高中信息技术教学

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高中信息技术教学范文第1篇

在高中信息技术教学中，运用ASP技术来进行信息技术课堂教学，以便在课程管理中设置课程内容，为学生布置学习任务。利用ASP技术来进行系统设计，在功能上涵盖了课前准备到课后总结的全部内容，在对学生作业进行评价时，也能够做到及时处理，及时掌握好学生的动向。基于此技术能够便于对学生的管理，将上课签到的信息保留，方便了教师对学生进行综合评价，也能及时掌控学生对教学质量的评价，做到及时改进。利用ASP技术对网站进行测试管理，针对所学内容进行作业布置，方便及时反馈学生的学习情况。学生通过输入学号进入系统，对自己的个人资料、课程、测试、网站要进行确认，再进行修改和完善，在登陆的同时也完成了上课的签到，根据网站和课程的要求来完成相应的任务，上交作业或作品。利用ASP技术设计的网站可以方便学生的资料下载，需要相关资料，只需要在资源下载处下载即可，甚至有能力的学生还可以利用ASP技术对网站进行自主设计、。

二、利用ASP技术来引导学生进行学习

高中信息技术的学习中，数据库的学习占据很大一部分课程，相对复杂也相对枯燥，学生对这一部分的课程学习并不是很感兴趣。使用ASP技术能够激发学生学习的兴趣，巧妙的引入课题，比如说，可以设计一个班级的通讯录，需要输入每一个学生的姓名、学号、生日、联系电话、兴趣爱好、电子邮箱等，最后提交完成。通过将全班的信息汇入到一张表格中的这项活动，能够让学生感受到数据库生成都是有关身边的人及与自己相关的事，得到切身体会，由此产生学习的兴趣，为教师对数据库的基本概念讲解做好铺垫。利用ASP技术简单地将ADO组件与数据库文件联系起来，再利用Request对象来获得表格中的相关信息，就如班级通讯录中的姓名、学号、生日等，再通过调用SQL语言，将学生信息保存到数据库中，其中ASP技术就能够主动完成与数据库的连接，进行数据的输入和读出等。最后将生成的Access数据库文件让学生进行共享，这样就能让学生拥有一个完整的素材，因此在以后的学习中也会继续保持较高的热情，主动地去完成学习任务。

三、ASP技术能够巧妙化解教学难点

ASP技术在很多方面能够给高中信息技术教学提供便利，同时也能给教学过程中存在的一些难点进行巧妙的化解。在信息技术的教学中，有关CSS样式表的语法格式和书写方法具备一定的难度，虽然语法格式和书写方法不是教学的重点内容，但是如果不解决这一问题，会对学生的后续学习带来不好的影响。因此，利用好ASP技术，就能够巧妙地化解这一难点，教师可以通过设计一个简单的活动来方便学生了解。通过登陆界面，让学生选择好班级、学号，然后进入实验，教师可以通过让学生自行设计文字来获得感性认识。最终教师将所有学生设计的文字样式放入一个网页中，让所有学生进行观看，让其代入应用到自己的网页中，自行观察使用效果。通过这样一个小小的设计，能够让学生简单直观的感受到CSS样式表的调用方法，提高学生学习CSS代码的积极性，在显示时，要根据显示文字的实际效果，结合CSS技术，再根据自己的设计效果来改进网页存在的不足。

四、利用ASP技术上传并评价作品

高中信息技术教学范文第2篇

【关键词】高中 信息技术 讲究 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.032

什么是信息技术？信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。从简单的概念可以看出，信息技术是属于科技的、时代的，也是属于生活，用于生活的。作为高中信息技术教师，我有责任让学生们掌握信息技术的基本技能，希望能够影响和帮助他们今后的学习。就个人观点出发，我建议教师们讲究教学方式，让有限的教学时间充实无限的信息技术内容。

一、情感教学

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”无论是哪门学科的教学，教师们最先培养的应是学生们对本门学科的兴趣。对于高中生们来说，他们能够理解信息技术的重要性，也能从中体会到信息技术的趣味性。这一点应该是值得教师们欣慰的。但是，大部分高中生感受到信息技术的趣味性都是通过游戏等介质，而且学生们对于信息技术的理论知识还是拒之门外。不容否认的是，信息技术课程强大的理论知识确实是枯燥的、复杂的，这在一定程度上会造成学生们学习的困扰。因此，教师们首先要讲究理论知识的教学方法，让学生们慢慢与理论知识建立情感。学生们忽视理论知识主要有两个方面：一方面是他们没有正确看待理论知识的重要性。平时高中生们接触信息技术主要是关于上网的操作，这些操作不懂就可以问问旁人，然后就迎刃而解了。因此，他们觉得即使没有掌握理论也没关系，只需记住步骤就行了。还有一个方面就是教师们的原因，由于教师们不注重讲解理论知识的方法，从而使学生们失去了学习理论知识的兴趣。针对这两方面原因，教师们要调整自己的教学方法，让学生们爱上理论教学。根据信息技术的特点，教师们可以采取理论结合实践的教学方法，做到每教授一个知识点，就让学生对该知识点进行实践，具体的做法即是带领学生们在计算机上进行实际操作，让学生们体会“理论指导实践”。当然，教师们还可以向学生们展示举一反三的道理，一个理论知识的学习可以运用在多方面，相比于仅仅单纯地去记住那些不变的操作步骤，这样的学习更具有意义。让理论教学充满情感，让教师们与学生们之间充满情感，这就是理论教学的讲究。

二、探索教学

两种教学方式：一种是教师讲述，学生记录，然后操作练习；一种是教师给出提示，让学生们利用课本、利用计算机进行探索学习。相比较而言，当然第二种方式更受学生们的欢迎。对于高中生来说，他们具有部分独立学习的能力，并且他们也希望能够证明自己。采取探索教学的方式恰当地满足了学生们的愿望，同时也能锻炼学生们独立学习的能力，并且通过自身努力而获取的知识能给学生们更深的印象。探索教学同时也达成了教师们的初衷。根据教师的提示，学生们要完成一定的操作就需要一定的理论依据。而掌握这些理论依据，就需要学生们通过仔细阅读课本而得知。这样的方式能够很好地促进学生们学习课本上的理论知识，也避免了平铺直叙地讲解理论知识的枯燥性。当然，探索教学方式的采取并不能在教学之初就进行。由于学生们对信息技术的掌握水平不同，如果最初就让学生们独立学习，这样必然会给那些信息技术基础不巩固的学生带来困扰。自尊心与自信心的受挫，或许会影响今后他们对学习信息技术的热情。因此，教师们需要在保证全体学生都正确掌握基本知识的前提下开展探索教学，让学生们独立地学习、成长。

三、节约教学

针对高中信息技术的教学情况，教师们需要采取节约教学，这样才能保证学生们在有限的时间内尽量学到有用的、常用的知识与技能。由于高中学习时间的紧迫，安排给信息技术的学习时程就比较有限。因此，教师们需要做好教学计划，保证常规知识与重要知识的学习。作为信息技术教师，我们首先要熟知整个高中阶段的学习内容，然后择出必要的学习内容及与其相关的内容。在课程安排上，我们的任务就是将这些内容进行传递，并且保证学生们的掌握。教师们还应经常关注社会的动态，了解社会对人才信息技术技能方面的要求，尽量让学生们成为跟上时展的人才。节约教学也提醒教师们合理地分化理论教育与实践教育的课程时间，要尽量达到平衡状态，合理地、充分地运用教学时间。

四、范例教学

范例教学的采用主要是在进行实际操作练习时，例如office的运用、excel的运用等等。大部分教师喜欢选择控制学生们的计算机，让学生们从个人的计算机上观察教师的操作。经过一系列的演示后，教师再让学生们进行练习。这样的教学方式可以说节约了教学时间，而又浪费了教学时间。教师们能够通过远程操控统一了教学，节约了教学时间。但是经过一系列的讲解与操作演示后，让学生们独自从头练习时，其中部分内容已经被学生们忘记，学生们的询问从而又增加了教师的教学负担。因此，在采取范例教学时，教师最好是通过投影仪的展示，带领学生们一步一步进行操作，让学生们在每一个操作都有所感受。当学生们自己进行回味练习时，他们已经形成了初步的印象与操作感觉，便于练习的进行。通过范例教学，教师们能够及时地得到学生们的反馈信息，从而针对学生们的问题做出恰当的引导。

五、讨论教学

高中信息技术教学范文第3篇

一、高中信息技术教材存在的问题

1.教材内容更新速度慢很难适应社会发展。信息技术发展速度很快,新技术、新名词层出不穷,这就需要信息技术教材不断地更新更具时代特点。而当前所使用的高中信息技术教材内容与信息化的社会发展及学生的学习需求不太适应,教材内容相关知识落后,跟不上时代的步伐,无法满足学生的兴趣需要,更不能反映出信息技术的发展趋势。例如,信息技术教材好多章节所举的案例都是十多年前的事情甚至有些是20世纪80、90年代的事情,其新颖性、技术性与现在的案例无法相比,导致学生的兴趣度不高。

2.教材的连续性和连贯性失衡。小学、初中、高中都有开设信息技术课,信息技术教材应该是一个逐步提高和加深的过程,但在实际的教学过程中发现,高中信息技术教材部分内容还和初中、小学的相重复。比如第四章的文本信息加工,主要讲利用Word进行文本的编辑、排版,据我对班上学生的了解,这些内容学生在初中的时候都有学过,甚至部分同学还利用Word制作的电子小报还获过奖,到高中上信息技术课,再让他们学习文本格式设置、段落设置,他们还感兴趣吗?本人觉得,应该教学生一些感兴趣、实用强的内容。

3.教材非零起点产生问题。高中信息技术教材建立在初中的基础之上,教学起点由零起点向非零起点转变,可是信息技术学科不同于其他学科,受地域性的限制。以笔者所在学校为例,很多生源都来于农村,之前几乎就没有上过信息课,一切都是从最基础的开始;另一部分学生来自城里,很多同学家里都有电脑,他们的计算机操作水平明显要高于农村的学生。若我们在实际教学过程中,按教材来教,那就忽视了对零起点学生的教育,缺乏对一些基础知识的过渡。因此,对于信息技术教材非零起点产生的问题,笔者建议教师有选择性地将基础知识加入到课堂教学中,这样可以关注到每个学生全面发展。

二、对教材的再认识形成科学的教材观

新课改提出教师是教材的实施者也是教材的开发者,在这样的背景下提出了教材的二次开发课程观、教材观。教材的二次开发是指在教学实践中,教师在了解学生学习需要的基础上,以课程标准为依据,对教材内容进行适当的增删、调整和加工,提高教材的适应性,调动学生学习的兴趣和积极性,从而提高信息技术课堂的教学效率。

三、信息技术教材二次加工的策略

1.以课程标准为主导。高中信息技术教材是依据于《普通高中信息技术课程标准》编制的,并指导着信息技术课程的教学。因此,教师在对教材二次开发之前,一定要准确领悟和理解《普通高中信息技术课程标准》的相关要求,以课标为主导,实施二次开发。

2.深入分析学情。在教学活动中,学生是活动的中心和主体,应考虑到学生的学习基础,使教学内容具有层次性,让各个层次的学生都学有所长。因此,教师在教材二次开发的过程中,将教学目标细化,考虑学生的多样化、个性化的学习需要,关注学生间的差异,实现三维目标,提高教学效率。

高中信息技术教学范文第4篇

关键词：高中信息技术；问题；解决方案

一、高中信息技术教学过程中的问题与解决方案的讨论

在许多地区的高中信息技术教学过程中，存在着很多不得不让人深思的问题。

高中信息技术教学需要教学设备，而许多地区的教学设备比较落后，且存在教学设备禁用的现象，这就导致学生几乎完全失去了动手实践的机会，而光靠教师讲授教材知识是不够的，所以这就使得学生和教师对高中信息技术的重视程度不够，甚至完全不重视，再有就是高中信息技术教学本身就不是所谓的“正统”科目，所以教学过程中难免会受到许多学生的排斥。学生对高中信息技术教学的态度直接对教学实践和教学效率造成了极其不良的影响。而在高中信息技术教学中，教学模式不科学，教学方法不合理也使得高中信息技术教学实践的难度不断加大，进程不断变慢，教学质量不断降低，对此我们应该深思。

二、高中信息技术教学的正确实践途径

高中信息技术教学的现状令人担忧，所以必须拿出可行的办法解决难题。根据教学实践的特点，在高中信息技术教学中，教师应该将信息技术学习的重要性传授到位，先让学生确立科学的对高中信息技术教学的态度，只有态度摆正了，学生才能对信息技术教学有更深的认识。另外，校方应该增加学生在信息技术学习上的动手实践机会，而教师应该根据教学特点而进行教学模式的改革，广东教育出版社出版的相关书籍就对高中信息技术教学模式的改革进行了专业的论述，为教学改革指明了方向，还对如何提高学生对信息技术的探究能力进行了可行性的讨论，并且得出了科学结论。所以，高中信息技术教学应该从多个方面着手进行改革和科学实践。

现代生活中能够用到现代信息技术的地方很多，而高中信息技术教学只有与时俱进、不断进步，才能为科学的信息技术教学改革打好基础。所以必须加强高中信息技术教育教学的力度，只有师生共同努力，才能使高中信息技术的教学步入正轨。

参考文献：

高中信息技术教学范文第5篇

关键词：高中；信息技术；师生；互动

社会发展已经进入信息化时代，信息化素养已经成为衡量现代人才综合素质的重要因素。高中信息技术是提升学生信息技术素养的专业课程，必须要肩负起时代使命，加强课堂教学研究，全面提升信息技术课堂师生互动，激活课堂思维，提升课堂活性，不断提升高中信息技术课堂教学有效性。

1高中信息技术教学中师生互动特征

1．1情景化：高中信息技术教学中师生互动具有情景化特点，教师在教学时要善于创设师生互动情境，激发学生参与课堂学习与课堂互动的意识，营造和谐的互动情境。学生在情境作用下主体意识将被激活，和谐的情境同时有助于增强师生之间的亲和力，从而更好地提升师生课堂互动频率。1．2过程性：高中信息技术教学中师生互动具有过程性，将注重结果性教学向过程转变，通过促进师生互动强化学生信息技术课堂体验，学生在师生互动中主动完成知识的构建，改变传统灌输式课堂教学，师生互动更有效，学生主体地位更加突出，学生在学习中由于获得了真切体验，信息技术教学效率更高。1．3多样性：信息技术的快速发展不仅改变了人们的认知方式，也优化了信息技术教学环境，使单一的课堂师生互动变得丰富起来，呈现出多样性特点。师生互动不再局限于现实教学环境，将借助信息技术与媒体技术，实现有效的人机互动，形成师生、生生、个体与群体等互动形式，提升信息技术教学中师生互动有效性。1．4层次性：高中信息技术师生互动具有层次性特点，它按照信息技术教学规律与学生认知规律，由浅入深，从低效向高效，具体来说，高中信息技术教学中师生互动将细化为三个层次：假性互动、反应性互动与有效互动。假性互动是最低级、最低效的互动，徒有形式；反应性互动是学生基于教师的教学做出的本能性或者应对性互动，缺乏主动性，效率不高；有效互动是师生进行的双向互动，效率高，互动充分。

2高中信息技术教学中师生互动策略

2．1建立新型的师生关系：师生关系是高中信息技术课堂诸多关系中最特殊的关系，信息技术教学中师生互动的有效性需要教师转变教学思想，建立新型师生关系。教师与学生之间要从不平等关系中转变出来，基于平等的视角重新审视师生关系。信息技术教师要俯下身子，亲近学生，融入学生，善于倾听学生的心声，尤其是倾听学生信息技术学习需求，成为学生学习伙伴，充分尊重学生在信息技术课堂学习中的主体地位，尊重学生学习成果，尤其是要尊重学生不同的学习见解，这样学生才会乐于参与信息技术课堂互动，主动地配合教师，从而提升高中信息技术教学的有效性，在有效的师生互动中实现师生的共同发展。2．2营造和谐的课堂氛围：良好的课堂氛围将对学生产生潜移默化的影响，高中信息技术教学中教师要善于营造良好的课堂教学氛围，为学生营造出一个相对宽松、和谐、自由的学习氛围。这样就可以使学生的身心得到进一步的释放，思维变得灵活起来，学生的创造力才能得到有效激活。和谐的课堂氛围需要教师在信息技术教学中做到“以生为本”，从学生需求出发，走进学生，利用现代信息技术手段优化课堂教学，要善于创设生活化教学情境，在情境中促进师生互动，大胆对话，培养学生创造力。2．3构建立体的互动平台：现代信息技术发展快速，多媒体技术日新月异，高中信息技术作为信息技术专业课程具有极大的优势，因此高中信息技术教师要善于构建立体化互动平台，突破既有的现实互动品台，利用现代网络优势，突破空间局限性，拓展师生互动平台。高中信息技术教师在继续利用与深化现实互动平台基础上，借助网络平台、多媒体平台、微媒体平台等，推动师生互动，不受教学时间与空间限制，同时借助网络平台扩大互动范围，引入更多对象参与到师生互动中来，扩大师生互动效应。2．4重视非认知情感交互：目前师生互动局限于信息技术知识互动，认识信息互动成为高中信息技术互动的唯一内容，这不利于提升师生互动过程中的情感交互。高中信息技术教师要重视非认知性情感交互，教师借助教学体态、神态与符号性语言，使高中信息技术课堂互动具有“温度”，注入情感因子，使情感交互成为师生互动的催化剂，以情感互动提升信息技术课堂互动的有效性，使学生受到情绪的感染，树立信心，培育自信，提升互动的实效性，有效实现信息技术课堂的双向互动。

3结语

总之，高中信息技术教学中师生活动是构建高效课堂的需要，也是提升高中生综合素养的现实需要。高中信息技术教师要基于师生互动的特点，进一步加强实践探索，拓展信息技术教学中师生互动的有效路径，构建新型师生关系，营造和谐课堂氛围，拓展互动平台，重视情感输入，使高中信息技术课堂充满活力，构建高效信息技术课堂。

参考文献

［1］王北平．高中信息技术课堂中师生互动方式的有效性探究［J］．中小学电教月刊，2016（2）：123－123