高中命题知识点总结

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高中命题知识点总结范文第1篇

一、数学命题教学的意义

通俗意义上讲，数学命题就是数学中的一种判断.比如，数学中的公式、定理、公理、法则等都是数学命题.对于高中数学，数学命题更加常见，也更加典型.数学命题在一定意义上反映了数学的逻辑思维，遵循的规律，以及数学思想.学生对数学命题的掌握程度，关系着数学学习的能力，更能把握数学整体学习思路与命脉，解决一个问题的同时，也就解决了一系列的同等问题，所以数学命题的学习非常重要.在高中数学命题教学中，要求学生掌握数学命题的内容、形式、推理过程和方法，清楚数学命题成立的必要条件以及在一定条件下得出的数学结论，还要灵活运用所学的数学命题解决遇到的数学问题，在数学思维中形成系统化，体系化，提高由一点而掌握一面的能力.这样，才能把数学知识融会贯通，学起来游刃有余.

二、导学案的含义

导学案就是指导学生自主学习的方案.导学案是经过教师对新课标、教材以及学生概况进行综合研究，集思广益，集体讨论，共同制定的学生学习方案.导学案的作用是，帮助学生学习，提高学生的自主学习能力.一份详细的导学案要包括学习目标，学习重点，学习难点，学习方法，学习标准，知识储备，总结归纳，作业布置，以及课后反思，等等.这样学生面对学习任务，层次清晰，一目了然，知道该学什么，要学什么，怎么学，目的性强，学习效率高.针对高中生的年龄及学习特点，导学案在数学命题教学中的应用更加重要.导学案能够引导学生理解数学命题的内涵，使学生在导学案的指导下开拓数学思维，扩展学习思路，掌握知识重点，提高对命题的理解能力.

三、导学案在高中数学命题教学中应用的重要

性

在传统的高中数学命题教学中，教师注重教学命题本身的意义，想法设法围绕在命题的内容上面，尤其重视自身在教学中的作用，一味地追求课程讲解精彩程度，命题内容表述的清晰程度，是否能够把知识点完全灌输到学生的思维中.正因如此，忽视了学生在学习中的地位，没有激发学生的学习能动性，久而久之，学生缺乏独立思考的能力，不具备自主学习的意识，不能理解所学的数学命题，学习遇到较大困难.而导学案的应用打破了这一僵局，不仅帮助学生自主学习，而且让学生学会怎样学习，成为学习的主体，指导学生学习的正确方向，使学生具有完整的逻辑思维来解决数学问题，并把学到的数学命题应用到数学学习中，懂得举一反三，从而达到事半功倍的教学效果.

1.促进了高中数学教学进步和发展.在高中数学命题教学中应用导学案，改变了教师的教学方式，教师能够与时俱进，创新思维，注重学生学习能力的培养，减少了了高分低能现象的出现，教育思想得到优化，主动探究研究学习方法，根据学生的特点制定有效的导学案，精细，简化，逻辑性强，同时能立足于生活实践，使学生的学习方式多元化.这样，不仅促进了高中数学教学的进步和发展，也促进了学生学习能力的提高，二者相辅相成，共同进步.

高中命题知识点总结范文第2篇

1.实行“问题―――探究―――归纳总结”的课堂教学模式

如今的高中数学课堂，一部分教师实行的教学方式忽视探究过程，简单地进行课堂导入并直接给出公式。这导致学生在面对相关题目时，只会代入公式求解，无法应对对知识点进行引申的题目，应用方面较差。实行“问题―――探究―――归纳总结”的课堂教学模式在过程中引导学生，学生通过思考、探究，自然对知识点的印象深刻，能够很好地理解相关概念、公式，并可进行灵活的运用。

案例分析：

教师在讲授抛物线的有关知识时，可先采用道具比如乒乓球、粉笔等让学生反复抛向空中，并对道具的运动轨迹进行提问，要求学生进行描述。

师：同学们，乒乓球或粉笔的运动轨迹你们发现有什么特点吗？

生1：它有个最高点，当到达最高点时，它就会下降。最高点是它的临界点。

生2：它好像是对称的，再经过最高点并垂直于地面的直线就是它的轴线。

师：同学们，你们说的都是比较正确的，现在我们来进行归纳总结一下关于抛物线的定义：平面内到定点F的距离与到定直线L的距离相等的点的轨迹，其中定点F是抛物线的焦点；定直线L交抛物显的准线。（并在黑板上画出抛物线的各种形状）

2.充分讲解常见题型的解题思路、方法

解题思路，对于解答高中数学的题目是非常重要的，高中数学的逻辑性较为严密，因此，只要解题思路正确，条理清晰，题目的正确解答不是难事。比如，教师在讲解证明题的思路时，除了正面证法思路，还可采用反证法。反证法的思路是，“否定―――推理―――否定”，即将结论的反面作为已知条件，由正确的推理得出矛盾，进而得出命题不成立，原命题才是正确的。

案例分析：

已知：a+b+c>0，ab+bc+ca>0，abc>0.

求证：a>0，b>0，c>0.

[证明]用反证法：

假设a，b，c不都是正数，由abc>0可知，这三个数中必有两个为负数，一个为正数，不妨设a0，（假设与结论相反，否定命题）

可得c>-（a+b），又a+b

ab+c （a+b）

a2>0，ab>0，b2>0，-a2-ab-b2=-（a2+ab+b2）

这与已知ab+bc+ca>0矛盾，所以假设不成立.（否定）

因此a>0，b>0，c>0成立.（原命题成立）

二、从学生方面着手，提高课堂学习的有效性

1.做好课前预习的工作

课前预习是学习每一门功课都必须进行的学习步骤，有些学生因为作业繁多，就无暇顾及。课前预习，可以对即将要学习的知识产生疑问，引起好奇心。当学生所产生的问题需要教师的讲解作为解答时，必然专心致志，注意力高度集中，积极参与到课堂中，解答了心中所想的问题，自然会眉开眼笑。

案例分析：

教师即将要讲解三角函数时，给学生留下课后作业即预习三角函数的内容，并对不了解的地方着重标注，课程进行时可适当提问，解决问题。学生预习教材后，可能会产生这样的问题：已学的锐角三角函数是哪几个，它们的定式是什么，凭借何种图形可较好地理解？任意角的三角函数如何求取？通过这些问题，学生已经有意识地去对新知识进行思考，激发了他们的求知欲，利于课堂教学活动的顺利展开。

高中命题知识点总结范文第3篇

【关键词】“问题引领”；高中数学

受应试教育的影响，高中大多数学生仍然采用死记硬背题型、被动接受、机械训练的形式学习高中数学，这种现象的存在不仅违背了以生为本的教育理念，而且学习效果不佳.在多年的教学实践中，笔者发现学生更愿意围绕具体问题展开学习，于是笔者因势利导在高中数学教学中不断探究“问题引领”教学模式.

一、“问题引领”教学模式的含义

所谓“问题引领”就是以课前预先设计的学案为基础，充分发挥教师的主导作用，让学生围绕教师设置的问题自主发现、探索和解决问题的一种教学方式.它是以“问题”为探索研究的目标，通过学生亲身参与探究活动，不断获得新的知识.在具体教学实践中，首先，教师引导学生围绕问题积极思考，激发学生主动参与课堂教学.其次，教师引导学生充分发挥旧知识的迁移作用，围绕随时出现的问题进行探究.最后，进行总结，不断完善自己的知识结构.这样一来，学生的学习和教师的点拨呈现互动状态，是一种教师主导、学生主体的“双主式”课堂教学模式，有效提高了课堂教学的质量.

二、高中数学教学中“问题引领”教学模式的优点

（一）实现知识之间的有机联系

“问题引领”集中呈现了相互关联的问题，让学生在关联中认知整体，把学生的合作探究、独立思考与教师的点拨有机结合起来，强化知识的宽度，淡化知识的深度，实现知识之间的有机联系.

（二）引导学生积极思考

“问题引领”教学模式中，以学生原有的知识为生长点，以设计好的“问题”为主线来组织课堂教学，不断完善学生的认知结构，促进学生思维能力的发展.

（三）实现课堂教学的高效性

填空、选择、计算、作图是常见的练习题呈现形式，这种呈现方式无疑将同一知识点拆解到不同的位置，加大了学生的认知难度.而在“问题引领”教学模式中，每一节课后以专题训练的方式使同一知识点有序集结，这种有序集结把缺乏主题的混合练习变成了目标明确的专题练习，无形中降低了学生学习的难度.

三、高中数学教学中实施“问题引领”教学模式的策略

（一）注重提问的方式

在平时教学中，部分教师习惯于采取一问一答的教学模式，这种提问的形式表面上是学生完全参与，往往在不假思索的情况下回答出来，但实质上仍然是以教师为中心.如果采用满堂问的形式，则学生没有了学习目标，也使教学的难点和重点内容模糊不清.因此，在提问时应至少有一个问题能够让学生沉静下来，深入地思考问题所蕴含的知识，并在充分消化与吸收后再进行下一阶段的学习.

（二）切忌为了问题而设问

部分教师在教学中误认为提出问题后学生思考该问题就是“问题引领”，教师常常为了问题而问问题，但这种教学模式会使教学课堂陷入低谷.因此，在课堂引入阶段，为了让学生明白课程知识的重点和难点内容，抓住了本节课的核心内容，在“问题引领”教学模式中应设计提纲挈领式的问题.例如，在学习“等差数列”知识时，笔者设计了如下问题：

① 什么是等差数列，等差数列的通项公式如何表示？

② 能不能由an+1-an=d（n∈N*）求出通项公式？

③ 请总结出推导通项公式的各种方法.

在探索阶段，为了引导学生思考，在“问题引领”教学模式中应设计层层递进式的问题.每个问题都应是一个小模块，并且问题与问题之间存在着承上启下的关系，切忌将问题设计成为满堂问，做到在完成教学任务的前提下越少越好.例如，在“常用逻辑用语”的学案上，笔者提出了这样的问题：命题的概念是什么？什么样的命题是真命题？如何判断一个命题是真命题.

在归纳概括阶段，为了达到水到渠成、顺理成章的效果，在“问题引领”教学模式中应设计先分后总式的问题.例如，在学习两角和的余弦公式时，笔者设计了以下问题：

（三）灵活运用“问题”

首先，将“问题”作为课前预习的内容.由于学案是教师精心设计的，教学的重点和难点内容十分明确，因此，让学生带着“问题”预习课程，有利于突破教学的重点和难点内容.

其次，将“问题”作为课堂重点进行展开讨论.为了使一些难度较大的“问题”迎刃而解，教师应对于一些涉及知识点较多、解题难度较大的问题组织课堂讨论，并在必要的时候给予相关思路和知识点拨.

再次，将“问题”作为课后复习题.为了起到复习巩固的作用，彻底让学生感受新知识的未知感，教师可以在学生未预习的前提下，引导学生进行探索、发现和总结，在课后，让学生独立解决学案中的“问题”.

（四）加强学生思维的引领

“浅、显、易”和“偏、难、怪”的问题都会降低学生的学习兴趣，而在“问题引领”学生思维方面，应以探究问题实质、寻求解决问题的方法为关键.

一是围绕知识价值而提出问题，例如，为什么要学习三角形的相似比，为什么要学习线性规划问题，思考了这些问题的价值，当再面临同类型的题目时，学生的行为由“要我做”逐渐变为“我要做”，切实提高了知识学习的效率.

二是围绕认知冲突而提出问题.教师要善于创设冲突，引导学生学习这些知识，并在具体冲突中认清知识与知识之间的联系和区别.

例如，在学习复数概念时，笔者设计了如下题目：

四是围绕知识应用而提出问题.数学是一门应用学科，所以，教师应注重从学生熟悉的环境中提出问题，最大限度地揭示问题的本质.

例如，在学习“数列的概念和简单表示”时，笔者设计了以下问题：

① 某种细胞每分钟分裂为2个，那么1分钟后，细胞的个数变为1，2，4，8，16，…，问20分钟后共产生细胞多少个？

② 某剧场有座位40排.其中第一排有20个座位，其余后排都比前排多2个座位，问该剧场共有多少个座位？

③ “一尺之棰，日取其半”，如果将“一尺之棰”为1份，一年后将剩下多少？

总之，以问题为载体的“问题引领”教学模式能够训练学生思维，符合以生为本的教学理念，在当前教学改革中具有重要的借鉴意义.我相信，随着“问题引领”教学模式的不断实践与成熟，定会提高高中数学教学的有效性.

【参考文献】

高中命题知识点总结范文第4篇

关键词：高考生物；第一轮复习；策略

高中二年级的学习生活即将结束，随之而来的是紧张而繁忙的一轮复习，本校生物学科的一轮复习也已经进行到了必修一的第二章。研究近年生物高考试题，我们不难发现命题已经完成了从“经验型命题”到“素质型命题”的转化。高三复习能否贴近“素质型命题”这一理念，直接影响到高考的成绩。现结合我校近年高三生物复习的实际，说几点自己的感悟，在此与大家共勉。

《教学大纲》和理科综合《考试说明》生物部分，是高中生物教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析，以及对各省市生物学高考试题的研讨，把握生物学高考命题思路：“遵纪不循

本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。由此可知，《教学大纲》和理科综合《考试说明》生物部分是高中生物高考复习计划与方法策略制定最主要的依据。

高考生物一轮复习策略主要归纳如下：

一、回归课本，夯实基础知识，构建知识网络

1.利用教材插图，理解相关知识

教材中有许多生动直观形象的图片、照片、图表等存储和传递教学信息的插图，在复习备考中，要充分利用。

（1）抓住形态、结构上的特征

能否抓住图形的主要特征是识图的关键，故在利用插图进行教学时，指导学生抓住图形的主要特征，可提高学生的识图能力，也利于学生理解相关知识。如，动植物细胞的亚显微结构图的识别及相关特征的比较，这类型的考题会渗透进高中知识的各个模块中。

（2）进行对比

在教学中，把课本前后相关的图形进行比较，寻找区别和联系，可提高学生识图的能力，也利于学生理解相关知识。如，通过比较植物细胞有丝分裂各时期的图，就能归纳总结出有丝分裂过程中染色体数、染色单体数、DNA分子数的变化规律，从而帮助学生理解有丝分裂的相关知识。

（3）据图拓展

在复习时，通过看图识图，引导学生增加图中知识量，加大图的负载量，促进知识融合，有利于学生思考和分析问题。如，给一个植物细胞亚显微结构示意图，让学生认识各个结构的同时，还要知道每个结构的作用，及其参与的各个生理过程，最好还要知道参与的生理过程的大概流程。像这样教学中据图拓展，可促进学生的发散性思维，有利于提高学生分析问题和解答问题的能力。

2.注重基础知识的梳理，构建知识网络

整个高中生物课程，知识点多、杂，但很多知识点是相互联系的。因此，把这些“点”相互连接，则可形成与食物网类似的“知识网”。如，元素―脱氧核苷酸―DNA―DNA的结构和复制―基因的表达―基因突变―遗传变异―进化。这样归纳出一条主线，既帮助学生对整个教材内容形成整体观念，又能提高学生分析综合性考题的能力。

二、讲练结合，及时反馈

1.练

在系统回归教材内容后，要求学生在规定的时间内，独立完成单元测试题，让学生自查知识掌握情况，也让学生了解知识点的常见考查方式。在做题的过程中，要求学生培养良好的学习习惯：①认真审题，避免“懂而不会”的情况。②类化相关知识。③精心组织语言。④经常反思，避免犯同样的错误。

2.讲

针对学生的练习情况，教师重点分析错误率较高的题。并选择经典题、难题讲解，在配以变式题加以巩固和深化，培养学生举一反三的能力。

三、注重实验设计

1.掌握课本中的实验

要求学生理解实验原理、操作步骤，能分析预测实验结果并得出相关结论；知道实验目的和实验中的材料用具，尤其是要分析给出的材料用具的用途，这对解题有一定的帮助。教材中的实验可分为三类：①显微观察类实验，此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、装片标本制作技术等，学生要掌握显微镜的结构和使用。②生化鉴定类实验，此类实验是利用物质的一些特征来鉴定该物质，因此物质的特征及常用的鉴定方法必须牢牢掌握。③生理分析类实验，此类实验指对生物的生理现象进行分析的实验，一般属于析因实验，即分析引起某种生理想象的原因或影响因素，关键是解决“为什么”的问题。

2.分析近几年高考实验设计题

生物实验设计题在近几年高考中出现频率高，教学中不断分析总结近几年高考实验设计题，让学生知道解题的方法，掌握设计实验要遵循的几个原则，分析预期实验结果并得出结论，要求学生会根据给出的条件，自己设计科学合理的实验步骤。此外，还要指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。

总之，高中生物高考复习应从学生实际出发、从课本出发，从学校实际出发，充分研究新考纲、新高考，制订适合学生的复习计划，采用适当有效的教学方法和策略，选择充实准确的教学内容，从而在有限的时间内达到良好的教学效果取得优异的高考成绩。

参考文献：

[1]陈皓兮.中学生物教学论.北京师范大学出版社，1994-4.

[2]刘恩山，汪忠.普通高中生物课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004.

高中命题知识点总结范文第5篇

关键词 高中语文 高考复习 知识面 思想

一、做好高中语文考试的专项题型复习

对于学生来说，高考将是其一生的一个重要转折点，是影响今后整个人生规划的重要基础，因此，我们要给予充分的重视。高考是对学生整个高中阶段学习情况的一次全面考查，所以，高考语文的命题所涉及的内容是比较广泛的，尤其是近几年所出的题目都比较侧重于考查学生的综合能力。综合性的题目一般都是以一个知识点为载体，辐射很多其他的知识点，所以要想把这种综合性的题目做好，首先必须要对各个分知识点进行强化，也就是我们通常第二轮复习时所进行的专项复习。只有把各个分知识点都理解透彻，掌握牢固了，才可以把各知识点之间的联系看清看透，从而更好地掌握综合性题目的解答方法。比如，阅读理解的题目，它所考查的就不仅仅是学生读的能力，还涉及字词、语句、描写方式、修辞手法等很多的知识面。在进行专项题型的复习时，教师一定要深刻领会高考的思想，抓住高考出题的命脉，在此基础上选取一些比较典型的例题，对学生进行专项训练。比如，每年高考阅读理解题目中选取的都是课文中的重点段落或者作文所设计的体裁以及社会上出现的热点内容等，并且要对学生进行详细的讲述，这样才能让学生掌握解答题目的方法和思路。在教学的过程中，可以采用一些符合学生实际的，利于学生探索解题规律的，生动有趣的教学方法，以求让学生能够更加深刻掌握知识。总之，作为高中语文教师，我们就要想尽一切办法，让学生能够在做好各专项题型复习的同时，更进一步地顺应高考出题的大潮。

二、保证突出主要的知识点，并尽可能地扩展知识面

高中语文本身就是一个综合性的科目，而高考更是对学生综合性能力的一个全面考查，因此，高中语文教师要多让学生练习一些综合性题目。比如，阅读理解、作文就是综合性较高的题目类型。这种命题范围的广泛性就决定了要想取得高分，就必须对所学知识进行全面而细致的复习，不能只复习考点，而对一些在考试中所占分值不高的知识点忽略掉了。作为高中语文教师，一定要把整个高中阶段的所有知识点面面俱到地进行整理，以考查知识重点为主干，其余知识点为枝干，不仅侧重单个知识点的复习，更要理清各知识点之间的联系，建立起一套系统的综合性的复习材料，在有限的时间内力求让学生掌握更多的知识点，这样才能提高学生的综合题目处理能力，为学生的高考复习保驾护航。

三、对待模拟试题要有正确合适的认识

为了能够在高考中取得更为优异的成绩，很多学生都会选择题海战术，但是，题海战术对于高中语文这门科目来说，并不是一种合适的方法。因为模拟试题并不是真题，对所学知识的涉猎有时候会有所偏颇，而且高中语文的综合性决定了仅仅依靠做题对提高学生的综合素质是没有多大的促进作用的。所以在做这些模拟试题时，首先，如果选择大量的模拟试题进行解答，势必需要很多的时间，对于语文这门学科来说，还不如把更多的时间用于对课文重点段落的阅读上。其次，要弄明白题型以及题目所考查的知识点和经过解答题目所要达到的训练目的。总之，与其去大量地解答模拟试题，不如选择几套典型的真题进行更加详细的分析和解答，利用其他时间对整个高中阶段的考点进行系统的复习。

四、要教会学生对自己的不足之处进行反思并改进

要想在高考中有所突破，就必须对自己整个高中阶段的学习状况有全面而深刻的认识，并且能够发现自己的不足之处并进行改正，因此，高中语文的高考复习的整个过程就是反思与改正的过程。学生经过反思与改进，对所学知识的理解更深刻了，掌握的知识点更全面了，学生的整个综合素质提高了，这样我们复习的目的也就达到了。反思一般来说主要分为四种：一是概括性的反思。主要是说在解答题目的过程中，对于同一类型的题目，要取得应对这一题型的正确方法。二是经验型的反思。主要是说在解答题目之后，要弄明白这道题目主要考查的是哪些知识点，这些知识点自己掌握了多少，还有多少是混沌不清的，为以后的题目解答积累丰富的经验。三是错误性的反思。主要是说对于自己出现错误的题目，要进行深刻而透彻的分析，找到出现错误的原因所在，并且能够探索出一条正确解答题目的道路。四是创造性地反思。主要是说在做题的过程中，要多运用对比、联系等方法对所解答的题目进行扩展，以求自己能够因此掌握更多的知识。因此，学生在复习高中语文知识时，只要能够做好反思，并且相应地弃其糟粕取其精华，就能在高考时取得优异的成绩。

五、高中语文教师要充分认识到讲评的重要性

要想提高学生的高考成绩，单纯地依靠学生自己做题是不能够达到理想的效果的，关键还是要让学生掌握解题的方法，这样才能够做到举一反三和触类旁通，因此，作为教师，我们一定要认识到讲评在高中语文教学中的重要性。在对试卷进行讲评之前，教师首先要自己先把试卷做一遍，力争做到心中有数。针对学生出现的种种错误，教师要进行详细而准确的评议。教师精准的讲评不仅可以让学生掌握正确的解题方法，而且还能培养学生的思维能力，提高学生思考问题以及解决问题的能力。所以教师作为教学的主导，对学生主要起引导、点拨的作用，这样才能保证学生始终行进在正确的道路上。

六、总结

总之，做好高考语文科目复习的方式和方法还有很多，但这需要我们广大教师锲而不舍地进行探索和研究，不断地进行归纳和总结。我相信，只要我们同心协力，兢兢业业地为教学付出不懈的努力，我们的学生一定能够在语文科目的高考中取得更加辉煌的成绩。

参考文献：

[1]吴晓辉.高中语文高效课堂策略研究[D].东北师范大学 2011