怎么预习初中化学

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怎么预习初中化学范文第1篇

关键词：初中化学；学讲方式；新课堂；措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-388-01

“学讲计划”是江苏省徐州市率先提出并推进的教学方式，是在二轮课改的基础上诞生的，依据于新课程标准，有坚实的理论――学习金字塔理论、知识构建主义理论等作为基础，具顽强的有生命力。“学讲计划”旨在培养学生的自主学习、合作探究的学习能力和合作意识，以“学进去、讲出来”为主要的模式，以学会、会学为终极目标。但学、讲离不开教师的“导”，教师的主导作用是学讲的前提和基础，教师的导、学生的学与讲三者完美整合，才会构建高效化学课堂。

下面以沪教版的初中化学的《什么是有机化合物》为例，谈谈“学讲方式”下初中化学课堂的构建。

一、课前导学――学讲的前提

“课堂重心前移”是这次新课改推进的“新名词”，也是课改的必要要求，更是“学进去、讲出来”的前提。

对于学生而言，如果教师的一句“预习什么是有机化合物，下节课学习”的预习任务的布置，任务的不明确，会使大多数学生止于浏览一遍课本、看看课后思考题，或者发生干脆对老师的话熟视无睹的低效、无效的预习。而如果教师根据教材内容，精心设计预习学案，将会对学生的预习什么、怎么预习，甚至预习到什么程度起到导向的作用。

如《什么是有机化合物》可以设计如下的导学案：

1、阅读教材，完成下列填空题

（1）葡萄糖、石蜡、蔗糖等在空气中不完全燃烧，大都有黑色的碳生成，这说明物质中含有_____。人们把_______叫做有机化合物，简称______.

（2）组成中不含碳的化学物叫_______称为_______，例如____________。

（3）食物中的主要营养物质是____、_____、______和______.这些营养物质都是______.

2、实验和思考

（1）葡萄糖、石蜡等燃烧，会有什么现象发生。

（2）点燃一小塑料片，观察现象，分析实验现象和结果。

无容置疑，这样的预习导案，有概念题、有实验题，有自主阅读类，有合作讨论类，既可以使学生有效预习，也可以培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

二、课堂展示――学讲的关键

在课堂教学时，教师不能忽略课前预习的检查，否则学生会养成预习不预习都没关系的“懒惰思想”，久而久之，对预习“心不在焉”。而检查，如果是“提问”和“答”的单一方式的话，学生也会感到枯燥无聊。这一环节，不如教师适当放手，让学生在课堂上展示自己的预习成果，让学生小组讨论、组际交流，引导学生敢于质疑，提出预习中的困惑或者问题，向同学、向老师请教，促使学生们在交流中巩固预习的知识，为课堂教学、课堂学习“减负”和“瘦身”，因为，课前能学会的，教师可以不讲，如果课前学生对基础知识毫无印象，上课时，教师势必走“一言堂”的老路，远离课改的轨道。

三、课堂参与――学讲的核心

课前预习、课堂展示和交流固然重要，但课堂45分钟毕竟是教学的主阵地，教学的生命线和生死线，教学质量的高低，直接取决于课堂的教学中学生的参与度。因此，引导学生主动参与到课堂的学习中，更是教学的重要环节，也是“学讲”的核心，更是教师有效导学、导练的关键之处。教师的巧设妙引，对学生的参与度起关键性的作用。

1、运用实验吸引学生参与 初中学生动手能力较强，增加实验环节是促使学生们主动参与的可行策略，也是活跃课堂气氛，培养学生动手能力的前提和保障。如将葡萄糖、面粉、棉花、毛线等放在火上燃烧，会有什么现象发生？这个探究活动，使学生走出课前对教材阅读，以及凭生活经验而知道的燃烧现象“烧焦、变黑”的有力验证，使学生走出“唯本至上”、死记硬背的学习方法，增强实验意识，培养动手实验，提高分析问题解决问题的能力。

在学生实验的基础上，教师进一步提出问题：这一现象表现出上述物质的什么共性？问题的提出，促使学生对实验现象加以分析和总结，从而得出结论：都含有碳元素。

2、以观察促进学生思考 学生们对生活中的食物的营养物质了解一些，但说到生活中食物的有机物，学生们会感到有点陌生。因此，引导学生观察生活中的“厨房”，了解“厨房”中的有机物，讨论交流食品中的科学，了解人体需要的六大营养物质，了解“平衡膳食宝塔”，达成“生活与健康”的共识。

3、以生活场景引入讨论探究 教师展示生活视频图片：妈妈准备了早餐，可是小明背起书包，“不吃了，来不及了”而冲出家门，骑上自行车飞奔学校。小明在课堂上昏昏沉沉，老师问“你没吃早饭吧？”然后展示小丽看到桌子上的饭菜，摇摇头，说“这些不是我的最爱，我喜欢吃肉”；刷牙时，牙龈出血，意识到维生素的缺乏，于是心生妙计：我就以水果代替蔬菜吧！再展示一位胖男孩的食谱，以其“我就爱吃鸡鸭鱼肉和喝果汁、饮料、牛奶，白开水一见就烦……”引导学生对这些司空见惯的现象和事实的分析，讨论和探究，引导学生注意健康饮食，这一环节也体现了化学教学的生活化。

4、开展竞赛激活氛围 学生们竞争意识浓厚，争强好胜，开展“比一比”的竞赛活动，如“我们的厨房中有许多高分子化合物，你能找出来吗？看看、比比谁找得多。” 初中学生在这种竞赛中更能精神集中，往往会忘记这是探索知识的过程，而更容易认为这是在玩游戏，他们主动参与的程度更高，而且在这一过程中获得的知识记忆也更持久。

四、课外实践活动

怎么预习初中化学范文第2篇

进入初三后，我们接触了一门新的学科--化学，那么，对于这一新的科目，我们应该怎样学好呢?那么接下来给大家分享一些关于初中化学学习方法与技巧，希望对大家有所帮助。

初中化学学习方法与技巧首先要有兴趣。俗话说：“兴趣是的老师!”学习任何一门学科，最重要的是兴趣，只有你感兴趣了，你就会自己努力地去学。那么怎么才能对化学感兴趣的，首先是老师的实验要自己好好看，其次，课下可以去做些家庭小实验，最后，自己可以去搜索一些有趣的化学故事。化学是以实验为基础的科目，所以，我们尤其要记住一些重要的化学实验。

要学会做笔记。初中化学很简单，但是内容很杂，必须要在课堂上认真做好笔记，同时，课下要花时间去背诵。

要有自己的错题本。把自己在平时作业或考试中遇到的一些重要的错题记录下来，可以用三种不同颜色的笔，黑色记录题目，蓝色记录解题过程，红色记录解题关键点。

除此之外，化学方程式也是化学科目的一个重点，我们需要看看记住化学方程式的原理及其相关实验。

我们在记忆化学方程式时，有时过一阵子就会忘记，所以，我们应该及时复习。

化学的知识在初三是比较零散的，所以，我们只能采取复习的方法来学好初三化学。

化学是一门以实验为基础的学科，我们要认真、细致地观察老师的演示实验认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。

要想学好化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课?认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过在记笔记时，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。

对于化学的知识点，哪怕是微小的知识点，我们也应该重视，及时完成相关练习。

选好一本参考书。学习不能只学理论，还是要通过习题来巩固，根据自己的能力特点选一本参考书。学习好的可以选一本习题较多且难度大的;学习不太好的可以选一本有讲解且习题不是太难的。

化学实用性极强，所以，我们在平常的日常生活中要善于发现生活中的化学现象，化学定会给我们的生活带来方便。

初中化学复习建议考生应该跟着老师的步子走，因为老师会把时间安排得很清楚，不会浪费时间。认真听课很关键，只有认真听课才能领会到老师的精华，才不会落后于老师的时间表。

考前一个月，考生不要再大范围地做题，做题要有针对性，以便找出自己的薄弱点并想办法克服。学习成绩处于中等水平的考生在最后这一阶段没必要再拔高自己的成绩，应该查补知识点和学习漏洞，适当做一些难度小但灵活性较强的试题。学习成绩差的考生应该利用这一个月的时间学习基础知识，理解基本概念，力求保住60分。

学生要特别注意协调化学和物理的关系，要把物理中的密度、电流强度、伏力与化学知识结合起来，这样才能达到平衡，否则就会出现偏科现象。

因为难题一般出现在单科试题中，而不是出现在综合试题，所以考生在最后一、两个星期应多做一些难度不大的理综试题，以熟悉综合题的形式。

提高中考成绩的方法推荐课前预习

预习能够让孩子联系以前的知识，并把新问题带到课堂上，通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。

课后复习

“温故而知新”是复习的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的——先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。复习其实就是与遗忘作斗争，巩固所学知识。

认真观察

进人中学后，每门学科都要求学生有良好的观察力。数学的能力培养要以学生对图形关系与自然界数量关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示更离不开精确的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察;语文的写作训练自是不用说。这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。家长[微博]可以先引导孩子从身边的生活小事开始，经常提出问题并与之讨论，促使孩子观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。

独立解决问题

怎么预习初中化学范文第3篇

关键词：探索能力；培养；主体地位；实验

一、保证学生的主体地位是培养探究能力的前提

新课改要求改变传统的教学模式，保证学生在课堂上的主体地位，作为教师更要充分认识到课堂是学生的课堂，教师开展的教学活动都是为了学生更好地学习服务的。教学过程中，教师要激发和培养学生对化学的兴趣，正确对待学生的差异，并且要树立新型的师生关系，鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于挑战。

二、实验是培养学生探究能力的重要方式

1.教师要让学生在实验之前对实验的步骤做好预习

因为实验的步骤不一样，可能导致实验的结果不一样，如果学生在实验时没有得到想要的效果，教师也要启发学生思考，而不要一再强调和注重实验的成功性。

2.教师要启发学生用多种方法进行试验

探究性学习就是要让学生不断地研究，而不是禁锢学生的思维。例如，在介绍氢气的制取时，除了课堂上用的锌粒和稀硫酸，是否可以找到别的物品代替？例如，常见的电池外壳锌皮和家里用的食醋可以吗？鼓励学生发散思维，探究多种学习方法。

3.教师在课堂上引导学生实验之后，也可以留出一部分时间听取学生的实验心得

比如，在实验中，哪个同学遇到什么问题，是怎么解决的；或者对实验学生是否有新的见解，大家交流的同时也拓宽了学生的思维，分享了每个人在探究时遇到的问题。

初中化学教学中，培养学生的自主探究能力是教学中的一个新突破。课堂上，虽然教师讲授得很多，但并没有达到拓展学生的思维的效果，学生一直处于被动地位，而培养学生的探究能力恰恰改变了这一不良现象。目前，培养学生探究能力的方法在教学中已经有很多，本文只是做了初步探讨，希望对提升学生学习效率，提高化学教学有效性尽微薄之力。

参考文献：

怎么预习初中化学范文第4篇

化学是一门专门研究物质组成和物质变化规律的学科，是一门基础性学科，它对以后的学习、日常生活有很大的帮助同时也是其它学科的重要基础。高中化学具有以下几个特点：

（一）概念比较抽象。有同学没进入高中之前觉得化学比较简单，那是因为初中化学注重定性分析，以形象思维为主，从生活中常见的自然现象入手，结合试验建立化学理论。初中的化学知识很大程度上属于记忆型知识，只要你记住了，你就会了，并不需要学生过多的思考，使学生学起来比较的容易。初中的化学知识体系结构是学生欠缺独立思考的能力，习惯于被动的接收知识。与初中化学形成鲜明，高中化学强调学生的独立思考能力，靠学生自己总结规律，发散思维，举一反三。比如和摩尔相关的概念，很多同学容易混淆。有的同学只是记住了n = N / NA(NA为常数6.02*1023)，有的同学只记住了n = m / M（M为物质的摩尔质量），还有一部分同学只记住了 n = V / Vm(Vm为气体在标准状况下的气体摩尔体积)，但他们遇到气体，液体，固体的混合物，求解物质的量的时候，他们往往会晕头转向。

（二）学习时间少，课堂内容多。高中的化学课相对于其它课程来说，课时是比较少的，就意味着在课堂上学生需要接收更多的知识。相比于初中的学习进度，高中快了很多，那种习惯于慢进度的学生，进入高中肯定不习惯，加上高中化学的内容难度增加，学生一时难于理解，加上很少有多余时间去巩固和再学习，这些都加重了化学学习的难度。

（三）各个章节彼此联系。初中化学几乎每个章节的内容彼此间没什么联系，是独立的。学生学起来也很好学，比如他这章没学好，并不影响他下一个章节的学习。高中化学完全不一样，各个章节的知识彼此渗透。比如摩尔，它几乎出现在了高中化学的每个章节，它是整个高中化学知识体系饿一个基础。如果你没有学好它，那它后面的章节，你会学得很辛苦。再比如元素周期表，它是高中化学的一个核心内容，学得好可以使学生对前面知识的理解提升一个新的高度，为今后的学习，研究打下坚实的基础。

二、学生学习困难的原因

（一）教材的原因。高中教材涉及到的基本知识，理论性很强，也很抽象，相比于初中的教材，深度明显加深了，并且高中教材注重推理和知识的横向联系。高中课本研究问题经常涉及到反应的本质，对于那些习惯初中教材的同学，高中教材的难度明显增加了不少。像“元素周期律”、“氧化还原反应”、“化学反应速率”等知识，理论性强，抽象程度很高，教材只是列举了几个常见的，但是这些都是学生反应的难点，学习困难的地方。

（二）教师的原因。初中化学的学习时间短，造成了教师的一节课的教学内容多，教师侧重于抓进度，为中考做好准准备，选讲的内容没有讲述，而选讲的内容都是些常识性的知识，造成了知识的缺陷。向学生灌输的思想是只需要抓重点，对于遇到不理解的知识不是去查资料，而是通过死记硬背，造成了高分低能的学生。高中的老师对初中的教学状况不是很了解，进入高一时，教师就开始为高考赶学习进度，使课堂的气氛不活跃。为了贴近高考题目的难度，有时候教师把个别知识过度的深化，导致知识偏难，学生学起来很吃力，久而久之产生了厌学的情绪。很多老师忽略化学实验，一是为学校节约资金，二是觉得化学实验没什么用。恰恰是这一改变，使学生觉得化学课程十分抽象，而且难懂，进而失去了学习化学的兴趣。

（三）学生自身的原因。经过了中考以后，很多学生都把自己放松了下来，学习态度不端正，思想懈怠，学习没有紧迫感。一部分学生坚持自己初中的学习方法，过多的依靠老师的言传身教，学习的自主性不够。

三、高中化学学习引导

引导的主体是教师，引导学好化学十分重要。以下是我提出我一些个人的观点：

（一）多去了解初中化学教学的现状，做好高一新生的过渡工作。高一是高中最为重要的阶段，作为一名优秀的教师必须要深刻的认识到这一点。学生刚进入高中时，还保留着初中的学习方法，开学的前几节课应该对他们思想教育，做好初中、高中的接轨工作。有必要对所有的学生进行摸底工作，采用集中和分散想结合的方式，对于对初中知识理解很透彻的学生，可以进行适当指导，让其自学新知识；对于那些对初中知识相对来说，没怎么理解的学生，对他们要查漏补缺，也利用这段时间让他们适应新老师的教学习惯。

（二）教学，其实是一个学生与老师的互动过程。老师不能只考虑自己的教学计划，要给学生更多的时间去思考和消化。教学活动中要以学生学到知识为主，教师为主导的原则，让更多的学生参与到课堂中来。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯。作为教师，可以研究好学习方法的训练方法，例如：在预习、记笔记、做实验、总结等，在这些环节对学生加以指导，敦促学生形成良好的学习习惯。敦促一定要有约束性，一定要严格，真正的落实到各个环节。学生养成良好的学习习惯，受益终生。

（四）对于化学，实验是非常重要的环节。有一些教师在课堂上不做演示实验，这不利于学生对课堂知识的理解和加深。化学实验能够为化学反应提供最为直接的例子，比起死记硬背的化学方程式，做实验得出来的，在学生的脑海里的印象更加深刻。化学实验能够为学生提供化学反应的现象、实物、模型，对于那些善于观察的学生来说，这是不可多得的资源，在学习上对他们帮助很多。

（五）总结规律。高中的化学各个章节是相通的，有时候教师只需要讲一个章节，对于个别理解能力很强和善于自己总结的学生，他们对有些章节的知识完全不需要看书，就可以根据规律推断一部分知识出来。“授人以鱼不如授人以渔”讲的正是这个道理，老师教他了这个知识点，他就只会这个知识点，今后碰到类似的，他肯定不会，但是如果老师把该种类型的题目的规律交给了他，相信今后他遇到，他就肯定会了。

怎么预习初中化学范文第5篇

学习的过程中要认真研究一个实验的目的、原理，学习具体操作步骤，准确记录实验现象，分析得出实验结论，及时完成实验报告，下面给大家分享一些关于高二化学实用的学习方法，希望对大家有所帮助。

高二化学实用的学习方法一、勤于预习，善于听课做笔记

课前一定要预习，预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。

二、常复习，多记忆

课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。现行初中化学课本中有多个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。要牢记化学的各个名词，定义，并且要仔细加以区分，比如化合物，纯净物，单质，混合物，它们的定义不但牢记，还要加以区分，比较，要扣定义里面字眼，谁包括谁都要搞清。常见的化学反应是必须牢记的，要会默写，条件(加热、光照、催化剂)，箭头(可逆，不可逆)都需要注意，化学中的公式，就像记数学公式那样把它理解，记住，融会贯通，灵活运用。

三、吃透课本，联系实际

以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分、一些图表、资料及选学内容。中学化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。

四、重视实验，培养兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，要认真、细致地观察老师的演示实验，认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。

五、注意记忆，准备“两本”

化学有其“特殊的语言系统，”对化学用语及其他知识点，好学易忘，要注意运用一些有效的记忆方法如：韵语记忆、谐音记忆、歌诀记忆等方法把要求记住的内容，轻松记住，如学习氢气还原氧化铜实验时，我们用歌诀帮助记忆：

先铺黑粉氧化铜，固定试管稍下倾;再通氢气半分钟，然后点燃酒精灯;

粉末变红停加热，试管冷却再停氢;若先点灯易爆炸，若先停氢易氧化。

高二化学四种基本的复习方法准备性复习又可称为基础性复习，一般在新学年开始前进行，目的是使学生形成学习新知识的准备，缩小学生间学习基础的差异。例如，在高中一年级开学前两周对初中化学内容的复习即属于此类。日常为配合新课教学而对旧知识所作的复习也是一种准备性复习。

日常性复习主要包括新课结束时的巩固性复习和新课前的检查性复习(检查前一课的学习效果和课后复习情况)，它们一般不占用整节课时，是最基本和最经常的复习。

阶段性复习是在学完一章或一个单元(包括若干节或若干章)后的复习，期中复习和期末复习也可以划属于阶段性复习。

终结性复习指学业结束时的复习，主要指初中化学总复习和高中化学总复习。

高二化学成绩怎么提高1、善于观察，明辨是非

化学课堂上，为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动，老师往往会用演示实验或补充实验来激发学生的兴趣。学生就要学会在老师的细心指导下分清主次，争取迅速捕捉到不太明显的但又能反映物质及其变化的本质属性的现象。用鼻子分辨气味，用耳朵注意声响，用脑去分析和判断。充分调动眼、鼻、耳、心等器官协同作用，集中注意，增强视觉和听觉感受。例如：在做乙醇在铜丝作用下氧化成乙醛时，老师会将绕成螺旋状的铜丝反复多次的在酒精灯外焰上灼烧后插入乙醇溶液中，在这个过程中应发现铜丝颜色由红色到黑色又到红色，溶液则产生了新的刺激性气味。从而可以得出铜丝只作催化剂，真正与乙醇作用的是氧气，它使乙醇变成了新的有机物。

2、超前思考，比较听课

所谓“超前思考，比较听课”，即上课不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师的前头。这样既能在听课中排除疑难、深化理解，还能通过听课检验和锻炼学生自己思维的敏捷性、准确性、全面性。例如：在学习“SO2的化学性质”时，在老师分析得出结论之前，应积极思考，从S(+4)的化合价入手，结合氧化还原部分中已知的中间价态可升可降规律，预测出既有氧化性又有还原性，与课本上的相比，只漏下”有漂白性“这一条。听了老师的讲解后，对SO2性质的理解一定会更深刻，更全面。

对上述组同学就“老师提问后”的做法来看，选择“积极思考，在老师宣布之前一定要形成自己的思路”分别为74.1%,40.2%,13.1%，而选择“一旦思维受障碍就算了吧”的分别为25.8%,58.7%,77,1%。从中可以明显看出积极思维对成绩的影响。正如德国教育家第斯多惠所言：无论谁想获得发展和教育，都要通过自己的活动，依靠自己的力量和自身的努力。否则他从外部得到的只能是刺激。

3、注意用目光和老师交流

上课时，目光是看黑板抄板书、看老师听思路还是低头翻书翻资料呢?对此3种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为7.0%,73.7%,19.3%。可见目光跟着老师转是最佳做法。事实上，师生间积极的目光交流不仅利于学生集中注意力，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲。因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。

4、及时记录疑问

当发现老师所讲的一下子难以被自己理解吸收，与自己的观点有出入，而单独提问在时间上又不允许时，调查的数据表明，绝大多数同学都认为最好的办法是在笔记本上或课本上做个记号，待课后立即请老师或同学来解决它，而很少有同学认为可以不做记号、不必管它的。选择“宁可不听后面的课，也要将之弄懂的”各组均不超过10%，可见紧跟老师的思路还是最重要的。

5、善始善终，听好小结