高二生物学习技巧

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高二生物学习技巧范文第1篇

关键词：生物课堂 创新 教学方法

培养学生创新意识和创造能力是教育现代化的需要。生物教师要适应形势发展的需要，就必须不断研究生物课堂创新教学，以此提高生物课堂教学质量。我们尝试通过生物课堂教学的主渠道，以学生为主体，提倡教师积极创设情景引导学生主动学习，重视学生学习结果质量的提高来进行研究工作。下面谈谈我们的一些做法和体会：

一、重视课堂教学设计

教学方案是教师对整个课程教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

1、搞好悬疑探索式教学方法的设计

善于提出问题是开始创造的第一步，教师在课堂中不但要注意设计好能启发引导学生深入思考的问题，也要注意营造一个利于学生质疑问难的氛围。一般情况下，以学生平时能想但想不出结果，或者与已有的知识相矛盾的现象设计问题，能激发出学生极大的学习热情和兴趣。师生在共同的疑问下来共同探索结果，这样可逐步培养出学生深入探索问题的创新意识。

2、引导学生创造性想象

让学生在问题的指引下，想象出相应的情景，然后教师引导学生在想象的情景中，逐步探究问题的答案。在初中生物（新课标人教版）中就有多个这样的应用实例。

3、突出运用比较的方法教学，培养学生鉴别事物的能力和方法

在生物教材中，不管是植物、动物、生理学、细胞学，还是遗传、进化和生态等方面的内容，很多都可以用比较区别的方法来进行教学。例如，“激素间的协同与拮抗作用”、“光合作用与呼吸作用”、“同化和异化”“DNA和RNA分子结构对比”“生物的进化历程”等很多内容都可以用比较区别的方法教学，重点突出学生思维分析的过程。这样长期有目的地进行这方面的训练，不但可以使学生掌握比较区别的学习和研究方法，还可以提高学生鉴别事物的能力和方法。

在教学实践中，我们体会到，巧设悬念，引发兴趣，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生思维积极性。采用提问、设问、反问、分组活动等多种形式，通过联系实际的生动有趣的举例，通过师生共同进行的严密的分析推理等多种方法的结合，可以激发学生学习兴趣，能够深入思考、理解并领会问题的实质，从而达到启迪智慧的目的。

二、重视学生科技能力培养

1、开好开足学生实验

生物实验技能是生物科学创造能力的重要基础之一，也是生物科学创造活动的组成部分。任何生物科研成果的获取都离不开生物实验手段，而创造型学生必须有动手实践能力。按教材要求，开好全部实验，是培养学生实验研究能力的重要一环，必须切实抓好。我校按照省级二类示范高中的标准配备了442实验室，为我们顺利完成对学生的实验技能的训练打下了良好的基础。

2、加强生物实用技术教育

在生物课堂教学中，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握。如：“家庭甜糯米酒的制作”、“葡萄酒的简易制作”等实用技术帮助学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的知识，对提高生物课堂教学效率大有裨益。

三、重视分年级开展

1、高二进行“结合学生实际，加强直观教学，上出生物课的学科特色”的研究

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。人教版的高中生物教材，选编了大量的观察和实验内容。教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好实验材料的采集、培植等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

在课堂上，合理地选择和使用CAI课件、挂图、模型、投影、录像等直观手段向学生传授生物学知识，能激发学生学习生物学的兴趣，打破时空的限制，增加课堂信息容量，大幅度提高生物课堂教学效率。我校高二生物备课组在课题研究中，对学生进行调查，发现直观教学手段合理的使用，学生普遍增强了对生物课感兴趣，成绩进步快，测试优良。因此，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

2、高三进行“能力为核心 双基是根本”的高考备考研究

从近几年的高考理综试卷来看，生物学科命题是以考查学生能力为核心的，具体来说就是考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力。于此，高三生物备课组在研究中，以课本为根本，夯实双基，做到五会。

会读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。会背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟。会默：对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误，由此学会用生物学术语答题。会理解：如一个概念的理解，不仅要掌握它的内涵，还要注意它的外延。会应用：以上一切工作的目的和归属，最终要落实在学生“会应用”上，在于有效地提高学生解决问题的能力，这样我们才能帮助学生大幅度地提高考试成绩。

3、加强解题能力的训练，提高应试能力

高二生物学习技巧范文第2篇

关键词：高中生物；教学；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-147-01

就像在课本上学到的一样，生物科学在未来最有发展前景，这并不是胡编乱造，因为随着人口的增加，人类正面临各种各样的问题。这些问题将来都需要用到生物科学才能够得以解决，因此只有当生物科学进步了，只有生物科学发展了，人类面临的各类问题才有可能得到进一步的研究解决，人类社会才能够得到进步。因此要对高中生物学习有一个正确的认识。

高中生物学习的最基本的也是唯一的一个方法就是：“记忆”。很多学生不知道生物题该怎么做，或者是不理解题是什么意思，并不是他不会做，是他根本没有生物的基本概念，没有把概念记忆下来。高中生物为什么要进行记忆呢？生物与其他学科不同点在于，它是抽象的概念，细胞虽然是具体的，但是你用肉眼看不到，各种组织、各种有机物之间的关系你更是无从考究，因此只有把他们记下来才能够有可能真正的掌握他们之间的逻辑关系。若果连基本的概念都不清楚，那学习生物根本无从谈起。生物学之间的各个名词都是有一定的联系的，不是说前面讲到的内容到了后面就没有作用了，他们是一体的，是一个有机联系的整体。当学生把高中所用的生物课内容都看完之后，就会发现后面的知识和之前所学的知识有很大的联系，所以对知识点要进行相互的联系比较，得出自己能够理解的概念，并把自己认为重要的知识点罗列出来。高中生物每学完一册的时候，自己合上书，把书本上自己认为是重要的内容进行一次详细的总结，当遇到自己不会的进行补充学习。多进行几次这样的分析总结，就会发现自己脑海中已经有了非常清晰的知识点思路，并且能够熟悉的找出各个知识点之间的联系，这就是要达到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在复习中要做的事情了，把自己熟悉的知识点归纳一起，把自己不是十分清楚的知识点放到一起，把自己根本不懂的一些知识点归类，当自己发现把各种知识点之间的联系都归纳出来后，会发现各个知识点之间的联系是必然的，这时候你会发现自己豁然开朗。另外，对于那些自己不熟悉的知识点，要多加练习，多做练习题，特别是高考题，简答题要充分的弄懂，不能只是看一个答案就没事了，要对自己认真负责，记下一些技巧性的东西对自己十分有用；对那些特别不懂的问题，也不要一直在浪费时间，要跟上老师的步伐，多多地向老师请教问题，即使是学生觉得自己对于某个问题很有独特的见解，但是还是要听一听老师的看法，也许换一个思路你会有不同的收获。

高中生物作为高考的一门必考的科目，必须对其具有一定的兴趣。兴趣是学习的主要的动力之一，有了学习生物的兴趣，你才愿意多花费时间在生物的学习上，不会觉得学习生物是一种负担，反而会觉得学习生物是一件幸福的事情。如果对高中生物有了兴趣，那么记忆也就不是一件复杂的事情，就能够很快的对其进行了解，能够迅速的从中获得成就感。兴趣是自己培养的，但是学习的劲头却和老师有很大关系，这样说的目的不是让学生和老师套近乎，那样更不会有好的成绩，学生只有从心里真正的认可这个老师，才能从这个老师的身上看到他所需要学习的知识，才能够真正的认可老师，老师才能够真正的成为学生的引路人，只有这样才能够提高学生的成绩。

高中生物的学习其实和学习习惯有很大的关系，如果说初中的努力是为了能够考一所好的高中的话，那么高中的学习就是要考一所好的大学，这需要从高一开始就应该养成良好的学习习惯，到了高二学习生物的时候，学生已经有了良好的学习习惯，打好了学习的基础，学生在学习高中生物的时候不会感到恐惧，就会觉得学习就是一件很快乐的事情，不会把学习当成负担来看，只有一步一个脚印，最后才能够功到自然成。

高中生物的学习方法主要分为四个步骤。记忆书中描述的各个概念，并且能够融汇贯通，知道其描述的具体含义是什么，抓住结构和功能相适应的原则，充分理解生物知识所要描述的概念；观察是身体感知的一种方式，这里所说的观察就是要查看生物知识，通过观察得以比较各个生物知识之间的概念，比如说动物细胞和植物细胞的根本区别，光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系，只有彻底地了解了知识的结构体系和概念才能够对其进行对比，并且做出正确的判断；另一个方面就是总结知识点，并不是说高中生物记住了解就可以了，学生还要总结各个小的知识点，把自己不明白的知识点做一个系统的整理，为之后的学习做好准备；最后的一个程序就是要进行运用，不同的题其表现形式是不同的，但是万变不离其宗，其性质是不会改变的，就要看知识掌握的程度和运用的效果怎么样了。

高二生物学习技巧范文第3篇

关键词：高中生物；学案；策略

当前教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能充分发挥学生认知主体作用又能体现教师的主导作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。学案式教学模式是新一轮的基础教育课程改革所倡导的,保证了学生自主学习、合作学习、研究性学习而采取的新的课堂教学模式。特别是在高中,学生已经具有一定的自主学习能力和渴望探索学习新知识,采用案例教学,学生在课堂上会有更多的时间去思考问题、掌握科学研究过程,从而激发学生学习数学的浓厚兴趣,使学习方式得到转变。学案式教学构建了教材、学案、教师、学生之间的关系,所以应用在生物教学的同时,对其进行深入的研究具有重要的现实意义。

一、学案及学案教学

（一）学案

学案就是引导和帮助学生进行自主学习.合作学习与探究学习的方案。学案以学生的"学"为出发点和归宿，是从学生如何"学"的角度来思考和设计学生的学习活动。其内容主要包括：(1)标题。(2)学习目标及学习重难点。(3)问题情境（或课前回顾）。(4)尝试题。(5)课上的变式题目。（6）课堂小结。(7)当堂检测题目。

（二）学案教学

"学案教学"是以学案为依托，以自主探究为主要学习方式的一种互动式的教学模式。它以学生自学、自练、交流、展示为课堂教学主线，教师真正成了学生学习的组织者、引导者、整个活动过程的调解者和思维障碍的排除者。整个课堂，任务交给学生，时间让给学生，方法让学生探索总结，过程让学生亲身体验，结论让学生自己得出，困难让学生设法攻克，规律让学生自己发现，精彩让学生充分展示，课堂呈现为一种开放、民主的状态，学生全员动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。

二、生物学学案的编写策略

教学学案的编写质量是否好直接影响着学案教学的实施效果，写出一个具有高质量的教学学案，通过这个学案进行教育，教学的效果应该是相当乐观的，通过多年的研究与实践,很多人认为生物学科的教学学案可以按照如下规则来编写。

（一）新老教师合作编写的策略

写一个可以为学生的学习具有指导价值的教学学案,知道学生目前的学习状况,这对于新老师可以说是一种绝对的优势,由于刚来的老师刚刚接触教学这一任务,因此这些新老师对课本的理解情况，与学生对课本的理解情况很相似,这样他们就可以了解学生在自己的学习中会碰到哪些问题。考虑到以上情况,老师在编写学案的时候,可以首先让年轻的老师先写一个初稿,这种初步的学案可以反应学生的实际情况。但是这些新老师以前并没有接触过这些事情,他们很可能不知道怎么样突出重点和难点问题,这些却正是有经验的老师的长处。所以可以让教学经验比较丰厚的教师第一份草稿进行修改,从而让教学学案更具有代表性。通过该策略的应用,就能确保学案适应学生的学习情况,而且能突出学习的重点与难点问题。

（二）师生共同编写的策略

学案的定义就是在教师对学生的学习情况进行调研后,分析影响学生自主学习的因素,集合所有老师的思想,写出可以帮助学生进行自主学习的学案。在完全了解了学生在学习过程中的学习情况和学习的状态后,教学学案扮演的角色就能促进学生进行自主学习。在学案的使用过程中，必须让学案对学生能有真正的帮助,因此在学案的编写时,除了让老师之间合理的配合以外,还要结合别的学校已经实践后的经验,专门组织那些编写学案的老师们进行学习。也可以由学校里的学生进行编写,学生可以自己报名，在每个班中选择2名同学,对选出来的学生再进行分组,这些学生主要是提供一些有关资料，帮助老师完成教学学案的编写过程。

（三）"稚化思维"的编写策略

要提高学生的学习兴趣就必须要提高学生问问题的意识,相反的,只有当学生自己主动去学习的时候才可能提出问题,这两种情况是紧密相连的。高中的学生对于提出问题的能力几乎没有，这主要是由于教学起点太高,他们问老师的问题一般都比较难,不像他们小时候那样，提出的问题那么的富有创造力,在学案的概念设计时,对学生的思维进行稚化,可以让学生更容易回到本质,学生在自主学习使用案例时，思考的问题一般都比较简单，因此学生就会提出很多富有创意的问题,更有可能产生一系列的问题,而且要追根刨地的寻求问题的答案。

（四）知识问题化的策略

在某些更重要的零碎的教学目标的教学学案进行编制时,要学会对学案进行归纳总结，将所要讲的知识条理化,这可以帮助学生提高自己解决问题的能力。就像我们将真核细胞的结构与功能这一堂课的教学内容以问题的形势提出了，主要提出了以下一些问题:(1)细胞的亚显微和显微结构指的是什么?(2)在各种各样的真核细胞中,在普通的光学显微镜下可以看到哪些结构?（3）细胞膜有哪些部分组成？(4)细胞膜的结构特点以及它在进行物质更替时都有哪些功能作用？(5)在真核细胞中,什么是单一结构以及单层膜的细胞器在哪里,哪些又是双层膜的结构,什么是双层膜结构细胞器和非膜的细胞器?（6）每个细胞器都有哪些作用?它们的结构和功能是怎么相互适应的?

学习提问题可以诱使学生问题意识、驱动学生提出问题，提高学生了解新事物的兴趣,让学生原来的知识水平和创新能力能够得到体现，独立的寻找和处理问题的技巧,了解自己原来不知道的事物,获取更多的知识,以发展自己的学习知识能力。

（五）知识专题化的策略

目前为了应付大学入学考试,注重学生对教材的知识资源的综合利用,所以在高考的基本问题涉及到了个人知识的话题，老师最关心的就是怎么样教学生应付。事实上,通过学习,教学的问题可以得到较为有效的处理。

老师主要是通过这种方式来做的：在整个复习的过程中，没有必要再讲的那么详细，不用和高二那个时候一样，把三本书仔仔细细的重新讲解一次，现在要改变这三本书的内容结构，由于知识与知识之间具有很强的联系，可以通过学案教学，改变教材里的内容，重新进行编写，例如《组成生物体的化学元素 》、《糖类专题》、《蛋白质专题》等像这样的教学学案。而且还可以把三本书联系起来，例如把有关水部分全部写在一起。通过多年的努力，坚持这样的做法，学生的学习效率肯定可以得到提高。

三、总结

学案式教学使数学教学面向每一个学生，让学生学会学习、学会探索、学会提问，体现了学生之间的"个性与共性"、"同步与异步"、"基础与提高"。学案式教学中的小组探讨为学生提供表演的舞台，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，使每个学生都能找到适合自己发展的位置并获得成功。本文所总结的学案编写策略希望对教师同仁的教学有一定的裨益。

参考文献：

高二生物学习技巧范文第4篇

一、宁夏试卷和题型特点分析

1．试卷构成

宁夏的理科综合卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。第Ⅰ卷(共126分)包括单项选择题和多项选择题，单项选择题(包括13小题。每小题6分，共78分，每小题只有一个选项符合题意)，其中1～6题为生物题（共6题），7～13题为化学题（共7题），多项选择题（包括8小题。每小题6分，共48分），14～21题均为物理题（共8题）。第Ⅱ卷(必考题129分，选考题45分，共174分)，其中（一）必考题(共11道题，129分)，22～25题为物理题（共4题），26～28题为化学题（共3题），29～32题为生物题（共4题）。（二）选考题(每科选做1题，共做3题)，考生从给出的3道物理题、3道化学题、2道生物题中每科任选1题解答，其中关于生物的选做部分如下：39.[生物――选修1生物技术实践]（15分），40.[生物──选修3现代生物科技专题]（15分），从中任选一题按要求作答。

2．考点分析

3．试卷特点

试卷整体涉及的考点符合考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高。主要特点体现在以下几个方面：

（1）着眼教材，重视基础，突出主干知识。例如必修一的“细胞代谢”，平均每年13.2分；必修二的“遗传、变异和进化”，平均每年13.4分；必修三的“生命活动的调节”，平均每年17.4分。选修一常考查的点是：微生物的培养，选修三常考查的点是动物细胞培养与体细胞克隆。具体详见上表。试卷既注重考查基础知识，又保持了重点知识内容考查的相对稳定。

（2）“旧”中有“新”，充分体现能力立意。如2008年的选择题第3题，刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物（B.抑制了突触后膜的功能）。2009年的非选择题第31题，引入内含子以增加新知识，但仍考查的是有关DNA结构特点的基本知识。2011年选择题第4题等。重视对考生基础知识、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面表现进行测量。

（3）注重树立实验思想，重点考查实验分析。近几年实验题以常见素材为背景，减少学生思维上的障碍，将重心由侧重实验设计转向考查实验思想、实验方法及实验分析。立足教材，设置问题，设问难度层层深入，考查考生对实验问题理解的广度和深度。

二、2012年高三生物复习建议

任何一个积极备战高考的人都渴望成功，为了成功，每个人都付出了前所未有的努力：每天与无数的习题为伴，每日学习到深夜……这些都是以前从未经历过的，或许正是因为自己付出了太多的心血，所以每个人都太在乎最后的结果。然而通过高考产生的一位又一位的高考状元，也越来越不是大家心目中的书呆子。如今的高考状元大多具备较高的综合素质。之所以能取得优异的成绩，是因为他们拥有有效的学习方法和技巧。

生物，作为理科中的“文科”，也和数理化一样注重的是方法与技巧。在生物的复习中，你注意到了以下方面了吗？

1.夯实基础，重视教材：

随着高考录取率的提高，高考试题整体上难度下降，基础题的比例升高也要求我们抓好基础知识。所谓基础知识就是生命科学考纲要求的基本概念、基本原理和基本规律。能力是以基础知识为载体的，有些知识内容必须熟记，没有基础知识的正确识记，就谈不上分析问题和解答问题，更谈不上知识的迁移和应用。

高考试题往往是“题在外理在内”，所以我们应扎扎实实地夯实基础，而对基础知识的掌握更重要的是回归课本，重视教材。课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，书本里蕴含着学科思想的精华。许多试题在教材中都能直接找到原型，只是背景或题干在书外，而答案或原理仍在书内。

作为高三的学子，对要求掌握的内容一定要深刻理解，形成自己的东西，把获取的课本知识信息归类整合，在头脑中形成系统和完整的知识体系，同时要注重基础知识掌握的准确、熟练、透彻，这样才便于记忆和综合性地利用知识解决问题。

2.高度重视课堂教学，提高课堂效率：

在一轮复习中，因为有些知识点在高一、高二时已经学过，当你稍微接触一下就会觉得很熟悉，当你一看书本就明白，教师一引导就会，而独立完成作业时却出现这样或那样的问题或错误。这时，你需要静下心来认真听讲，带着问题去听课，紧跟老师的步伐，时刻准备回答老师的问题，并且要边听边动脑筋，让自己的精力高度集中。

在一轮复习的阶段，追求成功的你应该把“攻克每个知识点”作为自己的目标。这时，你应多动笔、多思考、多提问。不会的同学需要多动笔记下自己遗漏的还不懂的，以便课下复习。已经了解的同学需要动动笔记下来，再次加强记忆，不断地重复记忆，巩固知识。在思考后记录，先记录再记忆，在此基础上有针对性地提出问题，这样才能熟能生巧啊！这样，即使你在高一高二时并没有跟上老师的进度，甚至你是班里的最差生，但是只要在这个环节认真听讲、努力复习，不仅完全能够赶上进度，而且非常有可能名列前茅。

最后借用高三备考生的一点心得来说一说复的感受，也许你也有同感。“现在高三了，好好学习一年吧！不要害怕以前自己不会的东西，碰到了就要弄懂。学习生物也一样，这一点我深有体会：前段时间，复习蛋白质、核酸时，我就是将老师讲的每一点都理解，并将不会的记下来，后来做题时发现很多题考查的内容都相同。所以我要将这种精神坚持的放在每一科的学习中，这样一定会有收获。”

3.严格要求，强调规范化

高考的竞争实际上是同等水平考生的竞争，真正拉开距离首先就是把那些该得的分数都拿来，然后才是解决难题。在备考复习中，解决好这个问题就是做到不求得满分，力争少丢分。这就要求我们在作答时严格按照试题的要求，规范答题。需要特别注意以下几个主要问题：

一是回答问题要注意用生物学的科学的语言来描述。不用一些俗话和随意的话来作答，避免丢分。如：描述“酶在高温下失活”，就不能用“酶死了”等之类的语言。

二是回答问题要注意逻辑性。如回答植物夜晚能吸收CO2，却不能合成(CH2O)的原因：没有光照，光反应不能正常进行，无法为暗反应提供所需的ATP和[H]。而不能答成：无光照，无法进行光合作用，不能合成有机物。这就回答得比较笼统，改卷的老师还是觉得你没有弄清楚原因是什么。

三是回答问题要注意准确性。谈到关于兴奋在神经元之间传递，应该是单向传递，如果答成有一定的方向性，那就不准确。竖的横的都是“一定的方向性”，所以不能答成有一定方向性，必须答成由突触前的神经元向突触后的神经元传递，这就叫单向传递。

四要全面地分析问题。这时审题十分重要。审题时要注意这个空的前后这两句话，这可以叫限制性的简答题，只有认真分析这个空的前后的论述才能得出正确的结论，不能草草地一看到前面就填了。如：治虫过程中控制使用化学杀虫剂的方法：一是用生物杀虫剂替代化学杀虫剂；二是采用（基因工程手段将抗虫基因）转入农作物，形成新的抗虫作物品种。又如：在基因表达载体中，必须含有（标记基因）【此空可以填“启动子”、“终止子”等，但受后一句话的限制，必须填“标记基因”】，便于检测目的基因是否导入受体细胞。

4.温习错题，升华能力

复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。高三学生应该说“见多识广”，只要保证把做过的作业、随堂训练、大小考试的题目吃透，使前面自己出现过的错误不再重犯，高考的正确率就有了保证。而这需要同学们积累错题，建立错题集，并及时翻阅复习。在这个过程中，要注意复习时不是随便翻翻看看答案就行了，而是对做过的好题、难题重新分析，揣摩知识点，再现解题过程，从中领悟出试题的命题特征及命题趋势。

长春市教研室白智才主任介绍：新高考以能力立意，作答过程检测思维过程、思维品质、有机联系。强调自主学习能力、创新能力，知识应用、知识迁移，注重学以致用。而这些能力需要在平时的训练中不断积累，在不断的改错中找到自己的思维过程，锻炼自己的思维品质，提高自己处理新信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。

5.保持自信心、平常心、健康心，高高兴兴考试

自信心，是相信自己有这个实力，当然不能盲目自信。这个自信是建立在我们刻苦学习的基础上，这是一个自信。

保持一颗平常心，把考试当作普通的练习，从而养成一种良好的应考习惯。不要觉得高考了，我考不好，我爸怎么样，你甭管这个，越想越糟糕，一切都不想，一心一意保持兴奋状态，就想着这个题我怎么做，怎么思考。要保证平常心，在拿到卷子之后应该注意这么几个问题：

第一，不要着急，不要草草做完全卷，力求做了都全做对。应该相信自己的第一感觉是非常重要的，我选了A，应该相信自己选A有把握。

第二，不要老想到得高分，我这次一定要考得比平时还高。要保持一种平稳心，不求多得，但求少丢，才能得高分。所以，要保持一种平常心。

要有健康心，即要有健康的身体。你要病倒了，就考不好。所以，接近高考时别睡得太晚。还要保持一定的营养，也不能吃得过饱，营养太多，睡不好，休息也不好，高考时状态就不好了，一切还是和平常一样就好。

高二生物学习技巧范文第5篇

1.创设找错改错情境，引导学生规范解答

通过呈现试卷中学生的实际答案来创设复习情境，引导学生找出其中不合理的答案，分析出错的原因，并加以改正。这样做不仅可以让学生在循序渐进的演练中培养良好的答题习惯，锻炼解题答题的技巧，而且能让他们对易错点形成深刻印象。比如：在复习生物组织中有机物的检测内容时，笔者呈现了如下试题及学生的解答：

某同学有喝牛奶的习惯，在学习了细胞的化合物知识后，他想知道牛奶中有无蛋白质和还原糖。表1其未完成的实验，请帮助他完成实验设计。

实验目的：探究某品牌牛奶中有无蛋白质和还原糖。

实验原理：利用颜色反应检测牛奶中有无蛋白质和还原糖。

（1）a.__；b.__；c.__；d.__。

（2）请预测A、D两个试管的现象及结论：

A.__

B.__

（3）分析该实验设计：试管A和试管__构成对照实验，对照组为试管__，目的是__。

上述试题中有机融合了实验设计过程中对照原则、等量原则以及验证性实验和探究式性实验在设计和阐述上的区别。笔者将学生的答题情况扫描下来，印发给学生，让学生在课堂上借助于这种案例式分析，先独立思考，然后进行互动交流，通过找错改错使学生认识到错误的原因（表2），自觉养成规范答题的习惯。

2.创设真实自然情境，引导学生学以致用

真实自然情境通常是理论联系实际的，它不仅有利于学生将抽象的知识形象化，便于理解掌握，还可以让学生感觉学有所用，体会自己学习的价值，从而激发学习生物的热情，最终提高学习效率。笔者所任教的学校是一所农村中学，在学校附近有一个生态农业园区，学生在周末放假时常喜欢到里面去走走。该农业园区利用鸭的杂食性，吃掉稻田里的杂草和害虫，利用鸭子不间断的活动产生浑水效果，刺激水稻的生长，用作物养猪、养鸭，用稻杆培育蘑菇、生产沼气，猪、鸭粪、沼渣肥田，生产出无公害的大米与蛋肉类，取得较高的经济效益。有几次，笔者在课间时还听到学生在谈论这里生产的有机稻米。因此在复习选修三的生态工程时，笔者利用生态农业园进行了如下设计：首先让学生绘制出该农业生态系统的结构图，然后理清各结构成分之间的物质关系和能量关系，并阐述它和本地区传统的农业相比较有哪些优越性，阐述这些优越性是哪种生态学原理的体现，最后请学生以农场主的身份反思需要改进和继续发扬光大的地方。

再如：电视、报纸、网络上关于禽流感病毒的报道不断更新，其高死亡率让人们感到恐慌。病毒与人类健康的知识也是新课程标准的明确要求，是高考的重要考试内容之一，而以其为背景的知识点考查却涉及到人教版三本必修教材中的内容。在二轮复习时笔者设计了如下情境进行分析与综合：如图1是甲型流感病毒感染宿主细胞的过程，其中①②表示相关过程，a、b表示相关结构。神经氨酸酶（NA）是流感病毒被膜上的一种蛋白质，子代病毒以出芽形式突出细胞表面，经NA的水解脱离宿主细胞。请回答：

（1）甲型流感病毒侵入宿主细胞和宿主细胞释放甲型流感病毒的过程体现了细胞膜具有__性。

（2）①过程为__，参与②过程的物质有___（至少3个）。

（3）与DNA病毒相比，甲型流感病毒容易发生变异的原因是__。

（4）结构a的作用是__。

（5）甲型流感病毒进入人体后，经过__细胞的摄取和处理，暴露其特有的抗原，并将抗原呈递给T细胞，刺激T细胞分泌__。

（6）达菲是目前治疗甲型流感的常用药物，其活性代谢产物能竞争性地与NA的作用位点结合，阻止__

分析：本情境与社会热点和人类健康紧密联系，借助于禽流感病毒的侵染过程图复习了细胞膜的结构特点、细胞器的结构功能、遗传物质的复制、翻译、变异、免疫等考点，还培养了学生从题干获取信息并解决全新问题的能力（达菲药理作用，要从题目中获取）。

答案：（1）流动（2）RNA复制mRNA、tRNA、酶、氨基酸等（3）RNA为单链，结构不稳定（4）对蛋白质进行合成和加工（5）吞噬

淋巴因子（6）甲型流感病毒从宿主细胞中释放（或甲型流感病毒脱离宿主细胞）

3.创设易混辨析情境，引导学生明辨是非

生物学中有许多易混易错的知识。很多易混的知识并不分布在教材的同一章节，在新课学习的时候，由于时间有限，这些问题难以得到很好的解决。如原生质层（必修一第四章第一节物质跨膜运输的实例）与原生质体（选修三专题2植物体细胞杂交技术）。在进行复习时，教师需要发挥主导作用，创设易错易混的辨析情境来培养学生识别能力以明辨是非。例如：在复习基因工程时，对于DNA连接酶的作用位点的复习，笔者作了如下设计：

（1）设置表格情境（表3），让学生进行分析。

（2）设置图解情境，进行应用检测。

如图2所示为部分双链DN段，下列酶功能的叙述，正确的是（多选）（ ）

A.切断a处的酶为限制核酸性内切酶

B.连接a处的酶为DNA连接酶

C.切断b处的酶为DNA解旋酶

D.连接b处的为RNA聚合酶

在复习过程中，需要创设易错易混的知识情境还有很多，比如：细胞质与细胞质基质，生长素和生长激素，果实发育和果实成熟，赤道板和细胞板，血浆蛋白和血红蛋白，自交和自由，基因频率和基因型频率，三体和三倍体，冲卵和排卵，无子西瓜和无子番茄，植物激素和植物生长调节剂等。

4.创设发散思维情境，引导学生建立网络

历年的考试说明中明确指出：“能理解所学知识的要点，把握知识点之间的内在联系，形成知识网络。”高考命题常在主干知识网络的交结点上进行试题设计，强调核心知识之间的综合。在复习课教学中，教师采用给出核心概念，让学生联系出若干相关的下位概念，建构概念图方法，常能取得较好的复习效果。这类情境充分利用了发散性思维具有的灵活性、独特性，利用灵活性突破思维定势，使学生产生新思想新方法，利用独特性能使学生的思维产生独特见解。例如：在复习遗传和变异内容时，先给出基因这个概念，然后让学生一起回忆与基因有关的概念，诸如DNA、核苷酸、碱基、脱氧核糖、磷酸、染色体、染色质、同源染色体、减数分裂、有丝分裂、解旋、转录、翻译、逆转录、基因自由组合定律、基因分离定律、基因突变、基因重组、DNA连接酶、限制性内切酶、质粒、重组质粒、运载体、目的基因、基因工程、显性基因、隐性基因、相对性状、显性性状、隐性性状、基因库、基因频率、基因型频率。然后再将学生分成4-6人一个学习小组讨论这些概念分类并理清它们之间的关系，构画出各小组独特的图式。

5.创设问题解决情境，引导学生建立网络