教学目标。具体做法如下：

首先，在课前把教学目标发给学生，内容包括教学重点、难点和考点。其次，科代表把目标任务分给各学习小组进行讨论，学生根据自己课前预习的情况与学习小组的同学交流自己的学习成果。再次，各组长再把本组不会的内容或知识点反馈给科代表，科代表最后把问题整理好以卡片形式递交给笔者。例如，在复习“城市化及其对地理环境的影响”一课时，笔者在课前发给学生的教学目标有以下内容：

（一）考纲要求：

1.城市化的过程和特点。

2.城市化对地理环境的影响。

（二）本节课要求学生结合考纲解决以下问题：

1.要学会通过图文资料和实例去深刻理解城市化的含义。

2.理解城市化的标志、意义、进程、动力机制、发达国家和发展中国家城市化特点的差异及原因。

3.城市化对地理环境带来的影响有哪些方面？为什么？

（三）难以落实的教学目标和难以理解的内容有哪些？请写出来。

通过学生自行讨论后，科代表反馈上来的结果显示，学生的疑难问题普遍集中在两方面：

第一，城市化进程中郊区城市化与逆城市化难以区别。第二，城市化对城市的气候和水循环的影响难以理解。讲课时，笔者就有针对性地授业解惑。如此一来，学生听课的积极性更高，课堂效果很显著。因为他们课前有充裕的时间完成课堂目标，说出了自己一直以来的疑问，老师有针对性地解决了他们的疑惑，真正实现了“以学生为主体，教师为主导”的角色转换。

2016 年高考结束后，有位学生高兴地对笔者说：“老师，我以前最害怕文科综合的地理了，因为我不懂的地方太多太多了。在高一和高二上地理课时，我不懂的地方老师总没有讲到位或且根本没有提到，我也不知道一节课的重点内容在哪里，总是盲目地学，也没有机会说出我不知道的地方，地理考试的时候，总是稀里糊涂的，自从高三你教我们班地理课后，帮我解决了许多我以前不会的知识。因此，这次高考的地理科我非常有信心能考得好。”看到学生会心的微笑，笔者打心里感到高兴，更加坚信自己的高三教学理念是正确的――课前一定要让学生有话语权，老师一定要对学生学情有知情权。这样才能对症下药。

二、巧妙利用多媒体进行辅助教学，增加教学吸引力

多媒体教学以其形象、生动、感染力强等独特的优势，成为广大教师广泛采用的一种教学手段。多媒体教学具有传统教学所没有的优势，首先，使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，增强了学生的学习兴趣。其次，能有效实施以教师为主导、学生为主体的教学模式。由于多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点，因此，在教学中，能够尊重学生的个性，充分发挥教师的作用，实现教师与学生的双向交流，进行个性化教学。第三，能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境。第四，多媒体教学可以提高教学效率。在利用多媒体系统进行教学的过程中，教师可在教室里直接利用遥控器对控制室中的各种设备进行遥控，以选择或控制播放教学节目源。但大多数老师使用多媒体只是在课堂上展示课件，笔者觉得多媒体还应该有更广泛的用途。

地理教学有很多难点，比如地球运动、大气运动等，由于学生缺乏空间想象力，传统的教学方法很难讲解清楚。即使花很多的时间，效果也不是很好。如果采用学生自主学习、讨论、探究的形式教学，大多数学生又完成不了学习任务，这是最令老师头疼的事情。

针对这个难题，笔者是这样解决的：把难点分解成若干个小问题，然后录制微课，上课时直接展示给学生。譬如在复习“气候差异与成因分析”这一专题时，由于学生总觉得该内容抽象、难以理解，在比较两地之间的气候差异的时候总是无从下手，不明白到底是什么因素才是造成两地气候差异的主要因素。针对学生的疑问，笔者结合高考试题和教学图片录制了十分钟左右的微课，课堂上播放给学生看，并适当地加以讲解。通过调查发现，这种教学方式更容易让学生接受。他们普遍认为传统的讲解比较枯燥，难以抓住重点，且容易遗忘，而微课教学更直观，效果更好。

另外，在讲评习题的时候，尤其是在讲评综合题时，笔者总是要求学生自己先写答案，然后笔者用手机现场拍摄一部分学生的答案的相片，再把答案照片传输到白板，请全班学生当场点评，极大地激发了学生认真答题的积极性，并且帮助学生及时纠错，同时检查学生是否能及时完成学习任务。

三、鼓励学生口、手、脑并用，夯实地理基础

新课程教学的一个重要环节是要求学生参与教学。我们传统的做法是提出问题，然后点名让学生回答问题，或分组讨论。笔者觉得这种做法，仅仅锻炼了学生的动嘴能力和合作能力。那么，怎样才能让高三学生更加高效地参与课堂？笔者觉得，高三课堂应该回归高三课堂的深入和理性。

高三的合作W了要培养学生“动嘴说得出”的能力，还要培养学生“经过思考整理后写得出”的能力，这才是高考需要掌握的能力。针对学生“绘图能力差，看图说话能力不高”的特点，笔者复习地球运动、大气运动和海水运动等章节时，每复习完一个内容，下一节课笔者都会安排三到四位学生上讲台根据要求绘制地理图形。比如，画一条晨昏线、不同节气的光照图；画日本核泄漏核污水扩散示意图；根据当天天气状况绘制当天天气系统图等，请绘图学生说出绘制的原理，然后再请其他学生点评。这既培养了学生的绘图能力，又能使学生思想集中，印象深刻，便于记忆，提高了学习的效率。

从图表中获取信息是近年高考的一大特点，怎样才能提高学生的读图能力呢？笔者觉得在课堂上多鼓励学生根据课文或主要知识点的内容绘制简图、略图、统计图表等是一个重要的途径。很多时候，在地理教学中，“一图胜千言”，“一表赛万语”。这种口、手、脑并用地参与教学，让学生收获了更多的知识，且掌握得更深刻。

四、理论联系实际，激发探究身边地理的欲望

目前，学校学生学习地理的最大困难在于空间想象力欠缺。这主要是因为学生实践少，理论和实践脱节。而学生的求知欲望是比较强的，如果我们能在实践活动中引导他们学习地理，那么学生学习的积极性将会大大提高。在地理教学过程中，笔者常让学生进行一些实践活动，例如，地球自转会使地表做水平运动的物体发生偏移，为了在实际生活中找到相关的例子，笔者带学生去观察流经学校旁边的浔江，让他们观察河流两岸的侵蚀情况，然后，让学生用课文的知识来解释。一个地方正午太阳高度的季节和日变化，是地理学习中的一个难点。学习课文的理论知识之前，笔者先让学生观察每天投射到教室门口的太阳光的面积变化情况，并用粉笔标注太阳光线投射的位置，让学生探索太阳光投射到室内的面积大小变化的原因。通过实验的记录，学生可以较深刻地掌握太阳高度的变化规律。同时，笔者还让学生分析为什么污水处理厂布局在县城河流的下游；学校附近的农田，农民为何用来种植蔬菜而非水稻；321 国道为什么改建后通过河东新区而不再穿越河西老城区等，诸如此类现实的地理问题，如果学生能够运用课本理论知识作答，那么相信他们对知识的把握，一定比纸上谈兵深刻得多。

五、留有空白的教学方式，引导学生深入理解地理知识

留空白不光是留时间给学生多做练习，更重要的是要给足时间让学生根据教师讲解的知识点去思考、探索、挖掘、归纳知识点彼此间的规律和内在联系。很多时候，我们常担心学生听不懂、做不会，总是一厢情愿地滔滔不绝，不厌其烦地要学生做大量的相关练习，许多知识点和练习的讲解却只是停留在知识的表象，而知识点的内涵和彼此之间的关系却常常被我们忽略，这样的教学效果当然不好。这就需要在课堂教学过程多预留时间给学生去完成以上的这些工作，我们永远不能代劳。比如在复习“热力环流”这一专题的时候，笔者结合历年高考试题，组织学生通过热力环流示意图做了这样的教学拓展与探究：

（1）假如该图表示三圈环流的北半球中纬环流，A、D分别代表地球表面不同纬度的地带，那么图中A处为 气压带、丁表示 （风带）。A、B、C、D四地气压由高到低的排序 。

（2）假如该图为我国东部季风环流示意图，且 A 为陆地，D 为海洋，那么该图表示的是 （冬、夏）季，此时我国大陆盛行 风，圣地亚哥（33°26′S，70°04′W）附近海域盐度 （增高、降低），北太平洋上增强的气压中心是 。

（3）假如该图为海陆间水循环示意图，且 A 为海洋，D 为陆地，那么乙代表 （环节），丙代表 （环节）。

（4）假如该图为大洋环流一部分，该海域在 （南、北）半球。 若该图表示的是太平洋，对沿岸气候起降温减湿作用的主要是 （填洋流名称），按照洋流形成分，乙为 流，丙为 流。如果图示所在洋流流经区域附近存在一个世界级大渔场，渔场名字叫 ，分析该渔场形成原因 。

（5）如果该图表示的是地壳物质循环示意图（甲、乙、丙、丁表示内、外力作用），且C为岩浆，属于沉积岩的是 （填字母），石灰岩变成大理岩主要是 （甲、乙、丙、丁）作用，图中表示外力作用表现形式的作用过程是 （甲、乙、丙、丁）。

关于“热力环流”这个专题，笔者只是用十分钟左右跟学生分析热力环流形成的原理和常见的热力环流实例，其余时间都留给学生探索、归纳、总结各箭头之间的关系与意义，这样学生就会举一得三。

综上所述，倘若我们经常在教学中鼓励学生多留时间去探讨、归纳、总结知识点的内在联系，学生掌握知识就会很系统、很牢固，他们一定会越来越会学地理，越来越爱学地理，越来越会考好地理。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们只要深入地去研究教学，就一定能够找到适合自己、适合学生的教学方法。