软件公司实习报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇软件公司实习报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

软件公司实习报告范文第1篇

从**年12月15号进入上海**软件基地**信息股份有限公司实习，转眼间，两个多月过去了。这是自己第一次真正进入社会，学到了在学校里学不到的很多东西，使我受益匪浅，不但专业知识增长了，最主要是懂得了更好的为人处世。

**信息股份有限公司是以公共事务为核心的城市信息化领域的软件和服务提供商，目前已在社会保障、卫生服务、民航交通、工商管理、电子政务等产品和服务的细分领域具有突出的竞争优势，同时形成了科技教育、环境保护、国土资源、物流管理四个重点拓展领域。我被分到了电子政务事业部，准开始了我的职业生涯。

刚到公司比较迷茫，许多事情不知道怎么去做，问了很多问题，也犯了一些低级错误。公司主要针对j2ee进行开发，而我在学校一直用的C/C，必须从零学起，按照公司开发的需要，用了一个月的时间，快速学习了j2ee方面的许多知识，真是锻炼了自己的学习能力，而这些在学校是很难完成的，然后根据部门的安排，做了个基于B/S结构的图书管理系统，此过程经历了四个版本的修改，起初用纯JSP完成，JAVA代码完全嵌入其中，第二个版本JSP和JAVA进行了分离，第三版本结构进行了分层，各个包结构进行了合理的调整，第四个版本真正用struts,spring和hibernate三大框架完成基本功能，使分层清晰明了，维护变得简单化，真切体会到软件美丽的艺术，学到了很多J2EE知识，动手能力和学习能力都得到很大提高。最近查阅毕业设计资料，准备毕设。通过两个月的实习，总结一下自己的收获和不足如下：

一、项目方面：

项目组正在做“黑龙江省科技创新创业共享服务平台”，刚来公司，对j2ee不懂，没能参与，但看着他们各个聚精会神，沟通交流，可见团队合作是多么的重要，面对一个大的项目，单打独斗是不会有好结果的，团队精神就会发挥十分重要的作用。另外，耐得住寂寞也是必须的，项目开发有时候需要静下心来，需要经过很长时间的分析研究，这点也是自己以后要加强的，去除浮躁心理，融入美丽的寂寞，做一名合格的软件开发人员。再就是自信心，刚开始认为struts,spring和hibernate比较难，感觉学不会，开发不出东西来，而事实上经过模仿和破坏性的创新，并不像想象的那么难，所以，无论做什么，都应该充满自信，别人可以的，只要努力，自己肯定也可以。

二、处事方面：

这方面是自己更欠缺的，许多人情世故的不理解，往往导致犯些低级错误，我认为只要表现真诚，学会爱周围的每一个人，做最好的自己就可以了。至于该怎么表现，是自己沟通的欠缺，这方面是需要特别加强学习的。

三、其他方面：

软件公司实习报告范文第2篇

地理信息系统是一门集计算机科学、地理学、测绘科学、环境科学、空间科学以及管理科学等学科为一体的交叉学科，GIS专业的学生不仅要有扎实的理论基础，还应该具有较强的动手能力和软件开发能力，同时自主学习能力是学生适应未来学科发展和拓展应用领域的基础。对一个GIS本科生的基本要求是:熟练掌握一门计算机语言，能够开发简单的GIS应用模块，能够掌握二种以上的常见GIS软件，并至少具有一种二次开发的能力，尽最大可能让学生参与相关的科学研究与实用GIS工程项目的开发。由此可见，GIS专业学生能力除一般大学生所具备的能力和素质之外，更要突显以下七个方面的能力:专业基础理论与前沿技术、GIS软件使用与数据采集处理能力、空间数据建模与分析能力、GIS工程建设能力、GIS二次开发设计能力、自主学习能力以及GIS科研与创新能力等。基于这七方面的能力，可以构建地理信息科学专业学生能力指标体系的一级指标，各一级指标又可以进一步细分为多个二级指标，总共分为21个二级指标，如表1所示。

2GIS专业学生能力培养途径

学生能力培养应坚持知识、能力、素质、个性的协调发展和综合提高的原则，以努力培养宽基础、高素质、富有创新和实践能力的高水平人才。GIS专业学生能力培养应该从课程体系设置、教学团队建设、学生道德品质教育、实习基地建设、建立校企合作机制、加强实践性教学环节、利用现代化教学手段、采取合理的考核方法、鼓励参加竞赛活动、本科生导师制等十个途径进行实施。2．1合理的GIS课程体系设置GIS课程体系设置决定了学生的知识体系结构，因而在很大程度上决定了学生的能力培养。地理信息系统课程体系的设置应该既要满足GIS专业理论基础与基本技能的需要，同时应体现各学校专业服务领域的特点。有关课程体系的设置问题，王永兴教授对我国部分高校GIS本科课程体系进行了比较研究，黄杏元、盛业华、钱乐祥教授等对GIS课程体系进行过研究，提出了GIS课程的基本框架［4-7］。从课程的性质来看，可将GIS专业课程分为数理基础、测绘学、地球科学、计算机科学、GIS与RS共5大块。由于各学校开设GIS专业所依托的学科不同，学生培养目标也不尽相同，各块之间的比例关系会存在一定的差异，例如，以测绘学为依托的GIS专业，测绘学课程比例会高些;而依托计算机科学的GIS专业则会侧重计算机方面的课程。一般而言，突出专业特色的课程可以放在选修课中［8］。为使学生有更多的时间从事实践锻炼、提高动手能力，并使准就业工作尽可能前移，采取“3+1”培养模式来编写教学计划，即前三年为基础和专业课程学习和专业实验(实习)课学习时间，后一年主要是从事毕业实习和毕业设计时间，这样学生有连续较长的时间从事实际生产锻炼。此外还应注意三个方面的问题:一是GIS专业课程知识结构合理分布(比例);二是应根据各课程知识点和先导课程知识要求合理安排各专业课程的前后顺序;三是在实践性课程(含教学实习)安排方面，做到四年不断线，目的是使学生的动手能力做到循序渐进发展和提升。2．2注重加强教学团队建设师资队伍建设，是提高教学质量的基础，也是提高学生动手能力的重要保证。教学团队建设是培养合格专业师资队伍的重要途径。在团队建设过程中，年纪较大的教师应侧重专业理论知识的梳理、科研成果向教学成果的转化，组织开展教学研究，撰写高质量的教材和教研成果，青年教师则应突出实践教学，侧重学生动手能力培养和自身综合能力的提高。要有计划地派遣教师到国外访问进修，参与国内GIS软件企业组织GIS软件操作开发与工程应用的培训，或中国GIS行业协会教育与科普专业委员会组织的暑期青年教师培训。笔者所在的东华理工大学GIS专业有13位教师，其中有4位具有国外的工作或学习经历，3位教师参加过GIS软件企业培训，4位教师参加了暑期青年教师培训，两位青年教师参加全国青年教师讲课比赛并获奖。学校GIS专业于2010年申报成功“地理信息系统专业课程群教学团队”省级教学团队建设项目，为提升教师整体素质提供了良好的契机。2．3学生道德品质教育应贯穿每个教学环节合格的人才培养首先是培养学生如何做人，然后才是成才。道德品质的培养是要培养具有敬业、团结、诚信等品质的人才，这是一个循序渐进、潜移默化的过程。要求教师结合课程教学特点，把道德品质教育贯穿到每个教学环节，以良好的事例积极引导学生。例如空间信息的管理与共享是地理信息系统的目的，应该教育学生遵循共建共享、创新开发、热忱服务的道德准则。此外，教师应加强自身品德素质的修养，以身作则做学生的表率，学校及学院也要营造一个开拓、创新、诚信、团结的学习与学术氛围，例如，每年的9月15号是SuperMAPGIS软件公司发起的“GIS日”，学院可以组织开展活动，让学生增加GIS专业意识和自豪感;经常请GIS公司与企业的领导和专家来校作学术报告。2．4建设好课间与教学实习基地GIS专业学生动手能力，主要包括GIS软件的使用、二次开发、GIS应用与工程设计、航测与遥感图象处理软件和数据采集软件的使用等等。为了实现这一目标，学校需要建立相关的GIS实验室，并购置一些国内外常用的与GIS专业密切相关的(GIS)软件和相应的硬件设备，如ArcGIS，Super-MAP，ERDAS等。为使学生的理论学习与实际应用结合起来，加深对所学内容的理解，学校要与从事地理信息系统工程的单位或科研机构建立联系，并采取联合办学或互惠互利的方式建立教学实习基地。这样学校解决了教学实习的问题，生产单位也可以充分利用学生资源，从事空间数据的录入甚至应用模块的开发等工作，还可与高校教师联合共同完成某些GIS工程任务。这样的单位有省市级的基础地理信息系统中心、国土规划局、城市建设部门以及研究院所等。2．5建立校企合作机制“校企合作”是一种很好的培养企业人才的模式。目前，从事地理信息和测绘的单位有比较齐全的设备，生产任务比较多，缺少人手，尤其是近年国家和地方都在进行数字城市建设、天地图建设以及三权发证等大型工程项目，各测绘与地理信息部门需要大量的地理信息专业的人才，希望本科生到自己单位实习以弥补人才短缺，这一形势可以促成高校与企业建立良好的校企合作机制。对GIS技术含量比较高的企业，如GIS软件公司、从事测绘与地理信息的科研院所，高校可以采取与他们共建联合实验室方式进行合作。一方面，企业可以为高校提供仅计成本价的GIS应用软件，为高校进行GIS技术师资培训。另一方面高校在使用GIS软件过程中发现问题，提出新的用户需求，为企业GIS软件推广使用做贡献。2．6加强实践性教学环节、注重能力培养根据地理信息科学专业总体目标和课程体系规划GIS专业实践性教学环节，同时为实践性课程制定实纲、编制实习能力指标体系和相应的实习指导，以便让学生在刚开始上某门课时就知道自己学完该门课后应该达到怎样的要求。采取相应的措施调动学生参加实践性教学的积极性和提高学生开发创造性思维能力的自觉性。一门课程的实验实习内容应和专业应用知识紧密结合。例如开设数据结构课程时，应让学生对TIN的数据组织、网络分析等与GIS空间数据组织和空间分析相关的内容进行实习和编程。毕业实习与设计是培养学生创造性能力的重要环节，应尽可能地结合生产任务或科研项目进行，采取上文提到的“3+1”教学模式，可以增加毕业实习与设计的时间，使学生达到有效锻炼的目的。2．7应用现代化教学手段，丰富教学内容GIS是构建在信息技术基础之上的，大多数课程的教学内容很适合利用多媒体技术进行组织与教学，因此，GIS教学必须充分利用现代化信息技术中的多媒体、网络化教学手段，开发多媒体和网络课件。目前，Internet网上有关GIS教育的网址已有不少，互联网上的GIS教育为学生在校期间尤其是毕业后的自我教育提供了一种重要的学习方式。教学中，应充分利用国际互连网上国际学术组织、大学和著名GIS软件生产厂商创办的丰富的GIS领域的免费远程教育资源，使学生能更形象、快捷、多渠道、多方面接受专业知识，培养能力。教师应将国际互联网上比较典型的GIS网站告诉学生，教会学生如何到网上查找GIS资源。2．8采用灵活多样的考核方法为克服高分低能现象，培养学生创造性能力，应结合课程特点采取灵活多样的考核方法，例如笔试、口试、作业、论文、实习报告(成果)、动手能力考试等。一般来讲，对基础理论课程可以采用笔试+作业的方法;对专业课程采用笔试+作业或论文的形式;对实践性较强的课程可以采用实习报告(成果)+口试或动手能力考试的方法;对选修课程可以采用课程论文的考核方法。动手能力考试可以敦促学生自觉地完成每个实习环节，加深对教学内容的理解。2．9鼓励和引导学生参加老师的生产科研活动和参加各类竞赛活动产学研结合的教学方法是培养创新人才的有效途径之一，有利于学生分析问题、解决问题以及创新能力的培养［9，10］。学校应创造条件让学生参与实际生产项目，广泛开展学生科研活动，使学生在老师的指导下及早培养科研能力，如参加大学生挑战杯一类的比赛活动、让品学兼优的学生参加教师承担的科研项目等。学校测绘学院专业教师的生产项目，如地图数字化、GIS数据建库前的数据整理、GIS工程应用项目的开发等都可以让本科生和研究生参与，学生老师双赢，效果很好。目前GIS专业学生可以参加的各类竞赛活动包括:“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生测绘科技创新论文大赛、全国大学生测绘仪器操作大赛、各大型GIS软件公司等行业或单位举办的全国大学生GIS软件操作与开发大赛，以及校级创新基金活动。2．10实行本科生导师制本科生导师制是指学生进入学校的第一个学期就为每位学生指定一位专业导师，根据每届招收学生的多少每个导师一般指导5至10名学生，而多个研究方向相近的导师又可以组成一个导师组或教学团队，导师组内部实行以老带新。学生从大一到最后毕业实习与设计均由本科生导师负责。对于具有研究生导师资格的专业导师，导师可以安排研究生对本科生进行专业知识的传授和GIS行业软件使用与操作培训，本科生也可以帮研究生做一些基础性的资料整理工作。本科生导师制的设置可以让学生更早地与专业老师接触，有利于学生消除专业困惑，有机会参加导师的项目，加深学生对专业知识的理解和动手能力的提高。

3结束语

软件公司实习报告范文第3篇

现行的电算会计学课程的教学模式属于典型的传统教学模式，即重在教学的安排，忽视了教学目标的重要性，教学评价也是非常简单。要改变这种状况，关键在于明确教学目标，重视教学评价，教学过程围绕教学目标展开，即体现教学目标、教学过程与教学评价的一致，也就是探讨逆向教学模式在电算会计学课程中如何展开。

二、逆向教学模式的实施

逆向教学模式对经济管理各专业的电算会计学教学提出了新的要求，从高等学校，到教师，再到学生，都应逐渐适应这种转变。鉴于经济管理各专业的教学目标不同，逆向教学模式在各专业的实施也应有所不同。

(一)明确教学目标教学目标应成为教学活动的标准与出发点(RalphTyler，1949)。逆向教学模式，就是更加注重产、学、研之间的合作，强调以企业、软件公司为导向，教师不仅是知识的创造者，而且是教学理论和实践知识结合的桥梁，学生则从“理论的接受者”转变为“实践的创造者”，全面激发教师和学生的创新能力。基于会计信息系统的分析、开发、设计和实施是一个传统的过程，而在教学中，先学习会计信息系统的实施，而后才是分析、开发和设计，这样做使学生对会计信息系统先有一个感性的认识，在和教师沟通的过程中，开发、设计出人性化的专用会计信息系统，为满足企业的专有需求服务。

(二)完善现有的教学内容电算会计学课程的教学目标应着眼于以会计信息系统为介质，要求学生具备会计信息系统的分析、开发、设计和实施的基本应用能力和创新能力，同时能将其应用于会计实务。会计学和电子商务专业教学目标的区别在于各有侧重。会计学专业更侧重于培养学生对会计信息系统的实施的能力，并将其应用于会计实务;而电子商务专业更侧重于培养学生对会计信息系统的分析、开发和设计的能力，并将其应用于会计实务。

会计学专业的学生有扎实的财务会计、成本会计、财务管理、审计等的专业知识，应用会计信息系统进行操作就显得容易些。针对会计信息系统，按照逆向教学模式，先学习会计信息系统的实施，使得学生对软件有一个总体的理解和把握，然后，在软件操作的基础上，进行会计信息系统的分析、开发和设计。当然，由于会计学专业培养的是学生会计方面相关的能力，软件的开发和设计内容所占比重较软件的实施要小，而且重点是和会计工作相关的开发和设计，通过学习，使学生掌握软件的日常维护。所以，会计学专业课程的重点是会计信息系统的实施，内容不仅包括财务会计的算账、记账、报账，还应涉及其他会计学科的电算化。

电子商务专业的电算会计学课程的学习不应再模仿会计学专业。电子商务专业的学生具备扎实的计算机方面的专业知识，因此其教学难点在于和会计知识的结合，即会计信息系统的实施。按照逆向教学模式，其教学仍然是先学习会计信息系统的实施，而后是分析、开发和设计，而且教学重点在后者。通过学习，使学生掌握会计信息系统的分析、开发和设计，从而能够开发出具有专业水准的会计信息系统。

(三)多元化教学方法的重点在于案例教学实现从单一的教学方法到多元化的教学方法的转变。要改变现有的重概念定义、轻管理实践，重理论体系、轻方法策略，重教师传授、轻学生参与的培养模式，会计信息系统的使用不应局限在实验室，学生和教师应该走出去，来到企业、软件公司，这样不仅可以开拓教师和学生的视野，而且还给教师和学生都提供了学习的机会。多元化教学方法的重点在于案例教学。电算会计学课程可以选择企业某一期间的经济业务作为案例教学。加强企业、软件公司和教师、学生的交流与合作，可以充分发挥学生的主观能动性，学生不再是知识的被动接受者，而是在理论和实践相结合的过程中，激发他们的创造能力。

(四)进一步完善教学评价逆向教学模式的实施对经济管理专业的教学评价提出了新的问题，为了使得教学评价与教学目标、教学过程相一致，应转变传统的笔试加上机考试的方法。教学评价应结合逆向教学模式的教学内容、教学方法以及分阶段实施的特点来构建。因此，第一阶段可以采用笔试加上机考试的方法，考察学生对会计信息系统的分析、开发、设计和实施的基本能力;在第二阶段，考虑到实验的综合性，可以将学生分组，以3人为一组，考察学生对会计信息系统的理解能力，会计学专业可以以企业一个月的经济业务为核心，考察学生在规定课时内会计凭证、会计账簿、会计报表的完成情况，电子商务专业可以考察学生用某种语言开发专有需求会计信息系统的能力;第三个阶段由于和实际结合非常紧密，可以要求学生撰写实习报告，考察学生的创新能力。

三、逆向教学模式在实施过程中应注意的问题

(一)分阶段实施信息化课程应该是一个体系，而不仅仅是电算会计学一门课程。受到课时的限制，电算会计学实验中提及的对会计信息系统的分析、开发、设计和实施只是基本的介绍，仅通过电算会计学课程培养学生的应用能力和创新能力是不够的。现阶段的电算会计学只可以作为学生使用会计信息系统的入门课程。调查发现，在高等学校经济管理类专业的课程设置中，仅有电算会计学课程使用到了会计信息系统，即对于会计学专业和电子商务专业都没有体现教学的阶段性。电算会计学课程的逆向教学模式应该分阶段来实施。建议分为三个阶段:

1．理论和会计信息系统的入门阶段这一阶段可以视为对现阶段电算会计学课程的概括和延伸，要求学生以实验室现有的软件为介质，对会计信息系统的分析、开发、设计和实施有基本的理解，为下一阶段的学习做好铺垫。此阶段可以安排在大二或大三进行。

2．综合实验阶段这一阶段的实施应是学生学习了各自专业的绝大部分专业课程之后进行的。这一阶段的教学目标应是考察学生运用会计信息系统解决企业模拟实际问题的能力。具体而言，会计学专业学生的综合实验应包括两部分:综合手工实验和上机实验。先进行手工实验，然后将经济业务用会计信息系统来反映。电子商务专业学生的综合实验同样在实验室进行，学生已经具备了较强的系统分析、开发和设计的能力，综合考察学生运用多种语言编程的能力和开发专业需求的会计信息系统的能力。此阶段可以安排在大四上学期进行。

3．毕业实习阶段这一阶段的实施应该和学生的毕业实习结合起来。这一阶段更加强调产、学、研的合作，激发学生的创新精神。学生可以将课堂中的理论知识、实验室中的模拟实验和企业、软件公司实际相结合，更多接触实际，更深入接触实际。此阶段可以安排在大四下学期进行。

软件公司实习报告范文第4篇

关键词：工业工程；实践教学；纺织行业

一、引言

工业工程(Industrial Engineering，IE)源于科学管理，是衔接工程学与管理科学之间的一门新兴学科，主要运用数学、自然科学与社会科学的专门知识及技巧，研究由人员、物料、设备、能源和信息所等组成的工业系统的效率及其发展。与通行的企业管理相比，工业工程是运用工程师的手法，透过工程途径，应用科学上及工程上的方法与技术，考察人员、机器、设备、制造、方法、时间等因素来解决管理环节的问题。自从1992年重庆大学、西安交通大学等率先设立工业工程专业以来，工业工程在我国已有近20年的发展，该专业受到了高校、企业以及社会越来越多的关注，因其对我国制造业的发展，实现我国从制造业大国向制造业强国的转变，以及缓解我国均GDP产值能耗比较高的问题具有重要意义。

河南工程学院位于河南郑州，成立于2007年3月，源于河南纺织高等专科学校与郑州经济管理干部学院升本合并成立，自成立以来学院在专业设置方面一贯立足紧跟时代，突出特色。我院综合当前的社会经济形势以及高校毕业生近几年的就业情况，决定在2010年向河南教育厅报批三个新本科专业，其中工业工程专业列为首选，计划在2010年正式招收工业工程专业本科生。面临的一个重要课题就是，如何发挥自身长处，吸取我国现有高校工业工程专业的经验教训，未雨绸缪，少走弯路，从专业设立之时起就打好专业的根基，为后续人才培养奠定良好的基础。为此，我院管理科学与工程系专门成立了工业工程专业课题组，全方位探索专业设置的各项问题，本文将主要就如何结合专业特色搞好实践教学做深入的探析。

二、通行工业工程教学实践环节的构成

工业工程是一门实践性极强的专业，其原因在于该专业毕业生未来所从事的角色——工业工程师的工作性质，工业工程师在工厂中起到的作用主要有：设计和改善工作方法，计算与分析生产成本，设定相关操作的标准时间及物料标准用量，管理和修订生产计划、产能计划，进行物料管理和品质分析，制订工作评价与奖惩制度等等。这些工作决定了工业工程专业人才的培养必须注重实践教学环节。

通过文献资料检索、专家座谈、对相关高校实地考察，我国各高校IE专业的实践教学体系要由认识实习、课程设计、实验教学、金工实习、社会调查、生产实习、毕业设计等七个环节构成。

（一）认识实习

认识实习是在基础理论课学习的基础上，通过对企业的生产现场和体系架构进行实地参观考察，获得对企业工业生产过程的感性认识，了解基本的工程概念，建立初步的工程意识，为后续专业课的学习奠定基础。

（二）实验教学

IE的实验教学主要是通过完整的实验教学系统，模拟创建一个接近真实的工业生产环境或提供一个Minifactory（微型工厂）。使学生以此为平台综合应用学习的理论知识。IE的实验教学可分为基础IE实验和现代IE实验。基础IE实验包括基础工业工程的全部实验(如动作分析、时间测定、方法研究)、生产管理的生产线平衡实验、人类工效学的全部实验；现代IE实验主要包括物流综合实验、现代制造中心实验、第三方物流实验、ERP仿真实验。

（三）课程设计

课程设计主要是通过指导老师指定一组课题，让学生综合运用所学的基本理论、基础知识，完成一定的设计，达到培养学生综合运用IE知识解决实际问题的能力和素质。

（四）社会实践调查

社会实践调查是要求学生结合自己所学理论知识，由学校安排或学生自己联系实习单位，或自选题目进行社会调研，将自己在校所学知识应用到实践当中，通过在实践中调研提高自我认知能力。

（五）金工实习

金工实习是是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的先修课，非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。主要是要求学生完成若干机械部件指定零部件的加工，涉及车工、铣工、刨工、磨工、铸造、钳工等工种，让学生将机械工程知识综合运用到生产实践中去，以达到培养学生动手能力和工程能力的目的。

（六）生产实习

生产实习是学生通过在企业一定时期在生产现场的实习，深入了解所实习企业的实际情况，运用所学的IE理论与方法对企业生产运作系统中的规划、设计、评价及创新等问题进行全面了解、综合分析并力所能及地提出一些切合实际的解决方案。生产实习的内容可从以下方面进行选择：企业产品的生产工艺流程、生产现场管理、生产类型及其生产空间组织的方式与方法、生产作业计划的编制、质量管理及其运行体系、制造瓶颈分析、物资采购与供应业务、营销策划及管理、企业管理组织及制度等。

（七）毕业设计

毕业设计是IE实践教学体系最后一个环节，是在专业所有课程完成后，采取学生自选课题、教师推荐课题及学生到企业生产第一线做课题三种形式，通过课题的开展达到全面培养学生综合运用所学的基础理论和专业知识，进一步提高学生独立分析问题和解决问题的能力；培养学生根据课题收集、整理、综合分析、应用科学技术资料的能力及查阅和翻译外文资料的能力；培养学生科学研究能力和创新能力。

三、目前工业工程专业实践教学环节存在的问题探析

（一）实践教学投入不足。囿于传统教育观念、经费投入等多方因素的影响，重理论教学、轻实践教学，重课堂教学、轻其它形式教学的现象是我国高校IE专业的普遍现象，专业设立之初的教学目标及定位难于落到实处。尤其是随着信息技术发展，旧有的一些实验条件更难以满足现实的需要。这些都迫切需要通过资源整合或加大投入进行解决。

（二）实践教学的各环节缺乏有机联系。突出体现在各自为政，相对独立，多为具体的课程服务，缺少衔接纽带，IE专业各实践教学环节目的都在于理论联系实际，服务于相应的理论课程或课程群，从而由浅到深、由中项到综合、逐步提高学生的动手及创新等方面能力。不同的是，各实践教学环节在培养这些能力的过程中所起的作用及其相应的内容、安排、方法等有所差异，由此也造成这些环节自成一体，但前后项之间、横向之间却缺乏联系。

（三）工程类课程比重偏低。工业工程的培养计划中，人文社科、经管方面的课程是必不可少的组成部分，但在我国高校IE专业的课程设置中该部分课程比例偏大是普遍现象，对比国外表现尤为突出，这就使得IE专业工程性的特点难以体现，IE专业毕业生良好的工程基础难以培养。

（四）实习环节的失控现象较为突出。我院工业工程专业课题组通过走访企业了解得知，由于实习单位没有像学校管理实习生的制度，造成他校工业工程专业的实习生，实习期刚一开始，即将实习报告写完，甚至实习鉴定已签章离开实习单位，这就造成了实习形同虚设难以达到培养学生实践能力的目的，也给部分偷懒学生搭便车提供了方便。

（五）学生实践中的领导能力培养不足。通过文献资料了解到，部分院校的毕业生进入社会工作多年后，仍停留在制造业产业链的末端，从事的基本是基础工业工程、质量管理和生产计划等方面的工作。这在一定程度上反映出在理论和实践教学环节对学生领导意识、领导能力的灌输培养的缺乏。

四、我院新设专业在实践教学方面的对策

（一）加大实验教学的投入力度，创造一个良好的实验教学环境。学院对于新设的工业工程专业给予了高度重视，学院及系部主要领导亲自参与各个环节的工作，学院为此特设工和教育类项目以资助该专业相关实验室的建设，管理科学与工程系也在学院资助的基础上，给予1：1的配套资金，加紧组建工业工程专业必需的人因工程实验室、工业工程集成实验室和ERP及物流系统仿真实验室，从而尽快补足实验教学环节的短板，营造一个良好的实验教学环境。

（二）突出纺织行业背景特色，加大相关专业课力度，切实体现工业工程的纺织特色。新设的工业工程专业方向课按纺织机械与服装系统工程两个方向设置，在专业课学习的基础上，纺织机构方向开设纺织概论、纺织机械原理、企业过程再造、财务管理、纺织成本控制、计算机绘图等课程；服装系统工程方向开设服装工艺、服装结构、服装工业样板与推板、纺织工艺与设备、纺织成本控制、计算机绘图等课程，从而为学生的学习及将来就业打好专业基础。

（三）优化设计科学合理的实践教学体系，注重各环节的有机联系和前后协调，切实提高实践教学的质量和效果。在吸取他校经验的基础上，构建“点—线—面”的实践教学体系，从而实现理论学习、实践教学和综合实践应用的有效结合，校内实习主要是学生完成理论学习之后开展各项基础的工业工程实验，特色主要体现在校外实习上，为突出工业工程的纺织行业背景，从金工实习开始即按专业方向进行划分来进行，如纺织机械方向的学生所有的校外实习均到纺织机械企业实习，服装系统工程方向的学生到服装企业实习，使实习与自身专业方向实现有效的整合。针对实践环节可能的脱节，决定在进行生产实习前先派出指导老师对实习单位进行实地考察，并制定切实可行的方案，然后以集中实习的方式进行实习，并与实习单位共同管控该环节的进行，尽最大程度的避免此环节的疏漏。

（四）加大与地方相关企业及产业园联系，加大产学研合作力度，整合多方资源，全面培养学生的能力。在工业工程专业学生的培养过程中，充分利用各种实验手段和实践环节，培养学生的实践能力和综合运用所学知识解决生产运作系统中存在的各种问题的能力，是工业工程专业培养环节的重要组成部分。长期以来，煤炭和纺织两大行业曾是原郑州经济管理干部学院和河南纺织高等专科学校的重要基础，两校曾与煤炭与纺织行业及相应的企业联系密切，建立了良好的合作关系，并在校内外建立了一批稳定的实习实训基地，目前已有郑州煤机集团、平顶山煤机集团、郑州纺织集团、金蝶国际软件、华润管理咨询服务公司、用友软件公司、郑州日禾股份软件公司和白象集团公司、郑州煤电（上市）、豫光金铅公司（上市）、义马煤业集团公司、焦作煤业集团公司等近20个单位签订了产学合作协议，形成了稳定的校外实训基地，应该充分利用这些企业资源，充分的引进来和走出去，为学生的实习实训提供广阔的空间。

参考文献：

[1]高广章，刘源.工业工程专业实践教学体系设计[J].商业经济，2009，(9):20-21.

[2]张忠，杨蕾.基于当前就业形势的工业工程专业教学改革探析[J].装备制造技术，2009，(3):195-196.

[3]高广章，刘源.应用型工业工程专业人才培养的实践教学研究[J].中国成人教育，2008，(9):147-148.

软件公司实习报告范文第5篇

当前网络技术发展迅速，智能手机更新换代较快，人们基本“机不离手，机不断网”，尤其年轻人更为严重。在学校教学中，这也成为让教师头疼的一大难题，往往课堂上老师的吸引力没有网络的吸引力大，很多学生在课堂上偷偷玩手机。手机已经成为当代大学生不可或缺的媒体，我们习惯于用手机看新闻，看天气，看消息，这样的状态使得世界各国学者纷纷研究，推出了一个新兴的研究热点“移动学习”。“移动学习”与传统学习模式相比，突破了时间限制，地点限制，把学习延伸到任何可能的地方，无论在校内校外，课堂还是寝室，或是在等车等人，都可以查看老师的视频，查看布置的作业，与教师提问答疑。

1 需求分析

课堂上，以我们专业为例，我们的课都在机房进行，机房安装了比较先进的教学播放软件“红蜘蛛”，教师可以控制学生机器，进行授课内容的讲解和任务布置，可往往课堂上的现状是，一半学生没有看屏幕，而是看手机，叫同学回答问题也只是被叫到的参与进来，其他同学甚至都没有思考。如果我们引入手机教学辅助系统，可以改变学生被手机迷惑，变成手机为课堂服务。比如课上的一个问题，可以要求大家都进行回答，将答案发送给老师。系统最初版本只考虑最基本的一些功能，在使用后发现问题与不足，并根据学生和教师需要，再进行扩展升级。

针对本校学生，从手机类型，上网功能，每天使用时间，主要浏览内容等方面进行了问卷调查，统计结果显示，使用手机三年以上的学生占83.23%，手机开通上网功能的占100%，开通了微博的占86.90%，习惯挂着QQ和微信的占97.89%。对于学生有没有课堂上玩手机的调查，得到的结果是，28.2%的同学偶尔看一下，17.7%的同学承认经常看，不爱听讲，不愿学习，从来不再课上玩手机的也有，但少之又少。对于将学习资源移动化，开发相关app实现“移动学习”多数学生表示欢迎，他们希望得到的资源有：专业课程学习视频，课外辅助资料，英语AB级、四六级考试资料，尤其听力资料，计算机二级考试资料，期末复习资料，最新教育资讯，最新招聘信息等。

2 平台设计

因为手机、PDA、iPad等移动终端设备的存在，以及不断发展的网络通讯技术，校园网络建设比较健全，wifi覆盖，学生能够随时随地的走进互联网，使移动学习不再是空想，系统的开发引用成为现实。为更好的确定系统需求，我们进行了问卷调查，调查对象为我校50名不同专业不同年龄教师和200名不同专业学生。经过为期一周的调查问卷填写，之后我们根据对数据的整理，经过严格的需求分析，确定我们的教学辅助系统包括以下功能：

2.1 掌上课表

掌上课表模块，不需要独立开发，可以一键导入我们学校引入的青果教务系统的课程表。由于学生的课程表分时段进行，包括各种选修课，使得学生的课表情况较复杂，一学期中各周课程内容可能并不相同，常常在走廊见到学生打电话问同学这节课在哪的情况。掌上课表模块轻松帮助学生完成课表查询，包括可以设置上课提醒等功能。

2.2 入学教育

当大一新生走进我们的校园，没有了高考的压力，没有了父母的管束，他们有新奇，有向往，也有迷茫，自己将在大学度过怎样的三年，学校及周边相关情况如何？教学楼、食堂、银行、医院都在哪里？自己学是专业都讲些什么，将来能干什么工作什么岗位？针对学生的这些疑问，学校每年在新生入学后，和军训同时进行的还会有入学教育，介绍学校情况，安全教育，及专业的介绍，让学生更好的迎接未来几年的大学生活，更好的确立自己的目标。手机辅助平台中可以直接查询相关信息，也可下载诸如专业培养计划等资料，辅助学校的入学教育环节，可以节省人力、物力，并提高效率，学生也能方便快捷的就可以了解到自己想知道的东西。

2.3 教学及相关资料展示

一个完整的课程体系，应该有完整的资料，作为省级示范校建设单位，我校要求各门课程要建设完整的配套资料，课程设计合理，教学计划得当，并有重点内容的授课录像，微课等。我们将这些资料提供给学生，可以更好的为学生服务，方便学生学习。在该模块我们将授课视频，教学大纲，教学计划，教学课件，以及题库等内容上传，学生可以课下自己复习，对于想深入学习深入研究的同学，也可以完成对所学内容的扩展。粗略调查统计，有三分之一的同学经常使用该部分功能。

2.4 对毕业班的实习进行管理

实习这一块是个难点，目前对学生的考核主要就是上交实习报告，在实习过程中指导老师可以到实习单位抽查，但教师工作量较大，往往没有时间常去学生的实习单位，尤其有些学生实习单位自择，地点比较分散也给现场查看增加难度。因此造成有的学生没有好好实习，甚至没有实习，上交材料的时候动用亲戚朋友找个单位盖章，敷衍了事。我们运用智能移动终端学习平台就能够准确、随时将学生所在位置进行定位，发挥出平台的监督功能，要求学生在规定的地点和时间签到，此方式能够合理、科学的监督，进而增强实习效果。

2.5 教学互动讨论和答疑

通过智能手机互发语音、文字、图片或视频等信息进行互动，辅助教学。课后学生遇到问题也可以直接向老师留言询问，等待解答。这个功能学生用的比较多，以前课堂上学生很少有问题，其实不是没有问题，而往往是不好意思问。通过这个平台，学生问出了各种问题，甚至有些我在多年教学都没遇到的问题，一些有价值的问题，和同一门课的老师探讨，查阅资料，对老师也有促进提高。

2.6 作业布置与提交

作业的提交，是我们教学过程中不可缺少的环节，可以让学生课后巩固课上所学。在我们计算机相关课程，作业提交方式早已由原来的纸板变成电子版上交，比如利用“红蜘蛛”软件上传，或者利用ftp方式上交。移动教学辅助系统引入的作业布置和提交模块，为教师和学生提供了更多便利。随着使用过程中不断升级修改，它的功能将会得到不断的发展和完善。

2.7 项目扩展与行业动态

课堂总是有限的，项目的难度也是针对大多数学生设定，在课后有的学生想深入学生，教师可以利用这个模块功能，对自己的课堂进行扩展。比如我们软件专业有个学生对android课程很感兴趣，毕业也想往这方面发展，课上的东西对他来说已经明显不够，他就觉得这个模块很好，给他提供了更多资料和扩展。目前该学生已经毕业在一家软件公司做android开发，收入可观。但是这个模块对教师要求更高些，教师不仅准备课上内容，更要准备更高层次的扩展内容，以满足想深入研究的学生。学生在校多数对外面世界了解不多，对自己专业将来从事什么职位，行业现在发展现状了解不多，所以这块加入一些行业动态的信息，让学生也拓宽视野。

在使用过程中，逐步改进完善，在未来也可以考虑扩展，加入成绩管理，课堂签到，校园介绍和导航，以及选修课选修，大学英语考试报名等功能。在使用过程中学生也提出了一些意见和建议，我们在逐步修改升级。

3 应用效果

3.1 手机辅助教学系统为新型课堂奠定了基础

当前教育形式紧迫，尤其对于我们高职院校来说，国家在调整本科和高职的学生比例，又把一些本科院校建成高职本，因此如何改革课堂模式，让学生真正爱上学习，学到技能，将来顺利就业到相关岗位，才能提升学校知名度，使学校更好发展。在原有的传统课堂，理论课在教室进行，学生只有坐在前几排的在听，后面百分之七八十的学生在开小差，有看手机的，睡觉的，老师走下讲台查的严些，暂时收起来，老师走回讲台，他们可能又固态重返。实训课都在机房，老师通过教学软件控制了学生的机器，效果也好不到哪去，学生手里人手一个智能手机，老师讲授的知识和他们喜欢的网络，电视剧，游戏相比，吸引力真是太小了。即使以交作业、记成绩的方式督促了，学生也是被动的学习，没有真正爱上学习。既然抗拒不了手机的诱惑，我们就把课堂引进手机里，在手机里有课堂的丰富内容，而且课下相关的材料更丰富。我们也可以通过这个平台进行师生交流，回答问题，分组讨论。手机教学辅助系统为“翻转课堂”奠定了基础，改善以往的不利局面。通过手机教学辅助平台的引入，使教学效果和课堂效率得到提升，学生学习兴趣也增加不少，在一定程度上学习从被动变主动。

3.2 将教学从课堂延伸到课后

相比本科院校，我们高职更注重培养学生的动手操作能力，现在按照国家要求开设各种素质教育课，并且按照要求学生每周课时不得过高，使得很多专业课所占学时只够掌握最基本的知识点，想深入学习，达到熟练程度，学生必须在课下投入时间完成深入学习。该平台的使用，使课程的学习无论时间上、空间上都得到了延伸。教师可以进行常规的布置作业，上传课件，更能够对学生作业进行检查或抽查。针对重点难点，教师可以安排一些拓展的练习，和一些授课视频，也可以加入该课程涉及的一些相关岗位对学生有哪些要求和一些招聘信息。

3.3 教师的综合能力得到提高

传统课堂以教师为主导，教学计划是完成了，但其实只是老师教完了，学生未必学到了，按照我们高职院校的教学要求，我们不是像本科学校注重学生理论的教授，而是要使学生掌握岗位所需技能，毕业就可以上岗，目前这样的教学目标其实并没有完全实现，无疑传统的教学方式带来的是失败的课堂。当前，网络无处不在，校园内也都wifi覆盖，手机教学辅助平台的使用，对教师个人能力提出了更高要求，如果控制不住课堂，不能掌控全局，不能有效的组织安排新型课堂的内容，会适得其反，更让学生有了名正言顺玩手机的理由。这要求老师要课前做好“编剧”，课上做好“导演”，有效利用网络资源平台，并要掌握一定的信息技术，了解网络知识，科学动态，这方面对年轻教师是个难得的机会，年龄稍大些的教师实施起来相对有些困难。