制图教学论文

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制图教学论文范文第1篇

1室内设计制图课程教学中存在的问题

1.1室内设计制图标准不统一

由于室内设计是一门新型行业，发展历史较短，在现代化社会进步和发展中逐渐成为一门独立学科。纵观室内设计行业的制图现状来看，尚未制定统一的标准，仍然是采用以往建筑制图规范。但是由于室内设计和建筑设计之间存在的差异，所以完全参照建筑制图规范可能会导致很多细节存在错误和不足。行业内的部分企业可能为了规范图纸，在图纸绘制中制定公司内部标准，这就导致公司和公司之间图纸绘制标准不同的现象。

1.2教材内容不合理

当前在室内设计制图课程中，对于教材的选择十分关键，很多教材是从工程制图课程而来，并未真正的突显出室内设计制图的特点；部分教材则是参考建筑制图标准，未能结合实际情况进行编制，教材内容十分不合理。甚至教材本身所附带的图纸绘制不严谨，如果学生以此作为参考，可能导致制图的错误，影响学生制图能力的提升。由此可以看出，室内设计制图教学中教材的选择是一个严峻的问题，需要予以高度重视[1]。

2室内设计制图课程教学改革对策

2.1创新教学理念

在室内设计制图课程教学中，由于学科特性，实践性较强，所以学生是否能够毕业，在岗位上的实践效果可以直接衡量出教学成效。对于室内设计制图课程而言，不能一味的拘泥于现有教材内容中，应该深入了解室内设计制图规范，只有这样才能更好的开展课程教学活动。教师应该同大型的室内设计企业建立合作关系，学习正规企业制图规范，了解到大型室内设计企业内部设计规范和标准。在设计规范辅助下，教学活动可以有序开展，图纸绘制更加严谨，将其作为案例讲解可以更加生动，调动学生学习兴趣，积极参与其中，提升教学成效。很多高校教师由于毕业后直接进入学校任教，所以缺乏实践经验，为了能够更好的开展教学活动，应该鼓励教师前往企业实习，了解企业实际需求，掌握先进技术，为室内设计行业输送更多高素质人才[2]。对于室内设计实践性较强的学科而言，教师前往企业实习可以有效提升业务能力，丰富教学经验，与时代接轨，教学内容更加前沿。

2.2优化教学内容

室内设计制图课程教学中，对于教学内容的设计应该结合专业特点和实际需要，合理安排教学内容。（1）建筑测量。在建筑测量中，作为室内设计中的前期工作，对房屋内部各项尺寸进行精准测量，获得准确的数据绘图纸；数据测量精准与否，将直接影响到室内空间设计的把握，其重要性不言而喻。在实际教学中，教师应该尽可能组织学生在实践场所进行测量，并注重细节内容的把握。（2）识图。识图并非仅仅强调室内设计图纸，还包括其他的建筑图纸和水电设计图纸等等，室内设计是对建筑内部空间的装饰，这就要求设计师能够充分了解建筑原有结构和管网布设情况，促使室内设计科学合理，避免改动这些内容[3]。（3）制图。依循现有的建筑制图规范，对室内设计制图细节仔细把握，明确各种室内设计规范和要求，建立完善的设计体系，促使室内设计更加规范化，提升制图严谨性，有助于为学生未来发展积累丰富的工作经验。

3结论

综上所述，室内设计制图课程作为室内专业教学的基础课程内容，图纸绘制合理与否将直接影响到后续工作的有序开展，是教学中的重点和难点所在。基于此，室内设计制图课程应该进一步创新教学理念和教学方法，积累更多教学成果的同时，提升设计规范性，为社会输送更多高素质人才。

作者:邢艳春 单位:吉林省经济管理干部学院建筑工程学院

参考文献

[1]李英杰.对高校环境艺术设计专业室内设计工程制图课程的教学探究[D].河北师范大学，2013.

制图教学论文范文第2篇

机械制图学科的实践性比较强，通过实物进行教学，能够鼓励学生积极参与教学活动，提高他们的动手能力，同时也促进了学生专业技术的提高。在传统的教学方法中，课堂教学是主流，而项目教学法则把实际操作视为重点，理论和实践相结合，能够使学生在掌握基础理论知识的同时，提高自己的动手能力，而且实践操作也在很大程度上加深了学生对理论知识的理解。不同的项目让学生获取到了不同的经验，既解决了实际问题，又使学生开阔了眼界，对他们的发展产生了非常积极的影响。随着双师型教师培养计划的实施，项目教学法中，教师不再仅是教育者，而是主要负责引导和启发学生。另外，项目教学使学生能够独立地实施和完成项目内容，并且能够使他们认识到团队的重要性，这对于学生独立操作能力以及团队协作能力的提高具有非常重要的作用。项目教学法以学生为核心，以实践经验为目的，注重师生之间的共同协作，通过教师的引导和启发，让学生能够很好地完成项目工作，提高他们的动手能力、实践操作能力和分析解决问题的能力。在项目实施过程中，教师只是负责传授知识、指导和监督学生，而学生在学习中占有主体地位，独立实施项目工作，发现和解决问题；在项目结束时，由师生共同对项目方法和项目成果予以评价。总体来说，项目教学法就是理论与实践的统一，是教、学、练的一体化。

二、项目教学法在机械制图中的具体应用

机械制图作为机械专业的基础专业课程之一，具有很强的理论性和实践性，这就要求学生要具有较高的空间想象力和逻辑思维能力。项目教学法提倡以学生为主体，教师和学生共同协作，这在很大程度上锻炼了学生的实际动手能力，为培养学生成为实用型的专业高能力人才起到了积极作用。项目计划的制定是项目教学法中的重要环节，不可忽视。教师可以先拿出一些具有代表性的零件进行举例，讲述其中的技术关键，然后各小组抽取零件，并制定项目名称，之后对所取零件的特点、零件草图的选择、技术要求、零件工作图的绘制等诸多方面进行讨论，准备好项目工作所需的图纸、手册等必要工具。在这个过程中教师要分发一下参考资料，如方案、尺寸基准和技术要求的选择以及测量工具的使用等，以供学生参考。项目计划的实施是项目教学法中的关键，在具体实施中，可以参考国外先进的教学方法，以提高学生的实际动手能力和整体素质为重点内容，将学生分成若干个小组，每组大概是5-6人。教师结合具体的实际情况，制定项目流程和任务书，学生们依照内容和流程进行讨论、设计和制作，各个小组要凭借自己所学的知识做出零件草图，在项目实施过程中，小组之间也可以相互交流探讨，或者向教师询问，由教师进行解答。项目结束后，教师要对每个小组的具体情况进行综合评估，并让学生展示自己的项目成果，促进团队之间的学习和交流，这在很大程度上提高了他们的实践操作能力，也能够让学生认识到团队协作的重要性，进而加强了他们的职业素质和道德水平。机械制图具有较强的理论性和逻辑性，在传统的教学中，枯燥无味的讲解很难引起学生的兴趣，而运用项目教学法能够让学生通过动手操作，增强学习的主动性，也在一定程度上加深了对理论知识的理解。机械制图课程在培养学生理论知识的同时，更加注重学生识图和绘图能力的培养，在机械制图教学中应用项目教学法，对培养和提高学生的基本绘图能力产生了积极影响。另外，项目教学法将学生分成小组的形式，便于学生之间的合作交流，锻炼了学生的团队协调能力，能够让学生比较积极主动地分析和解决问题，而且在展示成果的过程中，学生之间可以相互学习，提高了他们的专业能力，为学生整体素质的提升打下稳固的基础。

三、结语

制图教学论文范文第3篇

当下我国职业教育面临的主要问题是职校人才与社会需要的人才对接不畅。一方面，每年职业教育都会培养出大量的应届毕业生，这些学生普遍面临合适工作难找的困境。另一方面，企业对技术人才的需求长期得不到满足。这种情况属于人力资源结构性矛盾，造成这一矛盾的主要原因是由于我国的经济已经进入了产业升级期，社会对于技能型人才的要求提高，技术升级加快，而此时的职业教育还在原来的教育模式中，相应的，培养出的人才也就无法满足社会的需求。由于我国职业教育长期与企业脱节，学校对于企业需求认识模糊，无法精准定位企业所需人才并开展教育，这也导致学校教育的进一步滞后。同时，传统观念的长期影响让职业教育院校目前还在寻找与企业进行更好合作的方式，企业由于利益问题在与学校对接上也存在着一定的难度。但由于我国职业教育承担起了现阶段的技术人才培养的任务，如何探索一条适合现阶段社会需求和满足社会未来发展需要的技能型人才培养之路，是当下所有国内职业教育院校面临的迫切问题。

二、现代学徒制人才培养模式的特点

现代学徒制在企业的联动上有着天生的优势。在学徒制模式下，学员一进入职业院校，就拥有了两重身份，即“学生”和“学徒”。这两重身份一个来自于职业院校，一个则来自于与学校合作的企业。在学徒制下，企业与学校是合作关系，共同根据企业的用人要求培养技能型人才，学生自进入职业院校起就已经有了自己的职业定位与职业发展方向。学生所接受的教育与考核标准也来自于企业与学校的双方商定，企业的利益得到了保障，学校的培养有了导向，学生的就业发展有了保证，与传统培养模式相比，这种基于职业院校内的现代学徒制将成为职业院校未来的发展趋势。在现代学徒制中，起主要作用的有六个因素：国家因素、政府因素、行业因素、法律因素、家长因素、社会因素。国家允许、政府促成、行业支持、法律保障、家长鼓励、社会接纳，共同作用才能最终让学徒制成为可能。由于现代学徒制度主张企业定点向职业院校派遣具有技术资质认证的“师傅”进入职业教育。在教学实践中，师傅可以把企业正在使用的各项技术与技能面对面、手把手地传授给学生，学生也可以借此机会学到最新、最实用的本领。通过师傅这根纽带，职业院校与企业达成了深层次的教学合作，学校可以根据企业用人要求进行定点培养，企业可以根据发展要求进行实时调整。作为最了解人才需求的一方，用人单位的指导性直接提升了学生对社会的适应性。当学生毕业时，不仅可以拿到学历证书，同时还可以拿到行业资格认证。可以说，现代学徒制十分适合我国职业教育未来的发展。

三、现代学徒制对职业教育的意义

（一）提高培养效率

职业院校与企业一同构成的双主体办学模式，可以实现企业与学校的双赢。由教师与师傅共同组成的教学搭档可以直接分工为两种，由教师负责学生基础理论方面的教学，由师傅进行技术技能操作教学。师傅在企业长期的工作经验让其拥有了大量的实践积累，教会学生的也是实用性非常强的技巧。相比于理论化教学，师傅所传授的更偏重于行规、操作小技巧、习得性技艺等。在这个过程中，师傅所带来的企业文化熏陶也会促进学生职业道德的形成与具化。在这样氛围下培养起来的学生，对企业的适应性和企业的认同感更强，也就无形中提升了学生对于企业的忠诚度。

（二）提升职业兴趣

理论与实践相结合的培养可以让学生全面地了解岗位操作要求，在理论的高度上更好、更快地掌握技能。教师与师傅两方面的培养侧重点可以更好地构成教学良性循环，学生在两者间取其精华、自由成长，不仅能感受到身为学生所受到的照顾，还能体会今后作为员工应承担的责任，并且对于职业要求和职业发展，学生将会有明确的感知。学生在专业知识与操作技能齐头并进的同时，也就能更快、更好地进入创新阶段，直接拉升了学生对于职业的兴趣。同时，现代学徒制下师傅与徒弟相比于传统教学而言，更具亲近感。因为师傅与徒弟都处于解决同一问题、完成同一任务的情境。沟通更为有效，反馈更为及时。在分析问题、解决问题的过程中，学徒能全方面地参与师傅的动脑与动手过程，情境式教学能完美地提升学生对于技能的掌握度。作为参与者，学生成为实践技术、应用解决的主体，师傅也能对学徒的实际学习情况有更好地掌握，方便教学的进一步改进与完善。因此，学生在良性互动下，学生在师傅的潜移默化下，对于职业的认知将会更为深刻。

（三）强化职业适应力

现代学徒制在后期会直接让学生进行企业实习，学生在这个过程中得以直接参与企业的生产过程，能直观地感受企业文化与学校文化两者间的不同。与传统实习相比，由于学生在学校里学习时就已经接触到了师傅这一级，所以在后期的实习中，学生对于职业的适应能力将直线上升。在实际工作中，学生得到的职业化指导将是最为直接有效的，不仅能开拓学生的眼界，同时也能降低企业的人力培训成本。当然，在现代学徒制度下，学生的特长与自身性格的特点能迅速得到确认与定向培养。在师傅的带领下，学生能很快地认清自己在岗位上的不足，也就能更快地找准自己的定位。对学生而言，经过实践的学习不仅可以让其拥有准确的自我判断，同时还能让学生更快成熟，更快地拥有对于岗位的责任心。

四、如何构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式

（一）立足现状

我国职业教育有其自身的发展规律与历史特点，由于我国产业发展与社会发展具有阶段性，很多行业的技术型人才培养模式与国外人才培养有着很大的区别。目前来说，国外的职业教育如果全盘引入我国职业教育，会产生严重的“水土不服”。再加上职业教育已经成为我国的主流教育模式，全部再重建是不现实的。所以，在引进现代学徒制教育模式时应结合我国目前的职业教育要求。基于此，在构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式时，教学中应以讲授和实践为主。当前高职院校教师的理论化教学方式已经有了固定模式，其教学的流程与量化考核已经有了体系化基础。但对于企业所提供的师傅们来说，他们作为岗位一线人员，没有接受过任何教育教学方法的培训，每个人的性格与工种不同，所以他们的教学方法也会产生很大差异。高职院校应看到这一点，进而全力协助师傅们去制定更为科学完善的教学方法。例如，可以先根据师傅们不同的工种进行教学区域划分，让师傅们向学徒对不同工种需要用到的设备与仪器进行演示，并对其操作中的关键点进行解说。在动手操作的过程中，一定要分步讲解，考虑到师傅们在教学方面的短板，这种讲解要让学生参与进来。对于学生在操作中出现的问题，师傅再进行分析纠正。学生在提问与实践的过程中及时提问，师傅再根据学生的学习情况进行重复。师傅同时也要拥有对于学徒的技能鉴定权限，当师傅认定学徒的技能掌握已经达到一定层级时，才能进行下一个技能层级的教学。这样可以有效地保证师傅与学徒间教学的有效性。

（二）全面考评

由于引进了师傅进行教学，所以考评时也要把师傅的教学放进去。在职业教育中，对于学校教师的考评主要集中在教学成果、科研进展、学生评价等几个方面，教师的职称与等级标准也来源于此。相应的，在现代学徒制度下，学校教师与师傅共同构成了教学双主体，所以师傅也要与教师一样，有奖有罚。可以从对学徒的培训情况入手，根据学生在企业与学校共同组织的技能考核与竞赛中的成绩来评价教学的成果，联系企业、学校、学生等方面共同对师傅进行考评。考评的目的是让师傅有更强的教学主动性，而考评的方式则应客观公正。对于态度不认真、教学马虎的师傅，应及时发现，停止培训工作，以避免延误学生的学习进度；对于职业道德不过关、教学心态有问题的师傅更应及时停止其工作，以免学生对就业产生负面认识。当然，师傅的考核应从企业与学校两方面进行，由学校与企业的人力资源部共同裁定，以提高考评的科学性与全面性。

（三）优化环境

在构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式的过程中，应把注意力放在如何强化专业与职业间的联系上。现代学徒制目前为止还没有完整的教学模式，也没有固定化的制度。不同专业不同企业都会带来不同的职业教育新环境。作为职业院校，要从经济上保障现代学徒制的可操作性。由于现代学徒制对师资水平要求高，对实训设备要求齐全，对实训环境也有相应要求，职业院校应把资源尽量集中在创建良好的实训场所上，并在管理方面多下功夫，以提高设备的使用效率。同时，从国家层面上分析，现代学徒制要成为职业教育的常态化教学方式，就离不开法律与完善的制度支持。严格的就业准则制度，学历证书与职业资格证书间的相融合，都是确保现代学徒制度能无缝连接职业教育的关键点。因此，特色职业教育现代学徒制人才培养模式的构建需要国家、社会、企业、学校的共同推进。

五、结语

制图教学论文范文第4篇

1.目标和实施方法

项目教学法的主要目标，就是将企业的真实项目当作教学内容，让学生负责项目的全部工作，以培养学生的职业意识及岗位技能。项目教学法重点关注的是教学内容中项目的真实性、学生的自主性和创造性以及教师的指导性。项目教学法的实施，主要是学生组织并安排学习活动，独自处理项目中的细节问题。经项目驱动，学生能自主查询资料，自主工作，并积累经验，培养自身的学习主动性。

2.作用

将项目教学法应用于中职建筑制图与识图教学中，不但能充分调动学生的学习积极性、提高学生的专业技能，而且能提高学生信息处理、事务处理、沟通交流、自我管理等能力，还能培养学生的团结合作和创新精神，增强学生的责任意识及岗位意识，加强学生对企业和社会的正确认识。同时，项目教学法也可转变教师的教学理念，提高其职业教学的能力及实践能力。

二、项目教学法在中职建筑制图与识图教学中的应用

1.项目选择

本项目以某院1号楼工程为建筑制图与识图教学中的贯穿项目，此栋楼属于8层的混凝土结构单元式住宅，首层为架空层，自第2层到第6层，每层为3套一室一厅带卫生间和厨房的住宅，水电全套，总面积为1200平方米，有施工图纸以供学生参考对照。本课程便以此案例为建筑制图与识图教学的主要项目，为学生学习制图和识图提供参考蓝本。同时选择同院2号楼为学生练习的工程项目，此栋楼为8层混凝土框架的教师宿舍，其建筑面积为1600平方米，每层为4套两室一厅带卫生间和厨房的住宅，要求学生将其施工图纸制订并识别出来。

2.教学中的实际应用

①指导学生学习建筑构造：教师需组织学生对1号楼进行参观，主要了解每层楼的单元格局及组成要素，在参观的过程中教师需对学生提出的问题作出解答，并要求学生记录下所有的疑难点。教师需以本工程项目为中心，组织学生对住宅楼整体及各部分的作用、详细部位等进行讨论。教师需全面总结此建筑的组成部分、功用、构造和使用材料，以及国家对此类住宅的设计要求等。教师回答学生提出的疑问，并让学生结合1号楼实况，完成教材中给出的课堂及课后作业。

②指导学生独自完成制图与识图工作：教师需简要地向学生介绍1号楼的图纸分类及其反映的内容，同时将此栋楼的电子版施工图通过多媒体向学生展示，并让学生从平面、立面及剖面进行学习。向其解释投影及投影的表示方法，通过对照图纸讲解知识的方式，让学生全面了解并掌握相应的投影原理，帮助其理解平面、立面和剖面等图形；依据建筑的构造部分知识，自房屋基础到屋面，对照1号楼的图纸，对各部分的构造进行复习，同时学习图纸正确的表达方法，帮助学生掌握建筑图纸；安排学生对2号楼进行同步观察，自行设计建筑施工图。具体方法为：学生在课后自行参考1号楼的施工图纸，按照国家的相关要求及建筑方的规定，设计出施工图纸，并按照教学进度，回答有关的制图与识图问题。教师可将学生分为几个小组，按照课程各阶段的要求，学习和制订相应图纸，并在各组员相互探讨中完成课外作业。依据2号楼的实际状况，每个小组完成2号楼一个单元的宿舍建筑平面图及剖面图的绘制工作，如室内装修图、家具摆放图、卫生器具位置、门窗形状图等，让学生在实践中提升自己的制图和识图能力。

③教学效果的检查与考核：依据建筑制图与识图教学的进展阶段或者知识深度，让几组学生分组讨论后，推荐出最佳的绘制图纸，并由绘制者向全班同学讲解绘制要点及识别图纸的重点难点，最后由教师对其图纸进行综合评价并记录成绩，其成绩为小组总成绩；同时教师还需对每位同学各阶段的作业及表现进行评分。每位学生的总成绩=期末考试成绩+各阶段作业成绩+制图与识图成绩。

3.实际应用的要点

①选择的项目：在项目教学法的实施过程中，教师选择的项目必须源于生活中的实例，需与建筑制图与识图的知识点相契合，同时项目教学法选择的教学内容也需为典型的知识点。

②对于教材与项目两者的关系，需采取正确的方法处理，在项目教学法实施的过程中，不能依据课程的章节进行，需要有所取舍，也可组织教师编写与项目教学法相符的教案。

制图教学论文范文第5篇

“玩泥巴”是天下孩童最惬意不过的游戏。

在美劳教学中，运用纸粘土来“玩泥巴”，能激发学生的想象力和好奇心。

纸粘土造型教学是一种全新的“开放式”的教学课程，它为学生开拓出一个相对自由的全新的创作空间。

在纸粘土教学中始终坚持“游戏泥土”这个快乐原则与创新原则，目的就是要达到唤醒主体觉醒，强调自主发展。

通过游戏泥土，使学生增强学习兴趣，提高创造力。

上美术课，你敢不敢让学生边听音乐边玩泥土?我想如果在从前，真有老师敢这样做，一定会遭到学校领导和学生家长的非议。但实话实说，我现在上美术课有时就是这样子，例如：教学纸粘土造型时，我特意“放纵”学生在课堂上“玩”，“玩”得投入，“玩”得开心，“玩”出创意。对学生来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏，虽然学生对使用纸粘土制作懂得不多，但对泥巴这种原始材料与生俱来的感知能力和驾驭本领，使得他们对这种贴近自然，游戏似的制作方式，一下子就着迷不已。

弗洛伊德曾说过：“游戏着的少年儿童都与创造性艺术家一样，是在创造一个他自己的世界，是在以一种使自己快乐的新方式重新安排他世界里的东西，并赋予了极大的感情，他创造了他极认真对待的幻想世界”。所以，在游戏泥土过程中的想象，好奇心和随心所欲的探索，能把学生的艺术潜能发挥得淋漓尽致。

在美劳教学中，纸粘土是比较常见的土材。它干燥后的质感介于陶土与石膏之间，可以使用水性或油性的颜料进行着色或染色，色彩的变化非常丰富。土材的粘贴可使用树脂或其他粘合剂，也可用水湿润后粘贴。在材质搭配上，不论是石材、木材、玻璃都很适合，因此在艺术创作应用上非常方便，适合在美术课堂上开展教学活动。由此可见，纸粘土艺术创造是一种主观的、动态的、扩展的、想象的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立体的、有具象化的、意象化的、抽象化的、也有综合的、多元材质合成的-----因此，纸粘土造型教学是一种全新的“开放式”的教学课程，它能为学生开拓出一个相对自由的全新的创作空间。

有鉴于此，我在纸粘土教学中始终坚持“游戏泥土”这个快乐原则与创新原则，目的就是要达到唤醒主体觉醒，强调自主发展。

课程开始时，我仿佛由教师的角色转换成准备玩泥巴的大孩子，在学生围成一圈的大型工作台前，师生一起热烈地讨论、感受和体验，打破了课室往日的沉闷和宁静。我拿起纸粘土，问同学们可以捏出什么几何形体。他们急不可待，争相尝试，随意就捏出了一堆“汤圆”、“面条”、“饼干”------看着这些散乱不规则的泥团，许多同学不由得互相友善地取笑。我立即告诉他们，泥塑的造型其实就是由这些简单的基本形体组合而成的。我顺手取过这些象汤圆、面条、饼干的几何体稍加捏压、弯曲、围合、拼接，就成了一个栩栩如生、滑稽逗笑的卡通人物。在我的示范下，同学们创作的劲头和欲望更高了，纷纷动起手来。我一边引导，一边介绍纸粘土的特性、制作工具、创作技艺等相关知识以及球体、长方体、柱体、锥体等基本形体的制作、应用要领。学生们在理查德的轻快钢琴音乐声中开始“游戏”，兴致勃勃地对纸粘土进行随意的搓、压、切、捏。有的同学用圆木棍将泥块轧平，有的用划刀切割造型，有的用手随意捏塑，顿时，课堂现场一片欢场笑语，还夹杂着“砰砰嘭嘭”的泥土敲打声，学生的创作热情高涨，他们如同置身于家乡池塘边，享受着玩泥巴的写意与快乐。大家无拘无束，捏错了再重来，捏得不满意的压平再捏，一切都由着性子来“玩”。学生在玩的过程中学到了知识，学会怎样去创造，怎样按照自己的感觉和想象创造一种新的形象，抒发自己独特的个性，真正做到积极主动地去学习。

我介绍给学生常用的创作方法是：

1、拟人法：

将动物形象或器物形象人格化，赋予这些形象以生命的灵性或一种新的意义，即是拟人法。例如在毕加索的许多瓶罐造型的陶艺作品中，其造型大多来自人型，一个盘子是一张人脸，一个花瓶是一个人体。学生在创造中以自己的生活经验融入泥土艺术中，创作了许多独具创意的作品，如“太阳人”、“花瓣姑娘”等。

2、形态重叠法：

将两个以上的形体相叠构筑成新的造型。如有的学生在花瓶上粘上几只泥塑的小昆虫；或将几条鱼精心组合贴合，风干后用绳吊挂起来，呈现一块具有浮雕效果的挂饰作品；还有的将数个形象各异的造型物颇具匠心地进行组合，并涂以不同的颜色，构成一个色彩丰富、造型极具变化的艺术品。

3、浮雕、圆雕组合法：

纸粘土创作可以是浮雕式的，也可以是圆雕式的，更可以将二者揉合一起，组合成新的形体。我注意引导学生从绘画的平面思维扩展到三维立体思维，创作中加入空间概念，进行具有空间感的创作。如浮雕效果的树叶，压在圆雕的树干、树枝上，更具创意和立体感，或用平面式的泥块粘贴成一间漂亮的房子。我认为运用浮雕、圆雕组合成型的表现手法，更能拓展学生的空间思维能力。

4、写实具象法

参照生活中的人或物品运用较为写实的表现手法，模仿塑造生活中的具体形象。如制作一碟饺子、一篮水果、漂亮的桌椅，效果惟妙惟俏，生动有趣。

5、夸张变形法：

我引导学生将现实生活中的视觉形象故意加以改变，如拉长或压扁，借此抽象表现或夸张地突出某一局部，通过强调物象的某一特征，从而塑造出特殊效果的新颖形象。如凶猛的鳄鱼夸张它的长嘴巴尖牙齿，给捏好的“稻草人”戴上墨镜，让它变得滑稽，令人忍俊不禁-----实践证明，这种教学上的创意、能使学生的发散思维得到了很好的训练。

6、色彩表现法：

纸粘土干燥后由灰变白、由软变硬，可以在上面用水彩、水粉着色或染色，着色更是一个大胆的创作过程。色彩的搭配不要受生活的固有色影响，要打破常规，可冷可暖、五颜六色；技法要不拘一格，可画、可抹、可点、可喷。目的是让作品的色彩和谐、鲜艳、明快。

7、材料搭配法：

引导学生运用不同色彩，不同肌理，不同质感的材料进行有机组合，呈现浑然天成的统一，以增强作品的外在形式美和作品内涵。如把着色后的纸粘土贴在木头或石头上，会非常的和谐、有趣。还有和布料、绳索—起搭配，只要稍加修饰往往能产生令人惊叹的艺术效果，这样能使它们之间形态和色彩的处理恰到好处地与整体形态互为衬托，相得益彰，形成一种多维的视觉效果。