晏子使楚教学设计

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晏子使楚教学设计范文第1篇

一、建立“四位一体”实验课程体系

为实现理论实、专业强、素质高的电子专业人才培养目标，提升电子专业实验教学的效率和质量，应积极建立“四位一体”课程体系。具体内容包括这几方面：

（一）基础型课程。

必须以学生学习和掌握基本的电子技术实验方法和技能为主要目的，在电子专业技术基础课中设置验证性实验为主，设计性实验为辅的技术实验。让学生能够更好的学习和掌握基本的实验方法及技能。该课程主要适用低年级电子专业学生。主要的实验课程有电路分析型实验、电路模拟实验、高频电子线路实验、信号实验、通信实验、电子基本技能训练等。

（二）设计型课程。

应在专业技术基础课程完成后，让学生学习和掌握设计性实验的方法和设计技能。在该课程中可设置基于设计性实验为主导的技术实验，以便学生能初步掌握电子电路的设计法及技能。主要适用中年级电子专业学习。所设课程主要包括模电课程设计、数电课程设计、单片机设计、电子线路设计、电子系统设计、VHDL语言、DSP技术及应用、现代虚拟器技术等。

（三）应用型课程。

基于前两个课程，使学生学习和掌握综合性、应用性的实验方法及技能，并培养学生专业技术的综合运用能力，设置综合应用性的技术实验，重视培养学生的专业技术的综合能力，主要用于高年级电子专业小学生。主要包括PLC技术及其应用、单片机应用、电工技术、光纤通信、微波技术、电子工艺等课程。

（四）探究型课程。

还应在专业技术课程的学习同时，以设计一定的探究型实验内容，让学生掌握一定的探究性实验方法，培养学生的探究能力和创新意识，需要设置一定的探究型技术实验。重视学生的探究学习和创新思维建立，主要用于中、高年级的电子专业。主要有电子系统设计与应用、电子专业综合实训、智能机器人、智能汽车竞赛培训、学生开放实验项目、学生研究性学习、专业实习、毕业设计及校企合作项目等课程内容。

二、电子技术实验教学内容的安排

为全面贯彻和有效落实电子专业技术实验教学改革计划，提升技术实验教学的质量，院校应积极组织教学经验丰富的电子专业教学工作者编写具有代表性、实用的实验教材，比如：《电子基本技能训练》、《电子电路基础实验课程》及《电子综合实验及实践》等。其中，验证性；设计性；综合应用性；探究性实验所占比例分别是：34%；31%；22%；13%。可以看出，设计性、综合应用性及探究性实验最多，超过60%。

三、实验教学方法的改进和创新

（一）基于学生实验教学

在实际的实验教学中，电子专业技术基础实验教师应充分尊重学生的主体性，发挥出学生的主体效用，尤其要重视强化学生实验自觉性和自主性，此为电子技术实验教学方法创新和改进的重点。在具体的实验过程中，应始终要求学生自主独立的完成整个实验。而教师应充分发挥自身的主导效用，具体做好设计、引导、协调及激励，比如：实验原理和步骤解析、方案操作的可行性评价、问题解决及实验结果分析等方面。

（二）充分应用多媒体技术

电子专业技术基础课程中的实验课的课件主要有实验指导、过程及方法等。当前，大多数院校的实验中心均配置了多媒体教学设备，绝大多数实验课可实行多媒体授课。应积极创建实验教学专业网站，以实现各类实验教学资源的共享，进而提升利用率；开设网络课程，把实验指导内容、相关信息公布于网络，以便学生能在线进行实验预习、提交实验方案、实验报告，及实验成绩查询，还可开展实验材料、实验室应用申请；为提供学生间、师生间的交流提供平台。

（三）不断拓展实验教学内容

在专业技术实验过程中，电子课程主要包括硬件实验和软件仿真两项。其中，前者按照“验证性－设计性－综合性－探究性”顺序开设；后再则从Pspice开始，逐步学习和掌握QuartusII、Multisim、MATLAB、Proteus及LabVIEW等设计工具的应用，重视综合技能及设计能力培养，尤其是要培养电子专业学生的理论和实践结合应用能力，比如：电子技术应用能力、分析能力、EDA使用能力、创新能力等。

（四）采用科学适用的考核方法

为全面、客观的考核和评价学生的实验成绩，应采取综合式考核方法。具体包括：一是技术基础课程实验考核，可采取“平时成绩+笔试成绩+操作成绩”方式。其中，平时成绩主要以实验操作、理论知识、设计、实验结果与报告为基础进行考核。而笔试、操作两项成绩则采取实验项目随机选择，再在既定时间内独立操作完成，操作中还需准确回答教师相关提问。成绩不达标者需重修。二是实验设计考核，可采取“设计+报告”方式。设计能力主要有信息收集、实验设计、装配和调试、测试及数据分析等。设计水平占比70%和报告占比30%开展考核。鼓励学生创新实验设计。

四、结语

晏子使楚教学设计范文第2篇

关键词：高性能计算；数字媒体技术

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）30-6889-03

1 现状及存在的主要问题

高性能计算与数字媒体技术实验教学平台是以我校计算机学院2009年申办的“数字媒体技术”新专业和“油气信息系统工程研究中心”为支撑进行建设的。

数字媒体技术专业隶属西安石油大学计算机学院，是2009年申办的新专业。专业定位是培养“技术为主导，技术与艺术相结合”的中高级复合型人才。因此，本专业的学生不仅将学习数字媒体技术和艺术的基本理论及专业知识，还需要接受数字媒体开发所需要的软件技术与艺术设计的基本训练，借助于计算机的广告动画、电子商务网站设计、电子出版、多媒体及远程教育软件的设计与制作、电视电影的特技制作、电子游戏设计制作、虚拟现实中的各种媒体表现，掌握必备的网络多媒体技术和编程技术，能进行网站整体形象设计与策划、网络动画、网络广告、网络视音频艺术设计与制作，掌握面向网络环境、新型交互数字媒体研究与开发的综合知识和技能，形成具有现代意识的复合型高级人才。学生来自全国20多个省、市、自治区，毕业后可服务于与IT有关的各大门户网站、网络公司、电视台或电台网站、广告制作公司、电子音像出版社、多媒体软件开发与制作公司、电脑视音频娱乐产品开发与制作公司、交互式多媒体应用开发与制作公司等与各种数字设计、媒体制作和传播等工作。

“油气信息系统工程研究中心”主要研究石油行业各类信息系统建设和管理信息系统基本理论、建模方法、系统开发、系统集成和系统支撑技术等规律性问题，为以计算机和其他信息技术为手段的石油行业各类信息系统提供科学的开发方法、管理手段及有关的工具、标准、规范等。经过近八年的努力，实现了研究中心（实验室）在科研项目和经费（包括纵向课题）、科研文章（包括核心期刊）、专著和教材等各个方面的快速发展，形成了人员稳定、结构合理、师资力量较强的学术梯队和有一定特色的较为稳定的研究方向。

2 建设的指导思想

高性能计算与数字媒体技术实验平台建设本着坚持“拓宽专业、加强基础、提高能力、注重素质”的教改思路，在处理好教学与科研、学科与学科、长远和当前的关系的基础上，搞好整体设计布局，进行实验教学内容体系的改革，增加设计型、综合型的实验项目；通过实验室的扩容、改造和建设，提升实验条件，提高实验室建设层次，力争实验设备达到国内同类院校的平均水平，提升学生的基本实验技能和创新能力，实现产学研协调发展，建成省级实验教学示范中心。

3 建设目标

3.1 项目建设目标

“高性能计算与数字媒体技术实验平台”是将传统的数字媒体教学与高端虚拟现实技术（Virtual Reality，简称VR）有机地结合，建立一个集教学和科研于一体，使用户具有身临其境的感觉和实时交互能力的综合性高性能计算与数字媒体技术实验教学平台，从而将教学与科研环境提升到一个具有技术创新水平的平台高度。立足于本科教学，兼顾研究生教育，提升教师科研能力。专业的培养目标、知识结构、教学思想和方法始终与社会需求相紧密联系，强化工程实践环节的建设，使毕业生具有较强的实践动手能力。

在计算机教学方面满足计算机图形学、数字图像处理、动画设计、三维动画技术、数字摄影与摄像技术、数字视音频技术、多媒体技术与应用、游戏设计与开发、虚拟现实、人机交互、数字媒体设计、视频特技与非线性编辑、动画广告创意与设计等相关专业课程的实验教学、课程设计和毕业实习的需要；在艺术方面通过色彩构成、平面构成、场景设计 、角色形象设计等知识渗透，为学生提供一个专业学习环境，更好地培养学生的实践能力，为其以后从事广告设计、网站设计、计算机图像处理、媒体视频处理、电影特效处理、游戏艺术设计开发等工作奠定基础。

在科研上重在突出油气信息高性能计算在计算智能的油藏表征与描述、基于软计算的石油地质建模理论与方法、计算智能与石油测井数据分析与评价、计算智能与地震资料的数据处理、计算智能在钻井故障诊断中的应用、计算智能与油气藏描述、计算智能与油气开采的风险评估、地质网格计算与油藏模拟、有限元法与油藏模拟、流线式油藏模拟、空间数据库与空间数据挖掘、地质统计学及其应用、数字油田等方面的科研应用，适应信息技术发展的需要，适应石油工业海量数据存储和计算能力不断增长的需求。

3.2 项目建设的意义和可行性分析

3.2.1 建设意义

随着计算机技术、网络技术和数字通信技术的高速发展，传统的广播、电影快速地向数字音频、数字视频、数字电影方向发展，与日益普及的电脑动画、虚拟现实等构成了新一代的数字传播媒体。数字媒体技术专业致力于培养能适应传媒业所需和参与数字媒体、网络媒体设计与制作的创意人才与技术人才。毕业生要求能熟练掌握数字媒体应用技术和数字媒体艺术设计理论，适应新媒体艺术创作、网络多媒体制作、广告、影视动画、大众传媒等。

同时，为了适应西北地区能源这一人才市场的需求，随着石油单位以及社会对数字媒体技术人才应用的增加，我系新申办了数字媒体技术专业，该专业前景发展十分广阔。高性能计算与数字媒体技术实验平台作为数字媒体技术专业的唯一专业实验室，它的发展前景也和专业发展前景一样广阔，在教学和科研上该实验平台能够提升学校办学的整体水平，培养出更多的能适应于社会需求的专业人才。

目前学校的教学实验平台较落后，阻碍了教师的教学研究工作和学生专业技能培养，为此拟申请共建专项资金用于科研实验平台的建设，使数字媒体技术专业的科研条件达到国内先进技术水平，从而为数字媒体技术专业的教学、科学研究和科技创新提供支持。

3.2.2 可行性分析

数字媒体技术是计算机科学技术、网络技术、数字通信技术及艺术等多学科交叉的高新技术，我院数字媒体技术专业的人才培养主要围绕新世纪我国动画和计算机游戏等数字媒体产业对专业设计制作人才的需求，以及石油勘探开发领域信息可视化与多媒体数字技术的应用迫切需求，以技术为主、技术与艺术并重，以培养学生的动画和计算机游戏等数字文化艺术作品的设计、制作和技术创新能力为核心，强调数字媒体制作和软件开发能力的培养，其目标是培养应用型高级专门人才。因此，需加强实践教学和学生的数字媒体的开发设计能力，实现大众知识体系与产业需求之间无障碍对接。

虚拟现实技术是一种全新的数字化人机接口技术，也是数字媒体技术的高级阶段。它利用计算机技术生成一个逼真的、具有视觉、听觉、触觉等多感知的三维虚拟环境，用户可通过使用各种交互设备身临其境地与虚拟环境进行交互、仿真和信息交流。

高性能计算作为第三大科学方法和第一生产力的地位与作用被广泛认识，并开始走出原来的科研计算向更为广阔的商业计算和信息化服务领域扩展。更多的典型应用在电子政务、石油物探、分子材料研究、金融服务、教育信息化和企业信息化中得以展现。由于商品化趋势使得大量生产的商品部件接近了高性能计算机专有部件，标准化趋势使得这些部件之间能够集成在一个系统中。高性能计算走向普及已是大势所趋。

高性能计算与数字媒体技术实验教学平台的建立正是立足于凸显虚拟现实和高性能计算技术，从教学和科研两个环节的紧密结合来培养学生的实践动手能力。通过该平台学生参与媒体作品的设计与开发，能够很直观、真实地体验媒体开发的整个过程，对提高实验教学水平具有重要意义。

从以上分析可看出，高性能计算与数字媒体技术实验教学平台室项目建设符合我校学科发展规划要求，在技术上是先进的、经济上是合理的、教学上是适用的。对于转变实验教学思想、优化学科结构、改善实验条件、提高专业实验教学水平是有利的，其建设是必要的。

4 主要建设内容

该项目建立的实验平台主要由九个组成部分：开发与渲染平台、三维沉浸式显示系统、桌面型开发子系统、6自由度实时交互系统、集成控制系统、高性能集群服务器、快速网络交换机、负载共享系统软件Platform LSF、非PC环境的嵌入式实时网络音视频接口装置等，使各部分协同工作，共同组成一套完整的高性能计算与数字媒体技术实验教学平台。

1）开发与渲染平台。即三维图像生成与处理系统，包括虚拟现实工作站和虚拟现实软件平台两部分。采用高性能专业虚拟现实工作站作为图像生成处理的硬件开发平台，负责虚拟现实应用的开发、运算、渲染和显示输出；虚拟现实软件平台部分作为二次开发的高层API，用于建立三维图形场景驱动和软件开发环境。

2）三维沉浸式显示系统。采用双通道沉浸式柱面立体投影显示系统，构成一个完整的具有高度沉浸感的沉浸式显示环境，用户利用必要的交互设备即可从不同角度和方位实现与虚拟场景的实时交互、操纵，漫游。

3）桌面型开发子系统。为个人或小组单独用于学习和科研的小型数字媒体VR系统。建设30套，可满足30-60人规模的班级同时开展实验。该子系统与大屏幕沉浸式柱面立体投影系统相结合，将构成一个集教学与科研为一体的高性能计算与数字媒体技术实验教学平台教学系统。

4）6自由度实时交互系统。实时交互性是虚拟现实技术与三维动画及多媒体技术的根本区别之处，因此，实时交互是高性能计算与数字媒体技术实验教学平台的必备功能。配置6自由度空间模型交互系统作为主要的交互系统设备，作为虚拟现实交互技术的实现载体。该交互系统是虚拟现实应用中的人机交互接口，利用它可获得非常逼真的人机交互感觉。

5）集成控制系统。是高性能计算与数字媒体技术实验教学平台的管理与控制中心，采用无线触摸屏中央控制系统，使整个平台的各部分顺利地运行并能够协同工作。

6）高性能集群服务器。随着计算机网络的不断发展，全球信息化已成为人类发展的大趋势。但由于基于服务器和终端机的计算机网络具有联结形式多样性、终端分布不均匀性和网络的开放性、互连性等特征，同时种类繁杂的各种应用程序自身的代码缺陷导致的漏洞致使网络整体易受黑客、恶意软件和其他不轨的攻击，而黑客的攻击行为也从单纯的能力炫耀转变为利益驱使的不法商业行为，所以网络中整体信息的安全和保密是一个至关重要的问题，其承载和处理信息的服务器安全和保密技术保障尤为重要。高性能集群服务器一方面能全方位地针对各种不同的威胁和脆弱性，确保网络信息的保密性、完整性和可用性。另一方面提高海量数据信息的计算效率。

7）快速网络交换机。EN-3408SVW 11英寸铁壳WEB管理型快速以太网交换机，提供8个10/100/1000Mbps RJ45自适应端口。所有端口均支持自动翻转功能（Auto MDI/MDIX），既可用作普通口，也可用作Uplink口。EN-3408WVW提供了一个简单、经济、高性能、无缝隙、标准的迁移到1000M网络的解决方法，提供全中文Web管理和通过 Console口进行的带外管理，提供线路检测功能，为线路故障排除提供方便。支持端口限速、端口镜像、端口汇聚、基于802.1x的端口安全控制和基于端口的VLAN管理等功能，在提高工作组性能上提供了很大的灵活性，具有使用简单灵活，安装方便，性能优越，性价比高的特点。

8）负载共享系统软件Platform LSF。随着计算机网络化的发展，许多传统大型计算机的客户都纷纷将自己的计算业务和数据处理转到分布式计算环境之中，这种转向无疑增强了工作站的计算能力，降低了成本，但同时却带来了如何使分布和异构计算机网络形成协调一致的计算环境问题。负载共享系统软件LSF（Load Sharing Facility）可使分布式计算机系统实现负载共享，使用户最大限度地利用分布式异构网络环境中的各种资源，提高效率、降低成本。

9）非PC环境的嵌入式实时网络音视频接口装置。非PC环境的嵌入式实时网络音视频接口装置主要由嵌入式实时网络音视频系统硬件平台、嵌入式实时网络音视频系统软件平台、实时音视频采集与监控接口、实时音视频网络用户及控制接口四大部分所组成；通过实时音视频采集与监控接口，连接的音频采集、视频采集设备，连接音频监控、视频监控的设备及实施音视频监控的用户；通过实时音视频网络用户接口，连接网络上的不同用户，包括局域网、广域网和无线网的用户；通过RS-232接口，连接PC控制和解码平台。本装置采用嵌入式媒体处理器的单片集成解决方案，将控制逻辑、通信协议处理与多媒体处理运算联合实现，提高了集成度和可靠性，减少了元器件和功耗、缩减了体积、大大降低了成本。

参考文献：

晏子使楚教学设计范文第3篇

就文言文的具体教学方式而言，逐词逐句地串讲，至今仍然是文言文教学比较普遍的现象。似乎大家对文言文采用串讲式的教学方法，具有高度的认同感。这种逐词逐句的串讲仍然以考试为方向标，体现了教师的“讲”，偏离了以学生为主体、为中心的“学”，不但效果不好，而且还扼杀了学生学习文言文的兴趣，“陷入知识中心，窄化了文言文教学的内容”（黄厚江：《初中文言文教学要力避串讲式》）。

朱熹指出：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”其基本要求是以熟读成诵达到精思顿悟的效果。如何熟读精思？笔者结合《晏子使楚》一文的教学，谈谈自己的一些尝试。

一.读注释，品“言”通“意”

为了帮助学生更好地读懂文言文，编者都会把一些重要的文言知识以注释的方式呈现出来。但好多老师在教学文言文时，或完全撇开了这些注释，不加利用；或孤立地把注释与课文割裂开来，就注释讲注释，极大地浪费了这一大好的课文资源。

其实，文言文的注释就是重要文言知识点的梳理，熟读注释，非常有助于学生对文言文正确断句、文章内容和语气、情感的把握。下面，笔者就以《晏子使楚》一文的注释为例来说明。

1.文意把握：编者详细解释“使”、“左右”、“习辞”、“方”、“盗”、“曷”、“酒酣”、“固”、“避席”、“病”等实词或短语的意思，根据这些意思，完全不需要借助任何辅助教材，学生就能很方便地疏通文意。而且，这种跳跃式的实词或短语意思的连缀，非常有助于学生语感的训练，进而提高学生把握文言规律、独立理解文言的能力。

2.句读把握：学生根据“实”、“左右”、“曷”等字词的意思，就能把“其实味不同”、“谓左右曰”、“缚者曷为者也”等句的句读读正确。

3.语气把握：注释中，还有对“何以也”、“何为者也”、“何坐”、“避席”、“所以然者何”、“得无”、“圣人非所与熙也”、“反取病焉”等重要短语或句式进行了详细解释。那么，学生诵读这些内容时，就能较好地把握晏子和楚王说话时的语气、情感。

所谓“未成曲调先有情”，正是因为有了对注释的熟读，才能让学生正确地读通读懂课文，也才有了后面“熟读精思”的精彩。

二.读重点，析“文”见“义”

文言文的诵读，最基本的要求是读准字音，断句正确，初步把握语气和情感。这和词的理解、句的理解、特殊句式的把握都有紧密的联系。但仅仅如此还不够，还要能读出文言文的情味，进而实现“自悟”、“顿悟”的效果。所谓“熟读深思子自知”，说的就是读赏结合便可渐入佳境的意思。

在《晏子使楚》一文教学中，笔者以“感情太过单一，没有变化”的学生点评为切入口，以“怎样读出人物情感的变化”为题，要求学生走进晏子和楚王的内心，结合重点句子，猜摩内心世界，并以读来表现人物个性特征。情境恰当的设置与渲染，激起学生的兴趣。学生纷纷结合具体内容进行分析、演读，而教者则结合重要语句中的重要字词，进行针对性的朗读指导。如抓住“臣请”、“齐人也”等词句用夸张性地拖长腔调来读“左右”的话，读出他们的阿谀奉承；抓住“所以然者何”、“得无”、“耶”等虚词，用轻声上扬的语调读出晏子的彬彬有礼、小心谨慎；抓住“何以也”、“齐人固善盗乎”等句式，用蔑视责问的语气读出楚王的仗势欺人、自傲自大……

这样，既使朗读指导真正“落地”，也使朗读真正贯穿教学的始终。同时，也因为读得充分，才有利于学生吟咏玩味，体验情味，也才有了后面“文言运用”的精彩！

晏子使楚教学设计范文第4篇

关键词：语文；多媒体课件；运用妙处

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）14-0065-01

多媒体课件的辅助教学，打破了传统教学的种种弊端，有效地实现了语文教学知识化、情感化、层次化、人文化的多元性，也更深更广地挖掘出了语文知识的深层内涵，实现了语文教学中知识传授和人性培养的双重任务。

一、能够创设教学情境

语文课具有很大的知识性和潜在的趣味性，在语文教学中，怎样将知识、人文素养、情感传授给学生，关键是教师用怎样的教育方式和怎样的教学手段，方式的新颖和手段的多样才能引起学生的注意，调动学生的兴趣，使学生进入到课文的情境，挖掘到课文中蕴含的宝藏。多媒体课件集图像、声音为一体的功能，恰好满足了师生的需求，教师设计新颖、简洁、丰富、多变的情景课件，引导学生进入相关知识的情境当中，激发学生潜在的思维，使学生在高度集中的过程中完全投入到教学当中，汲取知识，领略情感。

二、能够突破语文教学中的层次性

语文知识和其他知识的最大区别就是语文教学具有层次性，一个小小的课文情境，里面蕴含的不只是知识，更多的是人文情感。在教学中采取合理的方式，才能突破其中蕴含的多种知识。例如，在教学《田忌赛马》一课“第二次赛马这一部分”时，我用多媒体课件将课文内容设计成如下三层。 第一层，内容层。将田忌的下等马对齐威王的上等马，田忌的上等马对齐威王中等马，田忌的中等马对齐威王的下等马的这一过程，用简单的示意图显示，简洁明了，学生清楚地看到了第二场比赛的结果，了解了课文的大体内容，学生就会从图中自然地看到孙膑舍小取大的聪慧。第二层，智慧层。根据图示提供的信息，学生能清楚地看到田忌取胜的原因，教师因势利导，抓住重点词句进行分析，得出孙膑这样做的依据，自然地总结出了孙膑的聪明才智，不同人物的形象已经跃然纸上了。第三层，情感升华层。通过前面环环相扣的图解和句解，学生自然会对人物产生不同的看法，做出合理的评价，在引导学生畅所欲言中积累了学生评价人物的词句，发展了学生的总结能力。这种分层次的教学设计，没有多媒体课件的辅助教学，是无法将教学知识、技能和情感分层实现的，只有在多媒体课件的利用中，才能形象、简洁地将课文调换层次，分解细化，实现预想不到的意外收获。

三、能够提升学生的想象力和表达力

小学语文课程标准在口语交际方面有明确的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。当然，在语文教学中，复述故事情节，提高语言表达能力是教师在具体教学活动中必须设定的教学目标。如果教师运用多媒体课件制作一些相关的图片，故事情节，动画作品等，让学生在倾听、观看后表达自己的感受，学生一定会滔滔不绝地讲述自己的见解和感想。例如，在学习《桂林山水》一文结束课文时，教师播放了桂林山水的图片，搜集了一些桂林山水的资料，让学生看后谈一下自己的感受。学生都讲得很好，对内容的掌握更全面了，想象完全飞出了教师的预想，学生运用语言，提炼语言的能力在实际情境的感染中更是超乎寻常。

四、能够提高学生的推理能力

语文知识是综合性较强的一门学科，在语文教学中实现的学习目标不是单一的，而是多个目标在齐头并进，逻辑知识也隐含在语文教学之中，逻辑思维能力的训练也是教学中的目标之一。怎样在推理中训练逻辑思维能力，关键在于教学方式和教师把握目标的确切程度。教师在传授知识、解析知识的过程中，如何提高学生的推理能力呢？多媒体课件的辅助教学，恰好能够透过图示和层层推理，简化逻辑性较强的知识内涵，给学生一种简洁、生动的推理图示、在图示的引导下学生自然而然地提高了推理能力。例如，在教学《晏子使楚》一文中，楚国人让晏子钻狗洞时，可以这样将晏子的回答运用课件显示：狗洞――狗国，钻狗洞――访狗国，“我”访楚国――钻狗洞，在引导学生理解内容中，学生自然地推理出结论，“我”访问的是狗国。我用推理的图示课件层层展示晏子第二次、第三次巧妙应对楚王的话，学生在教师的引导中自然地总结晏子回答的结论：楚国是个下等国，楚国是个强盗国。看似简答的几句话，将楚王说得无法回答，在图示的简化中，学生从心里理解了晏子运用的巧妙逻辑，从而使学生对晏子的聪明才智赞叹不已。无形中贯穿给学生一种逻辑思维，提高了学生的推理能力。

五、能够培养学生的人文素养和爱国情操

语文课程标准中明确指出：语文课应激发和培育学生热爱祖国的思想感情。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。怎样实现标准的要求，关键在于教学方式上。运用多媒体课件，创设有助于实现目标的环境，是每一位教师的职责，也是在现代教学资源中学生获取知识的途径。例如，在教学《桂林山水》一课中，我搜集了许多桂林山水的美丽图片，同时也制作了一些环境污染严重的山水图片，让学生对比欣赏，在欣赏中思考，提高了学生的审美情趣，同时在思考中培养了学生爱护环境，保护祖国秀美河山的思想感情。

参考文献：

晏子使楚教学设计范文第5篇

关键词：小学语文；语言教学；注意

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-281-01

语言是教师与学生沟通的桥梁，课堂上，教师语言表述是否清晰、准确、生动，决定着一堂课的效率。夸美纽斯曾指出：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”就是靠精彩的教学语言和巧妙的教学方法牵引。工作中，常常看到很多学富五车、满腹经纶的教师在课堂中难以用吸引人的语言向学生传递信息，犹如茶壶里有饺却倒不出。而课堂语言有了魅力，即便是枯燥的知识点也能引起学生的注意。我们曾经听到过许多相声演员仅仅报个菜名，创造语言美、意境美，便能吸引观众的眼球，这便是语言的魅力。如程颐所说：“教有未见意趣，必不乐学。”那么我们教师该如何提高课堂语言魅力呢？每次参加优质课、公开课时，我注意观察了同事们的课堂语言表述，觉得要提高课堂语言魅力，得从以下三方面着手。

一、讲好普通话

普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言，掌握并使用一定水平的普通话是合格教师一项必备的条件和职业素养。小学生的模仿能力很强，教师的一言一行都影响着学生，教师咬字不清、说方言将影响学生的理解、表达。无论哪一门功课，长此以往，学生会慢慢感觉课程枯燥乏味。普通话作为人与人交流的工具、教师的职业素养，讲好普通话不仅仅是在课堂上，课堂外、工作之余，我们更要用好普通话。因此，教师讲好普通话是提升课堂语言魅力的基础。

二、语言要干净

所谓语言干净既是要讲文明语言，又要做到不重复、不罗嗦、不讲废话，口头禅更是要不得，许多老师讲课过程中总喜欢带一些“嗯、啊、是不是呀”等口头语，让学生产生反感情绪，影响课堂效率。邻居四年级的小女孩就曾向我抱怨她们的品德老师上课总是重复前面所说的话，嗓子里总是发出“吭吭――”的声音，好像有痰咳不出来，一节课她的注意力总在老师的重复语言与怪声上，什么也学不到。因此，我们教师不能让课堂宝贵的40分钟浪费在重复学生的回答，琐碎的提问，“嗯嗯啊啊”的口头语上。课堂中，适时的追问、引导的精当、简单的归纳，便能让学生明了这一节课的内容。所以，我们得经常反问一下自己：“今天我的语言干净吗？”

三、语言要丰富

有了干净的普通话，我们便可以做到字正腔圆，但平等、真诚、丰富的语言才更接近我们真实的课堂，才会对学生更具吸引力。要想使语言丰富，我们首先必须不断提升自我文学修养。教师要有较高的文学修养，这是教师作为一个教育教学活动的组织者和引导者的必然要求，教师要把课上得生动有趣，讲得清楚、有条理、富于感染力，就得加强语言文学修养，提高文学水平。

其次，把握情感，用语言感染学生。不同的文本所呈现的情感是不同的，教师在设计课堂语言时，要真诚、用情，能带动学生的情感，我曾经在上《老人与海鸥》时，讲到老人去世，海鸥们的表现时，学生很难理解海鸥对老人的情感。这时我便用低沉、悲痛的语气展现了一番话语：“这就是那舍不得吃、舍不得穿，却步行十几里喂海鸥们饼干的老人，这就是那亲切地呼唤‘独角’‘红嘴’的老人，这就是说起海鸥像说自己孩子的老人，如今――海鸥们满怀期待等来的却是老人的一张照片EEE”，一段语言表述完时，很多学生眼眶泛红，深深地理解了海鸥们的行为，课堂达到了预期的效果。