高中地理教学论文
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高中地理教学论文范文第1篇
高中地理课堂教学结构的设计直接影响到高中地理课堂教学效果，所以优化设计地理课堂教学结构非常关键。选择教学内容需要对地理主干知识把握，具体设计要结合知识的发生与发展。首先，要善于突破教材的局限，对教学内容适度拓展延伸，提高学生在地理知识学习过程中的充实感。其次，一定要精心筛选教学内容，确保相关内容具有示范性与基础性。以农业地域类型这部分教学为例，对农业地域类型的区位条件、生产特点、改良措施的介绍，一定要与农业地域类型具有代表性的分布区相结合，如此设计才会保证课堂教学达到目标性、科学性、思想性、启发性的有效统一，有利于地理课堂教学效率的提高。同时对教学结构设计时一定要尊重学生的认识规律，即从简入难，循序渐进，保证教师教学的思路与学生学习的思路保持相同的节奏。对教学结构设计，教师还应把握课堂活动主次分明，保证秩序，避免枯燥、单调。还应当对教学内容的难易交替特别注意，如此有利于使学生集中注意力，对教学重难点做到有效的把握，最终取得良好的教学效果。
二、应用现代化教学手段，提高学生的地理兴趣
地理这门学科实际上非常生动有趣，教师展开教学可以充分利用现代化教学手段，如利用多媒体、各种直观教具，或投影仪等，将教学内容以动态化的形式呈献给学生，生动直观的画面非常形象，能够将抽象知识具体化，降低了学生的理解难度，提高了学生的现场感，在有限的课堂教学时间内，有效丰富了学生掌握的信息量，调动了学生地理学习兴趣，促进课堂教学效率与教学质量都上升到了新的层次。
三、对教学方法创新，提高学生地理学习的积极性
教学实际上是教和学的双边活动，师生之间进行互动交流，在这个过程中相互沟通、启发，教学相长。教师和学生之间互相分享经验与知识，达到情感上的交流，分享彼此的观念与体验，丰富教学内容，经过探索实现新的发现，最终形成共识，实现共同发展。教师展开地理教学，要注重调动学生积极参与，提高学生学习的主动意识，改变唱独角戏的状态，不能采取满堂灌教学方式，多途径进行师生互动。对学生做好引导，使学生之间相互讨论，启发学生，有效锻炼学生的思维，拓展学生的思路，教师也要积极参与学生的议论，详细讲解重难点，做好归纳总结与评价。教师应对途经开辟信息反馈渠道，把握学生对知识的掌握情况，进而对教学进程有效调控。多多运用启发式教学，使学生对学过的知识更好地巩固，使学生能够多角度、多方位思考问题，提升学生在地理方面的学习主动性，激发学生潜能与创造性，提升课堂教学活力，构建愉悦轻松的教学氛围，使学生在快乐的体验中轻松完成学习任务。
四、对实践教学高度重视，重视学生能力的提升
高中地理教学论文范文第2篇
在中国语言文学历史的长河中，歌颂祖国大好河山、寄情山水的文学犹如璀璨群星。这些文学名句时常被引用来进行地理教学，来激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质，具有一定的借鉴意义。如在自然地理的教学中引用"坐地日行八万里，巡天遥看一千河。"来帮助学生记住赤道的周长；以及讲月相的变化时引用富有诗情画意的"今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月……"和"人约黄昏后，月上柳梢头……"来陈述不同时段的月相等等。凡此给学生创设一种意境、意趣横生的教学方法，可收到意想不到的效果。
由于我国地域辽阔，不同区域所处的纬度位置、海陆位置，加上地形等自然要素的影响，形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。这种自然环境的区域差异深刻的影响人们的生产和生活，使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的区域特点。在教学过程中，如能巧妙运用学生熟知的文学语言将区域之间的差异性联系起来，创设情景，使抽象的地理知识形象化，化静为动，调动学生的各种感知，激发他们的思维。这样既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。
1.海陆位置、东西部的水分差异对气候的影响
朱自清先生在《春》里写道："雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。".韩愈的"天街小雨润如酥，草色遥看近却无……"，王之涣的"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关……".从"雨是最寻常的，一下就是三两天……密密地斜织着……"中"寻常"二字领悟春暖花开，在春雨滋润下的美景。"润如酥"中的一个"酥"字形象的写出了中部地区春雨贵如油的气候特征，尽管如此，但春天毕竟还是来了，下起了霏霏小雨，才催生了"草色遥看近却无"颔联。 "春风不度"且不说戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨及得不到朝廷的关爱，单就说是玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折。这与东部地区的"雨是最寻常的"和"最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都"的长安形成了鲜明的对比，可以看出降水量由东向西递减的分布规律。
2.南北纬度地域差异农业生产的影响
引用《在希望的田野上》里简洁明了的"北疆哟播种，南国啊在打场……"两句歌词，更能说明在热量分布上受纬度位置和太阳辐射的影响由南向北递减的规律，从而产生农业地域差异。南方地区水热配合状况比较好，是以水田为主，北方则反之。
3.河流流域的水文特征差异
如长江流域，《七律。》 "金沙水拍云崖暖……"、《水调歌头 游泳》"万里长江横渡，极目楚天舒……"这里且不说途中战胜了难以想象的艰难险阻和诗人在六十三岁时横渡长江向下游飘三十多里才达彼岸时的豪迈，放眼远望武昌一带在春秋战国时属于楚国的范围，舒展，开阔心境。从水文的角度分析"云崖暖"三字，足见其蕴藏着极其丰富的水能资源；也正是因为"横渡"和"极目"，让人可以想象诗人在与惊涛骇浪搏斗的过程中触发出的创作灵感和胸中的宏伟蓝图--"更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖"；如今已经成为现实，并在发挥着巨大的航运、防洪、旅游等经济效益。假如诗人能见到这壮观又会发出什么样的感慨呢？再如，早春时节，南方地区经过一个冬天的蕴育，已初现"春江水暖鸭先知……"的山之朗润，水之清秀的"春色满园关不住"的迤逦风光；而北方还不缺为"大河上下，顿失滔滔……"的冰雕玉砌的粉妆世界。说明南北地域的热量差异导致不同流域在同一季节水文特征的差异。
4.在降水和气温条件等综合因素的共同作用下地貌特征的区域差异的表现
如：《七律 》"五岭逶迤腾细浪……"；"水作青罗带，山如碧玉簪"是说南岭以南及云贵高原地区的地貌特征是风化侵蚀作用强烈，显得支离破碎；《沁园春 雪》"山舞银蛇，原驰蜡像……"借助北方山体的巍峨挺拔和黄土高原的地貌特征直抒胸臆；以及"大漠孤烟直，长河落日圆"等也同样说了地处内陆塞外奇特壮丽的风光，边疆沙漠，浩瀚无边。七言绝句 《有约》"黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙"、《天净沙 秋思》"小桥流水人家…"等，反映东部季风气候区江南水乡雨中美景的地貌特征。
5.在气候、水文、土壤、太阳辐射等多种因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差异
由于距离海洋远近的不同，从东向西随着降水量的逐渐减少，景观上具有明显的水平地带性地域差异特征，从而总结不同地带性经济活动和由东向西依次出现森林--草原--荒漠的自然景观。《敕勒歌》"敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。" 点出历史上内蒙古大草原水草丰美牛羊成群的一望无垠景象与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比，除自然因素外，人类不合理的经济活动是导致这一现象的主要因素。进一步明确在保证经济持续稳定、协调增长的前提下，切实保护自然资源、改善生态环境，坚持社会、经济、生态可持续发展的重要性和必要性。
高中地理教学论文范文第3篇
多主体参与教学评价作为体系以学生、教师、家长为地理教学评价的参与主体。学生为最主要的主体，教师、家长作为辅助主体参与其中。这个体系以互动来增进教学效果，让学生和教师有充分的民主参与权，学生的积极性被充分调动，有利于发挥学生的学习潜力，教师在整个教学评价过程中的指导作用更为突出，同时整个过程让家长作为评委可以检查学生的学习效果。例如“大气的运动”这节课堂设计可以充分体现多主体参与的效果，教师首先设计“假如你是一个城市规划者”“暖气为什么要安装在房间较低且靠窗的部位”以及“太阳能热水器的加热器在下部，但为什么能加热位于上方水管中的水呢？”等创新和贴近生活实际的问题，调动全班同学的积极性思考，让学生自主求学，乐中求学。教学设计中充分调动学生的兴趣也是很重要的环节。多主体参与下的“寓教于乐”已是新课程改革下素质教育的重要要求。当学生充分理解地理知识与现实生活的联系后，恐怕有些日常生活现象的疑问比家长掌握的还要多呢。
二、高中地理教学评价中的评价指标
合理的高中地理教学评价指标，才能客观的评价教学评价体系的合理性，下面分别对评价指标进行分析讲解。
（1）教学目标
教学大纲就是教学目标，要求学生在高中阶段对地理知识应该把握到什么程度，对学生学习地理知识要求达到什么样的认知，对学生地理知识相关的实践能力有什么要求，制定合理的教学目标是教学评价指标制定的第一步。教师在进行教学目标设定的这一步就至关重要，围绕教学目标设定学生感兴趣的地理知识入手，围绕我们日常生活中与地理知识相关的问题调动学生学习地理的积极性，激发学生的潜能，如讲述气候因素时，可以把卫星发射基地的选择作为课题入口，分析适宜的地区的气候、地形等因素，让学生由浅入深从实际现象看到本质，通过灵活的教学方法尝试，使学生保持对地理知识学习的热情，培养充满激情的地理知识课堂，让学生从活跃的气氛中充分认识自我，学会思考问题、分析问题及解决问题的能力。
（2）教学效果
教学课堂最后达到了什么效果是衡量教学体系的关键因素。判断该地理课堂的教学是否达到了素质教育的效果，判断学生在地理教学课堂中是否得到了思维能力的训练；是否完成了最初制定的教学要求。知识技能方面：比如学习人类的生产活动与地理环境这篇内容时，学生是否理解了影响农业区位的因素是气候、地形、土壤、市场和交通运输等因素综合的原因。了解了农业主要地域类型的特点，对特定区域如我国的秦淮地区和澳大利亚的大牧场放牧业形成的原因就有了一定的认识。在学习人类的居住地与地理环境这篇内容时，要对世界各地城市的形成历史和区域特征进行了解，进而分析不同城市的区位特点和成因。通过这种教学评价体系，学生带着问题进行思考，对地理知识的变现进行深层次挖掘，分析地理问题，进行地理表面现象的搜集，学习地理信息定能带来实践性能力提高和探索技能的提升。
三、将现代信息技术融入到高中地理教学评价体系中
高中地理教学论文范文第4篇
在当下教学模块中，进行知识的分割及其组合是必要的。比如在自然环境地理教学中，可以进行天气气候、大气运动与受热、水循环、洋流等进行串联的教学，进行大标题的分解教学，进行不同教学模块的划分，进行复习教学的良好组织，进行变式教学的处理。通过对这些不同教学内容的分析，进行自然界客观规律的探讨，进行其内部内涵的展现，进行一般模式的构建，保证学生对于相关内容的深入理解，进行课表的认真解读。这就需要教师做好积极的引导作用，进行教学重点、难点等剖析，让学生的日常学习围绕着课标的核心目标走，保证高效课堂教学的营造。
二、有效教学模块的细节把握
（一）试题自我检测与提升
在现阶段有效教学模块中，突破常规的教学方法应用是必要的，这就需要进行梳理模块及其训练模块的协调，进行导与练的结合。保证对课表及其考纲的结合，进行优秀的试题的筛选，保证学生的积极学习及其练习，使其在日常的试题练习中，找到自身存在的问题，再通过复习及其教学引导，进行知识点不足的分析。一般来说，有效教学教学模块需要进行试题实践的开展。这些地理试题一般都是多年累积的好题目，比如历年的高考题、模拟试卷等。在训练过程中，学生可以通过不断训练，进行自身地理知识薄弱点的发现，了解自身的知识能力的缺乏，从而进行求知欲及其好胜心的营造。在当下试题整合模块中，教师要从学生的角度进行试题的整合，保证其试题的清晰化、直观化，保证那些直观形象、逼真文字的呈现，保证学生的欣然接受，进行学生的注意力的吸引，进行学生的求知欲的探讨，保证良好教学效果的提升。通过对时代性强的试题的选择，更有利于提升地理教学的效率。比如在人文地理教学模块中，进行实时材料的更新是必要的。比如针对最近一次的人口普查资料进行更新。随着我国城市经济的不断发展，一系列的人口大城市不断发展，这也需要教师进行及时更新。在试题教学模块中，要针对那些怪题展开辩证的分析。经过多年的教学积累，教师肯定手头有很多比较难懂、奇异的题目，通过对这些题目的选取，一定程度能提升学生的注意力，进行教学资源的互动，教师在该模块中，要做好相关的演练及其检查工作。
（二）综合有效性方案
在高中地理教学拔高阶段，教师要注重对于基础地理知识的回顾。特别是一般性的知识点，学生都是比较容易忘记的。这就需要教师进行地理知识的有效复习，进行不同知识点脉络关系的探讨。在每章节复习过程中，让学生先自己复习一遍，而后搜集学生复习过程中的问题，再进行补充。或者教师进行整体教材知识大纲的学习，以此构建学生对于地理知识的了解脉络。学习的过程是比较复杂的。教学也不仅仅是简单的知识经验的总结，其需要教师做好相关的引导工作，进行合作教学及其自主教学模块的协调。在教学模块中，进行少量习题的布置是必要的，这是学生地理知识巩固的需要。在课堂教学模块中，进行理论与实践的结合是必要的，从而防止学生学习过程中的问题出现。比如在上下课习题联系中，教师可以针对教学内容，进行选择题的精选，训练学生思维的深度与广度，培养思维的严密性。然后，再选一至两道综合题，训练学生的语言表达能力，并都会学生用规范科学的地理术语进行表达。这一环节一般约需10分钟。通过对备选方框的提供，更有利于学生之间的反馈交流，这就需要进行教师的教学手段的更新，进行自身教学魅力的提升，积极做好与学生的互动及其交流。每一个学生内心都有一把尺子，能够衡量出任课教师的知识深度及其能力。在教学过程中，为了保证教学的最大有效性，与学生形成良好的朋友关系是必要的。然后，我把学生反馈上来的结果进行分析研究，把学生集中反映出来的问题，进行再备课，进行查漏补缺，弥补平时教学中的不足，保证地理有效教学模式建构的实践和探索，模式操作始终以新课标和考纲为统领，围绕其展开学习、知识构建和拓展，并注重师生互动。
三、结语
高中地理教学论文范文第5篇
高中地理教学的同类比较法即是将同类的地理事物或地理现象进行比较，目前广泛应用于高中地理教学中．高中地理课堂的同类比较法教学，是在学生掌握地理知识和技能的基础上，同时与地理课堂教学中的新地理知识和内容进行比较，向学生展示地理事物和内容间的异同点，加深学生对新地理知识的理解和掌握．如教师在进行北美温带气候环境的相关教学时，可以将其与之前的亚洲温带气候进行比较，引导学生回顾要亚洲温带气候的特点以及形成原因，加深学生在学习北美温带气候环境时对北美温带气候环境的特点和形成原因等相关知识的掌握和记忆．高中地理教学中，同类比较法教学能够帮助学生快速掌握和记忆地理知识，然后通过知识之间的比较，加深记忆，同时还能加深对知识的理解，使学生做到胸有成竹，游刃有余，从而提高高中地理课堂教学效率．
二、高中地理概念比较法教学
目前，高中地理教材的地理教学概念相对较少，学生在学习相关地理知识时，往往容易混淆地理概念．如笔者在讲解气象灾害和地质灾害相关内容时，学生极易混淆“气象灾害”和“地质灾害”二者的概念，笔者对实际教学中采用概念比较法后，学生很快理解了“气象灾害”和“地质灾害”的本质差别是不同类型的灾害．又如笔者在讲解天气和气候相关地理知识点时，学生都知道天气和气候存在着一定差异，然而让学生准确二者进行区别时，仍然存在一定难度．因此，笔者采用了概念比较教学法，使学生快速准确地理解“天气”和“气候”概念间的本质区别，天气是某一地区短时间内的气象变化，而气候则是某一地区长时间内的天气变化情况，大幅度提高课堂教学效率．
三、高中地理图表比较法教学
为了更好地高中地理教学，高中地理教材均配备了许多相关地理知识的地图和图表．在高中地理教学课堂中采用图表比较法教学，通过对相关插图和图表的比较，帮助学生更好地理解和掌握相关地理知识，提高学生的地理读图和用图能力．如笔者在讲解潜水与承压水相关地理知识时，便采用了图像和图表的方式来转化抽象内容，通过图像来让学生更好地掌握潜水和承压水的区别．潜水和承压水都是地下水，二者所处位置不同，潜水位于隔水层上面，而承压水着位于两个隔水层之间，同时，通过相关图像对比，潜水和承压水的深度也各不相同．通过这种图像比较法，学生便能轻松掌握潜水和承压水的区别．又如地理教材在介绍农业的区位选择相关地理知识时，配备了三江种植区和青藏高原放牧区的相关图片，笔者在进行农业的区位选择相关地理知识讲解时，采用了图表比较法让学生更好地掌握农业的区位选择相关地理知识．通过两张图片的比较可以看出，三江平原地势平坦，利于农作物的耕种，且三江平原气候对农作物的生长非常良好，青藏高原则处于高海拔地区，气候寒冷，只适合放牧业．通过这种图表比较的教学方式，学生更容易掌握这两种地貌的差异，也能更好地了解影响农作物生产的相关地理因素，这样便于学生对比记忆，一目了然，不仅提高了学生的学习效率，也推动了教师教学方法的改进，为下一堂课进行奠定了基础．
四、高中地理综合比较法教学
目前，我国高中地理课程所涵盖的地理知识和内容相对较多，教师在开展高中地理课堂教学时，为了让学生更加系统的掌握相关地理知识，通常采用综合比较法来进行相关地理知识的讲解．高中地理综合比较法教学大多情况下用于地理复习课程中，帮助学生进行地理知识的系统复习和掌握．如笔者为了让学生更好地掌握中国三个大的自然区的相关地理知识，将它们的各种情况进行了分析和比较，列出其异同点并进行综合比较分析，帮助学生理解和掌握中国三个大的自然区的相关地理知识，提高了课堂教学效率．就学生而言，地理课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径．有效的地理课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展．课堂教学是否有效或高效，直接关系到地理教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价地理教学质量和教学效益大小的重要依据．
五、结束语
